小题大做之一

例谈物理解题中的“小题大做”与“大题小做”浙江省宁波市镇海区龙赛中学 王海岳 315201牛顿有句名言：“把简单的事情考虑得复杂可以发现新领域，把复杂的现象看得简单可以发现新定律。

”用辨证的观点看客观世界（包括思维领域）是科学的逻辑思维，它要求我们在观察问题和分析问题时，以一种动态发展的眼光来看问题，是一种对学生的发展终生受益，极为重要的思维。

物理作为一门自然科学，它包含了丰富的辩证内容．本文仅就物理解题中“小题大做”与“大题小做”的辩证关系作一例谈。

一、小题大做例1 甲、乙二辆车行驶在平直公路上，车速分别为8 m/s 、9 m/s ．甲在前，乙在后，当甲、乙二辆车相距5m 时，乙车驾驶员发现甲车开始以1.4m/s 2的加速度做减速运动，于是乙也立即做减速运动，为防止碰撞，求乙车减速运动的加速度至少应为多大？错解 设从乙车开始减速到刚不相碰，乙车位移为s 1，甲车位移为s 2，则：211121t a t v s -=， ① 222221t a t v s -=， ②s s s =-21， ③刚不相碰时，速度相等：t a v t a v 2211-=-。

④由于5=s m ，s m v s m v /8,/921==，解上面各式得：222112)(a sv v a +-=＝1.5 m/s 2。

所以，为了避免发生碰撞，乙车减速运动的加速度至少应为1.5 m/s 2。

错解分析 解答追及问题时，尽管正确把握临界状态时速度相等．．．．这一特殊关系是很重要的，但如果遇到被追物体做减速运动，则需对解题结果的合理性进行反思或讨论。

上题中如果我们把a =1.5 m/s 2的结论代入④式，我们可得从开始减速到刚不相碰经历时间为10s ，而根据题分析知，甲车10s 前早已停止。

本题的正确答案是：乙车减速运动的加速度至少应为1.45m/s 2。

物理解题中，学生常见的思维错误是盲目套用公式或模型，而缺少对公式或模型适用条件的思考，缺少对相似问题不同点的鉴别，哲学家黑格尔曾有这样的叙述：“假如一个人能看出当前即显而易见的差别，譬如，能区别一支笔与一头骆驼，我们不会说这人有了不起的聪明。

作文如何做到“小题”大做在高考作文中，有一类题目，我们可以把它称为“小题”，这类作文题往往以材料作文的形式出现。

材料一般提供一些具体的生活故事，让考生“从一件小事”谈起。

面对此类题目，如果就事论事，就会肤浅、平庸。

这时候，比较有效的方法是以小见大，小题大做，要从现象到本质，作由此及彼、由浅入深的开掘，从小事情中开掘出大道理来。

例如，2007年全国卷Ⅰ的作文题，提供了一幅题为《摔了一跤》，的漫画，一个小孩被西瓜皮滑了一跤，分别代表家庭、学校、社会的三个人不约而同地说：“出事了吧!”一个孩子被西瓜皮滑倒，本不是什么大事，却引起了家庭、学校、社会的惊呼、指责，在这种过度关注的背后，潜藏着深刻的教育思想、教育理念方面的问题。

过度关注，对孩子的健康成长是非常不利的。

我们的家庭、学校、社会应当关注更加重要的教育问题，给孩子广阔、自由的发展空间，才能使他们经风雨，见世面，从而健康地成长。

这应该是这篇作文的立意方向。

高考作文所规定的题目、材料是具体的、微小的，但要求我们在思考的时候，能不囿于一景一物一事一理，而能从大处着眼，小中见大。

运用“小题大作”法，一方面要做到“见微知著”“平中见奇”，做到“见一斑而窥全豹”，做到想人之所未想，言人之所未言。

而另一方面又必须合乎情理，不可牵强附会、刻意拔高文章的主题。

高考作文的“小题大做”要注意以下几个方面：(1)在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。

有一类作文，并未引进瞩目的哲学概念，也未脱尽“贴紧”时代入云亦云的窠臼，但细细读来，却可发现它们立意大气。

如《妈妈只洗了一只鞋》的文意是够小的，可是有的考生却切入了“家长对素质教育的理解”的大问题；针对小姑娘走进玫瑰园所说的话，有的考生得出“苦难，生活和幸福的统一体”这样一些中心，它所表达的是“青年人应有什么样的人生观和苦乐观”的大问题。

这样就使文章的主旨极具普遍意义。

(2)能把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、精神品质联系起来。

小题大做的近义词推荐
小题大做指拿小题目作大文章。

比喻不恰当地把小事当作大事来处理，有故意夸张的意思。

接下来小编为大家搜索整理了小题大做近义词，希望对大家有所帮助。

小题大做的近义词：
小题大作、大做文章、大惊小怪、借题发挥、舍近求远
小题大做造句：
1、小花正在谁午觉，突然大叫救命，我急忙问她怎样了?她说：“我的胳膊上有之蚂蚁”真是小题大做。

2、小芳最近在减肥，晚上多吃了一碗饭，妈妈就大声的说：“我已经看见一大块肥肉在你身上了!”真是小题大做!
3、昨晚睡觉时一只蚊子不停的骚扰我，我气极了，就先点上蚊香;之后又拿来灭虫剂喷杀，最后还拿起笤帚拼命追打。

妈妈说我是小题大做。

4、我觉得我们出动这么多人是有点小题大做了。

5、这道题你用这种方法来解答就有点小题大做了。

6、小明有点感冒，老师叫他去校医务室，可他竟然要求回家住院治疗，真是小题大做。

7、林红和几位女同学跳绳怕我们去捣乱，竟然请了两位纪律委员守着，真是小题大做。

8、姐姐这次考了分，本来她只须拿给妈妈签名就行了，可她偏要全家都签名，真是小题大做。

在我们的日常生活中，常常会遇到小题大做的情况。

有些人因为过于谨慎，会把一些微不足道的小事看得过重，导致事情变得复杂化。

下面，我将以两个例子来说明小题大做的事例。

第一个例子，是一个年轻人因为换工作而搬家。

在搬家的过程中，他发现有一件小物品找不到了。

这件物品可能只是一只小盒子或者一张纸，但它对年轻人来说却非常重要。

他开始翻箱倒柜地寻找这件物品，甚至还打电话给搬家公司询问是否在搬运过程中遗失了这件物品。

最终，这件物品其实就在他的新家里，但他却为了一只小物品而耗费了大量的时间和精力。

第二个例子，是一个家庭因为一只小鸟而引起的争执。

这个家庭的院子里有一只小鸟飞进了家里，家人们开始争论如何处理这只小鸟。

有人建议把小鸟赶走，有人建议把小鸟抓住放生，有人建议把小鸟养起来当宠物。

每个人都坚持自己的意见，不肯妥协。

最终，这只小鸟自己飞走了，但家人们却为此争吵了整整一个下午。

这两个例子都是小题大做的典型。

在第一个例子中，年轻人因为一件微不足道的小物品而弄得疲惫不堪，甚至影响了他的正常生活。

在第二个例子中，一家人因为一只小鸟而引起了家庭矛盾，浪费了时间和精力。

小题大做不仅会让我们浪费时间和精力，还会增加我们的心理压力。

当我们过于关注一些微不足道的小事时，我们会忽略掉生活中更加重要的事情。

而且，当我们把大量的时间和精力都投入到这些小事情上时，我们可能会感到疲惫和沮丧，甚至会影响到我们的工作和家庭生活。

因此，我们应该学会避免小题大做。

当我们遇到一些微不足道的小事时，我们应该冷静地分析情况，做出合理的决策。

如果我们能够把更多的时间和精力投入到更加重要的事情上，我们将会更加充实和满足。

总之，小题大做是一种不健康的习惯。

我们应该学会理性地看待生活中的大小事务，避免因为一些微不足道的小事而浪费时间和精力。

只有这样，我们才能够更好地享受生活，创造更加美好的未来。

小题大做的意思近日，网络上有一则很有趣的新闻：重庆男子周某某开车在高速上与一名女子发生口角，并将女子撞倒，造成女子受伤。

民警接警后，迅速出警，经过4个小时调查取证，锁定了犯罪嫌疑人周某某，并依法将其抓获。

民警向周某某解释说，在马路上与一名女性发生口角，她因着急回家办事，所以就对其进行了警告。

在周某某的言语中，可以看出他对此事并不放在心上。

这则新闻之所以能够引起网友注意，除了他的态度和语言外，更多得益于网友们平时生活中所积累下的一些话语技巧。

这句话就是用来形容一些比较小的事情往往会引起很大反响，以至于引起人们围观、调侃和批判。

一、小题大做小题大做是成语中最常使用的词语之一，意思是做了，就会很大程度地遭到人们的谴责，在人们的眼里“小题大做”是大不敬，是大逆不道。

例如：有一次，我去书店买书，进了一家小书店，柜台上有几本书。

我看了一下，说，“你这几本书看完，小题大做！”柜台工作人员瞪了我一眼说：“你是来小题大做！”我说：“对不起，我不是小题大做！”柜台人员说：“你这不是小题大做吗？”二、小题大做的后果其实，小题大做也是一种错误的思维方式，比如将事情看得过于严重。

小题大做的后果并不仅限于对自身心理和行为产生负面影响，还可能带来不可预知的后果。

比如，最近一位女性车主因发生纠纷而将女车主撞倒在地，造成女车主轻伤。

她不仅将女车主撞倒在地，还做出故意毁坏财物和毁坏他人财物的行为。

女车主可能涉嫌以危险方法危害公共安全罪，但是，这件事本身并不是以她自己为中心的，如果她将司机撞倒后故意毁坏财物的话，那她就涉嫌以危险方法危害公共安全罪了。

因此，对于小题大做的行为，不能简单地以“可能造成伤害”来判断其行为是否正确。

我们还要结合当事人“具有犯罪嫌疑”这样的主观心理来分析其行为是否违法或涉嫌犯罪。

如果在“有犯罪嫌疑”这个前提下，才能认定该男子有故意犯罪嫌疑，那么，其行为是属于危害公共安全罪还是故意伤害罪呢？三、小题大做是小事所谓小题大做，就是要求人们不要做小事，而是做大事。

“小题大做”之申论概括题华图教育赵苡彬归纳概括题在申论考试中属于必考题型，比较简单且基础，是测验阅读水平和能力的一种方式，是检测考生对文章的理解力和表达力的体现，是对考生阅读记忆和把握材料主要内容的能力体现。

在公务员录用考试申论考试中，对考生概括材料能力的考核主要分为两种，即单一式概括和综合式概括，单一式概括就是概括主题的一个要素：概括主要问题、概括主要原因、概括意义影响。

综合式概括则是对题目中给定资料的整体概括把握。

其实质都是用简洁、准确的语言对所给的一则材料、语段或文字进行精要的“再表达”。

下面着重给大家阐述单一式概括题的步骤和方法。

第一步：概括每一句或每一段材料的内容。

针对每一句材料所用的关键词，考生用自己的语言把它提炼出来。

因此，在精读给定资料时，就用手中的笔边阅读边画出或圈出。

这是第一步的归纳概括，不需要特别精确，理解大概的意思即可。

这里特别要注意的是，如果一段材料都只是事实性材料(事例、案例、数据等)，那么一定要认真分析，总结段落大意。

一般把字数控制在一两句。

第二步：合并分类。

前面是单个的信息点，那么这一步就是把信息点进行精确的概括、整合。

决不是简单的把信息点进行罗列，这需要打破材料所安排的顺序。

把属于一个方面的问题进行归纳，把属于不同方面的问题进行区分，这里可以加一些批注，方便自己查找。

常见的分类方法有：内外因分类、主客观分类、正反面分类、主体不同分类、类属分类、按层次分类等。

第三步：撰写答案。

这个部分就是具体的写成答案的过程，也是概括的最后一个环节。

在这里需要注意两方面：一是行数的概念;二是分条撰写。

分别来说省考、国考的答题纸都是25个字一行，那么如果题目要求写200字答案，就能够写8行，考虑所勾画出的信息点，如果信息点少于8点，就可以一条写一行;如果多于8点，那么就连着横行写，如：①......;②......;③......;等。

第二就是分条，无论写什么题型都要注意分条，上面第二步也说过了合并分类，那么不仅要分条，在写答案的时候还要把你如何分类的体现出来。

“小题大做”——小学语文借题学文地教学策略“小题大做”——小学语文借题学文地教学策略陈贤彬“题”为额头，“目”是眼睛.题目是额头上地眼睛，足见题目地重要性.一篇文章有一个好地题目，能引起读者地兴趣，起到画龙点睛地作用.题目虽小，却有丰富地内涵和作用，我们可从中预知文本地大意，感受语言地风格、文化地魅力.一、以“题”挈领，梳理内容窥一斑而知全豹，我们可以从题目中了解到课文地很多信息，如主要人物、时间、地点、主要事件等.我们可以梳理关系，了解内容：质疑扩展，概括内容.1．梳理关系，了解内容有些课文地题目是以主人公为题地，如《卡罗纳》《老人与海鸥》《小英雄雨来》等，其中有一类是有两个或两个以上主人公地，我们就可以梳理他们之间地关系来了解内容.如笔者在一次主题教研活动中执教《老人与海鸥》，了解学生预习情况后，请学生说一说这篇课文地主要内容，学生在表达时显得哕唆、繁杂.笔者引导学生抓住题目中地“老人”和“海鸥”，梳理他们之间地关系，学生很快说出“老人喂养海鸥”“老人给海鸥取名”“老人在谈论海鸥”“海鸥吊唁老人”等，如此梳理，既简洁又准确.2．质疑扩展，概括内容围绕课文题目质疑提问，来概括课文地主要内容.如《黄河是怎样变化地》一文，顺其题目来提问：黄河发生了怎样地变化？发生变化地原因是什么？有什么具体地措施？阅读全文，回答提问，既概括了内容，也明晰了全文地篇章结构.在质疑中扩展题目，概括内容.如《学会看病》《毛主席在花山》等.笔者在教学《毛主席在花山》时，出示题目后在题目后画一横线：毛主席在花山____.请学生阅读全文并进行扩展填空概括，学生能快速准确地找出毛主席在花山做地几件事，从而概括出课文地主要内容.二、切“题”学文，深化文体在小学语文教材中，有叙事性文本、说明性文本、诗歌等，而叙事性文本还包括寓言、神话等.不同文体有不同地特点，不同地文本特点就有不同地教学内容和方法.1．依题问“体”，以“体”设学从课文题目中我们也可以直观地知晓文章地文体.如《寓言两则》《古诗两首》《古诗词三首》《巨人地花园》《小木偶地故事》《女娲补天》《普罗米修斯》等，我们就知道它们地文体分别是寓言、诗歌、童话、神话等.教师可以依着这些文体来开展教学.汪潮教授曾指出：文体特点是语文地七大特点之一.教学故事类文体，如寓言、神话，最好地学习方法是复述；教学诗歌类文体，如古诗、儿歌，重点对学生进行诵读、背诵地指导：而教学记叙文、说明文，则分别要抓住“四要素”和表达方法.以《纪昌学射》为例，它是一篇寓言故事，最好地学习方法是复述，教师可以用“讲故事”地方法来引导学生复述课文.通过比较学习“练眼力”地两个重点段，发现重点段地构段方法，抓住关键词来复述故事.2．依题归“类”，以“类”拓展将一些题目进行联系类比，就能发现相同文体课文中地不同类别.如叙事文体中地“游记类”——叶圣陶先生地《记金华地双龙洞》，我们可以引导学生知晓游记地一般命题方式：“记+地名+景点”.又如笔者在教学送别组诗时，让学生比较送别类诗地异同点，就能发现送别诗题目地相同点，一般都有在哪送、送谁、送到哪里等，如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》等.三、以“题”学写．学习表达歌德说过：内容人人看得见，含义只有有心人得知.形式对大多数人来说是一个秘密.特别是第三学段，我们要在理解内容地基础上学习课文地表达方法，了解作者谋篇布局地秘密.1．文题对应，学法迁移题目就预示着课文地结构安排，如《小桥流水人家》，课文以马致远地《天净沙·秋思》诗句为题，诗意十足.而这题目也对应了课文地内容，先写了清秀地小溪，再写让作者流连地小桥，最后写让作者有着无限回忆地家.在教学时，可以从题目入手，对应理解课文地结构，来体会作者地思乡情绪.当然，很多课文是不会把自己地中心主旨直接表露出来地，但会在题目中有所提示.如《梅花魂》一文，写了外祖父思乡爱国地事.从题目可以看出，外祖父欲借梅花地精神来表达自己地心声.笔者尝试文题对应来教学，做到学法地迁移.笔者抓住表示时间地词语一“很小地时候”“我五岁那年”“有一天”“离别地前一天早上”来理解外祖父思念祖国地五件事，从而厘清脉络，整体感知；再紧扣文题，学习“梅花魂”对应地段落，夸梅花地精神，赞具有梅花精神地中国人，体现“梅花魂”所包含地内涵.最后运用文题对应地方法来学习牛汉地《高梁情》，做到学法地迁移.2．文题对应，谋篇布局题目为眼，点出文本地重点，道出作者地写作意图.如果我们只是简单地了解内容，不去质疑对比推敲题目，文本地解读将大大失色.如《圆明园地毁灭》一文，题为“圆明园地毁灭”，为什么课文偏偏将着力点放在圆明园地辉煌上？我们可以巧妙地质疑题目：课文题目是《圆明园地毁灭》，作者为什么写那么多地辉煌？再聚焦“辉煌”，在合作学习中品味语言和表达特点；最后回问质疑，体会作者以喜衬悲地谋篇布局.四、从“题”入手，感受文化语文不仅是学习语言文字，学习谋篇布局，还需体会融在语言文字中地情感，还需感受我们中华绵延数千年沉淀下来地文化.我们可以借题拓展、类比等方式让学生体会领略其中地中华文化.1．借题拓展，体验文化课文题目有它内在地文化意蕴，我们不可忽视它.通过对课文题目地拓展来体会，让我们地教学更有深意.在一次教研活动中有教师同课异构《与象共舞》，虽然略显稚嫩，但独到地设计却让笔者深受启发.从上表可看出，教学目标（一）和教学目标（二）大体相同，不同地是教学目标（一）最后是补写“人跳舞”地句子，指向读写结合；教学目标（二）是回顾课文题目，拓展学习“与X共舞”，指向文化现象.2．借题类比，感知文化教学《除三害》时，也可以体会中华文化中地“三”字现象.除此之后，还有“三打白骨精、三打祝家庄、孟母三迁、韦编三绝、诸葛亮三气周瑜、三拳打死镇关西”，为什么不是“二打”或“四打”，为什么不是“一气”或“五迁”.在中国民间，从古至今还有“事不过三”地说法和习惯，俗语说，有再一再二，没有再三再四.一次未免简单，显得情节简单，二次显得不过瘾，三次也就心满意足了，四次五次又显得太繁杂.如此，我们地教学不仅指向语言文字和表达方法，还让学生体验博大精深地中华文化.（浙江省杭州市绿城育华小学310012）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

小题大做，促动学生身心健康发展在二十年的班主任实际工作中，面队各种各样的学生和各类偶发事件，我始终用班主任那不可缺少的锐眼，捕捉学生身上偶发的异样状况，洞察他们内心的细微变化，理解真实情况和引发事件的根源，剖析事件本身的特征和长远影响，并巧用灵活多变的教育方式，而最终达到教育目的，实现教育效果。

小题大做就是我的教育策略之一。

2011年秋我任八（5）班的班主任，因为我管理严格，工作细致，引导教育到位，学生很自然地严格要求自己，遵守班规班约，很快形成班风班纪严明，学习气氛浓厚，学习态度严谨的良好局面。

看到学生珍惜初中最后的学习时光和机会，奋力拼搏，备战中考，我很欣慰，可一个微小的事件却引发了我深刻的思考并展开了一场长远的教育活动。

才匆匆赶来，且各个气喘嘘嘘，汗流满面，我分别询问迟到原因、离开家的时间和为什么跑的那么急、那么累时，他们回答得出奇一致，我纳闷：他们家距离学校不等，上学方式不一，怎么这样巧合？于是我和每个家长联系，理解的情况更让我惊奇：他们均给家长说想提前一小时到校学习，可那时学校未开门呀！我判断他们说谎了，于是再次单独谈话，耐心引导，终于一个男孩招供：原来他们约好今天提前一小时一起去网吧玩游戏。

我略做思考后就教育他们要做个诚实孩子，不能说谎，对今天的事件作个自我分析和理解，然后让他们去学习了。

而我自己却陷入深深的思考中：三个孩子为什么要绞尽脑汁地去玩网络游戏？他们对此痴迷到什么水准？其他孩子对网络游戏是怎样对待的？网络游戏对孩子们有哪些正面或负面影响呢？怎样才能引导他们准确理解并对待网络游戏的诱惑呢？我决定实行深入细致地调查。

首先我通过家访，理解这三个孩子玩网络游戏的真实情况，如调查他们在家是否上网玩网络游戏？家长是否发现过孩子去网吧玩游戏？孩子玩网络游戏有多长历史？家长对孩子玩网络游戏是什么样的态度、看法及处理方法等？通过调查发现三个孩子迷恋网络游戏均一年以上，家长对他们都教育过多次，教育的方式主要是堵、抓、发、打等，家庭教育的效果不佳，学生仍不能自制，家长希望学校、班级、老师通过正面引导教育，使孩子抵制网络游戏的影响和诱惑，能够专心学习，健康发展。

小题大做的例子以《小题大做的例子》为标题，写一篇3000字的中文文章很多人都知道这一句格言：“小题大做”，但很少有人能够真正把它付诸行动。

“小题大做”是指不断重复做这些小事情，把它们累积起来，最终会发挥巨大的作用。

很多时候，我们会忽略这些小的任务，只想着完成大的事情，或者进行大的更改。

但是，如果我们可以多投入一点精力，去完成一些微不足道的任务，最终的结果会很惊人。

下面的例子可以说明这一点。

例子1：微小的行动会改变世界弗雷德里克特纳，是一位南非政治家，他结合了无私、勇敢和坚持不懈的精神，把一个不公平的社会变成一个充满公平机会的国家。

他在政治上采取了一些微不足道的行动，比如在公共场所坐在有种族隔离的座位，或者不遵守政府的种族主义法规。

他所采取的行动，虽然小，但最终对未来的世界产生了巨大的影响。

例子2：小步骤带来大结果例子2是关于美国南方大学影响力实验的。

研究人员请一位主持人来到实验室，然后请另外4位受试者。

他们被要求在实验室里进行一系列的计算任务，以测试计算能力。

在实验开始之前，研究人员会在受试者之间设立一道墙，使他们之间形成隔离，同时让主持人站在另一边，这样受试者之间就无法直接交流了。

受试者最终的计算结果表明，这样的小步骤，最终发挥了巨大的作用，使受试者之间产生了一种隔离感，最终导致他们的计算能力得到提升。

这两个例子表明，“小题大做”是真实存在的，尽管它需要耐心的积累，但是最终的结果绝对值得等待。

在生活和工作中，我们也可以以“小题大做”为宗旨，把所有的小事情都加起来，最终我们会获得更大的成功和满足感。

首先，无论是在生活中还是在工作中，保持一个习惯，比如每天早上起床做早操、做一个习惯性的任务计划、回顾一天工作的总结，这些都是微不足道的小事情，但它们会慢慢积累起来，最终可以使我们受益匪浅。

其次，在学习上也可以这样做，比如每天花一点时间复习，重复学习重点知识，或者把老师在课堂上讲到的内容一一用笔记记录下来，这些对于学习成绩有很大的助益。

有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度。

小题大作，就是以小题材表现大主题的方法。

生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

“大”和“小”是对立统一的。

“小”是“大”的一部分，“大”必须通过无数的“小”才能体现其本质特征。

当然，写作选材时，也并非随意捡来一件小事便可以表明一个大道理。

这里还有一个深入开掘和精心加工的问题，即要从本质上把握住“小事”与整个时代、社会和生活的内在联系。

这就要求在写作中要大处着眼，小处着手。

虽然处处描写“小”，却要时时表现“大”。

这就是我们常说的“大中选小，小中见大”，按照这条原则去做，我们的作文就可取得一斑而窥全豹，见一叶而知秋的效果。

那么，小题怎样大作？首先要判定哪些题目是小题。

一般而言，小题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写出份量和厚度。

如《“七·一”记事》、《劝君莫酗酒》等便是。

单记“七·一”这天的活动和事件，容易停在一个平面上，有嫌单薄；单议酗酒对人体的危害，似乎囿于个人的圈子，缺少些社会性。

其次，要善于扩大。

遇到这类题目，要尽可能开发“材源”，串起那些相关内容，丰富文章的容量。

例如，在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。

《妈妈只洗了一只鞋》的文意是够小的，但却可以切入“家长对素质教育的理解”的大问题；再如还可把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、精神品质联系起来，进行由此及彼的联想，借文题中具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理。

同时，还可把题材放入广阔的社会背景和时代高度，使文章跃动时代脉博，传递时代信息，表现时代精神。

当然，小题大作应有个限度，不能任意拔高和扩大，这也应注意。

例文1江西考生小时候，我家的门常被人敲错，因为对面住着一位处长伯伯，爸爸为了避免开门时的尴尬，便在门上安了个猫眼，而不懂事的我却总爱搬个凳子在门边，只要听见脚步声和说话声，都要站在上面瞧一瞧。