湖北师范学院学科建设指标体系

湖北师范学院“十一五”学科专业建设发展规划为进一步优化学科专业结构，推进学科专业建设，不断增强服务基础教育和社会经济发展的能力，依照教育部《普通高等学校本科专业设置的规定》及我院“十一五”建设和发展规划要求，特制定本规划。

一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《普通高等学校本科专业设置的规定》为基本依据，遵循高等教育规律，充分发挥学院依法办学的自主权，针对基础教育和社会经济发展的特点与趋势，构建合理的、具有自身特色的学科专业结构体系。

二、基本原则1、坚持教师教育特色的原则为基础教育服务是我院的主要办学方向。

“十一五”期间，要在努力办好现有师范专业的基础上，积极稳妥地增设其它本科师范专业，形成教师教育特色，将学院建成引领湖北省基础教育改革和人才培养的主要基地。

2、坚持整体优化的原则调整和强化优势专业，主动适应社会经济结构的战略性调整和人才市场需求的变化。

优化专业结构，在坚持教师教育特色的同时，适度增设社会需求的非师范专业，使专业设置逐步向多学科、综合性方向发展，不断提高办学效益和市场竞争力。

3、坚持确保质量的原则以优势学科和相近老专业为依托，以师资队伍建设为根本，以教学科研为龙头，以课程建设为基础，以教学改革为动力，以增加投入、改善办学条件为保障，突出重点，兼顾一般，有计划、有步骤地发展新专业。

新建专业必须严密论证，分步实施，滚动发展，确保质量。

三、发展目标1、在学院发展科学定位的基础上，综合考虑我省现有高校专业布点、人才供求和我院实际办学条件、办学能力等情况，根据学院“十一五”建设和发展规划确立的目标任务，深入调研，科学论证，逐步对学科专业结构进行调整，努力在专业设置、管理和发展上形成自主、自检、自律的良性运行机制。

2、在今后五年内，力争建成20个以上的硕士学位授权点和3-5个硕士学位授权一级学科点。

争取国家级重点学科实现零的突破。

力争建成3-5个省级重点学科，3-5个省级创新团队。

一级指标A.师资队伍与资源B.人材培养质量C.科学研究水平(含教师和学生)D.社会服务与学科声誉二级指标A1.师资质量A2.师资数量B1. 培养过程质量B2. 在校生质量B3. 毕业生质量C1.科研成果C2.科研获奖C3.科研项目D1. 社会服务贡献D2.学科声誉三级指标S1.师资队伍质量▲S2.专任教师数S3.课程教学质量S4.导师指导质量▲S5.学生国际交流S6.学位论文质量S7.优秀在校生▲S8.授予学位数S9.优秀毕业生▲S10.用人单位评价▲S11.学术论文质量△S12. 出版专著S13. 出版教材S14.科研获奖S15.科研项目(含人均情况)S16.社会服务特色与贡献▲S17.学科声誉▲三级指标说明提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；提供20 名骨干教师(其中青年教师不少于 6 名)情况(年龄、学科方向、学术头衔、学术兼职等情况)和团队情况。

本学科专任教师总数。

本指标设置上限。

①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级及军队教学成果奖；②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。

对在校生问卷调查，考察导师对学生的指导情况①赴境外学习交留连续超过90 天的学生；②来华学习交留连续超过90 天的境外学生(含授予学位学生)；③中外合作办学机构/项目质量全国博士学位论文抽检情况。

列举15 名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果(如参加竞赛获奖、参加重要科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或者其他荣誉称号等)。

授予博士和硕士学位人数。

本指标设置上限。

提供近四年毕业生的总体就业情况(就业率、就业去向、就业质量等) 并列举20 名近十五年优秀博士、硕士毕业生。

提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行问卷调查。

①在A 类期刊 (清单见附件2-1)上发表的论文；②其他20 篇高水平论文(国内期刊不少于8 篇，每位教师最多填写5 篇)近四年出版的学术专著 (包括著、译著、编著) ;入选国家社科文库或者被翻译为外文的专著加分近四年出版的“十二五”国家级规划教材①教育部高校科研成果奖(人文社科)②省级科研奖(清单见附件2-2)、国家民委民族问题研究成果奖①国家社会科学基金、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、国家软科学研究计划、教育部人文社会科学研究项目、全国高校古委会项目、国家清史篡修工程项目；②省部级及重要横向科研项目 (限填30 项)提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例，包括但不限于：宏扬优秀文化，促进社会精神文明建设；举办重要学术会议，创办学术期刊，引领学术发展；推进科学普及，承担社会公共服务；发挥智库作用，为制订政策法规、发展规划、行业标准提供咨询建议并获得采用等。

2006 年学科评估指标系统（人文社科类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比学术队伍专职教师与研究人员总数国家要点学科数科研基础省部级要点学科数教育部人文社科要点研究基地数国家社科基金项目优异成就一等奖数国家社科基金项目优异成就二等奖数获奖状况国家社科基金项目优异成就三等奖数中国高校人文社科研究优异成就一等奖数科学研究中国高校人文社科研究优异成就二等奖数中国高校人文社科研究优异成就三等奖数在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 A & HCI 收录论文篇数人均 SSCI 及 A & HCI 收录论文篇数第一版专著数科研经费状况近三年国家级科研项目经费近三年人均科研经费近三年国际合作科研项目经费国家级特等奖数获奖状况国家级一等奖数国家级二等奖数授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学术名誉学术队伍科学研究人材培育学术名誉2006 年学科评估指标系统（医学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士人数专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数国防要点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数国家工程（技术）研究中心数国家级一等奖数国家级二等奖数中华医学科技奖一等奖数获奖、专利状况中华医学科技奖二等奖数中华医学科技奖三等奖数发明专利数在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SCI 收录论文篇数人均 SCI 收录论文篇数第一版专著数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年国际合作科研项目经费国家级特等奖数获奖状况国家级一等奖数国家级二等奖数授与博士学位数学生状况授与硕士学位数当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数附件 4学术队伍科学研究人材培育学术名誉2006 年学科评估指标系统（理学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重科研基础点实验室数省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数获奖状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数SSCI 及 SCI 收录论文篇数发布学术论文状况EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数第一版专著数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文数全国优异博士学位论文提名论文数2006 年学科评估指标系统（工学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术获奖、专利状况发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）获发明专利数科学研究在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文数全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉2006 年学科评估指标系统（农学类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数获奖、专利状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）获发明专利数科学研究在国内中心期刊发布学术论文篇数人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉2006 年学科评估指标系统（管理类）拥有博士学位的人员占所有专职教师和研究人员的百分比院士数学术队伍长江学者、国家优异青年基金获取者数新世纪人材（跨世纪人材）专职教师与研究人员总数国家要点学科数、国家要点实验室数、国防重点实验室数科研基础省部级要点学科数、省部级要点实验室数、国家工程（技术）研究中心数教育部人文社科要点研究基地数获奖状况国家级奖数（国家自然科学奖一等奖、二等奖，国家科学技术发明奖一等奖、二等奖，国家科学技术进步奖一等奖、二等奖）在国内中心期刊发布学术论文篇数科学研究人均在国内中心期刊发布学术论文篇数发布学术论文状况SSCI 及 SCI 收录论文篇数A&HCI、 EI 收录论文篇数人均 SSCI 及 SCI 收录论文篇数人均 A&HCI及 EI 收录论文篇数近三年国家级科研项目经费科研经费状况近三年人均科研经费近三年境外合作科研项目经费国家级科研项目数获奖状况国家级优异教课成就奖（特等奖、一等奖、二等奖）授与博士学位数学生状况授与硕士学位数人材培育当前在校攻读博士、硕士学位的留学生数全国优异博士学位论文数学位论文获奖状况全国优异博士学位论文提名论文数学术名誉。

附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。

高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。

2、现场考察。

省教育厅组织专家到高校进行评估验收。

五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。

合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。

经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。

专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。

附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。

主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。

[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。

[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

[4]“期刊”指专业类期刊杂志。

统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。

[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。

[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。

[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。

[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。

新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。

[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。

师范专业认证指标体系师范专业认证指标体系是指在教育部门的指导下，对于师范专业的教育教学质量进行评估的一套标准。

这套标准是由教育部门和相关专家共同制定的，旨在保证师范专业的教育教学质量，提高师范专业的教育教学水平，为培养优秀的教师人才提供保障。

师范专业认证指标体系主要包括以下几个方面：一、师资力量师资力量是师范专业的核心，也是师范专业认证指标体系的重要方面。

师范专业的教师应该具备高水平的学术背景和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教育教学服务。

因此，在师范专业认证指标体系中，师资力量是一个非常重要的方面。

评估师资力量的标准包括教师的学历、职称、教学经验、科研成果等。

二、教学质量教学质量是师范专业认证指标体系的另一个重要方面。

教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。

因此，在师范专业认证指标体系中，教学质量是一个非常重要的方面。

评估教学质量的标准包括教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等。

三、教学设施教学设施是师范专业认证指标体系的另一个重要方面。

教学设施的好坏直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。

因此，在师范专业认证指标体系中，教学设施是一个非常重要的方面。

评估教学设施的标准包括教学场所、教学设备、教学资源等。

四、教学管理教学管理是师范专业认证指标体系的另一个重要方面。

教学管理的好坏直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。

因此，在师范专业认证指标体系中，教学管理是一个非常重要的方面。

评估教学管理的标准包括教学管理制度、教学管理流程、教学管理效果等。

五、社会服务社会服务是师范专业认证指标体系的另一个重要方面。

师范专业的教育教学服务不仅仅是为学生服务，还应该为社会服务。

因此，在师范专业认证指标体系中，社会服务是一个非常重要的方面。

评估社会服务的标准包括师范专业的社会影响力、社会服务质量、社会服务效果等。

师范专业认证指标体系是对师范专业的教育教学质量进行评估的一套标准。

这套标准是由教育部门和相关专家共同制定的，旨在保证师范专业的教育教学质量，提高师范专业的教育教学水平，为培养优秀的教师人才提供保障。

湖北师范学院“十二五”学科专业建设发展规划（讨论稿）为进一步优化学科专业结构，推进学科专业建设，不断增强服务基础教育和社会经济发展的能力，依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部《普通高等学校本科专业设置的规定》及我校“十二五”建设和发展规划要求，特制定本规划。

一、专业建设现状和水平（一）专业结构与布局我校充分利用现有教育资源，优化专业结构，拓宽专业口径，以社会需求为导向，合理设置专业，形成了初现地方师范性大学经、法、教、文、史、理、工、管等多学科协调发展的专业结构与布局。

到目前为止，我校共有46个普通本科专业，分布在经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学和管理学等8个学科门类中。

学校的本科专业设置能够遵循教育规律，充分利用教育资源，符合社会发展和经济建设对本科人才的需求。

（二）专业特色与优势学校本科专业以学科建设为依托，以教学改革为核心，以培养具有鲜明特色的人才为根本目标，积极探索人才培养模式，逐步形成了一批在省内外有影响的优势专业：其中汉语言文学、化学和生物学等三个国家级特色专业建设点，有汉语言文学、化学两个省级品牌专业和数学与应用数学、物理学、生物学、思想政治教育和教育技术学等五个省级品牌专业立项建设项目。

以特色专业及品牌专业建设为引领，我校一批师范专业建设取得了较大成效，为我省培养了大量基础教育的师资，在全省内具有良好的声誉。

（三）存在的问题与不足我校专业建设取得成效的同时，也存在一些问题与不足：专业布局不尽合理，46个专业中工学及管理学专业偏少，对学校发展有一定禁锢；适应区域经济和社会发展性不强，师范专业对当前基础教育改革研究不够，新办专业师资队伍不足，战略型产业专业有待突破，部分专业招生人数过少，导致办学成本偏高。

二、指导思想深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》等文件精神，遵循高等教育规律，紧紧抓住武汉城市圈综合教育改革和省部高校对口支持合作的机遇，根据人才市场需求规律，对现有本科专业结构及人才培养进行调整和改造；突出学校教师教育特色，立足湖北，服务鄂东南区域经济，不断拓宽专业口径，大力培育优势、特色专业，发展和强化已有的专业优势，使我校的专业建设水平不断提高，办学特色更加鲜明，教育教学质量不断提高。

湖北师范学院学科建设组织机构及其职责校学科建设领导小组由校领导、相关职能部门负责人及学科带头人组成，是在校党委、行政领导下负责全校学科建设规划、组织、协调、监督等工作的指导机构，主要工作职责是：1．制定学校学科建设规划与管理的法规文件；2．审查各学科的建设规划、年度建设计划和实施方案；3．统筹安排全校学科建设专项经费预算，监管各学科经费的执行情况，审查大额经费的开支。

相关职能部门负责学科建设专项经费开支的日常审批；4．组织对学科带头人的遴选与考核工作；5．监督、检查各学科建设计划的实施情况，组织开展学科建设的评估、总结工作；6．组织和指导各级重点学科的申报、考核、评估和验收等工作；7．指导、协调学科建设与发展中的其他事宜。

校学科建设领导小组下设学科建设办公室，挂靠研究生处，具体负责学校学科建设的日常管理事务。

学校二级院（系）是学科建设与管理的直接责任单位。

院（系）学科建设领导小组是二级院（系）学科建设工作的领导机构，由院（系）领导、学科带头人及部分学术骨干组成，组长一般由院长（系主任）或主持工作的副院长（副系主任）担任，副组长一般由一级学科带头人担任。

该机构对所属院（系）的学科建设工作行使主管权利，总体负责院（系）学科建设的规划、协调、监督工作。

主要工作职责是：1．根据学校学科建设发展规划，制订院（系）学科建设的总体规划；2．检查所属学科的建设规划、年度建设计划和实施方案；3．在职责范围内对本院（系）学科建设经费的使用进行审批与监督；4．协调院（系）所属各学科的关系，加强学科资源重组和优化配置；5．制定院（系）学科发展所需要的人、财、物等资源保障计划，优先保证重点学科发展必需的条件，解决重点学科建设中的困难与问题。

当重点学科建设因为重要活动出现经费困难时，院（系）学科建设领导小组应争取从院（系）行政事业发展经费中给予适度资助。

6．团结学科带头人，支持、协助学科带头人开展工作；7．协调、组织各级各类重点学科的申报，接受学校、上级的评估检查，对所属学科建设目标的实现和各项任务的完成负有监督责任。

师范专业认证指标体系师范专业认证指标体系是指基于职业能力要求和培养目标，结合教育部相关文件和标准建立的一套对师范专业进行认证的标准体系。

该体系包括以下方面：一、师范专业课程建设指标1.课程设置要符合职业能力要求和培养目标，能够满足学生的学习需要。

2.课程内容要与时俱进、科学合理，能够反映学科前沿和热点。

3.课程教学质量要达到一定的标准，包括教学方法、教学资源、评价方式等。

二、师范专业师资力量指标1.师资队伍要具备相应的学历、学位和教学经验，能够胜任教学任务。

2.师资队伍要有一定的学科背景和研究能力，能够参与科研工作并指导学生。

3.师资队伍要具备良好的教育理念和师德，能够为学生树立榜样。

三、实践教学指标1.实践教学要与课程设置相匹配，并能够达到一定的教学效果。

2.实践教学要与社会实践相结合，能够提高学生的实际能力和综合素质。

3.实践教学要有完善的管理机制和安全措施，确保学生人身安全。

四、就业与发展指标1.毕业生应能够适应社会需求，具备相应的职业素养和技能。

2.毕业生应能够发展自己的职业能力，从而有利于自身的职业发展。

3.学校应对毕业生的就业情况进行追踪和评估，为教育教学提供反馈和改进的依据。

五、资产管理与发展指标1.学校应该有足够的资金和设施来保障教育教学的正常运行。

2.学校应该重视资素管理和发展，增强学校的综合实力和影响力。

3.学校应该有良好的规划和管理机制，实现可持续发展。

六、质量保障与改进指标1.学校应该有完善的质量保障和改进机制，对教育教学进行监督和评估。

2.学校应该能够及时响应社会需求和教育改革的要求，对教育教学进行改进。

3.学校应该重视教育教学改革和创新，不断提高教育教学的质量。

师范大学一流专业建设指标建设要素建设要点建设指标1.人才培养方案1.1培养方案1.1.1准确定位专业培养目标，人才培养规格既符合时代要求，又符合经济社会发展需要。

1.1.2遵循“优化结构，减少课时，创新课程，突出”的原则修订人才培养方案，精炼课程体系和课程内容，有利于学生科学素养、人文素养、实践能力、创新创业精神的培养，能很好地支撑培养目标对知识、能力及素质的要求。

2.师资队伍2.1培养措施2.1.1有明确具体的教师引进和培养措施，师资建设规划、执行情况良好，成效显著。

2.1.2为教师发展提供课程建设、教学研讨、校内外培训等机会并形成制度。

2.2队伍结构2.2.1教师队伍结构优化，梯队合理，生师比符合普通高等学校本科专业类教学质量标准。

2.2.2三年内专业中有教师在各类教学基本功竞赛中获奖。

2.3教学研究2.3.1三年内专职教师承担各类教改研究项目5项以上，发表教学研究论文5篇以上，获省级教学成果奖一等奖1项以上。

2.4学术研究2.4.1三年内专职教师承担省部级以上科研项目5项以上，获省级以上科研奖1项以上，核心及以上期刊发表科研论文2篇以上。

3.教学建设与改3.1课程建设3.1.1重视培养学生创新精神、实践能力和创业能力类课程的建设。

3.1.2三年内，充分利用网络教学资源和课程资源，建成或达到校级优质课程标准5门以上，或达到省级（含以上）精品资源共享课标准3门。

建设要素建设要点建设指标3.2教材建设3.2.1有科学的教材和评估制度，执行良好。

3.2.2三年内编写规划教材1部以上或出版2-3部高水平教材。

3.3课堂教学改3.3.1以先进的教育教学理念为指导，明确教师的引导者角色，落实学生在课堂教学中的主体地位。

3.3.2教学内容体现最新教改研究成果和学科发展成果，理论联系实际，课内外相结合。

3.3.3教学方法恰当，传统教学手段与现代教育技术合理结合，教学考核与教学过程紧密联系，能充分调动学生的学习积极性，注重对学生探究精神、创新思维和学习能力的培养。

本科教学质量报告(2015-2016学年)2016年12月目录一、学校概况 (1)二、本科教育基本情况 (1)（一）办学定位 (1)（二）人才培养目标 (1)（三）服务面向 (2)（四）各类全日制在校生情况 (2)三、师资与教学条件 (2)（一)数量与结构 (2)（二）人才队伍建设情况 (2)（三）本科生主讲教师和教授承担本科课程情况 (3)（四）教学经费投入情况 (3)（五）教学设施情况 (4)四、教学建设与改革 (5)（一)人才培养模式改革 (5)（二)专业建设 (6)（三)人才培养方案优化 (7)（四）课程建设 (7)（五）教材建设 (8)（六）教师教育改革 (8)（七）教学研究 (9)（八)实践教学 (9)（九）创新创业教育 (10)五、质量保障 (11)（一)全面落实本科教学中心地位 (11)（二）形成系统化的质量保障体系 (11)（三）严格教学日常运行与监控 (11)（四)学科专业评估稳步推进 (12)（五)强化教师教学发展与质量保证 (12)六、学生发展 (12)(一）生源质量 (12)（二）学习满意度 (12)（三)毕业生基本情况 (13)（四）毕业生评价 (13)（五)毕业生成就 (13)七、特色发展 (14)（一）积极推进产教融合,助推学校转型发展 (14)（二）深化创新创业教育，稳步推进我校创新创业教育改革 (14)八、需要解决的问题和对策 (15)(一）转型发展理念有待进一步深化 (15)(二)人才培养体系需要进一步完善 (15)（三)教师队伍建设需要进一步加强 (15)湖北师范大学2015—2016学年本科教学质量报告一、学校概况湖北师范大学是一所以人文学科、社会学科、理学、工学为重点,以教师教育为特色，以服务基础教育为主体的省属重点本科高等师范院校.学校具有硕士学位授予权,是全国本科教学工作水平评估优秀学校,2014年开始联合培养博士生，被列为湖北省第一批转型发展试点高校。