2.2奇妙的二氧化碳(第一课时二氧化碳的奇妙变化)教案---九年级化学(全国)上册

奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。

它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。

然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。

本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。

一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。

具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。

2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。

3. 将醋倒入小盘子中。

4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。

这就是二氧化碳。

5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。

通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。

二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。

具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。

2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。

3. 观察蜡烛的燃烧情况。

4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。

通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。

这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。

三、实践探究：二氧化碳的应用。

大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。

二氧化碳的奇妙变化（1）二氧化碳的状态变化在通常情况下，二氧化碳以气态存在，是一种无色、无味的气体。

在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可以得到液态二氧化碳。

进一步加压、降温即可的得到固态二氧化碳。

]固态二氧化碳外形与冰相似，但在常压下，当温度高于—78度时，就会升华，不经过固态而直接变成气态二氧化碳。

因此，固态二氧化碳常被称为“干冰”。

在日常生活中，当旱情较为严重时，可以进行人工降雨。

1．二氧化碳的三态变化（2）二氧化碳与水的反应探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。

现象：石灰水变浑浊。

结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙−→−碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。

探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。

现象：塑料瓶瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。

探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。

现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。

结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。

文字表达式：二氧化碳 ＋ 水−→−碳酸 碳酸 −→− 二氧化碳＋ 水 (CO 2) (H 2O ) (H 2CO 3) (H 2CO 3) (CO 2) (H 2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。

探究实验4：把二氧化碳缓慢倒入放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中(如图)。

现象：蜡烛由低到高依次熄灭。

结论：二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，密度比空气大。

应用：用二氧化碳灭火。

第二节奇妙的二氧化碳（第一课时）教学目标：1、通过观察和描述有关二氧化碳的实验现象能归纳出二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、会辨别化合反应和分解反应；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义；4、通过实验激发好奇心和探究欲望，从而善于合作，勤于思考、勇于创新。

教学重点：熟记二氧化碳的化学性质教学难点：对化学反应文字表达式的书写教学方法：实验探究、观察对比、阅读讨论、归纳总结教学准备：多媒体、酒精灯等实验器材教学过程：你知道自然界中二氧化碳是怎样产生和消耗的吗？组织阅读课本内容，并简单介绍“干冰”的知识。

总结一、二氧化碳物理性质1、无色、无味的气体。

2、密度大于空气。

3、能溶于水4、固体二氧化碳-----干冰（资料）探险队进入山洞时，都要手拿火把，当发现火把熄灭了，所有人员就不得在没有装备的情况下前组织学生第二次探究。

师演示：紫色石蕊试液遇酸就变红明确探究任务：探究 CO2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。

组织学生交流、讨论。

（师板书：2、二氧化碳与水反应）设计对比实验方案：1、2支试管装少量蒸馏水，都滴加几滴紫色石蕊试液。

2、1支试管中通入二氧化碳。

观察实验现象，交流、讨论，分析颜色变化原因。

（颜色从紫色变为红色，原因是二氧化碳与水反应生成碳酸。

）CO2+H2O H2CO3今天我们一起来探究：碳酸的稳定性。

（组织学生实验）师板书：碳酸不稳定，易分解H2CO3 CO2+H2O整个过程颜色变化：紫红紫同学们已经知道碳酸不稳定，若我们把可乐里面的气体通入澄清石灰水中，那么将会看到什么样的现象呢？今天我们再一次验证一下二氧化碳能否与澄清石灰水反应。

（组织学生实验，记录，分析）板书：3、二氧化碳与石灰水布置作业：课后反思：。

主备人：司丽丽，审核人：，教案等级：，第 1课时，总第7 课时。

课题第二章第二节奇妙的二氧化碳（第1课时）课型新授课教学目标一．学习目标1．知道CO2在自然界中的循环2．记住CO2重要的物理性质和化学性质。

重点难点二．教学重点：CO2重要的物理性质和化学性质作业板书设计第二节奇妙的二氧化碳（第一课时）一.二氧化碳的物理性质二.二氧化碳的化学性质三.二氧化碳的用途教后反思教学过程教师活动学生活动个人复备自主学习：一、二氧化碳循环及性质：引导学生仔细阅读课本，回答下列问题1．CO2在自然界中的吸收和产生途径分别有哪些？2．写出并记住CO2的物理性质：3．固态CO2为什么叫“干冰”，它有什么用途？利用了什么原理？4.二氧化碳的化学性质：引导学生完成课本的实验并归纳总结二氧化碳的化学性质二、归纳总结出化合反应和分解反应的区别。

引导学生归纳总结所学化学反应的文字表达式质疑拓展：1．将之前所学的化学反应进行分类，哪些属于化合反应？哪些属于分解反应？2．CO2气体能否用第一节收集O2的方法来收集？为什么？自主先学阅读课本思考回答讨论讨论思考：交流讨论思考回答完成实验归纳总结二氧化碳的化学性质复习回答所学化学方程式并归纳总结特点再分类由此得出化合反应和分解反应归纳总结小组讨论思考回答观察实验思考并描述实验现象交流讨论三．当堂训练1．自然界中有几千万种含碳物质，并循环转化。

下列说法不正确的是（）A、人的生命活动离不开碳循环B、森林的减少对碳循环没有影响C、化石燃料燃烧可以产生大量二氧化碳D、绿色植物光合作用离不开二氧化碳2．用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管中吹气，过一会再给试管加热，试管中溶液颜色的变化情况是（）A、紫色→红色→紫色B、紫色→蓝色→红色C、蓝色→红色→紫色D、红色→紫色→蓝色3．下列关于二氧化碳的用途中只利用了其物理性质的是（）A、干冰用于人工降雨B、二氧化碳用作灭火剂C、二氧化碳用来生产汽水等碳酸饮料D、二氧化碳参加光合作用提高粮食产量4．下列关于二氧化碳化学性质的描述错误的是（）A、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊B、二氧化碳的水溶液能使紫色石蕊试液变红C、二氧化碳可参加光合作用D、二氧化碳有剧毒四、课堂总结：教师引导学生归纳所学知识点，理解二氧化碳的物理性质和化学性质归纳总结思考回答当堂巩固讨论归纳总结。

奇妙的二氧化碳一．教学目标：1.通过观察和实验认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2.通过分析、对比，认识化合反应和分解反应的特点。

3.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。

二．教学重难点：1.重点：⑴二氧化碳的物理性质和化学性质；⑵理解化合反应和分解反应的概念；⑶检验二氧化碳的方法。

2.难点：⑴认识化合反应和分解反应的特点，能准确区分两种反应类型。

⑵用实验的方法证明二氧化碳与水反应。

三．教学过程：1.创设课堂情境：“死狗洞之谜”：在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙地通过这个洞。

迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖”。

为什么会有如此奇异的现象呢？有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在洞里到处寻觅，始终未见“屠狗妖”，却见洞内倒悬着很多钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的泥土里冒着气泡。

这一切使波曼尔恍然大悟。

接着他在洞内做了两个简单实验，发现了“屠狗妖”的秘密，你想知道吗？2.自主学习课本P39—42页：通过小组交流、讨论，互相帮助，解决问题(1)二氧化碳在自然界中是怎样循环的？空气中二氧化碳的含量增多会对环境造成怎样的影响？学生展示：Ⅰ.二氧化碳在自然界中的循环:A.大气中二氧化碳的产生途径:①人和动植物的呼吸②煤石油天然气等燃料的燃烧③微生物的分解作用等。

B.大气中二氧化碳的消耗途径：植物的光合作用Ⅱ.空气中二氧化碳的含量增多会导致全球气候变暖又叫温室效应：温室效应的危害：①由于气温升高，人和动物难以生存；②气温升高，导致冰川融化，海平面上升，沿海城市会被淹没；③地球表面的水分蒸发，使土地沙漠化，造成农业减产，发生沙尘暴等。

灾害性天气增多。

（厄尔尼诺现象于此有关）防治措施：①减少煤、石油、天然气等含碳燃料的使用，更多的利用清洁能源，如太阳能，、风能、地热能、潮汐能等。

②大力植树造林，禁止乱砍滥伐森林，提倡种草种花，增加绿化面积等。

初中化学奇妙的二氧化碳的教案•相关推荐初中化学奇妙的二氧化碳的教案学习目标：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。

2、学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；3、使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。

4、了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。

教学重点：1、二氧化碳的化学性质；2、化合反应和分解反应的特点。

教学难点：对两种反应的理解和区别。

教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等教学过程：一、自然界中的二氧化碳教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。

学生活动：说说你已经知道的.大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。

二、二氧化碳的奇妙变化1、二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色、无气味的气体。

实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。

现象：不平衡，右边向下倾斜。

说明：右边比左边重。

结论：二氧化碳的密度比空气密度大2、二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。

二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。

固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。

二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。

3、1、实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。

现象：澄清的石灰水变浑浊说明：汽水中溶有二氧化碳。

探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。

现象：塑料瓶瘪了。

说明：二氧化碳溶解于水了。

结论：二氧化碳能溶于水。

2、演示实验：现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水反应式：二氧化碳+水碳酸CO2 H2O H2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3 CO2 H2O3、学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。

现象：澄清变浑浊说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。

《奇妙的二氧化碳》第一课时教案教学内容：九年制义务教育上教版教材，化学，九年级上册第二单元第三节奇妙的二氧化碳。

教学目标：1、知识与技能、①认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。

②认识化合反应和分解反应。

③了解二氧化碳在自然界中的作用以及对人类生活和生产的意义。

2、过程与方法①通过二氧化碳性质的探究过程，初步学会观察、实验的方法获取信息，学会描述有关的实验现象。

②初步学会通过归纳、概括、对比得出二氧化碳的某些性质以及认识化合反应和分解反应的特点。

③能通阅读教材获取相关信息，初步学会自学。

3、情感态度与价值观①通过大气中的二氧化碳含量的多少对环境和人体健康的影响的认识，培养关注社会，关注环境，关爱生命的情感。

②引导学生学会辩证地认识化学物质，人人学有用的化学、有趣的化学、有价值的化学。

教学重点：①认识二氧化碳的物理性质。

②掌握二氧化碳的化学性质③理解化合反应与分解反应教学难点：二氧化碳与水的反应探究，二氧化碳与石灰水反应的实质的探究。

教学方法：课堂播放教学法、指导探究法。

学习方法：实验探究法、分析归纳法。

教学准备：多媒体课件、二氧化碳与水反应，二氧化碳与澄清石灰水反应的相关仪器药品。

教学过程：一、引入课题同学们，化学充满了神奇，老师今天给大家表演一个化学魔术，叫“清水变牛奶”。

（教师出示一支装有澄清石灰水的试管，然后用玻璃管往石灰水里吹气）请学生观察现象约20秒钟原石灰水变浑浊“清水”变成“牛奶”了）表演完后提问：同学们你知道这是什么原因吗？学生回答后教师总结，试管里装的是澄清石灰水，由一人体呼出的气中含有较多量的二氧化碳，二氧化碳能使澄清水石水变浑浊。

我们所看到的“清水”也就变成了“牛奶”了，看来这二氧化碳还真神奇！今天我们就一起来了解这奇妙的二氧化碳（板书课题）二、学习新知识（一）自然界中的二氧化碳。

我们已经知道人体呼吸作用要产生二氧化碳气体，同学们，你们知道大气中的二氧化碳还有哪些产生途径呢？这些二氧化碳又是怎样被消耗的呢？指导学生根据教材40页图2—15。