心理测量学章节重点
本阶段内容介绍：
心理测验作为一门用于临床诊断、判断疗效，以及推动心理咨询进程的技术和方法，成为学习心理咨询必须掌握的一门技能，也是心理咨询师职业认证培训中的一门重要课程。本课程主要讲授心理测验的基本理论、测验工具的使用。本部分内容应注重对心理与行为问题的评估及测验结果的解释等。
本阶段学习建议：
这部分内容在基础知识及案例选择题中通过选择题方式进行考核。应对基础知识部分的考试，需要拿握习题集中涉及到的知识点。应对技能部分的案例选择题，需对照相关视频讲解及考试联系，了解常考题型的解答思路。总的来说这部分计算的内容虽然难，但不作为重点，而识记和理解则相对而言比较重要。如果能够亲身参与几个心理测验，了解其过程，则更有助于知识的整体掌握。
第五章心理测暈学知识
第一节概述
第一单元测量与测量量表
一、什么是测量
1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2.测量的三要素：事物、数字、法则。
二、测量要素
测量的两个要素：参照点、单位
参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0℃属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
三、测量量表：
在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。根据单位的理想\不理想，量表分为四类：
(一）命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。是最粗略、层次最低的计量尺度。如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。由于定类尺度只能区分事物
是同类或不同类，因此它具有“=和≠”的数学特性。通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
(二）顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。如：
◆考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
◆教育水平：小学及以下、初中、髙中、大学及以上。
该尺度具有“〉和〈”、“=和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、除运算。
(三）等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。如考试成绩百分制、温度等。等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
(四）等比量表：它具有上述兰种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。有一个绝对“零点”。如长度米、重量千克、收入元等。等距量表中没有绝对“零点”。“0”表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
◆等距量表只能进行加、减运算，而等比量表可进行加、减、乘、除运算。
第二单元心理测量的基本概念
一、心理测量的定义（此内容不做重点考察）
二、心理测量的性质
◆测验包括间接性、相对性、客观性。
◆测验的客观性包括测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的。
第三单元心理测验的分类
第四单元纠正错误的测验观
一、错误的测验观点：
(一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观
（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
第五单元心理测验在心理咨询中的应用三类常用测验：
1、智力测验
2、人格测雖
3、心理评定量表
第六单元心理测量的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
心理测验发展史中的三个人名、四个表现:
1、三个人名：高尔顿、卡特尔、比内。
2、四个表现：心理测验主要的发展有：
(一）操作测验的发展
(二）团体智力测验的发展
(三）能力倾向测验的发展
(四）人格测验的发展
二、现代心理测验在我国的发展（此内容不做重点考察）
第二节测验的常模
第一单元常模团体
一、常模团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，必须能够代表该总体。包括确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
二、常模团体的条件
(一）群体的构成必须明确界定
(二) 常模团体必须是所测群体的代表性样本
(三）样本的大小要适当
对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。
样本大小要适当，一般最低不小于30或100个，全国性常模一般应有2000—3000人为宜。关键是样本要有代表性。
(四）标准化样组是一定时空的产物
三、取样的方法
取样即从目标人群中选择有代表性的样本。方法包括:
◆简单随机抽样
◆系统抽样
◆分组抽样
◆分层抽样：分层比例抽样、分层非比例抽样
四、常模与常模分数
(一）常模（此内容不做重点考察）
(二）常模分数
常模分数：原始分数——按一定规则转换——导出分数。
第二单元常模的类型
一、发展常模
⏹最早的范例是发展顺序量表——葛赛尔（4周、16周、28周……）
⏹智力年龄一比西量表、年级当量
⏹计算智力年龄的关键：每个年龄6道测题，通过一道计2个月。
(一）发展顺序量表（此内容不做重点考察）
(二）智力年龄（此内容不做重点考察）
二、百分位常模
(一）百分等级（二）百分点（三）四分位数和十分位数
三、标准分常模：
⏹T分数：50为平均数10为标准差;
⏹标准9分：5为平均数2为标准差；
⏹标准10分：5.5为平均数1.5为标准差；
⏹标准20分：10为平均数，3为标准差。
四、智商及其意义
(―)比率智商：IQ=MA/CA*100
(二)离差智商：
⏹个体在年龄组中的位置。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差15。
⏹必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差
不同，其分数的意义便不同。
⏹1960年修订的斯坦福-比内测验使用平均数为100，标准差为16的标准分数量表。
⏹通常用测验值加减5（85%-90%的可信限水平）的方法判断段IQ值的波动范围。
⏹比平均数高2个标准差：98%；高一个标准差：84%。
第三单元常模分数的表示方法
一.转换表表示法（此内容不做重点考察)
二.剖面图表示法（此内容不做重点考察)
第三节测验的信度
第一单元信度的概念
一.信度定义：信度是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。
二.信度的指标（此内容不做重点考察）
