小题大做的成语典故教学设计3篇

成语故事教学设计（精选6篇）故事篇1第一课时一、教学目标1.学习课文中的生字新词,理解相关的意思.2.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

二、教学重难点1.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的三、教学过程（一）导入新授教师板书：“成语”。

问学生：同学们，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)你们知道哪些成语呢？师生交流。

今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。

教师继续板书“故事知道哪个字的意思是篇的意通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）（二）学习生字新词这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。

1.出示生字新词，自己小声地读一读矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服戳穿腮帮僧人唬人2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意（1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、（2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了学生读生字新词4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。

5.学生练读（三）学习第一篇1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。

（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。

（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？（4）师生交流（5）请大家来看看这样一个句子；出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

”谁来模仿买盾人吆喝一下。

学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

关于学习成语故事的教案
教案内容：
一、教学目标
通过学习成语故事，使学生了解成语的意义和来源，并能够熟练运用成语进行表达。

二、教学准备
1. 教师准备成语故事的相关资源和资料。

2. 学生备有纸和笔。

三、教学过程
第一步：导入
1. 教师向学生简要介绍成语的定义和作用，引导学生思考成语在日常生活中的应用。

2. 教师提出一个成语，例如：“画蛇添足”，并让学生猜测其含义。

第二步：学习成语故事
1. 教师给学生讲解成语“画蛇添足”的故事背景及具体内容，并分析成语的意义。

2. 学生跟读故事内容，重点理解故事中的人物、情节和语言表达。

3. 教师以问答形式与学生互动，检查学生对故事内容的理解程度。

第三步：理解成语
1. 教师通过多种形式（例如配图、示意画等）呈现成语的形象，帮助学生理解成语意义。

2. 学生进行分组活动，根据成语“画蛇添足”的意义，联想并组织相关的例句，并与其他组进行分享。

第四步：运用成语
1. 教师设计成语运用的练习题，包括填空、对话等形式，让学生巩固所学成语的用法。

2. 学生在小组内相互交流，并通过讨论找出合适的成语进行应用。

第五步：总结与展示
1. 教师引导学生总结所学成语故事和成语的意义。

2. 学生展示他们创作的成语故事，加深对成语的理解和记忆。

四、教学反思
通过本节课的教学，学生对成语的学习更具兴趣，通过成语故事的讲解和相关练习，提高了学生的词汇储备和语言表达能力。

此外，分组讨论和展示活动也促进了学生之间的合作与交流。

希望学生能在日常学习中多加运用成语，提高语言水平。

成语故事教学设计经典3篇每个老师都需要对课程进行教学设计，那么关于成语故事教学设计如何进行呢?我收集了关于成语故事教学设计，欢迎大家阅读!成语故事教学设计1设计理念：《语文课程标准》中指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。

成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。

让同学明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的`重点难点。

教学目标1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能复述课文。

学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

解课文内容，知道三个成语的意思。

会用总是、不是而是造句2、过程与方法：能有感情地朗读课文，同学在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3、情感、态度、价值观：凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点难点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：两课时教学预备：多媒体课件课文朗读带教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

(达成目标：激趣揭题，讲解成语则的意思。

)1、同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗?2、今日我们一起来读几个成语故事。

板书课题：6成语故事三则3、什么样的成语称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

)4、这里的则是什么意思?(相当于篇)二、初读课文(达成目标：同预习要求。

读准字音，记住字型，把句子读正确。

启发同学质疑。

)1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了?请大家自己读课文。

(1)、轻读课文，边读边圈出文中生字。

(2)、拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。

(3)、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。

(4)、画出课文中不理解的词，预备质疑。

2、同学自学课文，老师巡察指导。

作文指导之“小题大做”教案一、教学目标1. 让学生理解“小题大做”的写作策略，学会如何将生活中的小事转化为有深度、有意义的作文素材。

2. 培养学生观察生活、思考生活的习惯，提高学生的写作思维能力。

3. 通过作文练习，提高学生的写作技巧和表达能力。

二、教学内容1. “小题大做”的含义和意义2. 选取生活中的小事作为作文素材的方法3. 作文的结构安排和写作技巧4. 作文修改和润色5. 作文实践练习三、教学过程1. 导入：教师通过讲解“小题大做”的含义和意义，引发学生对作文写作的思考。

2. 讲解：教师讲解如何选取生活中的小事作为作文素材，以及作文的结构安排和写作技巧。

3. 示范：教师展示一篇“小题大做”的作文示例，让学生了解如何将小事写得有深度、有意义。

4. 练习：学生根据教师提供的素材或自行选取生活中的小事，进行作文写作实践。

5. 反馈：教师对学生的作文进行点评，提出修改意见和建议，学生进行修改和润色。

四、教学评价1. 学生能够理解“小题大做”的写作策略，并能够运用到作文写作中。

2. 学生的作文具有观察生活、思考生活的特点，内容丰富、有深度。

3. 学生的作文结构安排合理，写作技巧得到提高。

五、教学资源1. 教师准备的作文素材2. 作文示例3. 作文评价标准4. 作文修改和润色的技巧指导六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论生活中可以作为作文素材的小事，分享彼此的思考和感悟。

2. 个人写作：学生根据小组讨论的结果，选择一件小事进行个人写作。

3. 作文分享：学生将完成的作文在班级内进行分享，互相交流和学习。

七、教学策略1. 案例分析：教师通过分析典型案例，引导学生学会从生活中的小事中发现深层次的意义。

2. 写作指导：教师针对学生的写作过程进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题和困惑。

3. 反馈与激励：教师对学生的作文进行积极评价，鼓励学生发挥潜能，提高写作信心。

八、教学拓展1. 作文竞赛：组织班级作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高写作能力。

记叙文之“小题大做”导学案[学习目标]一、对小题大做这一写作手法有较全面的了解；二、能把这些技巧运用到写作中，写出质量较高的记叙文。

【导入学习】生活中，有些小事看起来似乎很平常，却往往包含着深刻的意义。

只有善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会生活及历史背景中展开，并深入开掘，才能见到“一滴水中见太阳”的艺水效果。

这种小题材反映大主题的写作方法，我们称之为“小题大做”。

【自主学习】黠鼠赋●宋苏轼苏子夜坐，有鼠方啮，拊床而止之，既止复作。

使童子烛之，有囊中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。

曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。

”，发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。

童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。

苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。

闭于橐中，橐坚而不可穴也。

故不啮而啮，以声人；不死而死，以形求脱也。

吾闻有生，莫智于人。

扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也。

”坐而假寐，私念其故。

若有告馀者曰：“汝惟多学而识之，望道而未见也。

不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。

人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿。

此不一之患也。

言出于汝，而忘之耶？”余俯而笑，仰而觉。

使童子执笔，记余之作。

(摘自《东坡全集》) 译文：我夜里坐（在床边休息)，听见有只老鼠正在咬(东西)。

我拍击了几次床板停止声音，声音已经停止，(床下)儿又发出声音。

(我)命令童子拿蜡烛照床底，有（个）袋子里面是中空的，发出嘐嘐聱聱的声音。

童子说“啊，这只老鼠被关在里面不能逃出去。

”（童子）打开袋子来看里面，寂静得声音什么也没有。

（童子）拿起蜡烛来寻找，袋子中有一只死老鼠，童子惊讶地说：“老鼠刚刚还在叫的，怎么会突然死了呢？刚才是什么声音，难道是鬼吗？”（童子）把袋子翻过来倒出老鼠，老鼠一落地就跑了。

就是身手再敏捷的人也来不及动手去抓（它）。

成语故事语文课堂教学设计
范文一：
老师今天给我们讲了一个关于成语故事的教学设计，十分有趣。

老师让我们先猜测成语的意义，再通过故事中的情节解释成语的含义。

这样我们不仅可以记住成语的意思，还能锻炼我们的思维能力。

教学设计中，老师重点让我们理解成语的故事背景，并让我们在理解的基础上自己进行段落式表述，逐步提升我们的语文表达能力。

老师还教我们如何通过成语故事来学会做事要有计划，这不仅是学习语文的一种方式，更是生活经验的积累。

老师设计的这种教学方式很好地促进了我们对成语的记忆，加深了我们对成语故事的理解，是很好的一种教学方法，十分值得推广。

重点分析：记忆、思维能力、表达能力、生活经验。

用词分析：生动有趣、提升能力、语文表达、促进记忆、理解成语、推广教学法。

范文二：
今天上课老师给我们讲授了成语故事的教学设计,让我们充分
体验到了学习语文的趣味性。

老师用生动的语言讲述了成语故事，通过寓言故事的方式让我们理解了成语的内在含义。

在教学设计过程中，老师引导我们学习，让我们通过成语故事了解了很多经典故事，理解了我们的祖先在他们的人生旅途中的积累，这不仅丰富了我们的人文知识，还增加了我们对语文学习的创新思维。

总之，成语故事教学是很有意义的一种教学方式，可加深了我们对成语的记忆，提高了我们的情感体验，帮助我们形成习惯思维，更好地融入了我们的生活。

重点分析：趣味性、内在含义、丰富人文知识、创新思维、情感体验、习惯思维。

用词分析：生动、寓言故事、创新思维、丰富知识、加深记忆、提高情感体验、习惯思维。

中华传统文化教育之成语故事教案（大全5篇）第一篇：中华传统文化教育之成语故事教案“小学生中华传统文化教育研究”课题研究活动教案《成语故事》教案教学目的1、搜集四字成语，会默写出十个成语；2、学会讲成语故事；3、培养传承中华传统文化的好习惯。

教学重难点能比较顺利地讲出自己搜集到的成语故事。

教学过程一、复习1、谈话引入。

（同学们：自从《成语精读》成为我校的校本教材后，我校传统文化教育活动开展的有声有色。

如：成语书写比赛、成语接龙比赛、成语故事比赛等等。

今天这一节课，我们一起来学讲成语故事。

2、学生复习背诵学习过的成语。

（校本教程）二、学讲成语故事1、欣赏成语故事。

（播放成语故事录音）2、教师示范讲成语故事——拔苗助长。

3、各小组成员把搜集的成语故事在各自小组进行讲故事交流。

4、小组选派一名成员学生上台学习讲故事。

（男女生各一名）5、同学自由朗读《中华传统文化精选读本》五年级下册P112-113成语内容。

三、默写成语竞赛1、学生个人默写成语若干。

2、小组评比，选出优胜者。

3、各小组优胜者再评比，选出最优胜者。

四、成语补充练习。

（校本教材《成语精读》P8练一练中补充成语）第二篇：“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。

正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。

一、指导思想：“用文化经营学校，用理念支撑学校” 是我校的特色化学校创建的指导思想。

中国有着五千年未曾中断的发展历史。

在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。

通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。