幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：表演游戏----小熊请客年龄班：大班游戏来源又到了自由活动时间，几个孩子来到楼梯的拐角处游戏，雅菲小朋友今天穿了件小狗的衣服，学着小狗的动作，大家嘻嘻哈哈，沛沛说，我是小熊，今天我请客，你来我家做客吧。
这句话激起了孩子们对《小熊请客》故事的回忆，西西说“我是小猫、喵喵喵”。
琪琪说“我是小鸡”。
沛沛开始吆喝：谁来看演戏啊，谁来看演戏啊？几个小朋友被叫声吸引了过来，场地小孩子多,没一会儿，观众演员全堆一起了，场面开始乱了。
看到这个情景，我想，是不是可以在孩子自主游戏的基础上为幼儿提供帮助，推动表演游戏向前发展呢？于是我们一起开始了《小熊请客》表演游戏的旅程·······预期目标1、喜欢参与《小熊请客》表演游戏，能大胆用自己理解的方式再现和创编故事情节。
2、通过游戏活动展示自己的潜能，对自己有更多的认识。
3、感受集体游戏的快乐。
图片材料投放故事光碟、百宝箱（一些原始材料）、建构材料等游戏玩法1、自主选择小组，以故事情节为主线开展表演游戏活动。
2、根据游戏需要协商合作自制道具。
3、尝试在游戏过程中生成新的游戏情节，推进游戏发展。
游戏推进一：观察分析观察：第一次玩游戏，许多的孩子都喜欢小猫小狗小鸡，狐狸的角色只有2个小朋友扮演。
部分孩子对表演内容不熟悉，严晞、刘诗晨在一旁充当了导演的角色不断提示着，帮衬着说角色的对白。
孩子们能用自己理解的动作来表现动物的动作，游戏持续了10分钟，出现了场面混乱的局面，孩子们都挤在一起表演了，先出场的小动物和后出场的小动物串在一起，排成一长队将两只狐狸围在一起，围着围着，开始嬉闹起来，杨尚星陈昭臻钻到桌子底下，开始玩起了头饰，小动物与狐狸开始了追逐跑。
几个能力强的幼儿在一旁大声的维持着秩序，但无济于事。
分析：大班幼儿在玩表演游戏时，目的性已经较强，能自主的选择角色并且在游戏中互相的提醒，刚开始表演的时候，孩子们大部分都停留在一般性的表演阶段。
常规下的表演游戏，是在老师的“指导”进行，在老师的安排下，分配角色划分场地，按顺序出场。
名为“游戏”，但表演成分居多，教师过多的控制了孩子。
这次的表演游戏，老师打破传统模式，放手先让孩子玩，在游戏中，引导孩子自己发现问题，想办法去解决问题，老师进行适当的帮助和支持，推进游戏的进程。
调整推进（附图）组织讨论：故事有几个场景？需要哪些表演道具？怎样将游戏玩到底？游戏时怎样才能不互相干扰？目标调整1、以小组为单位，5人一组。
2、小组成员分工合作，一起协商布置场地、明确表演区域。
3、积极想办法解决游戏中出现的问题。
4、主动与同伴合作游戏，感受集体游戏的快乐。
材料投放：增加卡纸、牛奶箱子、木质栏杆。
----投入的演员用椅子搭建的小熊的家----你没出息！你不表演狐狸我就不和你玩分工合作中没人当狐狸谁输谁当狐狸输了也不当狐狸去问问有没有人当狐狸帅哥自告奋勇当狐狸了 游戏推进二：观察分析观察：受场地的影响，表演游戏分半进行，今天有三组孩子玩游戏。
第一组中能力强的艾嘉琦充当了小组长，大家商量选择角色，剩下狐狸，艾佳琪自觉的拿起狐狸头饰：“那就我当狐狸吧。
”在小组长的安排下大家开始分工合作布置场地，有条不紊的进行。
第二组“民主式”的商量着角色的分配，可不知道为何商量了有6分钟左右还没有个结果，“锤子剪刀布”后，黄露小朋友耷拉着头在旁边，严晞拿着狐狸头饰无奈的站在一旁，我问，“你们角色分配清楚了吗？”严晞说：“我们锤子剪刀布，她输了可是他不当狐狸”。
我问黄露“为何”她说“我不喜欢坏蛋狐狸，我想当小熊”严晞说：“可是小熊被许芸慧先选了，我们说好的锤子剪刀布的，你输了就要你当狐狸的。
”黄露蹲在墙角不说话。
“那怎么办？”孩子们都望着我，我无奈的摇摇头，“没办法，如果大家都不愿意当狐狸、那游戏就不能玩了。
”孩子着急的大叫：“我们要玩。
”许芸慧指着黄露说：“就是你”。
想了想，严晞说：“那我们再去邀请其他的小朋友，看谁愿意当狐狸。
”黄露小朋友一个人站在旁边观望。
严晞跑到其他区域，开始“招兵买马”。
等待了一会儿，黄露也悄悄地跟在严晞后面一起帮助找“演员”。
另一组也没有狐狸，翔翔直接冲到自己好朋友浩浩身边，勾肩搭背的在他耳边嘀咕什么，半拉半拖的将他带到班级，讨好的为他戴上头饰，又拉着他一起布置场地。
浩浩原本不情愿的表情，在和翔翔的互动中渐渐的喜笑颜开了。
孩子们用箱子、建构积木搭建了小熊的家。
第二组搭建材料不够，他们跑去向其道具组的工作人员在尽责工作用建构材料划分游戏空间“我做你猜“热身活动欢迎狐狸来做客相亲相爱一家人---你自己不干活，还想白白吃东西 游戏推进三：观察分析观察：游戏前，潘能鑫跃跃欲试：“老师，我们去中班借积木盖小熊的房子好吗？”我点点头。
“可是，我有点害怕哎。
”孩子不好意思的摸摸头冲我笑笑。
“你们的事情要自己解决哦。
”我暂时不想帮助他。
“那我叫黄俊辉和我一起去可以吗？”“你自己看吧。
”同组的范鸿语主动说“我们两个人一起去”。
一会儿两个人抬了一筐上来，看到这个情况，另外的三个孩子也去抬了一筐上来。
很快他们搭建了一个令自己满意的小熊家。
艾子意小熊听到狐狸的声音拿起木片要打狐狸，翔翔小狗制止了，说不能打人，好好说话，然后跑到门口对狐狸说：“你如果变成好狐狸我们就请你进来做客。
”狐狸大声说：“我一定改正，不贪吃也不偷懒，做个好狐狸。
”小动物们热情的邀请了狐狸，狐狸开心的和大家一起游戏了。
经过一段时间的游戏，孩子们能大胆的以自己理解的方式表现小动物的神情语气动作，特别是小动物们指责狐狸的那段对白：“你没出息，你天天不干活，还想白白吃东西，哼，我就不带你”。
是孩子最喜欢也是表情最丰富的，不同的幼儿都根据自己的理解表现出了不同的感情色彩，有的孩子用跺脚、双手叉腰来表现、有的孩子用拍手马步下蹲动作来表现、有的孩子双脚叉开、双手环抱，有的表情是不屑一顾的、有的生气的嘟着嘴巴、有的瞪圆了双眼……。
方雯扮演的小花猫在小熊家自娱自乐的跳起了舞蹈。
今天的“道具组”非常的忙，忙着修补游戏中损坏的头饰，还临时接了个任务------太阳升的高又高----自娱自乐的小狗--第二次做的“大树”道具有了装扮，孩子表演得更开心游戏推进四：观察分析观察：下午刚起床，孩子们就迫不及待的开始商量怎么玩表演游戏了，范雨鑫说：“老师，我今天可以当卖票的人吗？大家可以卖票去看演出”。
我说，“这个主意好，那你去准备准备”。
吴若可也想当，“可是已经有售票员了啊”。
她想了想说，“我来发眼镜”。
我一愣，不大明白为何要发眼镜，她说，“看电影的时候都有个叔叔在发眼镜，看电影都要带眼镜的”。
哦，我恍然大悟，可能她说的是3d动感电影。
我同意了:“那你也自己去准备吧”。
范雨鑫叫来几个伙伴开始设计“票”，她们到材料区拿来纸张剪成小张的长方形，在长方形纸张上画上一个小熊的头像，还写上数字。
吴若可小朋友用班级的建构区材料拼了一些“眼镜”。
有了新鲜的主题注入，孩子们有点兴奋，纷纷表示要当观众。
游戏开始了，范雨鑫和吴若可搬了辆桌子到门口，将票和眼镜分别摆放在桌子上，忽然、范雨鑫跑来问我“售票处”怎么写，我将字写在黑板上，她找来一张红纸张认认真真的写上“售票处”三个字，粘贴在门口。
孩子们一拥而上，都想买票看电影，范雨鑫大叫：“要钱，排队，排队”。
孩子们到建构区拿来各种形状的花片当钱。
范雨鑫一边卖票一边煞有其事的说：“一张8元，红花片是5元钱，蓝花片是10元钱。
”“等等，我要找你钱”。
“不对，你钱不够”在游戏中，大家不约而同的遵守着潜规则。
刘博文端着一个托盘站在旁边，托盘里装着像水笔帽的胶粒玩具，不时在兜售着“谁要买爆米花，谁要买爆米花。
”吴亚飞也端个托盘站在旁边，托盘里有正方体积木拼搭的玩具，她一声不吭，望着周围。
我问她在干嘛，她说，我盘子里的是礼物，我要等观众看完电影我把礼物送给他们。
这样，会有更多的观众愿意来看表演。
分析：当老师给孩子一个心理安全和自由的空间时，孩子具有个性的创新会不断爆发。
“以物代物”体现了幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。
每个幼儿的生活经验不同，所表现的主题也不一样，老师应该满足不同孩子的需要，投放多种材料供让幼儿有更大的自我表现的探索空间，生成更多的教师预设以外的主题，开展有趣的游戏情节。
这种的表演已经不再是老师高控制下的排练活动，更具有游戏性质了。
调整推进（附图）近段时间，幼儿园举行“讲故事”比赛，借着这个契机，我在班级举行了“小熊请客”故事活动，引导幼儿创编不同情节的“小熊请客”，评选出优秀的作品。
当老师宣布下次游戏可以用自己创编的故事开展新的表演游戏时，孩子们热情高涨，有的提议要用画笔记录故事，不然会忘记，于是，老师提议：我们成立个“创作组”—呵呵，时尚的“创作组”在我的鼓动下产生了！目标调整：1、迁移幼儿的原有经验，拓展表演游戏内容。
2、鼓励幼儿大胆进行“小熊请客”创编表演活动。
3、在游戏中认识自己，发现自己的本领。
游戏前的热身活动：1、继续与幼儿收集材料投放到百宝箱中，满足幼儿参与表演的愿望。
2、利用美术活动作品“我的名片”设计“演员表”，提升孩子自豪感。
“画”的“售票处”看到没？观看演出中戴上眼镜看动感自信爆满的演员你要爆米花吗？嘿嘿-我们是小编剧呢！小动物们在小熊家开“paty”大家一起在小熊家过生日乐呵啥呢？孔雀和小松鼠相约到小熊家小熊在炒菜小牛：我能和你一起去小熊家吗小编剧在讲述新的作品自己做的头饰美美滴融入了新学的舞曲每次游戏小熊的家都不一样自由活动时间玩的小熊请客嘿嘿，老师打的小广告哦游戏从开始到结束有始有终。
