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生物老师的教学技巧与经验分享教师是一份光荣而又具有挑战性的职业，而作为一位生物老师更需要具备丰富的知识和独特的教学技巧。
本文将分享一些生物老师在教学过程中的经验和技巧，希望对其他教师有所启发。
一、以趣味引发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是教学的基础。
在生物课堂中，教师可以通过多种方式增加趣味性，吸引学生的注意力。
例如，可以使用幻灯片、视频素材或者实物展示，让学生亲身体验并感受生物知识的魅力。
此外，教师还可以设计一些趣味活动，如小组合作、游戏等，让学生在轻松的氛围中学习。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的进步，利用多媒体技术辅助教学已经成为一个有效的方式。
生物老师可以灵活运用多媒体设备，如智能黑板、电子屏幕等，展示生物实验、解剖示范和模拟动画等内容，使学生更加直观地理解和记忆生物概念。
同时，生物老师还可以利用网络资源，引导学生进行自主学习和科学探究。
三、培养学生的思辨能力生物学是一门注重实践和思考的科学学科。
为了培养学生的观察、分析和推理能力，生物老师可以引导学生进行实验设计、数据分析和问答讨论等活动。
通过这些任务，学生将学会如何提出问题、寻找证据，进而培养批判性思维和解决问题的能力。
四、注重实践研究实践研究是生物教学中不可或缺的一环。
教师可以组织学生进行实地考察、实验操作和科学探究，让学生亲手观察和操作生物现象。
这种亲身体验不仅能加深学生对知识的理解，还能培养他们的动手能力和实践创新意识。
五、关注学生的个体差异每个学生都有自己的学习方式和节奏，作为教师需要关注学生的个体差异，并提供个性化的教学方法。
例如，针对理性思维的学生，可以多提供实验和推理的机会；对于感性思维的学生，可以通过趣味故事或实例引发兴趣。
了解学生的特长和需求，有针对性地设计教学活动，能更好地促进学生的学习效果。
六、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是成功教学的关键因素之一。
生物老师应该尊重学生，理解他们的需求和困惑，并与他们保持密切的交流与互动。
生物说课技巧初中教案模板
教学目标：
1. 了解生物说课的基本技巧和要点；
2. 掌握生物说课的结构和步骤；
3. 培养学生的说课能力和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备生物学科相关知识和教材；
2. 准备教案模板，包括说课内容、结构和步骤；
3. 准备表扬和指导学生的方式和方法。
教学步骤：
1. 介绍生物说课的定义和重要性，引导学生认识生物说课在学习中的作用；
2. 分析生物说课的结构和要点，如题目、目的、内容、形式、时间安排等；
3. 给学生展示生物说课的示范，并让学生分析和讨论示范的优点和不足之处；
4. 给学生分组准备生物说课内容，并指导学生根据模板撰写生物说课教案；
5. 让学生逐个表演生物说课内容，并进行点评和改进，提高学生的表达和说课能力；
6. 总结生物说课的技巧和要点，鼓励学生多加练习，不断提高自己的表达能力和说课水平。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物说课的技巧和要点有了更深入的了解，提高了说课能力和
表达能力。
教师还可以通过多种评价方式，如评分、点评和奖励等，激发学生学习的积极
性和主动性，让他们更好地掌握生物说课技巧，提高个人能力和整体水平。
初中生物教学课程设计思路第一篇范文在深入探讨初中生物教学课程设计之前，我们必须首先确立一个明确的教学理念：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生独立思考和探究问题的能力，使其在理解生物学基本概念和原理的同时，能够将所学知识应用到实际生活中，从而提升其综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程设计的总体目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，例如细胞结构、生物的多样性、生态系统的运作等。
2.过程与方法：培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：强化学生对生命科学的兴趣，提升其对生物现象的敏感度，并培养其关爱生命、保护环境的意识。
二、具体教学内容的设计1. 课程导入在课程的初始阶段，利用生动有趣的实例或现象，如“植物的生长过程”、“食物的来源”等，激发学生的学习兴趣，并引导其思考生物学与日常生活的密切关系。
2. 知识讲授在知识讲授过程中，避免单一的灌输式教学，而是采用互动式的教学方式，如提问、小组讨论等，鼓励学生主动参与，提高其课堂参与度。
同时，尽量使用多媒体教学工具，如图片、视频等，以直观的方式展示生物学现象，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 实践操作生物学是一门以实验为基础的学科，因此在教学中应安排一定比例的实验课时，让学生通过亲自动手操作，加深对生物学知识的理解。
例如，在讲解“细胞结构”这一节时，可以安排学生进行细胞切片观察的实验。
4. 课程总结在每节课后，用几分钟的时间对所学内容进行总结，帮助学生巩固知识。
同时，鼓励学生提出问题，并尝试解答，以提高其解决问题的能力。
三、课程评价的设计评价应全面涵盖知识、技能、情感态度和价值观等方面，避免单一的考试成绩评价。
可以采用以下几种方式：1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，以10%-20%的比重计入最终成绩。
2.实验报告：对实验操作的正确性、实验结果的分析和总结等方面进行评价，以20%-30%的比重计入最终成绩。
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生物学课堂教学技巧与方法总结生物学是一门重要的自然科学学科，教学技巧与方法的运用对于教师而言至关重要。
本文将总结几种生物学课堂教学技巧与方法，以期提高学生的积极参与和学习成效。
一、激发学生兴趣在生物学课堂上，激发学生的兴趣是至关重要的。
以下是几种激发学生兴趣的方法：1. 利用多媒体教学工具：在课堂上使用多媒体教学工具，如视频、动画、幻灯片等，能够生动形象地呈现生物学知识，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 开展实验和观察：生物学是一门实践性很强的学科，通过开展实验和观察活动，让学生亲身体验生物现象，能够激发学生的主动学习和想象力。
3. 运用故事叙述法：在生物学课堂上，教师可以通过讲述有趣的生物故事或趣闻轶事，吸引学生的注意力，增加他们对生物学的好奇心。
二、启发学生思考生物学是一门需要学生思考的学科，以下是几种启发学生思考的方法：1. 提出问题引导学生思考：教师可以在课堂上提出一些问题，注重引导学生主动思考和解答问题，例如，为什么鱼类可以在水中生存？这样能够培养学生的逻辑思维和创新能力。
2. 运用案例分析法：通过分享生物学领域的案例，让学生进行分析、讨论和解决问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3. 进行团队合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，让他们共同解决生物学问题，培养他们的合作能力和团队精神。
三、巩固知识点在生物学课堂上，巩固知识点是非常重要的一环。
以下是几种巩固知识点的方法：1. 进行课堂互动：通过提问、回答、讨论等形式进行课堂互动，检验学生对知识点的理解和掌握情况。
2. 开展小组讨论和展示：将学生分成小组，让他们在小组内集思广益，彼此交流和讨论，然后让每个小组展示他们的研究成果，激发学生的学习动力和积极性。
3. 制定总结性练习：教师可以布置一些总结性练习，让学生运用所学的知识点进行综合性的运用和巩固，提高他们的学习效果。
四、评估与反馈评估和反馈对于教学效果的提升至关重要。
以下是几种评估与反馈方法：1. 设计合理的考试形式：通过设计多种形式的考试，如客观题、主观题、实验报告等，全面评估学生对生物学知识的掌握情况。
初中生物课程讲解技巧第一篇范文在当今的教育环境中，生物课程作为一门自然学科，其重要性不言而喻。
作为一名初中生物教师，如何提高课程讲解的质量和效果，成为了我们需要不断探索和思考的问题。
本文将从以下几个方面，详细探讨初中生物课程讲解的技巧。
1. 充分备课，掌握课程内容要想进行有效的教学，首先需要对课程内容有全面而深入的了解。
因此，教师在备课时，应当仔细研究教材，理清课程内容的逻辑结构，明确教学目标，确保在讲解过程中能够条理清晰、游刃有余。
2. 激发学生兴趣，启发思考兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、探究。
例如，在讲解生物进化时，可以通过展示化石证据、播放相关纪录片等方式，让学生直观地感受生物进化的历程，从而激发他们的学习兴趣。
3. 运用比喻、举例等讲解方法生物学涉及许多抽象的概念和原理，学生可能难以理解。
在此情况下，教师可以运用比喻、举例等讲解方法，将抽象的知识点形象化、具体化，有助于学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解细胞膜的结构时，可以将细胞膜比作一道“安检门”，只允许特定的物质进出，从而帮助学生形象地理解细胞膜的功能。
4. 注重互动，鼓励学生参与课程讲解不应只是教师的“独角戏”，而应注重师生互动，鼓励学生积极参与。
教师可以通过提问、讨论等方式，了解学生的学习状况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习积极性。
5. 创设情境，培养学生的实践能力生物学是一门实践性很强的学科，教师在讲解课程内容时，应尽量创设情境，让学生在实践中学习和体验。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以组织学生进行一次户外植树活动，让学生亲手体验植物生长的过程，从而提高他们的实践能力。
6. 注重课程拓展，提升学生的综合素质课程讲解时，教师应适当进行拓展，将生物学与现实生活、其他学科等领域相联系，从而提升学生的综合素质。
例如，在讲解环境对生物的影响时，可以引导学生思考环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
生物教学中的课堂讲解技巧在生物教学中，课堂讲解是教师向学生传递知识的重要环节。
一节生物课，通过讲解，能够帮助学生理解知识点、掌握学科要点，并培养学生的科学思维和动手实践能力。
然而，如何进行有效的课堂讲解，是每位生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将介绍一些生物教学中的课堂讲解技巧，旨在提高教学效果和学生的学习体验。
一、引入环节好的引入环节能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为后续知识的讲解做好铺垫。
教师可以通过提出问题、展示相关实物、播放引人入胜的视频等方式，引发学生的思考和好奇心，为后续讲解打下基础。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以先向学生展示一个生长中的植物，并提问“你们知道这个植物是如何从种子变成这样的吗？”。
这样的引入方式能够激发学生的思考，主动参与讲解，增加学习的积极性。
二、简明扼要在生物教学中，讲解内容往往繁多而复杂，教师需要将知识点进行归纳和概括，以简明扼要的方式呈现给学生。
过多的细节和冗长的叙述会让学生产生疲倦和困惑，影响学习效果。
因此，教师应该将重点内容进行梳理和提炼，突出核心概念和关键思想，并通过恰当的例子和图表进行解释和说明，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，教师应该注意语言表达的简练和准确，尽量避免使用难懂的术语和复杂的句子结构，使讲解内容更易于理解。
三、启发式问题为了引导学生主动思考和探索，教师可以提出一些启发式问题。
这些问题旨在激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
在讲解生物进化时，教师可以提出问题“为什么同一物种的个体存在着差异？”，引导学生自主思考和讨论。
通过这样的启发式问题，学生能够从不同角度思考问题，加深对知识的理解，并提高自主学习和独立思考的能力。
四、动手实践生物是一门需要实践操作的学科，教师可以借助实验、观察等形式，让学生通过亲自动手实践，体验生物知识的奥妙。
例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以进行一个简单的实验，让学生亲自操作，观察光合作用的过程和结果。
浅析生物学教师的说课思路和技巧
陈亚君;郑晓蕙
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2007(32)10
【摘要】＂说课＂是教师充分备课后,在同行面前讲述自己的教学设想和理论依据的过程,通常要求教师在有限的时间内,介绍一节课准备＂怎么上＂、＂为什么这样上＂,重点在于说出上课的依据.为了便于教师应用,作者主张按备课的思路,从以下四方面来说课：说学习需要（学习内容、学习者和重难点）、说教学目标、说教学策略及说教学过程.本文以人教版高中《生物分子与细胞（必修1）》教材中＂细胞的衰老和凋亡＂一节课为例,具体分析说课的方法和技巧,
【总页数】3页(P18-20)
【作者】陈亚君;郑晓蕙
【作者单位】华东师范大学生命科学学院,上海,200062;华东师范大学生命科学学院,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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生物学教学方法及备课建议在生物学教学中，教学方法的选择至关重要。
好的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
生物学的学习内容广泛而深奥，如何通过合适的备课建议来有效地教授这门学科呢？首先，作为一位教师，我们应该像“指导者”一样精心设计教学计划。
这包括确定教学目标，理解学生的学习需求，以及选择适合的教学策略和资源。
比如，在教授生物学的过程中，可以采用“故事讲述者”的角色，通过生动的案例和故事，引发学生的兴趣和好奇心。
生物学是一个充满奇妙现象和复杂关系的学科，通过故事性的讲解，可以帮助学生更好地理解和记忆。
其次，备课时我们应该像“研究员”一样深入探索教材。
了解生物学概念的本质和最新的研究成果对于提供准确和全面的教学至关重要。
例如，在教授细胞生物学时，可以参考最新的科学研究，介绍细胞的结构和功能，以及细胞在生物体内的作用。
这不仅可以增加教学的科学性，还能激发学生对科学研究的兴趣。
第三，教学过程中，我们要像“引导者”一样关注学生的学习过程。
生物学的教学不应仅仅停留在理论知识的传授，更重要的是培养学生的探究精神和实验技能。
例如，在进行生物实验时，可以让学生自己动手操作，观察和记录实验现象，从而提高他们的实验技能和科学思维能力。
最后，评估学生学习成果时，我们应该像“评估者”一样客观公正。
通过多样化的评估方法，如小组讨论、作业和考试，全面评价学生的学习成果和能力。
这不仅有助于了解学生的学习进度，还能及时发现和解决他们在学习过程中的困难和问题。
综上所述，生物学教学方法及备课建议的重要性不言而喻。
作为教师，我们既是知识的传递者，更是学生学习路上的引路人。
只有通过精心设计的教学方法和充分准备的备课建议，才能有效提高生物学教学的质量和效果，培养出更多对生物学充满兴趣和热爱的学生。
生物学简单易懂的教学技巧生物学课堂上的每一次探讨，都是一次与自然界奇妙互动的旅程。
为了让学生们更好地理解生物学的复杂概念，有效的教学技巧是至关重要的。
首先，生物学教学的核心在于将抽象的生物过程具体化。
想象一下细胞分裂的过程，如果用模型或动画来展示，那么学生们能够更直观地看到每一步的变化。
这种视觉化的教学工具可以将复杂的过程拆解成易于理解的部分，从而帮助学生建立清晰的概念。
其次，利用真实世界的例子来解释理论是另一种有效的方式。
通过观察身边的植物、动物或者微生物，学生们能够将课堂上学到的知识与实际生活联系起来。
比如，通过在学校花园中观察植物的生长过程，学生可以更好地理解光合作用和植物生长的关系。
为了进一步激发学生的兴趣，实验和动手操作也不容忽视。
设计一些简单的实验，比如制作显微镜下的细胞切片，能够让学生在实践中掌握科学方法和技术。
这种参与感不仅增强了学习的趣味性，还帮助学生们加深对生物学概念的理解。
此外，将生物学知识与跨学科的内容结合起来也有助于提升学生的综合理解能力。
例如，将生物学与地理、环境科学结合，讨论生态系统的功能及其对人类的影响，可以让学生看到生物学知识的广泛应用。
课堂上，激发学生的好奇心和求知欲也是重要的一环。
提出开放性的问题，引导学生自主探索和思考，可以让他们在发现问题和解决问题的过程中，深入理解生物学的奥秘。
这种探究式学习方式不仅能培养学生的批判性思维，还能提高他们的学习兴趣。
总之，通过具体化、实际例证、实验操作、跨学科结合以及激发好奇心等教学技巧，可以让生物学的复杂概念变得更加简单易懂。
这些技巧帮助学生不仅掌握了生物学的基础知识，还能在实际中应用和扩展这些知识，从而实现更全面的学习和理解。
浅析生物学教师的说课思路和技巧陈亚君 郑晓蕙3 (华东师范大学生命科学学院 上海 200062) “说课”是教师充分备课后,在同行面前讲述自己的教学设想和理论依据的过程,通常要求教师在有限的时间内,介绍一节课准备“怎么上”、“为什么这样上”,重点在于说出上课的依据。
为了便于教师应用,作者主张按备课的思路,从以下四方面来说课:说学习需要(学习内容、学习者和重难点)、说教学目标、说教学策略及说教学过程。
本文以人教版高中《生物分子与细胞(必修1)》教材中“细胞的衰老和凋亡”一节课为例,具体分析说课的方法和技巧,以便生物学教师全面了解说课的整个过程。
1 说学习需要这是说课的起点,目的是通过对学习内容、学习者的分析,表述整节课的重、难点及其设计依据,并为接下来的教学目标制定奠定基础。
1.1 说学习内容 分析学习内容的章节特点,讲清楚所说的课时与前后几节的内在联系,以及所在章在整个学期中的地位和课时的基本内容。
“细胞的衰老和凋亡”一节是教材第六章“细胞的生命历程”的第三节,这一章总体是以“细胞的生命历程”为主线,按其发展顺序先后介绍了细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,最后讲述了细胞生命历程异常后可能出现的癌变现象。
本节课的内容是细胞生命历程的一部分,与人类健康密切相关,它是在学生系统学习过细胞的基本组成和结构等知识的基础上,由静态变成动态,从生命过程去认识细胞,为以后深入学习生物学的个体发育、基因的调控机制等知识打下基础。
1.2 说学习者 学习者是课程中的另一要素,对其分析是十分必要的。
课程改革的一个重要理念就是重视全体学生的发展,这是说课必不可少的一个环节,以往的说课中常被忽略。
说课时可以简要对学习者的年龄特点、心理特点等一般特征进行分析,然后表述自己对学习者学习风格的分析,并且进一步阐述学习者原有的认知结构,如学生的知识基础、兴趣和生活经验等,这些都是确定教学起点和选择教学策略的依据。
“细胞的衰老和凋亡”一节面向的是高中学生,对其简要分析如下:①认知特点和学习习惯分析:高中时期青少年认知特点鲜明,思维敏捷、灵活,抽象逻辑思维能力都有了一定发展。
在学习过程中,他们自主学习能力提高,学习策略和技巧更加完善。
对于生物学主题中与实际应用和社会问题相关的内容兴趣浓厚,偏爱发现体验式学习、讨论式学习。
②学习起点分析:经过前几章的学习,他们已经具备了细胞的组成、结构、物质运输和能量代谢等基础知识,并且在前两节的学习后,对细胞的增殖和分化有了一定的认识。
此外,社会生活中提供给他们大量与这节课内容息息相关的信息,例如各种与人类健康有关的延缓衰老的知识,所以学生已经有了一定的认知基础,带着好奇心进入课堂的。
1.3 说教学重、难点 在对学习内容和学习者进行分析后,就可以顺理成章的说出教学的重、难点了。
通过“细胞的衰老和凋亡”一节课的学习内容的分析可以看到,完整地介绍细胞生命过程是本节课的基本任务,结合学习者分析又可以发现,学生是带着原有认知和一定的好奇心走进课堂的,他们知道宏观的人类衰老等现象,对微观而抽象的细胞衰老现象是陌生的。
因此,本节课的重点是:①个体衰老和细胞衰老的关系;②细胞衰老的特征;③细胞凋亡的含义。
细胞凋亡涉及到了一些抽象的专业词汇,如“基因决定”“编程性死亡”,学生需要理解它的含义,并与细胞坏死进行区别,一方见旁边一个学生说:下节课老师会讲的。
这样下去学生的自学能力不是越来越弱了吗?在平时的教学中也正是因为老师的面面俱到,一味的灌输,才会养成学生的自学能力退化。
此时教师可布置学生课后分析原因,自己寻找答案。
第二天上课时问学生为什么这个问题是至少是6:1?学生的回答让我很惊讶,很多学生能讲出多种原因,而且讲得条理清楚。
再如在基因的表达一节课中,一位教师这样设计:用一些事例提供给学生,让他们自己通过讨论得出基因对蛋白质的合成过程中所起的作用和转录翻译的科学猜想发生的背景,收到很好的教学效果,如果这节课只是简单地做解释,那结果会导致学生的参与程度不高,学生学习的积极性得不到激发,自主学习的热情受影响,这不仅仅影响这节课的教学效果,甚至影响学生的学习习惯,而学习习惯的养成对一个人的影响是终生的。
从上面两个事例可以看出,对于学生学习知识的过程,有很多可以通过教师的引导、学生的自学完成的。
也只有这样才能使教师的指导作用和学生的主体作用达到和谐统一。
自学能力是一种通过自我反思、自我调节、自我控制的独立学习能力,只有通过自主学习,学生才能真正掌握自己的思维过程,把学习的过程上升为自己的能力。
面学生的抽象逻辑思维正在形成,另一方面学生没有学习遗传学,原有认知中缺少基因表达调控的相关知识。
因此,本节课的难点是:①细胞凋亡的含义;②细胞凋亡和细胞坏死的区别。
2 说教学目标在对教学内容和学习者进行分析的基础上,结合课程标准的要求,制定出相应的三维目标,特别要明确讲出为什么要制定这样的教学目标,这可以从学生、学科知识和社会需求这三个角度来解释。
应当指出,并不是每一节课都具备完整三维目标,所以在说课中应该有侧重,重点突出本节课目标中的亮点。
结合课程标准,从学科知识的角度来看,“细胞的衰老和凋亡”一节的知识点不多,在对学习需要分析中已经明确教学重点,以此制定了知识性目标。
站在社会需要的角度,对细胞的衰老和凋亡形成一个科学、完整的认识的同时,使学生更加关注人类健康,以此作为情感性目标,这是本节课目标中的亮点。
通过学习者分析,可以知道学生已经具有了一定的自主学习能力,以学生为主体,引导他们进行主动学习,培养其信息素养,这就是技能性目标。
因此,本节课的教学目标可以表述为:①知识:描述细胞衰老的特征,说出细胞凋亡的含义,简述细胞凋亡和细胞坏死的区别;②情感态度与价值观:探讨交流衰老与健康等话题,关注老年人的健康;③能力:采用信息技术等多种形式收集和分析衰老与健康的相关信息。
3 说教与学的策略说教学策略这个环节主要是针对教学目标,表明说课者预备采取的教学方法、应用的教学媒体,重点是讲清楚为什么采取这样的策略,其优点有哪些,包括说明学生采用的学习方法。
在学习“细胞的衰老和凋亡”一节课之前,学生对衰老等内容已经有了一些了解,存在认知基础。
根据认知主义学习理论,学习就是一个将新知识纳入原有认知结构,从而形成一个新的认知结构的过程。
因此,本节课教师一开始就创设问题情境,从学生生活中个体衰老现象引入课题,启发引导学生从自己的观察中自主学习,获得新的知识,来进一步完善自己的认知结构。
另外,课程改革的一个亮点就是提倡实现学习方式的多样化,教师改变以往的讲解者的身份,同时学生改变聆听者的身份,所以在这里,不是教师告诉学生要关注老年人的健康,而是学生自己通过课外的阅读,课堂的讨论,自己去思考衰老与健康的关系,这也符合了高中生的学习习惯。
所以,本节课针对知识目标,可主要应用问题情境法、讲授法和比较法,而情感态度价值观和能力目标则采用了阅读法,讨论法。
相应的,学生就在教师的引导下主动学习,建构自己的认知体系,在教学过程中学习收集、分析和总结信息,学习思考。
4 说教学过程这是说课的核心环节,需要清晰呈现出一节课的整体设计思路,就必须说清楚如下问题:①导入新课的方式;②本节课的重点怎样突出,难点又如何突破;③结课的方式,怎样检查教学目标是否达到;④拓展这节课的方法。
整个教学过程应该思路清晰,重点突出,不仅要说怎样教,而且要说为什么要这样教,运用了什么教育理论。
以“细胞的衰老和凋亡”一节课为例,本节课的主要内容有细胞的衰老和凋亡两个部分,计划采用一课时,具体如下。
4.1 导入 由现实生活引入,展示小孩做操和老人晨练的照片,创设问题情境:与年轻的时候相比年老后人体有哪些表现?学生很容易回答出白发、眼花等个体衰老的特征,紧接着引发学生思考:个体由细胞组成,人老了是因为细胞也“老”了?细胞会“老”吗?设计意图:学生对于生活相关的生物学知识兴趣很浓,由现实生活逐步引入本节课的第一个重点内容细胞衰老,可以激起他们探索的兴趣。
4.2 新课 (一)细胞衰老4.2.1 介绍细胞衰老现象、特征和个体衰老与细胞衰老的关系 给出1961年美国学者海尔弗利关于婴儿细胞培养的实验资料,引导学生通过自身的分析得出结论,随后再给出海尔弗利自己的解释,并指出细胞寿命与分裂的次数和周期有关。
结合这一结论,教师随之展示一组实验得出的人体细胞寿命的相关数据,加深学生的印象。
设计意图:生物学是一门实验科学,随时在课堂中渗透这方面的知识,提高学生的生物科学素养。
高中生的问题解决能力正在逐步完善,所以教师可以不急于将答案告诉学生,而是提供一些实验现象,让学生分析,随后再补充科学家的结论,让其在比较中获得提高。
引导学生阅读课本归纳总结细胞衰老的相关特征,教师提问并补充。
设计意图:高中生的自学能力很强,阅读后通过适当的概括就可以回答出来。
由于教材写得过于概括,可以分别介绍细胞核、细胞膜和细胞器的衰老特征,在回顾前几章知识的同时补充本节课内容,使学生有更加完整深入的认识。
联系导入时总结的年老特征,举例说明,强调对多细胞个体而言,个体衰老使细胞普遍衰老的过程。
比如,老年人骨折后难愈合,是成骨细胞衰老的表现等。
设计意图:细胞衰老的特征佐证了个体衰老的现象,通过举例可以让学生理解更深刻。
至此循序渐进的突破了本节课的第一个重点知识。
4.2.2 简要介绍细胞衰老的原因以及讨论延缓衰老与健康 先请学生说说看他们知道的衰老原因,然后教师以端粒钟学说为例介绍细胞衰老的原因之一,鼓励对此感兴趣和学有余力的学生课后自主学习。
虽然人们还未解开细胞衰老之谜,但与衰老的抗争从未停止过。
回顾课前提出的问题:问一问身边的人知道对延缓衰老的看法?有哪些方法可以抗衰老?鼓励学生各抒己见,教师适当引导,指出延缓衰老一方面依赖科技的进步,另一方面更重要的是自身的健康生活习惯。
设计意图:高中生好奇心强,对“新奇”的知识特别有兴趣,请他们表达自己看法可以调动课堂气氛,也是对他们关注生物学知识的鼓励。
教师只选择衰老原因之一介绍,可以在兼顾各个层次学生的同时留有余地,更将广阔的领域展现在学生面前,供其探索。
并且高中生已经有了一定的辩证思维能力,所以对延缓衰老的话题并不难讨论。
教师可以适当补充相关资料供学生讨论,以使学生认同健康的生活方式和态度才是抗衰老的良药。
4.3 新课 (二)细胞凋亡讨论过后,通过一个问题引导学生对细胞生命历程进行思考:这些细胞衰老后是怎样消失的?由学生看书回答,引入细胞凋亡,强调这是一个正常的生理过程,突出“基因决定”、“自动结束”两个词,请学生特别标出,随后以胎儿手的发育为例介绍凋亡的重要作用,并补充介绍由一个以线虫为材料进行的凋亡研究所诞生的诺贝尔奖。
最后与细胞凋亡相对应,引入细胞坏死的概念,指出它是在“细胞受损”、“被动”的条件下发生的,展示凋亡与坏死的过程对比图,指出坏死是一件细胞谋杀案的话,那凋亡就是一桩自杀案。
