有效处理初高中数学教学衔接问题

问题：
教材内容与难度的跳跃：初中数学内容相对简单，且多为常量、数字方面的内容；而高中数学内容更为抽象，对变量和字母的研究更为深入，这可能会导致学生难以适应。

教学方式的变化：初中数学教学往往更注重学生的计算和应试能力，而高中数学教学则更强调数学的理解和思维能力，这种转变可能会使学生感到不适应。

学生学习方式的变化：初中生往往习惯于被动接受知识，而高中生则需要更多的自主学习和理解，这种学习方式的转变也是学生面临的一个挑战。

研究课题：
初高中数学教材内容的对比研究：对比初中和高中数学教材的内容，研究其中的差异和衔接点，为教材的编写和教师的教学提供参考。

初高中数学教学方式的过渡研究：研究如何从初中阶段的教学方式平稳过渡到高中阶段的教学方式，以帮助学生更好地适应高中数学学习。

学生初高中数学学习心理的变化研究：从学生的角度出发，研究他们在初高中数学学习过程中的心理变化，以及如何帮助他们更好地适应这种变化。

初高中数学衔接的教学策略研究：研究并总结一些有效的教学策略，帮助教师在教学过程中更好地引导学生完成从初中到高中的数学过渡。

如何做好初高中数学教学的衔接做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

(1)搞好入学教育。

这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。

应通过入学教育提升同学对初高中衔接重要性的熟悉，加强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。

我们主要应做好以下四项工作：一是给同学讲清高一数学在整个中学数学中的地位和作用;二是结合实例，采用与初中对比的方法，给同学讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给同学讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向同学介绍一些出色学法，指出注意事项;四是请高年级同学谈体会讲感受，引导同学少走弯路，尽快适应高中学习。

(2)摸清底数，规划教学。

为了搞好初高中衔接，〔教师〕首先要摸清同学的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提升教学的针对性。

在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解同学的基础。

另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别和必须要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合同学实际，更具有针对性。

优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。

(1)立足于大纲和教材，尊重同学实际，执行层次教学。

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。

因此，在教学中，应从高一同学实际出发，采纳"低起点、小梯度、多训练、分层次'的方法，将教学目标分解成假设干递进层次逐层落实。

(2)重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。

初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，有的加深了，有的研究范围扩展了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。

(3)重视展示知识的形成过程和方法探究过程，培养同学创造能力。

高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求同学对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上。

浅谈初高中数学衔接存在的问题及改进策略【摘要】初高中数学教学衔接存在着不少问题，这其中包括教学内容的不连贯性、难度层次的跳跃、学生学习兴趣的逐渐丧失等。

主要原因在于初高中教师之间教学理念、教学方法、教学内容的不一致，以及缺乏有效的沟通和合作机制。

为了改善这一问题，应当建立起初高中数学教学衔接的机制，加强教师的师资培训和专业交流。

只有通过统一的教学标准和课程设置，以及密切的师生关系，才能使得学生在初高中数学学习中实现无缝衔接，充分发挥他们的学习潜力。

通过这些改进策略，可以有效地提高学生的数学学习动力和成绩，促进数学课程的持续发展。

初高中数学教学衔接的问题需要我们认真对待，采取积极的措施加以改善。

【关键词】初高中数学衔接，教学脱节问题，原因分析，改进策略，教学衔接机制，师资培训，专业交流，总结。

1. 引言1.1 导言初高中数学教学衔接是一个长期存在且普遍存在的问题，学生在从初中过渡到高中阶段时往往会感到困惑和压力。

这种衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的挑战。

对初高中数学教学衔接问题进行深入分析，并提出改进策略，具有重要的理论和实践意义。

初高中数学教学衔接存在的问题主要体现在学科知识和学习方法的脱节。

在初中阶段，学生主要学习基础知识和概念，而高中阶段要求学生深入理解和应用这些知识。

由于初中和高中的教学内容之间存在较大的差异，学生在过渡时往往无法顺利适应。

为了解决初高中数学教学衔接问题，需要从教学内容的设置和教学方法的改进两方面入手。

建立初高中数学教学衔接机制，明确各学段教学目标和要求，使学生在过渡时能够有一个清晰的学习路径。

加强师资培训和专业交流，提升教师的教学水平和能力，为学生提供更好的指导和支持。

通过对初高中数学教学衔接存在的问题进行深入探讨和分析，结合改进策略的提出，可以明显提高学生的学习效果和教师的教学水平，推动数学教育的进步和发展。

希望能够引起教育部门和学校的重视，共同努力解决这一难题，为学生的教育和未来发展创造更好的条件。

初高中数学教学的衔接思考初高中数学教学的衔接是重要的，因为它直接影响学生的学习效果和能力发展。

在初中阶段，学生已经掌握了基本的数学知识和概念，能够进行简单的计算和问题解决。

进入高中后，数学的难度和复杂性会明显增加，学生需要更加深入地理解和应用数学概念。

因此，初高中数学教学的衔接应注重以下几个方面的考虑：一、概念与基础知识的巩固在初中阶段，学生已经学习了很多的数学概念和基础知识，如代数、几何、函数等。

但是，在高中阶段，这些概念和知识需要更深入的理解和应用。

因此，初高中数学教学的衔接应当注重对概念和基础知识的巩固。

二、思维方式的培养在初中阶段，学生主要进行机械计算和简单问题的解决。

但是，在高中阶段，学生需要发展更深层次的思维能力，如抽象思维、推理能力、创造性思维等。

因此，初高中数学教学的衔接应该培养学生的思维方式。

一种有效的方法是设计一些开放性的数学问题和探究性的数学活动。

这样可以激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题和探索数学的能力。

同时，教师还应引导学生运用不同的解题方法和策略，培养他们的灵活性和创造性。

三、学习兴趣的培养初高中数学教学的衔接应该注重培养学生对数学的兴趣。

初中阶段，学生通常对数学感到困惑和厌倦。

进入高中，数学的难度增加，学生往往会对数学产生更高的抵触情绪。

因此，初高中数学教学的衔接应该注重培养学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和热爱。

一种有效的方法是通过启发性教学来培养学生的学习兴趣。

教师可以设计一些有趣的数学实例和问题，引发学生的思考和探索。

此外，教师还可以引用有趣的数学故事和实际应用场景，使数学变得更加生动有趣。

通过这些方法，学生会逐渐对数学产生兴趣，并乐于主动学习。

综上所述，初高中数学教学的衔接是一个关键的环节。

在初高中数学教学的衔接中，教师应注重对概念与基础知识的巩固、思维方式的培养和学习兴趣的培养。

只有通过切实有效的教学方法和策略，才能实现初高中数学教学的顺利衔接，让学生在数学学习中取得良好的成绩和全面的能力发展。

初高中数学衔接中存在的问题及对策分析实施新课改后，初中数学新教材内容做了较大程度的调整，对一些知识点的要求明显降低。

但高中数学新教材内容量增大，知识面变宽，这对于刚升入高中的学生来说感觉课堂上老师讲得太快。

每节课内容多且要求高，一些初中没有学过的知识在高中直接应用，这使得高一新生不能尽快地适应高中的学习，成绩明显下降，逐渐失去了学好数学的信心。

而造成这种情况的原因主要在于初高中数学教学衔接上的问题，下面对此提出存在的问题及对策。

一、初高中数学教学衔接中存在的问题（一）教材内容初中数学教材压缩了部分教学内容，一些内容已被删除或降低要求，有些知识作为阅读材料出现。

这样在高中要求熟练运用的知识内容，在初中却只要求简单了解，而高中老师因为这些知识初中已学过而不再讲解，或为了高中进度也没有时间去细讲，这样就形成了初高中都不讲的知识。

例如，根与系数的关系与根的判别式的综合运用、运用二次函数的图像解二次不等式，十字相乘法、重心等等。

这给高中学生的学习带来了很大的困难。

此外，尽管初高中教材普遍降低了知识难度，但实际上初中教材降低的幅度较大，与之相比，在高考的重压之下，高中教师都不敢轻易降低教材的难度，最终致使初中教材与高中教材内容的难度差距日益扩大和加深。

（二）教学方法初中数学内容较少，知识难度低，题型单一，课时充足，因而教学进度较慢，教师可以有充足的时间对各类习题反复讲解示范，学生也有足够的时间练习巩固，只要学生记住公式、定理、概念和老师讲过的例题类型，就能取得不错的成绩。

进入高中后，知识点明显增加，难度加深，而课时却并未增加，因此课容量增大，教学进度快，习题类型多且灵活，大多习题都包含多个知识点。

高考又容易在各个知识交汇处出题，教师不可能把各种题型讲全讲细，更多的是讲解题思想和方法，注重启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考、去解答。

而刚进入高中的学生不适应这种教学方法，跟不上老师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。

如何进行初中数学到高中数学的有效衔接高中数学与初中数学相比,高中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化,如何过渡好初高中数学教学,是提高高中数学教学质量一个十分重要的问题。

学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响,学生不能尽快地适应高中数学学习,不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩大幅下降。

因此，升入高中后，学生普遍感觉高中数学比初中数学难，的确，高一新生学习数学存在大面积的不适应问题，新课改实施后，高一数学教师也明显感觉这种现象有加剧的趋势，究其原因，高一数学在逻辑推理性，抽象程度和知识难度上比初中数学都加大了。

特别是现在初中数学教学内容又进行了压缩，而高中数学在内容上以及高考考试大纲上却对学生能力提出了更高的要求。

为此在高一上学期的数学教学中，我们应有意识地为学生搭建一个连接初高中的斜坡，使学生顺利地完成初中向高中的过渡。

本文主要以下几个方面探讨成因，并根据个人实践经验归纳出相应的应对策略，与同行探讨。

一、初高中数学学习过渡困难成因探讨。

1.情感过渡期方面经历完初三备考的全身心投入，学生较为疲惫，刚进入高一时会有放松的想法，因此，学习上比较松懈。

另外，在新学校中，既要熟悉新同学、新老师，又要熟悉新环境，精力容易分散。

这样的状态下，学习效果大打折扣。

2. 学习习惯的养成及学习方法过渡方面存在着问题。

初高中数学课程的定位有别。

初中属于义务教育阶段，数学课程的定位是“大众数学”，需要培养公民的基本数学素养。

高中不属于义务教育阶段，高中数学课程的定位是“构建以后深造发展所需的更高水平的数学基础”，既有必修内容作为共同基础，又有选修内容满足个别需要。

另外，随着学科学习内容的自然延展，高中数学的广度、深度、抽象程度都高于初中数学。

高一刚入学的新生刚从初三的紧张学习生活中解放出来，再加之很长时间的一段假期，心没有收回来，还处于玩的状态来学习；有一部分学生还保持着初中时的督促式学习方式，老师不督促就不学；还有一部分呢只限制于完成老师的作业，不主动去研究一些课外的题目。

初高中数学衔接教育的必要性与实施措施探究初高中数学教育的衔接是数学教育体系中一个长期存在且备受关注的问题。

目前，初中数学和高中数学之间的衔接存在一些问题，例如知识体系的断档、难度跨度大、教学方法的差异等。

为了解决这些问题，探究初高中数学衔接教育的必要性和实施措施显得尤为重要。

一、初高中数学衔接教育的必要性1. 提高学生数学学习的积极性初中数学和高中数学的差异很大，如果没有好的衔接教育，学生在过渡阶段容易失去学习兴趣和信心。

初高中数学衔接教育可以帮助学生顺利过渡，保持对数学学习的积极性，促进学习动力的持续。

2. 减少学习负担如果初中数学和高中数学之间没有良好的衔接，学生需要在进入高中后重新学习很多初中数学的知识，这无疑会增加学生的学习负担。

合理的衔接教育可以减少学生的学习压力，让他们能更加轻松地适应高中数学的学习。

3. 促进教学效果的提高初高中数学教育的衔接问题也影响到教学效果的提高。

如果学生在初中就建立了扎实的数学基础，那么在高中阶段的学习将更加顺利，这对教学效果有着积极的促进作用。

二、初高中数学衔接教育的实施措施1. 建立衔接教育桥梁为了保障初高中数学教育的顺畅过渡，学校和教育主管部门应建立衔接教育桥梁，加强初中和高中教师之间的沟通协作，共同制定衔接教育计划，并及时调整教学内容和方法，以确保教学的连贯性和顺畅性。

2. 强化基础知识的巩固在初中数学阶段，教师要注重对基础知识的巩固和重点难点的讲解，确保学生在初中毕业时掌握扎实的数学基础知识。

高中教师也要对初中阶段的数学知识进行复习和梳理，以便更加顺利地展开高中的数学教学。

3. 转变教学方法初高中数学的教学方法有很大的不同，为了顺利过渡，初中和高中的教师也要转变教学方法，使之更加贴合学生的实际学习需求。

初中的教学应该以培养学生的数学思维和解决问题的能力为主，而高中的教学则应更加注重数学知识的拓展和应用。

4. 加强个性化辅导初高中阶段有些学生在数学学习上存在着个别问题，这些问题如果得不到及时的解决会对学生的数学学习产生很大的困扰。

初高中数学教课连接初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有实足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的梦想。

但经过一段时间，他们广泛感觉高中数学并不是想象中那么简单易学。

相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。

逐渐地他们以为数学神奇莫测，进而产生恐惧感，摇动了学好数学的信心，甚至失掉了学习数学的兴趣。

造成这类现象的原由是多方面的，但最主要的本源还在于初、高中数学教课上的连接问题。

下边就这个问题进行分析，商讨其原由，找寻解决对策。

一、做好准备工作，为搞好连接打好基础1.搞好入学教育经过入学教育提升学生对初高中连接重要性的认识，增强紧迫感，除去松弛情绪。

这里主要做好四项工作：一是给学生讲高傲一数学在整此中学数学中所占的地点和作用；二是结合实例，采纳与初中对照的方法，给学生讲高傲中数学内容系统特色和讲堂教课特色；三是联合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的实质差别，并向学生介绍一些优异学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈领会讲感觉，指引学生少走弯路，赶快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教课在教课实质中，一方面经过进行摸底测试和对入学成绩的分析，认识学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学纲领和教材，以全面认识初高中数学知识系统，找出初高中知识的连接点、差别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和授课更切合学生实质，更拥有针对性。

二、优化讲堂教课环节，搞好初高中数学知识连接教课1.立足于纲领和教材，尊敬学生实质，推行层次教课高一数学中有很多灾理解和掌握的知识点，如会合、映照等，对高一重生来讲的确困难较大。

所以，高一数学教课中，在速度上，放慢开端进度，逐渐加速教课节奏。

在知识导入上，多由实例和已知引入。

在知识落实上，先落实"死 "课本，后变通延长用活课本。

在难点知识解说上，从学生理解和掌握的实质出发，对教材作必需层次办理和知识铺垫，并对知识的理解重点和应用注意点作必需总结及举例说明。

初高中数学知识脱节及如何衔接对策论
随着对教育的重视程度在今天的社会中越来越高，学生开始在比较小的年纪就开始参加各式各样优先学习课程，其中有很多学科，但是最常见的是数学。

由于初高中数学知识之间存在脱节，上好每年级的数学课程也势在必行。

一、初高中数学知识脱节现象
1、从小学到中学，学生对基础的数学知识系统学习的不够，这就导致学生从小学到中学阶段并没有很好的理解和运用数学知识。

2、没有完善的章节结构，很多教材上没有规定出每一章年纪应该讲授什么内容。

学生学习数学时，也不具备规范化的思维和习惯，从而导致初高中知识脱节。

3、学生缺乏自主学习能力，导致初中阶段及以后使用数学知识进行思考、求解问题时大多存在误区和误解。

二、如何衔接初高中数学知识
1、从小学的数学就要开始系统的学习，把所学知识完整的记录下来，同时，加强小学数学的实际运用，将学习的知识运用到实践中，避免学生在数学学习时，用法子和口诀来记忆而不是真正理解知识本身。

2、在教学中，融合其他科目象生物、化学、物理等与数学以及数学从理论知识中形成一种复合的教学体系，并以实际中的生活问题为出发点去训练学生会思考、研究和分析问题的能力。

3、在把初中和高中的数学知识衔接起来的过程中，给学生创造机会，让他们有机会多加利用学习资料，有增强数学知识的能力。

4、在开展学习活动时，多开展跨学科性质的综合性活动，进行跨学科的联系，进而调动学生的学习兴趣，让他们在活动中体会数学知识前后对应关系。

总之，衔接初高中数学知识系统学习是非常有必要的，学习者在系统学习过程中要学会自主学习，增强解决问题的能力和能力，提高数学基础知识的考试分数，可以有效的衔接上后知识，取得专业胜利。