高中数学教学有效性的措施

提升高中数学教学效率的策略解读随着时代的发展和社会的进步，高中数学教学已成为教育工作者和家长关注的焦点。

高中数学教学质量的提高不仅关系到学生的学习效果，更直接影响到国家的未来发展。

提升高中数学教学效率成为当前教育工作亟待解决的难题。

本文将结合现实问题，从教学内容的调整、教学法的创新和评价机制的完善等方面，提出了一些解决高中数学教学效率不足的策略，以提高高中数学教学效率。

一、教学内容的调整在高中数学教学中，教学内容的设置直接关系到教学效果。

当前高中数学教学普遍存在内容过于繁杂、难度不够适中等问题。

我们需要通过以下措施进行教学内容的调整。

1. 精简教学内容。

根据学生的实际学习情况和能力水平，合理确定教学内容的范围和深度，不盲目追求广度，而是注重深度和质量。

只有保证学生学会掌握的基础知识，才能够提高教学效率。

2. 教学内容的前瞻性。

在教学内容设置上，应考虑到将来学生的学习需求和社会发展的变化，增加一些新的知识点和话题，使高中数学更加丰富和有趣，激发学生学习的兴趣。

3. 融合现实应用。

在教学内容中融入大量的现实应用实例和问题，使学生能够将所学知识用于解决实际问题，增强学生的实际运用能力，提高学生的学习主动性。

二、教学法的创新除了教学内容的调整外，教学法的创新也是提升高中数学教学效率的重要途径。

目前，高中数学教学普遍存在教学形式单一、教学方法陈旧等问题，为此，我们可以从以下几个方面进行创新。

1. 多媒体教学。

结合现代技术手段，比如多媒体、网络资源等，设计富有创意和趣味性的教学课堂，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2. 交互式教学。

鼓励学生参与教学过程，通过小组合作、讨论、互动等方式，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作精神。

3. 探究式教学。

注重培养学生的探索和实践能力，引导学生通过科学的方法进行数学探索，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 个性化教学。

根据学生的不同学习特点和能力水平，采用不同的教学方式和方法，因材施教，提高教学的针对性和有效性。

提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。

在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。

关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。

经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。

因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。

同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。

一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。

因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。

应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。

浅谈新课改下高中数学有效性教学方法课程改革对有效性教学的重要性做了很好的解释，其在教学过程中的地位得以彰显。

以学生为主，围绕学生个人发展而展开的教学活动是有效性教学的内容，促进学生的进步和发展是有效性教学的目的。

课程改革高中数学有效性教学影响因素课程改革对有效性教学的重要性做了很好的解释，其在教学过程中的地位得以彰显。

不同的学者对于数学有效性教学方法也是仁者见仁，智者见智，各抒己见。

但是他们意见的中心就是充分利用好课堂的教学时间，使学生的数学知识得到更进一步的发展。

也就是以学生为主体，围绕学生的个体发展而展开的教学活动。

那么实际上取得的成效并不大。

一、当前高中数学课堂开展有效性教学中存在的问题1.数学的有效性教学之中与表面功夫而忽略其本质高中数学课堂教学一项重要的内容就是对数学知识的讲解和理解，举个例子来说，数学课堂进行有效性教学的手段之一就是创设教学情境。

教师利用多媒体为学生提供一些图片、图形或是一些场景，从表面上来看确实比单一的讲解丰富一些，但我们要知道我们创设情境的目的就是把数学知识与所创设的情境完美的结合在一起。

但实际上却和数学知识没有太多的关联，不但没有使学生把握问题的本质，反而适得其反了。

所以，如果采用情景教学就一定要有针对性的创设情境，并且要符合教学内容的要求，这样才能利于教学活动的展开。

2.在实际教学过程中过于重视过程而忽略了结果有效性教学不仅要重视过程，结果也同样重要。

学生对课堂上的活动很感兴趣，积极踊跃的参与，往往忽视了最重要的部分，那就是本堂课主要学习的内容。

课后学生基本上忘记了这节课主要的学习内容，这样的课堂注定是不成功的。

在实际课堂教学中是需要教师与学生进行充分的互动，但是有些教师怕影响课堂纪律，就尽量减少师生互动，这就无形中抹杀了学生参与课堂活动的积极性。

所以有效性教学的关键就是要让课堂气氛活跃起来，但是教师要把握好活跃的“度”。

课堂活跃的氛围不是最终目的，要看教学效果是否达成预期的目标。

探析如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】数学课是高中课程中的重要内容，数学课的教学主要是通过课堂教学完成的。

高中数学课堂教学的“有效性”，实际上就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。

教学不仅要讲究效率，教学方法还要追求效果。

在新课程理念下如何提高数学教学的有效性，是广大高中数学教师一直关注的重要话题。

【关键词】高中数学课堂教学有效教学策略课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏。

数学课堂教学中教师只有掌握有效的策略，才能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。

下面笔者结合课堂教学中的实践谈谈课堂教学有效性的几个方面。

一、加强课前预习指导，是提高课堂教学的有效前提首先，加强课前预习的指导，为数学课堂教学做好充分的准备。

教师对数学课的预习要求要有明确性和可操作性。

要结合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，保证数学重点内容的教学与难点的突破，这是提升数学教学有效性的前提。

要依据学科特点以及学生认知水平，抓住教学重点和突破难点，使每一节课都让学生有充分的认知收获和科学感悟。

正确对待课堂训练，教师通过及时反馈调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

同时，设计的问题难度要适中，结合学生的实际情况，由浅入深，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自主学习效果。

二、为学生创设有效的自主学习情境在高中数学教学中，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。

其次，积极开展合作探讨，交流能得出很多结论。

当学生解决的问题结论不够全面时，留给学生课后再思考和讨论的空间，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。

另外，解决问题还可以采取实例设疑导入法。

这样问题解决活动更有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境。

高中数学课堂互动教学策略及其实效性研究摘要：本文旨在探讨高中数学课堂互动教学策略及其实效性。

通过对高中数学课堂互动教学策略的深入研究，结合实证分析方法，评估了这些策略在实际教学中的效果。

研究发现，有效的互动教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并有助于培养学生的合作能力和创新思维。

本文的研究成果可为高中数学教师提供有益的参考，推动高中数学课堂互动教学的改进和创新。

关键词：高中数学；课堂互动教学；策略；实效性；学习效果一、引言高中数学作为一门重要的基础学科，对学生逻辑思维、创新能力及综合素质的培养具有重要意义。

随着教育改革的深入推进，课堂互动教学成为高中数学教学中越来越受关注的教学方式。

有效的互动教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并有助于培养学生的合作能力和创新思维。

因此，对高中数学课堂互动教学策略及其实效性进行研究，具有重要的理论和实践意义。

二、文献综述国内外相关研究现状在高中数学课堂互动教学策略及其实效性的研究领域，国内外学者已经做出了一系列的研究工作。

这些研究旨在探讨如何利用互动教学策略提高数学课堂的教学效果。

国内方面，研究者们关注于从教师角度出发，探究互动教学对学生学习动机、学习兴趣和思维能力等方面的影响。

一些研究发现，通过在数学课堂中引入互动教学策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的积极态度。

国外方面，研究者们则更多关注于互动教学策略在不同文化和教育背景下的应用。

他们通过比较不同地区和学校的教学实践，发现互动教学策略在提高学生数学能力和解决问题能力方面具有普适性。

总之，国内外的研究表明，高中数学课堂互动教学策略具有积极的实效性。

教师可以根据不同的教学目标和学生特点，选择适合的互动教学策略，提高数学课堂的教学效果。

三、研究方法研究设计本研究采用实证研究方法，旨在探究高中数学课堂互动教学策略的实效性。

具体研究设计如下：研究目的：通过观察和分析，评估不同互动教学策略在高中数学课堂中的应用效果，以提供有益的教学指导。

高中数学课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中数学课堂教学一直是教育界关注的热点问题，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，教学方法也在不断变化和完善。

目前对于高中数学课堂教学的有效性研究还存在一定的空白，需进一步深入探讨。

在当前高中数学教学中，过分注重知识传授而忽视了学生的主体性和参与度问题，导致教学效果受限。

有必要通过对高中数学课堂教学的有效性进行深入研究，探讨教学方法、学生参与度、师生关系和课堂氛围等方面对教学效果的影响，以期为提高高中数学教学质量提供理论支持和实践指导。

该研究也有助于进一步推动高中数学教学改革，促进学生全面发展，提高教学效果，增强教育教学的实效性和可持续性。

【研究背景】是本研究的出发点和基础，也是对高中数学课堂教学有效性的探索和深化。

1.2 研究目的高中数学课堂教学是学生学习数学知识和提高数学能力的重要环节，而教学效果的好坏直接影响着学生的学习成绩和对数学的兴趣。

本研究旨在探究高中数学课堂教学的有效性，深入分析教学方法、学生参与度、师生关系和课堂氛围等因素对教学效果的影响，为提高高中数学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

具体地，本研究旨在通过调查问卷、教学观察和学生成绩统计等方法，分析不同教学方法对学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨学生参与度对教学质量的影响，研究师生关系和课堂氛围对学生学习情绪和表现的影响。

通过对高中数学课堂教学的有效性进行深入研究，旨在为教师提供可操作性的建议和措施，不断优化教学策略，提升教学效果，促进学生的全面发展和数学素养的提高。

1.3 意义和价值在高中数学课堂教学的有效性研究中，探究教学方法、学生参与度、师生关系以及课堂氛围等因素对教学效果的影响至关重要。

通过对这些因素进行深入研究，可以帮助教师更好地调整教学方式，从而提高教学质量和效率，激发学生学习的兴趣和积极性。

这不仅有助于促进学生学习成绩的提升，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

浅谈高中数学课堂教学的有效性“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些想法。

一、数学教学理念的有效性《数学课程标准》一方面设立了知识领域目标——为“客观性知识”而设，另一方面还设立了发展领域目标——为“主观性知识”的获取而制定，应该说这是一个突破。

发展领域目标包括四个方面：①对数学的认识——涉及到对数学与现实的联系、数学探索过程、数学文化价值及数学知识特征的认识；②数学思考——使学生在定量思维、空间观念、合情推理及演绎论证等方面得到发展；③解决问题——使学生在提出、分析、解决问题及交流和反思等方面获得发展；④情感体验——引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。

发展性目标的设立使“以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。

“数学观念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。

从外形看几乎近于无形，而它又真实存在。

不仅存在于解题过程中，也存在于数学学习的学习过程中；不仅存在于数学学习中，也存在于把什么都归结为一个数学关系的思维模式中。

因此，尽管学生离校后没有机会用数学，因而淡忘了数学，但深深存在于他们头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，受益终身，与其它事业不同，教育属于未来事业，所谓“十年树木，百年树人”。

教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。

通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。

高中数学课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中数学课程作为学生学习的重要组成部分，具有重要的教育意义。

在当前的教学实践中，高中数学课堂教学存在诸多问题和挑战。

传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视学生的实际能力培养和学习兴趣激发，导致学生对数学学习产生抵触情绪；课堂教学内容单一、缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的学习兴趣和积极性；教学方法和手段单一，难以满足不同学生的学习需求和教学目标。

随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到提高数学课堂教学的有效性对于学生的学习发展和素质提高具有重要意义。

对高中数学课堂教学的有效性进行研究和探讨，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义。

通过分析和总结当前高中数学课堂教学的现状和问题，探讨提高教学有效性的方法和策略，以及探讨实施实践性教学和利用现代技术手段提升教学效果的重要性，可以为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中数学课堂教学的有效性，为提升教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。

通过分析当前高中数学课堂教学存在的问题和挑战，找出提高教学效果的方法和途径，推动教学改革和创新。

也旨在探讨实施实践性教学和利用现代技术手段对高中数学课堂教学进行改进的重要性，以及加强学习环境建设对提升教学效果的积极作用。

通过本研究，进一步探讨高中数学课堂教学的有效性提升对学生的学习能力和综合素质的影响，为高中数学课程的教学改革和发展提供理论支持和实践经验。

最终目的是为了让高中数学课堂教学更加生动、有趣和高效，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

1.3 研究意义高中数学课堂教学的有效性研究具有重要的意义。

首先，高中数学作为一门基础学科，对学生的数理思维能力、解决问题能力和逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。

因此，提高高中数学课堂教学的有效性不仅可以提升学生的数学学习成绩，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性的分析在高中数学课堂中，合作学习是一种有效的学习实施策略，可以促进学生的学习成果。

它强调集体的智慧，让学生共同努力，激发兴趣，提高学习效果。

然而，要想取得预期的学习效果，就必须对这种策略进行有效的实施。

首先，在实施合作学习策略之前，教师应该清楚地给出目标内容，包括教学内容、学习技能和学习方法，以便指导学生通过合作学习来达成目标。

其次，应当考虑学生的实际情况，明确学生的角色定位，并分配职责，促使学生在合作中全面发挥优势，达到学习成果。

此外，教师应该在合作策略的实施过程中给予即时反馈，帮助学生及时改进，从而更好地克服困难，提高学习成效。

在高中数学课堂中，合作学习策略的有效性可以通过学生的学习表现和成果来观察。

比如，学生可以在合作学习中更有效地利用时间，从而提高学习效率;学生可以利用更多的信息和想法，从而提高学习的质量;学生可以更加了解他人，从而培养学习合作的能力。

此外，有效的合作学习策略还有助于提高学生的学习自信心，增强责任感和学习的信心。

综上所述，在数学课堂中合作学习实施策略对于提高学生的学习成果和学习绩效是十分有效的。

它不仅可以激发学生的求知欲，同时还可以丰富课堂环境，促进学习者之间的交流与合作，从而提高整体学习水平。

实施合作学习策略可能伴随着一些挑战。

首先，选择团队角色时有可能出现不公平性，这可能导致学生间的冲突。

其次，学生们在实施合作策略时可能会受到相互压力，这也可能影响学生的学习效果。

此外，合作学习不能完全避免课堂和作业的知识缺乏，因此，教师必须制定积极有效的解决方案来解决这一问题。

为了克服上述挑战，教师需要采取积极的措施。

首先，应遵循正确的原则和方法，尊重每个学生的独特特点，为学生分配职责，避免出现不公平性;其次，在实施合作学习策略时，教师应当考虑学生的实际情况，给与学生能力相符的工作，鼓励学生努力，有效地提高整个水平;再次，引导学生在合作学习中恰当表达自己的想法，并提出有用的建议。

论如何提高高中数学教学的有效性【摘要】高中数学教育是我国高中教育的重要内容，是培养学生逻辑推理能力，培养学生综合数学素质的重要手段和方法。

随着我国教育事业的快速发展，对高中数学教学的要求也越来越高。

本文笔者在结合自己多年的高中数学教学经验的基础上，就如何提高高中数学教学的有效性谈谈自己的一些看法与建议。

【关键词】高中数学有效性转变观念评价体系一、转变数学教学观念高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。

高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。

教师要从教学的“指挥者”转向“引导者”，由重教学的“结论”转向教学的“过程”，由重教师“教”转向重学生“学”。

教师在教学过程中，应当引导学生逐步的发现问题，分析问题，解决问题，并启发学生的思维，让学生通过一个问题能够发现其中的规律并加以总结归纳。

在教学过程中，教师要树立师生平等、民主的观念，突出学生的主体意识，鼓励学生多提问题，并就学生提出的问题进行共同研究解题之道，这样能够提高学生们对数学学习的自主性。

从多年的实践情况来看，这样的方式，让学生在数学的学习上更为轻松，且能取得更好的教学效果。

二、激发学生自学数学的动机动机是学习的内驱力，要培养学生自学数学能力，首先要培养学习数学的动机。

在我看来，动机的产生来自于数学的兴趣和正确的价值观，一个人如果对数学乐在其中，以解题为乐，以解难为乐，就没有比这更好的内驱力。

在培养学生对数学的浓郁的趣味上，就需要善于发掘学科本身的情趣，具备良好的教育素质，以及善于深入浅出的讲解。

一方面，虽然数学本身是抽象的，但数学教学不应该是抽象的。

它也是一种文化，有思想，也有情感，也有美感，教师在教学中应努力营造浓郁的文化氛围，让学生体会数学的美感。

当然，在培养学生对于数学学习的兴趣的同，也要注重学科知识本身的教学。

另一方面，如果学生上课老是听不明白所讲的内容，课后又无法运用所学的知识去解决问题，获得快感，那么，这种对数学的兴趣当然只是空中楼阁。

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性摘要：素质教育是深化教育改革的主旋律，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，要想使素质教育得到有效的实施，就必须提高课堂教学的有效性。

本文笔者结合自己的教学实际，从明确教学目标，全面完成教学任务；创设教学情境，培养学生的学习兴趣；深入了解学生，因材施教；把握课堂提问的原则，提高提问的有效性；多媒体辅助教学，提高课堂教学的有效性；建立新型的课堂评价体系，促进学生全面发展六方面，就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了具体探究，以期促进学生数学能力的提升，全面实现素质教育。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性新课程改革的深入进行和高考改革的不断变化，对教学工作提出了新的要求，既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量，这就给数学教师提出了一个新目标：如何探索一种新的、高效率的课堂教学模式，提高高中数学课堂教学的有效性。

笔者在教学中对此进行了实践和探索，得出了一些观点，认为应做好以下几方面的工作。

一、明确教学目标，全面完成教学任务众所周知，教学目标是教学大纲的具体化，它决定着教学内容，指引着师生的教与学，协调着知识与能力的双向发展。

所以要想提高课堂45分钟的效率，就必须制定完整、明确的课堂教学目标。

教学目标一般分为三大部分：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。

因此，教师在备课时要围绕这些目标选择恰当的教学策略和方法，将内容进行重组。

例如制定《直线与平面垂直》的教学目标：1.知识与技能目标：掌握直线与直线、直线与平面垂直的定义，以及直线与平面垂直的判定定理。

2.过程与方法目标：在教学过程中体现的主要数学能力及数学思想方法。

（1）空间想象能力：认识空间图形的位置关系，遵循从简单的位置关系认识到复杂的位置关系的原则，从空间的线线垂直过渡到线面垂直，逐步培养和发展学生的几何直观和空间想象能力。

（2）转化的思维方法：在二维与三维空间转化以及线面关系的转化过程中，体现出转化的思想方法。

高中数学有效性教学研究摘要：为适应新课改要求，当前，高中数学教学正在提倡有效性教学。

然而，高中数学有效性教学过程中存在着过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视、注重形式，忽视教学内容、过分强调过程而对结果有所忽视等问题，因此，今后应加强数学知识联系社会具体实践、为数学教学营造良好的教学情境以及充分调动学生积极性，使其能够参与到数学课堂教学之中等对策，以提高高中数学有效性教学效果。

关键词：高中数学有效性教学对策当前，高中数学教学过程中存在着许多问题，例如老师在讲台上辛苦地讲授，学生在下面努力地学习，然而却未尝学到很多具体实用的东西，这个问题是目前高中数学教学过程中一个非常重要的问题。

高中数学教师需要通过何种教书模式、运用什么样的有效教学方法，促进高中数学有效性教学健康持续发展，已成为亟待解决的问题。

鉴于这个原因，本文研究了高中数学有效性教学过程中存在的问题，提出提高有效性教学的策略，以期为高中数学有效性教学提供借鉴。

一、有效性教学的概念所谓有效性教学，即利用科学合理的手段有效地实现教学目标的教学过程。

按照《普通高中数学课程标准》的具体要求，数学教师在对教学任务进行设计的时候，要按照教学目标以及学生的具体状况，实施推动学生学习数学知识的教学活动，并利用设计与开展多种教学活动，使学生的创造力、想象力、与思维能力等得到全面发展。

二、高中数学有效性教学过程中存在的问题1、过分重视知识讲解而对能力培养有所忽视传统意义上的数学教学对学生数学计算的培养、分析推理以及求解等方面的能力最为重视，通常情况下，将学生的考试成绩以及做题能力作为标尺，去衡量教学效果，这种衡量方式在很大程度上对学生综合能力的培养产生影响。

而当前提倡的有效教学一方面要求注重知识的讲解，另一方面还强调培养学生的数学应用意识以及能力。

但是，当前有效性教学仍然处于从传统方式转变的初期，对能力方面的培养严重落后。

2、注重形式，忽视教学内容课堂教学有效性的侧重点是数学知识的讲授以及理解，这就需要教师结合数学知识创设出符合的教学情境，在教学过程中，表面上看教师为学生提供了丰富的情境，例如图片与图形等，然而这仅仅是一种形式，对教学的有效性发挥的作用很小，在一定程度上阻碍了学生分析与理解问题。