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用频率估计概率说教材1.教材的地位和作用本节课是九年制义务教育沪科版九年级数学下册第26章《概率初步》第三节第1课时的内容：这一课时从统计试验结果的角度研究一些随机试验事件中的概率，即通过频率研究概率。
2．教学目标①能够通过试验，获得事件发生频率。
②知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值。
③经历试验，统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。
3. 教学重难点重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.难点：大量重复试验得到频率的稳定值的分析.说教法引导探究，动手试验，合作交流的教学方法。
说学法让学生动手试验操作，积极参与知识学习的全过程，体现了动手实践，自己探索与合作交流的学习方法说教学过程（一）提出问题，引出新课活动一：掷一枚质地均匀的硬币的试验有几种可能的结果？它们的可能性相等吗？由此怎样确定“正面向上”的概率？【设计意图】学生积极思考讨论，为课堂教学营造民主和谐的气氛，也为下一步引导学生开展探索交流活动打下基础.（二）动手实践，合作探究活动二：用试验进行检验（1）明确规则.把全班分成10组，每组中有一名学生投掷硬币，另一名同学作记录，其余同学观察试验必须在同样条件下进行.（2）明确任务，每组掷币50次，以实事求是的态度，认真统计“正面向上”的频数及“正面向上”的频率，整理试验的数据,并记录下来..（3）按照书上P 140要求填好25-3.并根据所整理的数据，在25.3-1图上标注出对应的点,完成统计图.表25-3抛掷次数n50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 “正面向上”的频数m“正面向上”的频率 n m【设计意图】让学生再次经历数据的收集，整理，描述分析的过程，进一步发展学生的统计意识，发现数据中隐藏的规律。
活动三：观察统计表与统计图，你发现“正面向上”的频率有什么规律？随着抛掷次数增加，“正面向上”的频率变化趋势有何规律？ 通过观察，交流，师生共同得出：随着抛掷次数增加，一般的，频率呈现出一定的稳定性：在0.5左右摆动的幅度会越来越小，也就是“正面向上”的频率稳定于0.5.【设计意图】通过以上实践探究活动，让学生真实地感受到、清楚地观察到试验所体现的规律，即大量重复试验事件发生的频率接近事件发生的可能性的大小（概率）.活动四：历史上有许多著名数学家也做过掷硬币的试验.让学生阅读历史上数学家做掷币试验的数据统计表（P 141表25-4）.表25-40.51 正面向上的频率nm投掷次数n10050250 150500 450 300 350 200 图25.3-1试验者 抛掷次数（n ） “正面向上”次数（m ） “正面向上”频率（） 棣莫弗 2048 1061 0.518 布丰 4040 2048 0.5069 费勒 10000 4979 0.4979 皮尔逊 12000 6019 0.5016 皮尔逊24000120120.5005【设计意图】通过以上历史材料展示, 让学生发现在大量重复试验中，事件发生的频率逐渐稳定到某个常数附近,同时,又感受到无论试验次数多么大,也无法保证事件发生的频率充分地接近事件发生的概率。
人教版数学九年级上册《用频率作为概率的估计值》说课稿2一. 教材分析《用频率作为概率的估计值》是人教版数学九年级上册第五章第三节的内容。
这部分教材是在学生已经掌握了概率的基本概念和等可能事件的概率计算的基础上进行讲解的，旨在让学生通过实验和观察，理解并掌握频率与概率之间的关系，从而能够利用频率来估计事件的概率。
本节课的内容对于学生来说是一个重要的转折点，他们将从理论的层面转向实践的层面，通过实验来验证概率的计算结果。
教材通过具体的实例和活动，引导学生发现频率与概率之间的规律，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率的概念和计算方法有一定的了解。
然而，他们对频率与概率之间的关系可能还不是很清楚，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，九年级的学生正处于青春期的后期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动和实例来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生通过实验和观察，理解频率与概率之间的关系，能够利用频率来估计事件的概率。
2.通过解决实际问题，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点教学重点：频率与概率之间的关系，如何利用频率来估计事件的概率。
教学难点：频率与概率之间的关系，如何利用频率来估计事件的概率。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法、探究法等教学方法，利用多媒体教学手段，引导学生通过实验和观察，发现频率与概率之间的关系，从而能够利用频率来估计事件的概率。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的抽奖游戏，让学生感受概率的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.实验与观察：让学生进行抛硬币实验，观察并记录硬币正面朝上的频率。
3.分析与推理：引导学生发现频率与概率之间的关系，总结出利用频率来估计事件的概率的方法。
课时导入知识讲解随堂小测1.知道通过大量的重复试验，可以用频率来估计概率;（重点）2.了解替代模拟试验的可行性.《红楼梦》第62回中有这样的情节 当下又值宝玉生日已到，原来宝琴也是这日，二人相同…… 袭人笑道：“这是他来给你拜寿. 今儿也是他们生日，你也该给他拜寿. ”宝玉听了喜得忙作了下揖去，说：“原来今儿也是姐妹们芳诞. ”平儿还福不迭…… 探春忙问：“原来邢妹妹也是今儿？我怎么就忘了. ”…… 探春笑道：“倒有些意思，一年十二个月，月月有几个生日. 人多了，便这等巧，也有三个一日的，两个一日的……问题：为什么会“便这等巧”？问题1：400个同学中，一定有2人的生日相同（可以不同年）吗？问题2： 300个同学中，一定有2人的生日相同吗？问题3： 50个人中，就很可能有2人的生日相同的.你同意这种说法吗？问题4：如果班50个同学中有两个同学的生日相同,那么说明50个同学中有两个同学的生日相同的概率是1,如果没有，概率为0,这样的判断对吗?为什么？活动探究（1）每个同学课外调查10个人的生日.（2）从全班的调查结果中随机选取50个被调查人，记录其中有无2个人的生日相同. 每选取50个被调查人的生日为一次试验，重复尽可能多次试验，并将数据记录在下表中：试验总次数50100150200250…“有2个人的生日相同”的次数“有2个人的生日相同”的频率（3）根据上表的数据，估计“50个人中有2个人的生日相同”的概率.1．频率：在试验中，某事件发生的次数与总次数的比值．2．用频率估计概率 ①一般地，在大量重复试验中，如果事件A 发生的频率 稳定于某个常数 p ，那么事件A 发生的概率P (A )＝p .②试验的所有可能结果不是有限个或者可能出现的结果发生的可能性不一定相等时，都可以通过统计频率来估计 概率．③注意点：一般地，用频率估计概率时，试验次数应该尽m n④概率是通过大量重复试验中频率的稳定性得到的介于0～1的常数，它反映了事件发生的可能性大小．3．推论：(1)当试验次数很多时，一个事件发生的频率稳定在相应的概率附近．(2)频率是通过试验得到的一个数据结果，因试验次数的不同而有所改变，是一个实际的具体值．概率是一个事件 发生的可能性大小的理论值，它不因试验次数的改变而1. 一个口袋中有3个红球、7个白球，这些球除颜色外都相同. 从口袋中随机摸出一个球，这个球是红球的概率是多少？这个球是红球的概率是 .2. 一个口袋中有红球、白球共10个，这些球除颜色外都相同. 如果不将球倒出来数，那么你能设计一个试验方案，估计其中红球和白球的比例吗？方案：①先将口袋中的球搅拌均匀，从中随机摸出一个，记下颜色后放回. ②不断重复这个过程，共摸n 次（n 要足够大，例如，n ≥100），其中m 次摸到红球，（ n–m ）次摸到白球.③由此可以估计出：从口袋中随机摸一球，它是红球的概率为 . m n ④另一方面，假设口袋中有x 个红球，从口袋中随机摸出一球，它是红球的概率应该等于 . 由 ，得 ；白球数量为 （个）. 因此口袋中红球和白球的比例约为 .10x =10x m n 10=m x n 10()10n m x n --=m n m-【例】 一粒木质中国象棋子“兵”，它的正面雕刻一个“兵”字，它的反面是平的．将它从一定高度下掷，落地反弹后可能是“兵”字面朝上，也可能是“兵”字面朝下，由于棋子的两面不均匀，为了估计“兵”字面朝上的概率，某同学做了棋子下掷试验，试验数据如下表：试验次数20406080100120140160“兵”字面朝上14384752667888相应频率0.700.450.630.590.550.56(1)请将数据表补充完整(精确到0.01)；(2)画出“兵”字面朝上的频率分布折线图；(3)如将试验继续进行下去，根据上表的数据，这个试验的频率将稳定在它的概率附近，请你估计这个概率是多少？解：(1)表中从左到右依次填18，0.52，0.55.(2)绘制的频率分布折线图如图.(3)随着试验次数的增加，“兵”字面朝上的频率逐渐稳定在0.55左右，利用这个频率估计P（“兵”字面朝上）＝0.55.1. 一个口袋中有红球、白球共10个，这些球除颜色外都相同.将口袋中的球搅拌均匀，从中随机摸出一个球，记下它的颜 色后再放回口袋中. 不断重复这一过程，共摸了100次球， 发现有69次摸到红球. 请你估计口袋中红球和白球的数量.所以口袋中大约有7个红球、3个白球.解： ×100%×10=6.9≈72. 某篮球队教练记录该队一名主力前锋练习罚篮的结果如下：（1）填表（精确到0.001）；（2）比赛中该前锋队员上篮得分并造成对手犯规，罚篮一次，你能估计这次他能罚中的概率是多少吗？练习罚篮次数306090150200300400500罚中次数274578118161239322401罚中频率0.9000.7500.8670.7870.8050.7970.8050.802解：从表中的数据可以发现，随着练习次数的增加，该前锋罚篮命中的频率稳定在0.8左右，所以估计他这次能罚中的概率约为0.8.1. 经历了调查、收集数据、整理数据、进行试验、统计结果、合作交流的过程，知道了用试验频率来估计一些复杂的随机事件的概率，当试验次数越多时，试验频率稳定于理论概率.2. 直觉不可靠.1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题.。
北师大版数学九年级上册《2 用频率估计概率》说课稿2一. 教材分析北师大版数学九年级上册《2 用频率估计概率》是学生在学习了概率的基本概念之后，进一步利用频率来估计概率的一节实践性较强的课程。
通过本节课的学习，学生能够理解频率与概率之间的关系，学会如何利用频率来估计概率，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探究频率与概率的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了概率的基本概念，对概率有一定的认识。
同时，他们具有较强的探究能力和动手能力，能够通过实际操作来理解和掌握频率估计概率的方法。
然而，部分学生可能对频率与概率之间的关系理解不够深入，容易混淆。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们更好地理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解频率与概率之间的关系，学会如何利用频率来估计概率。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够在探究频率与概率的关系的过程中，培养对数学的兴趣和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解频率与概率之间的关系，学会如何利用频率来估计概率。
2.教学难点：学生对频率与概率之间关系的深入理解，以及如何将频率估计概率的方法运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，结合多媒体教学手段，引导学生通过实际操作和思考，探究频率与概率之间的关系。
同时，通过小组合作学习和讨论，提高学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考频率与概率之间的关系。
2.探究：学生分组进行实验，收集数据，分析频率与概率之间的关系。
3.讲解：教师引导学生总结频率估计概率的方法，讲解如何将频率估计概率的方法运用到实际问题中。
4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
