提高高中数学教学的有效性

提高高中数学教学有效性策略探讨数学教学改革是新课程标准改革系统工程中的一个重要组成部分，目前的中学数学教学有一个非常突出的共性问题，那就是：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦、越来越无助，而且师生间的认识差距越来越大。

对此，笔者针对提高高中数学教学有效性开展了积极的探讨。

一、课堂提问的有效性教师的课堂提问是通过师生相互合作，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的一种教学行为方式。

教师的提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响数学课堂教学的有效性。

因此，课堂提问需要体现以下几个方面。

首先，提问要给学生留有探索的空间。

教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了。

其次，提问要兼顾宽泛性和指向性。

教师对课堂所提的问题，应精心准备，严格控制好“量”，即质量和数量，因此教师设计课堂提问要有一定的针对性，不应该离开教学目的，把教材内容搞得支离破碎。

再次，要根据学习进程及时追问或补问。

课堂里，如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学进程中通过教师对某一问题的追问，就可以让学生理解概括问题的本质。

最后，教师要引导鼓励学生提问。

二、强化学习过程的有效性课堂教学是学生掌握知识的重要途径，只有提高学生的听课效率，才能确保学生高效地学习。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。

因此，在教学中，教师应该采取各种措施调动学生参与教学过程，使学生饱满热情地进行学习，亲历知识的形成过程。

同时教师应该做学生学习的领路人、指导者，而不应该大包大揽，规划学生的一切。

1.激发兴趣，诱发参与动机兴趣是学生学习的内在动力，学生只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才把学习变成自己的真实需要，才会全身心地参与教学过程。

提升高中数学教学效率的策略解读随着时代的发展和社会的进步，高中数学教学已成为教育工作者和家长关注的焦点。

高中数学教学质量的提高不仅关系到学生的学习效果，更直接影响到国家的未来发展。

提升高中数学教学效率成为当前教育工作亟待解决的难题。

本文将结合现实问题，从教学内容的调整、教学法的创新和评价机制的完善等方面，提出了一些解决高中数学教学效率不足的策略，以提高高中数学教学效率。

一、教学内容的调整在高中数学教学中，教学内容的设置直接关系到教学效果。

当前高中数学教学普遍存在内容过于繁杂、难度不够适中等问题。

我们需要通过以下措施进行教学内容的调整。

1. 精简教学内容。

根据学生的实际学习情况和能力水平，合理确定教学内容的范围和深度，不盲目追求广度，而是注重深度和质量。

只有保证学生学会掌握的基础知识，才能够提高教学效率。

2. 教学内容的前瞻性。

在教学内容设置上，应考虑到将来学生的学习需求和社会发展的变化，增加一些新的知识点和话题，使高中数学更加丰富和有趣，激发学生学习的兴趣。

3. 融合现实应用。

在教学内容中融入大量的现实应用实例和问题，使学生能够将所学知识用于解决实际问题，增强学生的实际运用能力，提高学生的学习主动性。

二、教学法的创新除了教学内容的调整外，教学法的创新也是提升高中数学教学效率的重要途径。

目前，高中数学教学普遍存在教学形式单一、教学方法陈旧等问题，为此，我们可以从以下几个方面进行创新。

1. 多媒体教学。

结合现代技术手段，比如多媒体、网络资源等，设计富有创意和趣味性的教学课堂，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2. 交互式教学。

鼓励学生参与教学过程，通过小组合作、讨论、互动等方式，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生的团队合作精神。

3. 探究式教学。

注重培养学生的探索和实践能力，引导学生通过科学的方法进行数学探索，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 个性化教学。

根据学生的不同学习特点和能力水平，采用不同的教学方式和方法，因材施教，提高教学的针对性和有效性。

浅谈提高高中数学教学的有效性摘要：在新课标的背景下，如何提高高中数学课堂的教学效率变得尤为重要，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题.本文主要从备课的有效性、教学过程的有效性、辅导的有效性和教学评价的有效性等四个方面谈如何提高数学教学的有效性。

关键词：数学教学有效性如何提高数学教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。

为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。

所谓有效教学，是指在规定的时间内，通过提高教学效率，从而产生最大的教学效果.提高数学教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课，有效上课，有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高高中数学教学的有效性。

一、备课的有效性凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点。

应认真做好三备三设计：1、备教学资源：即备课标、备教材、备教参、备考纲。

认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。

2、备学生：明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现“新生成”？3、备目标：教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强，意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。

4、精心设计教学策略和课堂模式：以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂，针对不同的课型设定不同的教学模式，如自学辅导答疑法、问题探究式教学法、练讲练教学模式、分析演绎教学。

5、设计教学问题情境：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。

6、精心设计变式训练：变式训练的设计必须遵循易入手，小梯度，练思维的原则，切忌重变不重质的做法。

二、教学过程的有效性如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈几点看法：（一）、设计新颖省时的新课导入1.利用多媒体，联系热点问题和实际问题导入。

如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】在新课程标准下，如何有效的利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习数学兴趣，提高学生在数学课堂上几十分钟的学习效率是很重要的。

【关键词】高中数学教学效率发散思维提高效率数学是人类文明发展到一定阶段的文化产物，象征着人类文明的进步。

在中国的教育背景下，数学发展至今已经有着不可逾越的地位。

高中数学是学生重要的基础课程之一，而数学与其他课程是相通的，学好数学知识对于其他课程的掌握也相当有帮助。

一、高中数学课堂呈现的状态由于高中数学课程知识的加深，学生对于数学的掌握能力就需要更大的提高。

目前高中数学呈现的状态是学生厌学甚至不学，很多学生因为其中一点点数学知识的掌握不良就放弃了其它章节的数学知识学习，这就导致学生整体的数学成绩下降，教师数学教学效率不高。

笔者就目前高中数学的这种状态提出以下措施。

二、提高高中数学课堂教学的有效措施1、充分了解学生的数学知识基础，从根本上激发学生学习数学的兴趣目前的高中生都是从不同的学校汇聚而来的，由于初中的数学知识内容掌握深度不同，掌握途径与方法也不同，接触高中数学知识之后形成的自身掌握知识体系也会不同，因此，数学教师应该充分了解学生数学知识的基础，了解学生掌握到哪个程度，只有了解了学生的这些情况，才知道数学教学应该从哪里入手。

针对学生的数学基础，数学教师才能调整教学，激发学生对数学的兴趣。

数学课程本身就枯燥乏味，加之知识的难度系数增加，造成学生的掌握程度不同，如果教师不加以了解学生对数学知识的掌握程度，就会使很多学生跟不上数学教师的授课进度，越难就越听不懂，致使学生成绩下降，数学课堂效率也下降。

故，每一节数学课之前教师都应该私下跟学生交流，了解学生的基本情况，针对学生的情况调整教学才能提高学生学习数学的兴趣，让学生喜欢上数学。

2、巧设数学疑问，激发学生的求知欲望教学最重要的一个目标就是让学生主动思考。

高中数学的学习中，学生会遇到很多疑难问题，教师如果提前试想一下学生会遇到的问题，将这些问题先于学生之口提出来，学生在感悟教师了解学生的同时渴望知道这些问题的答案。

浅谈如何提高高中数学教学的有效性摘要：高中数学课程标准强调：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体会数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

”这就要求数学教师变“教教材”为“用教材教”。

本文提出了数学教学中“三基”“四能”“五种意识”这三个方面，重点对教学中如何落实“三基”、提高“四能”以及培养学生的“五种意识”进行了探讨，并提出了若干措施。

关键词：高中数学；课程标准；基础知识一、落实“三基”“三基”是指高中数学的基础知识、基本技能和常用的数学方法中蕴涵的数学思想。

落实“三基”，要做好以下几点：1.要在认真学习研究课标的基础上回归课本，引导学生把书本上的一些基本概念理解透。

在复习阶段要把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，形成体系，掌握数学概念的内涵和外延及其表示方法。

概念的内涵就是概念的本质，概念的外延就是它所表达的对象。

每个数学概念都有表达的数学符号，考生应特别关注，如函数的零点、导数的几何意义、等差数列和等比数列的概念、圆锥曲线的定义等考试容易涉及又难把握的概念。

2.要牢固掌握定理、公式和法则。

对重要的定理既能用文字语言叙述，又能正确地用图直观表示或用数学符号语言准确表达；对定理、公式和法则做到正确地运用、不混淆、不错用；对某些公式既能正向运用又能反向运用，能灵活地进行公式变形。

如二项式展开式的正用和逆用，向量问题的代数方法和几何方法等。

3.要掌握常用的数学方法并理解其中所蕴涵的数学思想。

如换元法蕴涵转化思想；建立方程求未知量在应用题和几何题中常用，蕴涵方程思想；分类讨论在探索有两种以上情况的问题时常用，这是分类讨论思想的运用；几何问题与代数问题互相转化，蕴涵数形结合思想；几何中的平移、旋转、轴对称等几何变换能揭示点、线、面或体的空间位置关系与数量关系，蕴涵对应思想……二、提高“四能”“四能”即审题能力、计算能力、应用能力和创新能力。

1.正确理解，培养学生审题的准确性。

浅谈高中数学教学有效性的提高[摘要]:在新课标的背景下，如何提高高中数学课堂的教学效率变得尤为重要，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。

本文就如何提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学，提出自己的建议。

[关键词]:高中数学有效性提高一、引言《普通高中数学新课程标准》指出：教师应倡导、自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动，有个性地学习。

数学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一体，要想取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性，要提高课堂教学效果，教师必须更新教育观念，提高课堂教学行为。

新课程的全新理念，对教师如何提高课堂教学有效性有着巨大的影响。

以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人欣慰。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

在新课程背景下，在这竞争激烈、学生学习压力大的今天，教师如何提高课堂教学的有效性？如何提高学生学习数学的积极性、主动性呢？成为我们教育者当前更应该深思的问题。

二、当前高中数学教学效率低下的原因（一）传统的教学理念使然高中数学课堂一直在为应试而进行教学，高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。

多数教师本着“应试”的观点，往往在一个知识点的讲解上花费太多时间，节假日通常成了高中数学补课的时间。

有的教师大搞题海战术，不论何种题型，不论什么能力层次的学生，全部以测验的分数论高低。

这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负，加剧学生了厌学心理的产生。

提高高中数学课堂教学有效性摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展是指知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

关键词：高中数学；三维目标；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-161-01就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后反思与研究来提高课堂教学效率。

一、从细节入手，真正落实课堂1、使用评课卡为了方便听课时听有所得，评课时心中有数，我们有专门的评课卡，贴在听课本的首页。

听课时从课堂导入、学生自主学习或当堂训练、教师讲授与引导、课堂反馈与作业四个方面进行评价，重点在查找课堂中的无效环节，每出现一次无效环节扣5分。

2、细化对教师的授课要求①、课堂气氛：a微笑授课；b、学生积极主动、情绪高涨、声音宏亮、勇于自我表现；②、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；③、学生活动量：学生活动一般30分钟以上④、教师基本功：a、板书条理，能把本节课的要点知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；b讲普通话；c、能使用其它教学辅助手段。

3、教研组教学模式化，教师风格个性化初步拟定新授课30+15的课堂教学模式，30是指整堂课学生的活动量要达到30分钟，教师的讲解15分钟，主要意图是将课堂还给学生，让其成为学生的学堂而不是讲堂，充分调动学生的积极性，真正让每个学生学有所获。

当然课堂模式只是相对的，我们每个数学教师更应该有自己特有的教学风格，让这种教学风格成为校园中的靓丽风景。

二、抓实常规校本研修，充分发挥备课组的作用1、完成每学期8次的教研组研修活动本学期一开始，我们就制定了教研组工作计划，其中教研活动有4次是教研组一起召开，还有四次是根据本备课组的实际情况召开。

研修内容必须有研究怎样训练有效、课堂模式的探讨，另外还可以是专题学习、课堂诊断、集体备课等。

探析如何提高高中数学课堂教学的有效性【摘要】数学课是高中课程中的重要内容，数学课的教学主要是通过课堂教学完成的。

高中数学课堂教学的“有效性”，实际上就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。

教学不仅要讲究效率，教学方法还要追求效果。

在新课程理念下如何提高数学教学的有效性，是广大高中数学教师一直关注的重要话题。

【关键词】高中数学课堂教学有效教学策略课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏。

数学课堂教学中教师只有掌握有效的策略，才能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。

下面笔者结合课堂教学中的实践谈谈课堂教学有效性的几个方面。

一、加强课前预习指导，是提高课堂教学的有效前提首先，加强课前预习的指导，为数学课堂教学做好充分的准备。

教师对数学课的预习要求要有明确性和可操作性。

要结合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，保证数学重点内容的教学与难点的突破，这是提升数学教学有效性的前提。

要依据学科特点以及学生认知水平，抓住教学重点和突破难点，使每一节课都让学生有充分的认知收获和科学感悟。

正确对待课堂训练，教师通过及时反馈调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

同时，设计的问题难度要适中，结合学生的实际情况，由浅入深，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自主学习效果。

二、为学生创设有效的自主学习情境在高中数学教学中，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。

其次，积极开展合作探讨，交流能得出很多结论。

当学生解决的问题结论不够全面时，留给学生课后再思考和讨论的空间，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。

另外，解决问题还可以采取实例设疑导入法。

这样问题解决活动更有可能使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境。

高中数学课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中数学课堂教学一直是教育界关注的热点问题，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，教学方法也在不断变化和完善。

目前对于高中数学课堂教学的有效性研究还存在一定的空白，需进一步深入探讨。

在当前高中数学教学中，过分注重知识传授而忽视了学生的主体性和参与度问题，导致教学效果受限。

有必要通过对高中数学课堂教学的有效性进行深入研究，探讨教学方法、学生参与度、师生关系和课堂氛围等方面对教学效果的影响，以期为提高高中数学教学质量提供理论支持和实践指导。

该研究也有助于进一步推动高中数学教学改革，促进学生全面发展，提高教学效果，增强教育教学的实效性和可持续性。

【研究背景】是本研究的出发点和基础，也是对高中数学课堂教学有效性的探索和深化。

1.2 研究目的高中数学课堂教学是学生学习数学知识和提高数学能力的重要环节，而教学效果的好坏直接影响着学生的学习成绩和对数学的兴趣。

本研究旨在探究高中数学课堂教学的有效性，深入分析教学方法、学生参与度、师生关系和课堂氛围等因素对教学效果的影响，为提高高中数学课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

具体地，本研究旨在通过调查问卷、教学观察和学生成绩统计等方法，分析不同教学方法对学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨学生参与度对教学质量的影响，研究师生关系和课堂氛围对学生学习情绪和表现的影响。

通过对高中数学课堂教学的有效性进行深入研究，旨在为教师提供可操作性的建议和措施，不断优化教学策略，提升教学效果，促进学生的全面发展和数学素养的提高。

1.3 意义和价值在高中数学课堂教学的有效性研究中，探究教学方法、学生参与度、师生关系以及课堂氛围等因素对教学效果的影响至关重要。

通过对这些因素进行深入研究，可以帮助教师更好地调整教学方式，从而提高教学质量和效率，激发学生学习的兴趣和积极性。

这不仅有助于促进学生学习成绩的提升，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

浅谈高中数学课堂教学的有效性“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些想法。

一、数学教学理念的有效性《数学课程标准》一方面设立了知识领域目标——为“客观性知识”而设，另一方面还设立了发展领域目标——为“主观性知识”的获取而制定，应该说这是一个突破。

发展领域目标包括四个方面：①对数学的认识——涉及到对数学与现实的联系、数学探索过程、数学文化价值及数学知识特征的认识；②数学思考——使学生在定量思维、空间观念、合情推理及演绎论证等方面得到发展；③解决问题——使学生在提出、分析、解决问题及交流和反思等方面获得发展；④情感体验——引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展。

发展性目标的设立使“以学生发展为本”这一新课程核心理念的实现有了明确的方向，并找到了可实现、可操作、可把握的支撑点。

“数学观念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。

从外形看几乎近于无形，而它又真实存在。

不仅存在于解题过程中，也存在于数学学习的学习过程中；不仅存在于数学学习中，也存在于把什么都归结为一个数学关系的思维模式中。

因此，尽管学生离校后没有机会用数学，因而淡忘了数学，但深深存在于他们头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，受益终身，与其它事业不同，教育属于未来事业，所谓“十年树木，百年树人”。

教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。

通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学观念。

高中数学课堂教学的有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中数学课程作为学生学习的重要组成部分，具有重要的教育意义。

在当前的教学实践中，高中数学课堂教学存在诸多问题和挑战。

传统的教学方式往往以灌输知识为主，忽视学生的实际能力培养和学习兴趣激发，导致学生对数学学习产生抵触情绪；课堂教学内容单一、缺乏趣味性和启发性，难以引起学生的学习兴趣和积极性；教学方法和手段单一，难以满足不同学生的学习需求和教学目标。

随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到提高数学课堂教学的有效性对于学生的学习发展和素质提高具有重要意义。

对高中数学课堂教学的有效性进行研究和探讨，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义。

通过分析和总结当前高中数学课堂教学的现状和问题，探讨提高教学有效性的方法和策略，以及探讨实施实践性教学和利用现代技术手段提升教学效果的重要性，可以为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中数学课堂教学的有效性，为提升教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。

通过分析当前高中数学课堂教学存在的问题和挑战，找出提高教学效果的方法和途径，推动教学改革和创新。

也旨在探讨实施实践性教学和利用现代技术手段对高中数学课堂教学进行改进的重要性，以及加强学习环境建设对提升教学效果的积极作用。

通过本研究，进一步探讨高中数学课堂教学的有效性提升对学生的学习能力和综合素质的影响，为高中数学课程的教学改革和发展提供理论支持和实践经验。

最终目的是为了让高中数学课堂教学更加生动、有趣和高效，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。

1.3 研究意义高中数学课堂教学的有效性研究具有重要的意义。

首先，高中数学作为一门基础学科，对学生的数理思维能力、解决问题能力和逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。

因此，提高高中数学课堂教学的有效性不仅可以提升学生的数学学习成绩，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

提高高中数学课堂教学有效性的策略摘要：高中数学教学是高等中学教学的重要组成部分，引入多种先进的教学模式，可以使学生在课堂学习中的效果提升。

本文论述了教学智慧在高中数学课堂教学中的体现，分析了多种不同教学模式在高中数学课堂中的有效应用。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性；策略课堂教学是我国教育模式的主要途径，通过优化教学方法能够提高高中数学课堂教学的有效性，体现教学智慧在实际教学中的应用。

许多新的教学模式不断出现，为我们提供了改善课堂教学效果的科学方法。

一、高中数学课堂教学是教学智慧的体现课堂教学的复杂性促成教学智慧的诞生。

这是因为课堂教学是教学活动的主要场所，也是教学的核心。

教学是一种复杂的活动，它在两个层面上的双重责任使得课堂教学实践具有复杂性。

认识到教学活动的复杂性，就应该摒弃以往对教学活动的简单认识，不能想当然地把教学理解为线性的系统，即认为，既然建立起了“有效”的教学理论，教师的课堂教学行为就可以按照预先设计好的方案，“按部就班”地进行了，教学方法的实施也就成为一剂“包治”课堂教学“百病”的“处方”了。

二、对话式课堂教学的应用要想实现师生间的平等对话，教师要放下架子，让学生充分发表自己的见解、相互讨论。

教师重要的是要给学生提供最大的思考空间，担当好设计、组织、引导、合作、欣赏、评判等多重角色。

在课堂上开展师生之间和生生之间名副其实的对话和思想交锋，鼓励开展讨论和各种观点之间的真诚交锋，使学生对所学知识有自己的思考和认识，这是发展思维的最好途径。

教师从几个学生对问题的不同解法入手，引导学生讨论、评价，热情鼓励学生质疑问难。

当学生见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我纠正，将机会留给学生。

三、互动教学模式的应用有效互动的本质互动是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

课堂教学中的互动主要指学生与教师、学生与学生之间在教学内容、教学情境等方面的互动。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。

文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。

关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。

数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。

1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。

高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。

学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。

数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。

数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。

学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。

但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。

但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。

此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。

2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。

数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性摘要：素质教育是深化教育改革的主旋律，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，要想使素质教育得到有效的实施，就必须提高课堂教学的有效性。

本文笔者结合自己的教学实际，从明确教学目标，全面完成教学任务；创设教学情境，培养学生的学习兴趣；深入了解学生，因材施教；把握课堂提问的原则，提高提问的有效性；多媒体辅助教学，提高课堂教学的有效性；建立新型的课堂评价体系，促进学生全面发展六方面，就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了具体探究，以期促进学生数学能力的提升，全面实现素质教育。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性新课程改革的深入进行和高考改革的不断变化，对教学工作提出了新的要求，既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量，这就给数学教师提出了一个新目标：如何探索一种新的、高效率的课堂教学模式，提高高中数学课堂教学的有效性。

笔者在教学中对此进行了实践和探索，得出了一些观点，认为应做好以下几方面的工作。

一、明确教学目标，全面完成教学任务众所周知，教学目标是教学大纲的具体化，它决定着教学内容，指引着师生的教与学，协调着知识与能力的双向发展。

所以要想提高课堂45分钟的效率，就必须制定完整、明确的课堂教学目标。

教学目标一般分为三大部分：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值目标。

因此，教师在备课时要围绕这些目标选择恰当的教学策略和方法，将内容进行重组。

例如制定《直线与平面垂直》的教学目标：1.知识与技能目标：掌握直线与直线、直线与平面垂直的定义，以及直线与平面垂直的判定定理。

2.过程与方法目标：在教学过程中体现的主要数学能力及数学思想方法。

（1）空间想象能力：认识空间图形的位置关系，遵循从简单的位置关系认识到复杂的位置关系的原则，从空间的线线垂直过渡到线面垂直，逐步培养和发展学生的几何直观和空间想象能力。

（2）转化的思维方法：在二维与三维空间转化以及线面关系的转化过程中，体现出转化的思想方法。