《语文教学通讯》

I 总目录I本版主持/范宇飞《语文教学通讯》B 刊2020年1-12期总目录（括号中的数字，圆点前为期号，圆点后为页码）V卷首〉我之于书我们当年的语文课悼夏丐尊先生“发现”的乐趣（节选）与书结缘（节选） 本色和明净三尺讲台是教师最好的练功台 中国人要说标准的中国话 让文学漫步校园 一堂好课的标准 教学要常教常新夏丐尊（1.1） 于漪（2.1）丰子恺（3.1）陈平原（4.1）周国平（5.1）吕叔湘（6.1 ） 洪宗礼（7-&1）陶本一（9.1 ）刘国正（10.1 ）霍懋征（11.1 ）魏书生（12.1 ）——以名著《三国演义》为例真读、真悟、真体验——从《草房子》看整本书深度阅读《西游记》不妨这样“跳读”一书三课：整本书阅读的教学模式建构 名著阅读中的语文立场——以《昆虫记》阅读教学为例名著阅读课程化的思考基于目标导向的名著阅读过程评价设计----以《水浒传》阅读活动为例指向高阶思维培养的整本书阅读活动设计与实施 ——以《骆驼祥子》为例名著阅读项目化学习中的驱动性问题设计白慧洁（1.14）曹丽霞（1.17）吴再柱（2.13）王跃平（3.17）朱春叶（3.20 ）王延学（4.24）刘文华（5.11 ）傅柳霞（5.14）徐文凯（6.34 ）V关注A♦人物•封面文以载道渡人渡己换得绿意万千重坚守初心,快乐師躬行践言笃行求知找寻语文教学的真谛向新而生向美而行我与语文教材的缘分为真求索为梦笃行走在语文的路上初中语文学科育德实践探索我和“选择——渗透式”语法教学研究♦特稿•名师作文教学能力提升之一：整体把握教材的训练要求 请“依律而诵”——吟诵随谈作文教学能力提升之二：深入提炼表达的基本规律作文教学能力提升之三：学会分析短文的思维形式 作文教学能力提升之四：养成范文引路的教学习惯 作文教学能力提升之五：加强记叙文写作训练研究 作文教学能力提升之六：重视对说明文的写作发现“文”的“丢失”与“回归”——初中文言文教学反思与重建作文教学能力提升之七：议论文写作要训练齢功 作文教学能力提升之八：尝试文学作品的写作训练 浅论语文教师教学语言的有效运作 杨道麟运用任务驱动法指导初中阶段整本书阅读的有效策略作文教学能力提升之九：关注中考作文的细致指导代立然（1.4）胡邓芬（2.4）张永军（3.4 ）黄志勇（4.4）梁增红（5.4 ）邱俊（6.4 ）王本华（7-8.4 ）杨祥明（9.4） 陈治勇（10.4） 李凤（11.4） 孔维波（12.4）余映潮（1.7 ）钱梦龙（1.8 ）余映潮（2.8）余映潮（3.11 ）余映潮（4.7）余映潮（5.10）余映潮（6.25）殷秀德（9.7 ）余映潮（9.13）余映潮（10.7 ）铁生兰（11.7）余映潮（11.14）作文教学能力提升之十：拓宽写作训练的研究视野余映潮（12.7） ♦特稿•编者读古代白话小说 品小说艺术魅力——统编《语文》九年级上册第六单元编写说明及教学建议 覃文珍（1.11 ） 多样态小说的教学策略——统编《语文》九下第二单元编写思路及教学建议 王 涧（3.7 ）期之以实，御之以终——统编《语文》九年级下册第三单元编写说明及教学建议 李世中（4.8 ） 谈学术论文的阅读策略——统编《语文》九年级下册第四单元编写说明及教学建议朱于国（4.11） 作品只是起点——统编《语文》九年级下册第五单元编写说明及教学建议 胡 晓（5.7 ） 言尽意无穷的诗歌阅读——统编初中《语文》九下第一单元编写说明及教学建议 王晓艺（6.22 ）♦特稿•域外《2019年美国国家教育进展评估阅读錚》评述水鑫怡♦阅读•名著基于“唤醒般”的教学设计刘正伟（12.8 ）——以《红星照耀中国》为例 教材逻辑下名著导读的应为与可为——以《傅雷家书》为例名著阅读的“语文性”课程开发——以《朝花夕拾》《骆驼祥子》等为例 可视化：整本书阅读教学的一种尝试 ——以《我是猫》为例“整本书”阅读必须警陽的几个倾向PISA 阅读参与度下整本书阅读良好氛围的构建 重返时代现场聆听当下意义周陈敏 王光龙（9.14 ）周也（9.18）董水龙（10.8）杨曙（10.12）张丽峰王家伦（10.16）朱武英（11.24）——《创业史》（第一部）整本书阅读推进整本书阅读教学：我们应该做什么？——以名师课堂为例解码科幻小说的叙事路径——以《基地》名著导读阅读图式建构为例♦课程•地方凉州文化在语文教学中的开发及价值体现融合乡土场域，开发“行走的语文课堂”♦采风•工作室简约语文：走在追寻内在品质与风格的路上语言建构的"人气课堂”----对简约语文的观察与思考《咏梅组诗》群文阅读教学实录简而约约而雅——评丁卫军老师《咏梅组诗》群文阅读教学♦阅读•能力初中语文阅读能力等级培养探究♦阅读•整合基于阅读素养培养的初中语文专题阅读教学策略 基于语文学科核心素养的单元整体教学实施路径 ——以统编教材七下第三单元为例单元教学“四个一”群文阅读的本质：意义整合与文化融通 王君♦学科•教学同课异构之“同”与“异”初中字词不妨这样来教陈烈燕（11.27）赵晓燕（12.25 ）尹庆华（12.28 ）王伟德（1.19） 范兢（12.21 ）成尚荣（1.22）曹明海（L27）丁卫军（1.29）郭志明（1.31）孙胜男（2.9）赵根标（2.16）沈建忠（2.20）莫家泉（2.23）司体忠（10.19）周嘉怡王家伦（2.26）蒋荣魁（2.29）重回“获取信息”的原点：说明文教学的问题与对策 张心科（4.14）语文课堂要增强学生的获得感基于课程标准的“全语文教育”兵希样本体验式语文学习课堂的基本特征 习得思维路径，发展言语思维♦阅读•策略叩问“阅读策略”：相关概念辨析“阅读策略”的再叩问：相关概念辨析♦学科•反思请找回失去的琅琅书声孙和平（4.21 ）刘恩樵（9.22 ）金军华（12.15）徐德湖（12.18）黄志军 王晓诚（3.12）陈沸溶（10.23 ）84语文秋学it 讯•初中丨2020.12本版主持/范宇飞-I总目录I——反思当前小初语文教学的非理性表现阅读教学中问题设计方法略谈为批注而批注：谈当前教师对批注的误用马跃（3.25）孙衍明（3.27）陈绍武（10.26）♦课程•跨媒介挖掘疫情素材，开发特色课程——例说“非常时期非常课”的初中语文教学课程设计郑璐罗琼（4.27）建立与生活的联结:语文教学疫情情境联系与探究耶红磊（4.30）让学生做“主播”尹庆华（4.32）“互联网+”背景下融合信息技术开展语文活动探究的策略如文微课之“微”的微建议♦教学•活动学习活动设计要考虑的基本要素语用观在实践活动类学习中的价值基于“说”的课堂学习活动设计吟诵，向古诗文更“美”处漫溯♦素养•方法以“精准教学”引领语文核心素养落地♦人物•凝望大师欧阳代娜：语文课程整体改革的先锋遵循母语教育规律，改革中学语文教学——中学语文教学改革100年谈欧阳代娜语文情感教学方法与艺术浅析浅析欧阳代娜教学艺术的“美”♦素养•思维指向思维发展与提升的初中阅读教学实践研究范兢（6.31）周乘波（11.21）杨和平（5.18）姜恩华（5.19）杨和平（11.15）代保明（11.18）王凯（5.22）欧阳代娜（6.8）彰蜀蓉（6.14）王秋丁（6.17）吴丹青（6.26）♦课程•名著运用阅读策略，架构整本书阅读朱慧蒋云兵（9.25）以《钢铁是怎样炼成的》为例谈“名著导读”独立组元的设计实践♦教学•深度过滤文本特质提纯教学价值V课堂A♦视点•PCK聚焦言语之力，体悟文本初心——《老王》教学知识（PCK）的择定与建构品铭究陋探幽悉情——《陋室铭》教学知识（PCK）的择定与建构一体四面，研“教”析“学”——《虽有嘉肴》教学知识（PCK）的择定与建构在“起承转合”中体会“韩如潮”的情感宣泄——《马说》教学知识（PCK）的择定与建构诵诫子名文，品君子馨德——《诫子书》教学知识（PCK）的选择与建构读中见洒脱不拘，议中赏心境自闲——《记承天寺夜游》教学知识（PCK）的择定与建构凝练文思：三字串文解其痴张莹(9.28)边玉春(9.30)张玉蓉（1.32）余泽薇（2.31）邱晓莉（3.29）黄丽雯（4.34）刘海燕（5.26）吴聘（9.32）——《湖心亭看雪》教学知识（PCK）的择定与建构王从从（10.34）循“真将军”形象悟《史记》写人风采——《周亚夫军细柳》教学知识（PCK）的择定与建构李平（11.36）♦实录•名师文言文教学更需要关注语文核心素养——《愚公移山》教学实录片断读出一个真实的木兰《绝句二首》教学实录以生为本，授之以渔——听张玉新老师教《绝句二首》有感《天净沙・秋思》课堂实录在文化渗透中感受中华文化之美《梦回繁华》教学实录应和儿童与文本双重节律——评李凤老师执教的《梦回繁华》《老王》课堂实录教读课“教”之要义《变色龙》教学实录董旭午周涛（1.36）金戈（3.39）张玉新（4.39）杨虹（4.44）任为新（5.32）郑桂华（5.35）李凤（6.37）易晓阳（6.41）赵飞（10.28）钱建江（10.32）何琛（12.31）课堂教学应遵循什么样的逻辑陈家尧（12.35）♦策略•整本基于思辨性阅读的名著整本书导读教学实践与思考——以《边城》导读教学为例洪战华找准名著教学支点实现整本书阅读价值——例谈名著阅读指导♦策略•群文点全•线联•面融：一种群文阅读策略群文课堂：绽放不一样的精彩——以“品味鲁迅先生的乡愁”群文阅读课为例课后“1+X”群文阅读范式及实施策略——以《小石潭记》课后“1+X”群文阅读为例李健（1.40）李士稳（5.44）韦伟（1.44）冯美湖（1.46）张占营（2.38）指向思维发展的深度阅读——统编初中语文教材课后“1+X”阅读教学实践研究赵玉（6.43）整合思维项目推进——兼评“项目式推进古诗文教学统整策略暨'整合思维'”研讨课刘春文（6.47）立足语文核心素养培养群诗阅读思维司艳平（9.47）基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学策略欧阳伟（9.50）基于“1+X”阅读策略的教学思考——以统编教材《桃花源记》《小石潭记》及其课后推荐篇目为例张颖（10.41）整合主题，推进古诗文统整教学♦策略•单篇学用汉语精粹语言传承中华优秀文化——以《蒲柳人家》教学为例基于句子关系的文言短文教学——以教学《记承天寺夜游》为例谈先言后文，言文一体，三文并举——以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例谈文言文教学思路刘春文(12.40)姚友良王月月(1.49)贾龙弟(2.43)初中识字写字深度学习策略谈——以教学《昆明的雨》为例文本关联：一种思辨性阅读教学的策略——以教学《登勃朗峰》为例自读课要在“精”上下功夫——《一棵小桃树》教学思考中小学古诗词教学的衔接——以教学《如梦令•常记溪亭日暮》为例谈情境任务活动——指向语文素养的单篇阅读教学设计路径说明文究竟教什么——以教学《大自然的语言》为例自读课教学目标的设定——以教学《昆明的雨》为例语文课堂教学设计中的四个自问——以《那一束光》阅读指导为例♦策略•任务基于任务解决的学习活动设计设计两类朗读作业，落实统编教材理念——以教学统编教材八年级下册《兼葭》《马说》为例任务驱动，活动主导，学法普适，学习自主——以教学《大雁归来》为例谈自读课的任务驱动策略吕新辉（3.36）孙衍明(2.48)张永军(2.50)陆亚明（2.52）陈稻惠（5.48）李刚（5.51）徐玉根（10.44）陆南萍（10.47）马梅（10.50）班俊英（12.47）汤飞平（1.52）袁瑞芳（2.41）♦视点•观课议论文教学与思维品质发展——析评肖培东执教的《怀疑与学问》♦策略•项目用朗读推敲策略教散文——以教读课《紫藤萝瀑布》为例谈散文项目式学习马乐（3.33）♦教法•单篇曹公奇（2.36）在“学的活动”中寻求意义的连接——《太空一日》教学思考比较：《外国诗二首》的深度学习支架教学《大自然的语言》不可忽视的四个问题基于语文核心素养的学习活动设计——以教学《秋天的怀念》为例课堂教学中的问题设计刘竹君（3.43）金卫强（3.46）刘金玉（4.49）赵晓燕（4.52）2020.12|语文秋学逋讯•初中|85|I总目录I本版主持/范宇飞——以教学《天上的街市》为例♦教法•整合把“普通人”的文章学得“不普通”——七年级下册第三单元专题式整合性拓展教学举隅♦教法•理念SOLO分类理论指导下的阅读教学实践♦策略•学法导学案的“导”与“学”——以教学记叙类课文为例让“自主”务必“真实”起来——试论语文自主教学策略之一二基于朗读设计的初中语文深度学习策略♦策略•思维巧设主问题，激活思维支点例谈阅读教学中的无边界拓展延伸让“常规武器”威力无穷——例谈语文课堂教学中的有效提问策略阅读教学更应提升学生的思维能力♦教研•观课课堂教学要关注两个“在哪里”——从听过的24节评优课说起在“问”与“辩”中成长——现场辩课的目标指向与实施路径“预约”与“不可预约”——精彩课堂的别样风景♦策略•深度以“言”入“文”，以“文”入“心”——走向深度学习的初中文言文教学策略策略活动来自戏剧单元教学实践的三个新经验基于核心素养培养的初中语文学习活动的实施与建议♦实录•学者《湖心亭看雪》教学实录走向“深度理解”的课堂教学——潘庆玉《湖心亭看雪》课例赏评《卖炭翁》教学实录把学习的主动权还给学生—评李华平老师的《卖炭翁》教学♦教例•反思新闻也能教出审美追求和价值观——以教学《“飞天”凌空》和《一着惊海天》为例♦教例•观课闲言闲语皆文章——由肖培东老师执教的《老王》和《猫》看语言建构♦策略•单元核心素养下的议论文阅读教学教什么——以统编语文教材九年级上册第五单元为例创设趣味活动，改进说明文教学——以统编教材八下第二单元作业设计为例♦教法•整本循线阅读，走进主人公的精神世界——以阅读《简•爱》为例♦教法•单元基于项目式学习的“活动•探究”单元教学策略谈——以统编教材九上诗歌单元教学为例郑萍♦策略•文言于虚词中见意蕴——初中文言虚词教学举隅♦策略•理念语文教学的价值取向：语文味鲁齐V备教A♦文本•学理三大文本解读观的检讨“一体两翼”文本解读观文本解读的“解读”是什么？到底与哪个"作者”对话？杨群（4.55）周建标（3.49）项先丈（3.51）符书绅（4.45）黄勇（6.51）朱慧（6.53）苑国明（4.47）杨玉香（11.46）金晓玲（11.48）张来凤（12.38）班俊英（5.36）花玉娟（5.38）姚敏（5.41）到底是谁在讲故事？对话中的“读者”长什么样?李华平（5.53）李华平（10.52）文本解读：内容和形式间的往复运动♦文本•视角基于民俗文化视角的文本解读♦备课•群文群聚山水，旁通意蕴——统编初中语文教材中的古代山水文学统览古罰并不遥远李华平（12.50）李少珍（1.61）周立新（1.63）-----以统编初中语文教材中的古诗词为例谈嘉悦王家伦（4.65）初中语文教材散曲选文及教学内容研究♦细读•单篇析朱自清《春》内在的音乐美兼及语感的培养——从“却”字谈起视觉可见无理有味还原经典一样解读《天上的街市》在“繁”与“凡”间寻找“简”与“趣”——对《动物笑谈》的文本解读巨大的张力，厚重的底色——重读《江城子-密州出猎》交融：情思的深度抵达——《小石潭记》文本解读童锋莲（5.46）张海彦（6.57）赵根标（9.42）潘庆玉（9.36）龚天雁（9.40）李华平（11.31）钱梦龙（11.35）任明新（9.52）鲍开恺（5.59）王利娟（1.66）王超伟（1.69）马跃（1.71）陈治勇（3.68）隐逸与求仕：孟浩然的人生纠结——细读《望洞庭湖赠张丞相》落魄读书人的身份守护与幻灭——《孔乙己》的另一种解读陈波流深涌——浅论《孤独之旅》作为小说的故事性基于言语形式的《灯笼》解读对“夕阳西下几时回”的回答多元的叙事视角明晰的沉沦轨迹——《孔乙己》中“小伙计”的悲剧形象探究《昆明的雨》的三个解读维度巧用批判性思维精准解读文言文——以《鱼我所欲也》为例却话巴山夜雨时——《昆明的雨》文本细读《白杨礼赞》文本细读及教学价值的实现一切都是为了“资治”——《孙权劝学》文本价值的回归与开掘一位屈从于时代的凡人的真实面貌——《范进中举》文本细读雅•狂•痴——《湖心亭看雪》的中国美学思想摭谈从文学意义解读到教学资源运用——关于《曹刿论战》“公与”段的教学思考项先义（9.54）龚清平（10.39）罗琼（12.44）陈娜娜（11.40）盛煜晖（11.43）董红红（11.50）李震（12.36）逐渐步入生命的禅悟蒋兴超（4.71）胡忠（4.74）勇韩再彬（4.76）洪琳娇（5.70）韦伟（5.72）葛筱宁（6.73）陈昌春（9.65）黄友芹（9.67）张中法（9.69）罗爱平（10.65）张鹏（10.67）白慧洁（11.63）陈其明（11.65）周立新（11.67）袁海锋（11.69）——以《蝉》为例谈文本思维资源的开发运用~*枝~*口+见凤牟，一*情一■味显直蹇——《灯笼》文本内涵及教学要旨解读♦参考•拓展寓贬于褒讽尽其微——谈《周亚夫军细柳》中的汉文帝形象孙权的“劝”言“衡阳雁去”不等于“雁去衡阳”结合汉代兵役制度解读《十五从军征》《野望》中王绩怀念的到底是什么钱艺林（12.65）汪蓉（12.67）刘思远（1.73）葛筱宁（2.74）田贺书（3.71）刘婉娴（9.72）刘思远（10.69）♦备课•方法第N次打开教学文本——以《记承天寺夜游》为例谈语文教师的教学阅读李华平（1.55）李华平（2.55）李华平（3.53）李华平（4.58）从意义获取走向思维培养——以文言短篇《周亚夫军细柳》为例♦备课•视角基于辩证思维法的语言建构与运用——以《大自然的语言》为例基于宏观视野的文言文言语形式表达在解析矛盾中还原古诗文的隐性价值基于接受学理念下的文学鉴赏——以初中阶段中国现代诗教学为例俞璐（2.62）李欣荣（3.66）黄珏明（2.65）沈华（6.64）洪丽芬（6.67）黄珏明（9.57）86|语文秋学it讯•初中丨2020.12本版主持/范宇飞 -I总目录I回忆性散文的情感解读策略刍议“群”的内涵和外延自读文本的处理原则：比较与整合从叙事角度选择合理的小说教学内容----以《植树的牧羊人》为例 向浩 从“望/见”之异看陶渊明的形象塑造从文学走向文化，丰富神话文本的价值《谈创造性思维》中日编译指谬“非虚构” “二我差”：回忆性散文的大概念教学 ♦细读•同文是“我”非“我”——《溜索》叙述视角赏读 别样的“风流”——读阿城的《溜索》 批判性解读对文本教学价值的影响 ——重读《邹忌讽齐王纳谏》金瑞奇郑杰（5.62）系统功能语法视域下的语篇阅读教学内容选择——以《邹忌讽齐王纳谏》为例比较勾连深入——以《邹忌讽齐王纳谏》的关键词句为例语篇学视域下的《卖油翁》文本细读 教学内容于文本特质的偏离与校准——以解读《卖油翁》是否要分析人物形象为例 戴伶伊（9.60）李滨芝（9.63）杨友红（10.57 ）童庆杰（10.59） 李燕玲（10.63） 张璇（11.55） 潘国欣（11.59） 韩银雪（12.56 ）郑丹（2.69 ）朱再枝（2.71 ）薛城（5.65 ）王超伟（5.68）丁长永（6.69 ）呂茂峰（6.71 ）《带上她的眼睛》教什么与怎么教 科幻小说的“语文味"——以《带上她的眼睛》为例♦备课•教材统编语文教材批注系统研究叙述视角下的叙述性文本阅读----以统编初中语文教材为例统编初中语文教材中的知识状况考察 诸定国（12.60）任山鹏（12.63 ）陈志华沈琳青（3.60）诸定国（3.63）毋小利（6.60）从统编语文教材体系看“一课多篇”类文本的教学模式陈建源郑雅萍（11.52）♦备课•单元基于表格运用的初中语文“活动-探究”单元解读——以统编教材八年级上册新闻单元为例贾龙弟马珍妮（4.67）V写作A♦读写•单元来自课堂实践中的疑问与探究——以八年级下册第六单元写作训练为例 目标导向的统编教材写作板块单元统整策略探索“活动■探究”单元活动设计示例及建议——以九年级上册现代诗写作教学为例 以写作为中心的单元统整教学实施策略 单元整合下读写结合教学策略探寻——以统编语文教材八年级上册第四单元为例 ♦读写•方法在阅读教学中渗透写作教学的尝试初中写作教学视域下生本理念的三维释义 对写作教学的建议——结合初中统编语文教材写作教学调查报告谈 写作的“细”从何而来——初中作文教学的“细而有情”原则♦读写•任务巧用课文們任务实化过程——论文写作教学案例新探♦视域•随想从“买棲还珠”想到作文教学写作，就是记忆的审美与重构 潘灯♦读写•策略探寻高品质比喻生成的技术路径♦思维•实践为思维而教——以“感受春天”作文指导课为例王国明（4.82）♦读写•实践指向知识建构的写作教学指向语言建构与运用的经典散文读写深度融合 交际语境下的统编教材读写一体教学策略核心素养导向的过程性写作教学探微——以“如何突出中心”为例刘玉（1.74）刘春文（2.78）何榕（3.76）张春红（10.70 ）谢娟（11.71 ）李叶铃（1.76）石修银（3.72 ）王斯斯（4.78 ）武立伟（4.80）程先国（2.75 ）童国强（1.79）汪昌友（2.81 ）刘卫平（3.79 ）张霞儿（5.74 ）冯铁山（5.77） 舒瑾（6.75 ）常凯（6.77 ）随课微写教学有效性实证研究——以《春》随课微写教学为例 散文化改写助力古诗词有效理解 在写作中培育初中生思辨能力 我们的作文教学现状和变革 关于仿写教学实践的探讨 求学的“昔之底色”与“今之染色”——细读《送东阳马生序》兼谈读写任务设计 ♦读写•跨媒介“云课堂”背景下初中写作教学整合实践 综合性学习活动中动态情境设置策略谈——以“《红楼梦》整本书阅读”和“创意读写练习”方案为例♦思维•反思表征与矫正：缺失张力的初中说理写作♦读写•评价初中目标作文有效评价策略探索对语言训练作文课《文从字顺》的语篇分析V测评A♦备考•研题统编教材使用背景下的中考名著阅读题研究整本书阅读视域下的中考名著阅读评价思考♦解读•析卷对接统编教材助推教学变革——2019年中考金华、丽水联考卷评析巧妙变脸，常考常新——例谈中考命题形式的翻新策略语文素养与立德树人融合共生——2019年南通市中考语文卷命题思路评析注重学以致用体现一核六维四手段——2019年山西中考语文卷命题创新点分析李霞2019年江苏省十三市中考语文卷命题分析与教学建议重育人-重选拔•重引领——2020年河北省中考语文试题评析以文化人守正创新孔令凯——2020年全国各地中考文言文试题研究♦解读•研题创新名著考査形式撬动名著教学变革——2019年中考名著阅读创新题研析以命题趋势为支点撬动名著阅读教学 中考古诗词鉴赏情感类试题答题策略凸显高阶思维注重阅读方法——以2020年浙江省中考名著阅读题为例谈名著阅读题备考策略♦复习•策略融合统整：主题学习背景下的中考复习策略 ♦复习•讲评直击“屡考屡错”之痛——谈提高试卷讲评效率的策略 ♦命题•理念初高中教学理念衔接背景下阅读题命题策略谈♦解读•反思一道改写题给古诗词教学的启示重大时鲜题材在中考写作中的现象分析与思考——以“抗疫”题材进入2020年中考写作为例郝小安 参考答案和评分标准对测评功能的影响 章新其 ♦解读•命题文学类文本阅读题的命制应处理好三对关系——以阅读《送给青蛙的大海》为例V研修A♦自修•荐读我国写作教学理论研究的里程碑——荣维东《交际语境写作》评介许必华（9.79） 康双双（10.74） 崔慧琴（10.77） 徐社东（11.74） 骆秀睾（11.77）高鑫（12.69 ）郑良仙（5.80）张南（6.79 ）石修银（9.73 ）叶晓峰（9.76 ）韩瑜雯（12.72 ）徐海燕（1.81）颜培杰（5.85 ）高鑫（1.84）梁运义（2.83 ）李凤（3.81）丁秀芳（5.82 ）徐红建（6.81）刘玉（9.84）刘巍（10.80 ）李光荣（2.85）冯晓波（3.84）吴文娟（12.75 ）张占营（12.77 ）刘慧芬（4.84 ）王鹏（4.87）张雪清（6.84 ）班俊英（9.82 ）穆丽琴（10.84 ）朱奕晴（11.79）兰国祥（11.82）唐玖江（1.86）2020.12 |语文秋学逋讯•初中|87|I总目录I本版主持/范宇飞♦成长•创写语文案例教学与研创的价值取向胡礼仁（2.87）初中语文教师专业发展研究概观——基于2015-2019年《初中语文教与学》论文转载的统计分析黄雪晴（6.86）四真：有效科研促进有效成长——以“中学语文阅读教学整合路径实践研究”为例程先国（11.85）♦成长•课题课题研究共同体建设实践探索与研究——以“基于审辩戎思维的名著阅读教学实践与研究”课例组为例袁婷（3.86）♦成长•荐书弹奏“属我”的精神乐章----汲安庆《中学语文名篇新读》郑利鸿（5.87）♦成长•培训基于微信公众号的教师培训模式创新探索王伟（9.86）♦成长•读书致中学语文教师的倡议书中国教育学会中学语文教学专业委员会中学语文教师“读书种子计划”推荐阅读书目（105种）（10.87）♦成长•文献2018-2020年中学整本书阅读研究述评夏峥嵯■（12.80）♦金戈工作室项目：“支架式”写作教学实践研究《学写传记》课堂实录雷婷《撰写演讲稿》教学设计上官素荣“单元读写融通”教学实践研究初探黄琳璐♦柏华诗经工作室7-8期V工作室采风►项目：基于《诗经》课程的学生发展核心素养培养研究跟着《兼葭》学写美文活动是最好的“诗经现场”——“诗经中的植物”综合实践课案例教学就是建“场”——以《诗经》教学为例谭妙蓉♦曹公奇工作室项目：初中群文阅读教学探究基于统编教材的群文阅读教学探究《岳阳楼记》《醉翁亭记》群文阅读课堂实录《紫藤萝瀑布》群文阅读教学案例反思黄琬雅（7-8.11）徐玉梅（7-8.12）彭珊（7-8.13）曹公奇（7-8.17）田玲（7-8.19）邱俊（7-8.21）♦陈建源工作室项目：统编初中语文教材“1+1+X”阅读教学策略的研究板块整合下的“教-用”一致化研究类文“X”测读设计举隅《析关系，定顺序》教学实录自读一建阅读方法的“练兵场”——以《荷叶•母亲》教学为例♦陈剑峰工作室项目：初中语文学材再建构的理论与实践研究蒲志辉（7-8.25）吴雅蓉（7-8.27）李树坤（7-8.29）郑雅萍（7-8.31）刘慧芬（7-&68）陆叶秋（7-8.71）魏炜峰（7-8.74）陈瑛（7-8.78）徐艳珠（7-8.81）张颖（7-8.82）陶明星（7-&86）尤良文（7-8.88）杨道科（7-8.89）王良英（7-8.94）张友平（7-8.96）知人论世品文明志自学诗词提高素养鉴赏诗歌丰富底蕴丁瑶马月茹张伟东（7-8.101）（7-8.103）（7-8.105）秦晓静李建（7-8.110）田贺书秦晓静（7-&112）杨慧莹（7-8.115）陈玉剑（7-&120）江兴林（7-8.122）♦罗浩宇工作室项目：“三位一体”名著阅读教学策略的研究《骆驼祥子》第1—4章推进课教学设计《西游记》推进课反思名著阅读课规划整合教学內容策略初探♦马跃工作室项目：为了教学的“实效”去“解读”文本基于“读”的《桃花源记》教学设计《卖油翁》——“艺”精“词”更妙《孤独之旅》教学实录♦反思型培养工作坊项目：反思型初中语文教师培养实践研究反思型初中语文教师培养策略研究申群友《记承天寺夜游》案例反思邓祯琼♦孙鸿飞工作室项目：核心素养视域下统编教材古诗词文体教学策略研究诵诗读词回味经典学写诗词传承文化比较咀嚼探究异同♦田贺书工作室项目：从“教师语文”到“课程语文”研讨：追寻阅读教学的应然模样借助联想和想象，读懂《桃花源记》《社戏》课堂实录♦韦存和工作室项目：指向核心素养的创意读写依托统编教材的创意读写实践探索以《简•爱》为例看整本书创意阅读的三度空间♦许细阳工作室项目：初中生基于名著阅读的写作指导策略研究以“环境描写”为例谈名著阅读中写作养料的汲取冯欣铎（7-8.126）以《西游记》为例谈名著教学中写作资源的开发张洋（7-8.128）♦薛城工作室项目：语篇学视域下的语文教学读写研究用系统功能语法视角看新闻语篇解读——以教学统编教材八年级上册《消息二则》为例董晓强（7-8.134）张丽憑（7-8.137）薛城（7-8.139）关于“初中语文学材再建构”的研讨群文学材重构“读”领风骚——以两堂古诗词群文阅读课为例♦何立新工作室项目：语文教育中的文化实现群文阅读教学中的文化传承三“顾”《三顾茅庐》《卖油翁》中的文化意蕴发掘曾生辉应勇陈剑峰（7-8.36）花玉娟（7-8.38）邓湘娟李艾璘（7-8.42）岳国忠（7-8.45）钟利（7-8.47）♦黄志勇工作室项目：基于真实情境设计渗透核心素养的写作课程真实情境，让写作不再是“难事”——以“精雕细琢，让人物活起来”写作指导课为例黄志勇陈稻惠（7-8.50）创设真实情境，培养写作思维赵陈丹陈稻惠（7-8.53）♦贾龙弟网络工作室项目：基于深度学习的初中语文阅读教学行动研究以“读”为媒，走向“深”处的《白杨礼赞》教学指向初中文言文深度教学的三种策略——以贾龙弟老师执教的《记承天寺夜游》为例基于深度学习的《骆驼祥子》名著教学朱亚芬（7-8.59）沈移（7-8.61）陈晓英（7-8.63）语境，教学演讲单元的基石语篇学视域下的语文教学♦杨祥明工作室项目:“新经验语文”教学模式探索与实践《湖心亭看雪》思维训练教学设计陈筑文言文教学中的思维训练例谈陈麟煜♦叶玉梅工作室项目：构建朴实而艺术的语文课堂教学实验与研究李娟（7-8.144）龙佐民（7-8.146）朴实而艺术地教文言文《左迁至蓝关示侄孙湘》教学实录♦张政栋工作室项目：初中作文序列化教学设计研究与实践统编教材背景下作文序列教学研究与实践让景物描写生动起来——《四季之美》获奖课例简迷♦郑籲工作室项目：语用情境写作教学研究与实践情境让写作有意义语用观视野F的初中生媒介素养教育探析李娅辉♦朱勤学工作室项目：字源在初中文言文教学中的应用研究用好字源杠杆，撬动文言文教学字源：文言文字词教学的助力探究字源以点带面教文言文孙迪（7-8.150）季春香（7-8.151）张政栋（7-8.156）肖洪斌（7-8.159）邱慧（7-8.164）郑慧（7-8.166）朱勤学（7-8.171）姜贺迪（7-8.173）郭娥（7-8.175）88|语文秋学it讯•初中丨2020.12。

ZONGMULU_______I总目录I《语文教学通讯・C刊》2020年1〜12期总目录（括号内圆点前为期数，后为页码）巻首蟋蟀吟：语文教师的语文素养倾心关注儿童的写关注学生的眼神儿童语文重在育人应大力提倡语文教学法的研究与实验砌墙脚与盖房子：关琢书作文是学生心灵的明镜教学顺序有无变化可能？课堂深度学习中的“倾听文化”语文教学事件的意向性分析裁文很简单成尚荣（1.1）叶黎明（2.1）陈树民（3.1）杨再隋（4.1）李怀源（5.1）成尚荣（6.1）杨再隋（7-8.1）高子阳（9.1）莫国夫（10.1）潘庆玉（11.1）潘新和（12.1）殷鉴历史，展望未来戴正兴（1.13）《语文教学通讯•C刊》，重塑“2020”语文教学新样态周一贯（12.8）国际视野下的写作课程标准陈磊荣维东（4.7）人物语文课堂：呼唤真实情境下的深度学习基于核心素养的习作知识怎么教用好统编教材，构建读写新模式浅谈小学小古文教学的合纵与连横李勤（1.19）郭厚甫（1.22）周雨明（3.18）奚洁（3.20）创意写作与作文教育变革谭旭东（1-4）走向“真实”的写作教学曾海玲（2.4）基于统编教材的醇美语文阅读课程叶燕芬（3.4）指向语用，识体而教王林波（4一4）小学语文课堂即时评价优化策略王先云（5.4）“写我所读”，国外整本书阅读中读写结合的理论与实践“停时停学”小强文线上教学现状及教学建议罗良建李婷梅落实语文要素要克服“四性”论语文教学研究进阶的三个关键思维王冀艳（4.15）陈宝铝（4.19）李金云李胜利（4.22）功能为核学生为本静语文■慧课堂“融语文”理念下的学习支架探寻及建构统编版小强文教科书文言文教学探究“中国风•母语美"：教中国本色的语文崔<（6.4）孙美蓉（7-8.4）唐静（9.4）汪燕宏（10一4）刘荃（11.4）吴建英（12.4）习作的本质与“生态作文”教学探索谈永康（5.15）"回炉课”新径："写橇式”单元整合教学潘照团（5.20）谈儿童语言学习环境建设许彦达（6.18）语用之用：不同文体阅读教学中的练习设计和实施讲坛美国中小学说明文写作教学与评价的理论基础与课堂实践交际语境写作教学研究的发展与走向学情分析与有效教学小学说理教育之审思与构建策略胸怀“训练谱系”,落实阅读教学试论小学语文统编教材的综合性学习革新学习方式：语文课改的范式转换现代文阅读试题命制的五种错误倾向单元教材中习作训练体系的常态构建提问，走向深度理解的阅读策略王爱娣（1.7）邱光军孔凡成（2.7）黄珊楠陈隆升（3.7）石修银（3.11）熊生贵（3.14）汪潮（4.10）周一贯（5.7）陈静俏魏小娜（5.11）吴勇（6.9）王国均（6-14）统编教材习作单元的编排特点及教学策略傅登顺（7-8.8）写作教学现场感的内涵、特征及改善策略黄金丽（9.8）“融合性文体”的存在逻辑与教学价值周一贯（10.8）“快乐读书吧”的学理分析与教学建议汪潮（11.7）基于科学取向教学论的“DCC”作文教学模型的新探索听者意识：口®W达能力之关键进阶式架构：优化教材解读策略崔莹马正平（11.12）卢永霞（12.12）傅登顺（12.15）儿童作文教学应该教在写的起点上质疑反思批判统编教材中的文言文教什么，怎么教向作家学教作文“大单元识字教学”:为何与何为全域观念下新阅读教学的实践样态作文教学的三问与三答管陆霞（6.21）徐栋（9.12）刘荣华（9.15）彭才华（10.12）黄瑞夷（10.15）林乐珍（11.16）胡晓燕（11.20）童管建刚（12.19）从“知识拼图”式教学向“项目式学习”转型何捷（12.22）还原考试初心，让考场同时成为学习场理念融入命题动教学小学习作观察能力培养策略小学习作描写能力培养策略小学习作想象能力培养策略小学习作叙事能力培养策略罗萍杨春容（4.25）罗萍杨春容等（4.28）徐黎（11.24）郭厚甫（11.27）高羽佳（11.30）郭家海（11.33）备课《陀螺》（第二课时）教毂计我的植物朋友看图画，写一'写我做了一项小实验奇妙的想象夏晓芸（1.46）宋道晔（241）杨树亚（2.13）蔡红燕汪燕宏（2.15）莫国夫王铁青（2.18）2020.12|语文秋学it讯•小学|AZONGMULU统编教材“小初衔接”理念下的文言拓展性课程开发探索身啊些有特点的人王先云黄慧娟（2.20 ）国宝大熊猫张淑英（2.22 ）这样想象真有趣王剑宜（2.24）我的乐园李颖（2.26）我的奇思妙想叶萍（2.28 ）我的动物朋友余晓玮（2.32）游吴丽娜唐静（2.34 ）我学会了童晓翔傅登顺（2.36 ）我的“自画像”王珊珊（2.39 ）故事新编李小玉（2.41 ）那一刻，我长大了胡元华（2.44）写读后感江和平（2.46）他 了陈丽(2.48 )形形色色的人胡霞张明凤（2.50 ）神奇的探险之旅杨柳（2.53 ）中国的世界文化遗产卢蓉杨贞萍（2.55 ）漫画的启示潘佳艳（2.58 ）家乡的风俗沈晓敏（2.60 ）写作品梗概孙美蓉（2.63 ）让真情自然流露林顺郭昶（2.66 ）心愿董琼张农(2.68 )插上科学的翅膀飞皇甫周凡（2.70 ）《绝句》教学设计占桔林（3.23）《白鹅》教学设计钱丽芬（3.25 ）《青山处处埋忠骨》教学设计周月霞（3.27 ）《北京的春节》教学设计季科平（3.29 ）《匆匆》教学设计刘小波（3.31 ）《味柳》的解读及教学建议鲍道宏（3.33）讲好故事悟出道理王林波（3.35 ）实施单元统整，磁思维发展谭红梅（3.38 ）《花钟》教纪波赵清云（4.31 ）《手指》教武凤霞（4.33 ）“我的奇思妙想”习作设计黄慧英（4.35 ）习作单元中的经典课文如何教杨树亚（4.36 ）统编教材小学童话教学的新价值及教学建议 浅探小為文现代诗的基本特点与教学范式《肥皂泡》（第一课时）教《芦花鞋》教總计《牧场之国》教学设计《跳水》教学设计《文言文二则》《我的“自画像”》教学设计夏绮云“四文融合”开启小学文言文教学新境界 统编教材单元统整视域下的教学模式探寻《方帽子店》教学设计“我学会了________”习作设计《马诗》解析与教学建议运用预测策略推进整本书阅读 同课异构以观网课质量以《“诺曼底号”遇难记》为例谈叙事性作品的阅读遇见小弭文世界里的美抽绎文本特质提升教学价值巧用“阅读链接”，助力语文深度学习《小蝌蚪找妈妈》教《升国旗》教学设计《什么比猎豹的速度更快》教学设计《桥》教学设计 邵燕娜学习提问学会阅读《葡萄沟》教学设计程惠萍《观潮》（第二课时）教学设计“把小说当作小说”来教与学环环相扣五步曲 深入浅出教小说 在“成长小说”阅读中经历成长瞬和谐交融单元整体推进 习作单元中精读课文的教学思考《只有一个地球》教学设计紧扣诗眼感悟诗隋基于研究性学习的单元整合教学探究说明白了，即为成功 词语教学中的三个“三”小古文：跨越时空的那盏灯 聚焦夏天里人的迅速成长领略独特的山水意趣小学语文中年段古诗教学现状及对策《有你，真好》习作设计陈谭桂玲（10.21 ） 黄国才（10.23） 袁晓莉（10.28）蔡海峰（10.31 ）李雪梅（10.33 ） 刘充（10.35 ）任晓晨（11.36） 洪波（11.38）俞丽美（11.40）何夏寿（11.43）时守礼（11.46）周丽（11.49） 倪文锦（12.24 ）罗才军（12.26） 管慧（12.28）芬魏琼（12.31 ）依托校本资源，设计写作任务故事类习作：如果动物都胖成了球描写类习作：大熊那些事改进习作教学的成功探索自叙类习作：历险鳄鱼谷论辩类习作：请假去上补习班，有必要吗？“百功能性写作教学点评离别：让实际的童年过去，心灵的童年永存王然舟熊佑平（1.25 ） 徐 M （1.26）王群英（1.27） 裴海安（1.29） 卢江（1.30）王坚坚（1.32）倪文锦（1.33 ）王小庆（1.34）“学写简单的研究报告”综合活动课录评“描绘一种痛”习作录评“插上科学的翅膀飞”习作录评《我变成了一棵树》教学录评“漫画的启示”习作教学录评高彩虹 钟传祎（4.53 ）罗才军王存（5.39） 高杨唐静（5.44）李秀群曹爱卫（6.42）鸟卩贤波郭昶（6.46）张明凤（5.34 ）牟原喜（5.36 ）屠素凤（6.25 ）叶琳娜（6.27 ）鲍道宏（6.29） 郦泳静（6.31 ）黄莉莉（6.33 ）刘晓红（6.35 ）关心凤（6.37 ）孙会茹（6.39 ）陶金花（6.40 ）吕莘（9.19）张梦为（9.21 ）夏晓红（9.24 ）马进（9.25 ） 刘晶（9.28 ）刘晓园（10.18 ）“校园活动我策划”综合活动课教学录评陈玮陈曦（6.50）吴云香（4.40 ）张红翼（4.43 ） 葛卫红（4.45）蓝海燕（5.22 ） 陆锦华（5.24 ） 张洋（5.26 ）代璐（5.27 ） 胡元华（5.29）谢萌（5.31）猜猜他是谁李维勇张晨瑛（7-8.12 ）写日记宋非刘红(7-8.18 )我来编童话钱菲贾卉(7-8.23 )续写故事黄莺何捷(7-8.27 )我们眼中的缤纷世界商德远张锡科(7-8.32 )这儿真美刘晓蓿王剑宜（7-&36）我有一个想法李斌吴勇（7—8.41）那次玩得真高兴李晓艳周子房(7-8.45 )推荐一个好地方徐明珠董琼(7-8.50 )小小“动物园”王林波李斩棘(7-8.54 )写观察日记邢碩王剑宜(7-8.59 )我和 过一天周碧艳周步新(7-8.64 )生活万花筒熊茉莉周子房(7-8.69 )记一次游戏沈明刚喻德琴（7-8.75 ）写信宋玲孙美蓉（7-8.81 ）我的心儿怦怦跳柯珂何必钻(7-8.86 )我的心爱之物时珠平潘文彬(7-8.92 )“漫画”老师吴勇梁俊(7-8.97 )缩写故事林威何捷(7-8.102 )二十年后的家乡王红燕沈小玲（7-8.106 ）介绍一种事物毛煦静景洪春（7-8.111 ）我想对您说王健刘荃（7-8.116）即景罗树庚项扬舫(7-8.121 )推荐一本书沈晓华傅登顺（7-8.124）删记郭学萍谢先军(7-8.129 )多彩的活动卞国湘李吉银（7-8.134）| B |语文秋学通讯•小学|2020.12ZONGMULU—让生活更美好笔尖流出的故事围绕中心意思写学写倡议书我的拿手好戏有你,真好诗格即人格从人的物化到物的人化紧扣“三把火”读懂“西门豹”让语言和思维齐飞共舞诗酒趁年华王霞光孙美蓉（7-8.138）余捷汪燕宏（7-8.144）温涛王林波（7-8.148）周龙芬谢永龙（7-8.154）吴勇彭峰（7-8.159）潘文彬朱萍（7-8.164）王卷舟林志芳（9.34）罗才军臧学华（9.41）王晓奕薛法根（11.51）黄燕杨再隋（12.33）肖绍国周一贯（12.37）基于整体视角下的统编版阅读策略单元教学浅谈韩云（1.83）微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用聚焦典型恐軽读写融合基于双线组元的阅读教学思考借力预测，让学生进入阅读的佳境指向习作的绘本阅读教学策略“双文本"阅读教学的特点及教学缺曹刚（3.47）时守礼（3.50）梁泽芳（3.53）万晓霞（3.56）柳红梅（3.58）刘晓红（3.60）跳出思维舒适区，让语文教学在“陌生化”中求发展课例趣聊《西游记》在交际过程中实现写作功能功能性语篇写作的一次有益尝试王怡文（3.40）梁昌辉（10.38）荣维东（10.41）说课说说《守株待兔》的教学等说说《枣核》的教学说说《“诺曼底号”遇难记》的教学说说《刷子李》的教学余映潮（3.42）余映潮（5.49）余映潮（5.50）余映潮（5.51）“舞'与“目标”之辨由“教课文”到“教语文”朱帮（9.30）居利峰（9.32）对话经典诗文践行文化自信举象立意言意共赢读得懂喜欢听我会评“小练笔”真不“小”指向审美力的小学生习作修改策略研究关于小学低段识字教学效果巩固的实践与探索研讨“情境写作”:基于李吉林“情境教育”理论的再探索王玉建（5.53）描写人物语言刻画人物特点罗美玲（5.57）展开合理想象写清故事情节谢凝斐（5.59）后疫情时代，语文单元整体教学设计策峽究《慈母晴深》教《父爱之舟》教《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计孔姗姗（10.43）周畅（10.45）宋雅文（10.47）胡娟（10.49）“我想对您说”教学设计陈睿（10.51）提高小学生语言表达质量的思考与助学策略李玉玺（1.48）提升教师准确把握语文教学内容的能力李卫东（1.51）基于学情的教学：价值取向、核怜特质与实践路径全域观念下小学语文说明文学习探索交际语境写作，追求的三种境界统编教材中习作例文的定位、价值及使用关联统整聚焦主题读在课堂：积累传统文化的丰厚底蕴生本课堂中的提问策略练思维林作巧际重视策略教学，强化高效阅读于通元（1.53）胡晓燕（1.57）傅登顺（1.60）朱旭光（1.65）刘晓慧（1.67）丁宏喜（1.69）王文霞（1.71）郁伟（1.73）王宁（1-75）立足句群练习，夯实小学低年段学生写作素养统编教材视域下立德树人的践行策略浅释统编教材“交流平台”教学优化的策略研究张鑫凤（1.77）绪露芳（1.79）万苗（1.81）金磊(3.61)李笋(3.64)罗艳(3.66)张伟(3.68)刘雅萍(3.70)于桂霞(3.72)高洪山闫晋晓（3.75）巧妙用好新教材扎实拓展语用性余召丹蔡雯怡（3.76）基于“喜爱”的自主阅读胡君（4.57）基于语文要素下统编教材散文类文本的教学策略在“背景”中学诗文化视野中文言教学的价值取向与实践策略探寻文言文的"义”境搭建课外阅读平台，铸造学生道德品质开掘文林学价值，培育学生语文核心素养基于生本理念下小学语文阅读教学策略的研究“问题解决”：让考试作文评改真正发生小学生写景作文基本素养的培养策略借助支架,提升低段学生写话能力落实语文要素，推进深度学习单元整体架构下统编教材应然的教学视角“把脉”别字，对症“下药”运用拓展，探究文本表达的秘密“快乐读书吧”：编排、价值、实施与评价小学语文作业设计优化策略遵循儿童特点落实写字教学试论“本位语文”的“实践”特质及指向基于伙伴学习的小语习作教学策略探究促进深度学习的阅读策略教学探索让思维导图助力整本书阅读教学小学古诗词教学中渗透古代文化常识的策略调动感官体验感悟激发情感博观约取从善如流广开维度，为“四素句”训练筑牢基石关注整体，系统推进指向语文核心素养的阅读策略探究孟琴（4.60）陈丹（4.62）陈瑛（4.64）刘旭升（4.66）王强善（4.68）汪静东（4.70）徐轶（4.72）关喜鹊（4.74）蔡春锦（4.76）王玲芳（4.77）孙彩红（4.80）魏宝芹（4.82）叶玉园（4.84）陈玲（5.61）曹鸿飞（5.64）王榕（5.68）郑高（5.70）陈建先（5.73）邹玲娣（5.77）周步新（6.59）邵龙霞（6.62）曾惠（6.64）尹逊才（6.66）卢书茵（6.68）张金花（6.70）李勇（6.72）熊丽丽（6.74）“复述课文”：小学故事性文本学习的重要方式警惕“随文识字”教学四大误区依托深度学习策略，培育学生思维能力相阅•相议：让阅读效应有效溢出从“教过”到“学会”让情感和思维共同生长的阅读教学策略夯实阅读策略，提升阅读素养比较民间故事，寻找文学密码浅谈习作教学中对话描写技巧的运用小学语文统编教材中的读写结合策略探讨聚焦语文核心素养的小学写作教学实施路径功能性写作教学策略之情境策略陶南（6.76）张素芹（6.79）梁涛（9.47）朱红（9.49）方蓉飞（9.52）章彬彬（9.55）赵国华（9.57）卜月琴（9.61）何花（9.64）黄燕（9.67）吴秋连（9.69）郝洁（9.71）2020.12|语文秋学逓讯•小学|CZONGMULU语文要素背景下文体意识的探索与培养低年级语文质疑能力培养策略支架学习：引导学生感受童话的丰富想象 紧扣课后练习，落实语文要素感性拼音教学，巧抓多个“第一"杨乾妹（9.73 ） 邓玉花（9.76 ） 陈森燕（9.78 ）李佳兰（9.81） 应亚珍（9.84 ）让琳在问卅堂中精磁力 语文“要素结构化”的教学策略整体蹄读写共进刘宁霞时珠平（10.52）杨军（10.55） 宋国萍（10.59）线上秀场：打造课外阅读能力培养的磁力场宋尚琴(10.62 )从“好习题”到“好活动”统编教材的“读书笔记”编排及教学策略牛玉玺（10.65）耐建勇（10.67）寓言阅读教学的层次及难点突破策略聚焦语文核心素养的问题设计架起学生走向独立阅读的阶梯可爱的米小圈运用预测策略推进整本书阅读向“米小圈”要写法走月亮，走月亮，月美情更美低年级阅读也要聚焦“理解”推敲策略：中国传统读写经验的现代转化推敲策略教学的整体建构与应用郑飞艺（10.76） 孙菊霞（10.78 ）陶惠芬（10.80 ）李一锋（11.56） 章祥杰（11.58） 蓝华飞（11.60）慕君（11.85） 王琴玉（11.86） 王国均（12.44）项雪寒（12.47）翻转理念下推敲词语策略运用的跨单元教学实施语文要素，女口何落地生根自主学习：小学语文的归真探索王东明（11.62）朱玲芹 武凤霞（11.65）推敲写法收获惊喜李红果（12.49 ）陈正（12.51 ）统编教材“快乐读书吧”读写结合教学实践探究杨春容（11.68）善用文本“巧合”点，营造课堂“诗意”情许甜 运用互文阅读策略，助力阅读质量提升崔佳星 小学习作教学“一体化”的意义与特点 小学整本书阅读推进的现状与转变 语言经验：课外阅读的价值指向 文化传承：文言文教学的本态区域性优质均衡实施小学语文艇的思路王光龙（11.71）李玉玺（11.74）彭辉鳌（11.76）万丽娜（11.78）李友军（11.80）刘秀（11.82）李卫东（12.54）浅谈单元整合教学中学习任务单的设计策略完善组合深耕厚植焦点导读：语文深度学习的有效策略基于儿童完整性生长的整本书阅读指导策略柳红梅（12.56 ）陈慧敏（12.59 ） 王蓉（12.61 ）感知整体化思维可视化论“随课微写"评价体系的学理基础及其实践运用张明霞（12.63 ）陈颖（12.66）在中段习作教学中发展学生思维力中年级学生习作资源的类型及深度开发巧搭支栾，为学生言语表达助力 搭建支架，写清楚科学实验 习作起步，先从“写清楚"开始读书回望，为了更好地向前也币书写自己的教育故事教师“出彩”的五重思考汤瑾（2.83 ）李建芹陈淮高（2.86 ）幸卫芳（7-8.170 ）蔡红燕（7-8.172 ）施英豪（7-8.174 ）朱彤（1.85 ）何捷（1.86 ） 汪智星（10.82）习作教学：关注语言生命的建构强化写作方法体悟，消除读写思维断层以趣启智，唤醒言语生命力“要素突破式”阅读教学样态实践 阅轴法教学有道馮学敏（12.69）李云（12.72 ）盛桂贤（12.75 ）陈凤荣（12.77） 朱瑛（12.79 ）简凯（12.82 ）从“我心”到“我手”究竟有多远?魏小螂（3.83）深度学习与深度教学：小学语文课堂学教变革的进展与问题章锡军（10.71 ）专题统编教材四年级下册习作单元教学总览写作活动：统编习作教材的新格局 着眼整体，系统观照依据教材编写意图设计教学基本问题聚焦人物描写何捷（2.72 ）吴勇（2.76 ）张晨瑛（2.79 ） 李冲锋（3.78 ）慕君（3.79 ）《父亲、树林和鸟》教学设计张建勇倪文锦（3.81 ）低年级阅读教学应增强整体到局部的意识倪文锦（4.47 ）彳政只有记吃•是永恒的是您，给了我整个春天更结语文未了因因为遇见，所以美好伴侣那些春天的我与《语文教学通讯》两个“金色十年”语文的光阴你是一埶遇见美好戴正兴（3.87 ）陈小平（4.87 ）王卷舟（5.85 ）林春曹（5.87 ）潘文彬（6.81 ）林志芳（6.83 ）叶黎明（7-8.175 ）薛法根（9.87 ）罗良建（10.85 ）王小毅（10.87）聚焦形象，促进思维 聚焦描写沁焦点阅读是一种深度学习 根据文体确定教学基本问题 聚焦趣味读故事焦点阅读与思路教学聚焦语言解智慧聚焦"辉煌"与“毁灭"袁彬（4.49）慕君（4.51 ） 倪文锦（5.79 ） 李冲锋（5.81 ）郑飞艺（5.83）倪文锦（6.55 ）慕君（6.57 ） 慕君（10.74 ）开卷靳家彦语文教学艺术研究的启示用心理学架起通向独立阅读的桥梁小语界的大先生们叙事一节课，两个人，三十载曹媛（4.85 ）伍新春（11.88）杨再隋（12.85 ）谢远岛（6.85 ）一朵花的神话沈小玲（6.87 ）| D |语文秋学通讯•小学|2020.12。

《语文教学通讯》是由国家新闻出版总署批准，山西省教育厅主管、山西师范大学主办、语文报社出版的语文教育教学类专业期刊。

本刊为国家新闻出版广电总局认定的学术期刊、中国期刊方阵双效期刊、华北地区优秀期刊、山西省一级期刊、国家对外文化交流首选期刊。

《语文教学通讯·D刊》（学术刊）国内统一刊号CN14-1017/G4，国际标准刊号ISSN1004-6097，邮发代号为22-286。

本刊为国际大16开本，正刊88页，每月22日出版，每期定价15元。

本刊本着严肃、权威的办刊态度，以打通小学、中学、大学三个语文教育阶段，振兴中国语文教育事业为使命，以展示中国语文教育改革创新成果为目的，以促进全国范围内语文教育工作者交流为旨归，以提高中国学生语文核心素养为宗旨，现面向中国各大学（含高职及专科学校）、中学、小学一线语文教师，及大学中文学科本科生及硕士、博士研究生，语文教育及文学研究等相关行业院所研究员，征集发表语文教育及相关专业学术论文。

本刊下设卷首、教学、语林、文学等版块。

具体栏目如下：卷首主持人E-mail：***************教育视点：名师就语文教育热点问题，从独特角度进行评说。

1200字内。

关注主持人E-mail：**************** 1.大语探索：探索语文教育的改革创新之道，为中国语文教育事业探索方向。

5000—8000字。

2.锐专题：就语文教育工作中出现的新形势、新问题、新方法，以专题形式呈现。

每篇5000字左右。

教学主持人E-mail：**************** 1.名师论坛：大学、中学、小学一线语文名师现身说法。

5000字左右。

2.教艺频道：语文教学艺术论文。

侧重从教学实例中归纳、总结、提升语文教学的新方法。

5000—8000字。

文学主持人E-mail：*************** 1.古典品藻：中国古典文学宏观或微观评论。

可就某一文学现象及某一具体文本进行评论。

832020.12•高中空 间本版主持／赵云飞卷首语文名家谈努力学做于漪那样的老师 喻旭初（1·01）语文教师要会“写” 陈振林（2·01）语文教师亟须实现三个转变 郭家海（3·01）传道启智，大爱无疆 王俊鸣（4·01）博观约取，厚积薄发 董明实（5·01）因为我是语文教师沈坤林（6·01）测评即学习：高中语文整本书阅读素养测评徐志伟（7~8·01）愤悱之境高凤香（9·01）理想就在岗位上，信仰就在行动中 于　漪（10·01）让教育也敬畏生命王秋云（11·01）语文美育、语文之美和教育美学 杨　斌（12·01）人物名家视野人工智能写作：可能性及对人类文学生活的挑战葛红兵（1·04）统编语文教材建设与立德树人教育 ——以统编初中语文教材为例王本华（4·04）基于学业水平的高中语文整本书阅读质量测评靳　彤（7~8·04）整本书阅读评价：类型、操作、局限以及改进 ——为纪念从教四十周年而作 曹勇军（10·04）关于读写，毕飞宇先生如是说 毕飞宇 赵长河（11·04）名师在线叙事语文在写作教学中的现实意义和育人价值——一个写作教学和班级管理有机融合的叙事写作案例信金焕（2·04）坚定践行“以学生发展为本”的语文教学理念 陆炳荣（3·04）经典化育的语文教育追求 王 友（5·04）生命·生活·生态——30年：我和我的语文沈文涛（6·04）开发写作教学课程资源，培养学生语文学科核心素养 ——指导学生写作学术性小论文的实践探索 徐桦君（9·04）成长之路站稳讲台，眺望星辰大海——新时代背景下做合格的语文教师 俞　璐（12·04）论道本刊特稿章熊语言教育思想和实践——章熊先生及其对当代语文教育的贡献 张彬福（6·11）素养为本，能力先行——高考语文全国卷语用部分“一拖三”试题评析鲁小冬（9·9）语文课程属性的迷思与出路 荣维东（11·12）参编者说探讨单元人文主题，组织跨任务群学习——统编高中语文必修上册第二单元新闻传媒类作品教学建议 朱德勇（1·10）以问题情境为载体的统编高中语文教材单元教学设计举例胡　勤（3·09）在丰富的语言实践中学习语言——“语言积累、梳理与探究”任务群解读及教学建议 朱德勇（4·17）“语言积累、梳理与探究”在教科书中的编排及教学建议胡　晓（6·08）在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养——谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路 韩　涵（9·25）对统编高中语文教材必修下册第六单元设计的理解及单元任务实施建议王　岱（10·13）“逻辑单元”的设计思路与教学建议（上） 徐　飞（11·07）“逻辑单元”的设计思路与教学建议（下） 徐　飞（12·07）高端讲座阅读教学存在的问题及解决路径——《语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式》后记张心科（2·14）形象构成与叙述视角的“守本”解读 ——例析小说教学的本体性问题 曹明海（3·13）鲁迅作品的语文价值李煜晖（4·23）从“指示性”教学向“非指示性”教学转型要分步走 郑逸农（10·10）“真实的语言运用情境”之要义 李金云　李胜利（12·19）问道名师基于叙事学的小说学习任务群实施探究 邹春盛（1·14）语文学习的任务群与语文教学的篇群本 程继伍（2·18）例谈语言实践活动设计中的“动”“问”关系 潘井亚　马长根（3·17）深度学习与语篇分析冯为民（4·12）从《红楼梦》情境性思考题谈驱动性任务的设计 胡立根（5·12）没有简单的好与坏 陈兴才（5·15）综合开放，自主建构——谈2017年版课标在统编高中语文教材中的体现 黄华伟（6·15）基于共生理念的整本书阅读教学（上）黄厚江（10·15）高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径（上） 刘宏业（10·20）基于共生理念的整本书阅读教学（下）黄厚江（11·17）高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径（下） 刘宏业（11·20）聚焦课改《语文教学通讯》A 刊2020年总目录◆总目录（圆点前为期号，圆点后为页码）842020.12•高中本版主持／赵云飞空 间语文学习任务群评价：挑战、转变及对策任明满　王晓军　陈　琛（1·19）口语交际教学的误读与重构 陈　琳（1·24）生成：语言建构与运用的至美归途 桑　苗（2·21）我们应该读点儿“诗话”王延学（2·25）“叙述者”和“假想读者”的教学价值 陈　欢（2·27）“文本互涉”理论的研究内容与路径选择 欧阳国胜（3·24）深度阅读：整本书阅读的价值追求——以《史记》整本书阅读为例 刘宏业（3·27）整本书阅读成果的创新与优化倪 莉（3·30）在生成中营造教学张力，在张力中推动思维发展 李欣荣（3·33）生成课堂：提升学生审美能力的理想课堂孙 涛（4·21）基于“后考试大纲时代”的高考语文命题与备考策略幸　兴 司　磊（5·17）研读“高考评价体系”，探究高考语文命题趋向 刘　刚 许　琳（5·21）促进深度学习的阅读教学问题情境创设路径 张永祥（5·24）关注2017年版课标修订，把握语文课程育人价值 关惠文　吴欣歆（9·17）“任务群”背景下的高中语文学习“泛在空间”的建构与运用王经军（9·20）生成课堂：渗透和达成文化的传承与理解 胡晓静（9·23）学习性写作：高中语文教学新策略 唐修亮（11·28）学习性写作：特征、类型与实施建议 林荣凑（11·31）“单元贯通”对“学习任务群”的意义凸显与实施策略 龚兰兰（12·10）语文学科项目学习研究：梳理与展望 夏静芳（12·13）高中语文“学术型教研”的实践与研究张小兵　张志强　庞　冉（12·16）疑思问点读先秦质疑心理与语文表达 陈　军（2·09）批判的“绝唱”——两汉质疑心理与语文表达（上） 陈 军（3·21）批判的“绝唱”——两汉质疑心理与语文表达（下） 陈 军（4·09）异彩：“人”的自觉——魏晋南北朝质疑心理与语文表达（上） 陈　军（5·08）异彩：“人”的自觉——魏晋南北朝质疑心理与语文表达（下） 陈　军（6·18）平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达（上） 陈　军（9·13）平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达（中） 陈　军（10·25）平庸盛世下的文化开放——唐代质疑心理与语文表达（下） 陈　军（11·24）名师研究从“开拓者”到“建树者”——杨邦俊语文人本教育发展研究 刘译蔓（4·27）跋涉与超越——学习“疑思问国文点读”课程有感 张华中（5·27）请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》——论黄明勇老师的语文教育思想 刘永康（6·22）生活·文学·教育——张大文的语言世界 陈　军　杨等华（12·25）专业发展在亲历体悟中促进专业发展——参与“校长阅读课：‘灾难当前’专题”语文课程开发的思考 袁晗毅（12·22）专题整本书阅读与研讨基于主题深度学习的任务群教学 ——《红楼梦》整本书阅读教学案例 高翀骅（3·42）跨群式深度学习任务设计——《红楼梦》整本书阅读教学案例 方佳琦（3·44）人情·货币·欲望——《乡土中国》作品讨论会观察 陈心想（9·29）唤醒既有阅读体验，深入探究社科著作——由《故乡》《孔乙己》阅读《乡土中国》第四章（课堂实录片段）黄　珊（9·32）梳理·探究·分享：《乡土中国》阅读进阶的价值选择 朱再枝（9·34）当代文化参与“当代文化参与”任务群教学需厘清的问题及实践操作——以统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”为例董卫国（11·35）“家乡文化生活”单元教学设计示例 魏新磊（11·39）课堂教学探索青春放歌——统编高中语文必修上册第一单元诗歌专题学习设计尧卫国　赵宁宁（1·27）时代的青春——统编高中语文必修上册第一单元小说专题学习设计 梁诗咏　黄丹芳　张秋玲（1·29）劳动之歌——统编高中语文必修上册第二单元专题学习设计罗　丹　张秋玲（1·31）人文精神与语言艺术——统编高中语文必修下册第一单元古代散文专题学习设计吴林俊　张秋玲（2·40）戏剧与人生——统编高中语文必修下册第二单元专题学习设计王忠亚 张秋玲（3·47）探索发现之光——统编高中语文必修下册第三单元专题学习设计罗 丹　赵宁宁（4·39）信息时代下的语文生活——统编高中语文必修下册第四单元专题学习设计杨锦涛　徐彩凤　张秋玲（5·52）抱负与使命——统编高中语文必修下册第五单元专题学习设计尧卫国　赵宁宁（6·30）洞察社会，妙手著文——统编高中语文必修下册第六单元小说专题学习设计梁诗咏　黄丹芳　徐彩凤（6·33）谁解其中味——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》专题学习设计李建波　金英华　赵宁宁（9·51）敢教日月换新天852020.12•高中空 间本版主持／赵云飞——统编高中语文教材选择性必修上册第一单元专题学习设计罗　丹　徐彩凤　张秋玲（10·47）“逆向设计”理论指导下的单元学习任务设计例谈——以统编高中语文教材必修上册第二单元为例 刘凡羽（11·42）理性精神的觉醒与理想人格的追求——统编高中语文教材选择性必修上册第二单元专题学习设计吴林俊　赵宁宁　徐彩凤（11·45）统整语文学习与人文教育——“人类与流行病”跨学科综合性学习设计 芦　淳（12·34）雄辩启迪思想——统编高中语文教材必修上册第六单元教学设计 高建华（12·38）倾听理性的声音——统编高中语文教材必修下册第八单元专题学习设计 黄勇智　徐彩凤　张秋玲（12·41）名师课堂《刘备的“虚伪”》课堂实录 执教：余党绪 整理：欧阳田（1·35）留白处阐释经典，辨析中生长思想——《祝福》课堂实录 陈　捷（2·35）生活还原，生命观照——“生生语文”视角下的深度阅读教学 唐子江（2·38）讲有逻辑的故事，读有故事的细节——《林教头风雪山神庙》课堂实录与教学叙事 张春华（4·31）在细节赏读中唤醒历史——《烛之武退秦师》课例赏鉴 执教：谭志鸿　观察：刘艾国（4·34）《将进酒》课堂实录 曹勇军（6·25）古典诗词就应该这样教——曹勇军老师《将进酒》课例点评 钱梦龙（6·29）《离骚》教学实录 孙立权（9·37）王开岭的精神向度——《精神明亮的人》课堂教学（片段）及反思执教：余党绪　整理：杨易娜（10·30）《乡土中国》整本书阅读教学策略李安全（12·28）中国古代诗歌的“任务”教学——以《永遇乐·京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》为例 应慈军　范丽丽（12·32）观课评教从《刘备的“虚伪”》看整本书阅读课程的高品质实施 陈兴才（1·40）新课标理念下高中语文实用类文本课堂教学的有效实践与探索——以2019年湖南省岳阳市“金鹗奖”高中教师教学竞赛语文学科决赛为例祝　宇　毛学龙（5·49）“死去活来”讲《离骚》——孙立权老师观摩课《离骚》听课记 杨　威（9·42）了却生平功名事，但悲唯受促织“恩”——评熊芳芳老师《促织》一课 张彬彬（9·43）阅读点亮人生，思想照亮课堂——余党绪《精神明亮的人》课堂教学评述 段增勇（10·38）践行者言四扇“窗口”看对联——“对联文化”微专题教学案例 严雨清（1·43）“锦绣中华”微缩景观——“成语文化”微专题教学案例 邵吉斌（1·45）课程化：整本书阅读的探索——以《论语》教学为例叶建丹　黄荣全（2·31）浅谈整本书的阅读活动设计——以长篇小说《红楼梦》为例 谢　澹（2·33）诗旅莎魂，精神领航——统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”教学案例蒋雅云（3·36）小标语，大乾坤——“当代文化参与”微专题教学案例褚树荣（3·39）疫情时期的“跨媒介阅读与交流”任务群教学设计 金　中（4·42）跨界阅读，有效叙事王　荣（4·46）媒介三棱镜：“霸王别姬”同一历史故事的不同表达 毛刚飞（4·48）重鉴赏，忌说教：谈中国革命传统作品教学——以《光的赞歌：艾青诗歌群文联读》为例 陈文娟（5·39）生而长痛，死则永存——《祭十二郎文》《祭妹文》联读设计章萍莉　杨伟红　孙晓雯（5·41）立足经典，传承文化——《〈论语〉选读》的几个教学取向 王　媛（6·36）登高能致远——以《登高》为例谈古诗文“群文”阅读教学 毛双宏（6·39）古诗文教学与思维品质培养——基于三篇古诗文教学的切片分析 柴施莹（9·46）骑墙主义与辩证思维——论述文写作中的虚假辩证现象分析 李　汝（9·48）因枝振叶，沿波讨源——科学随笔阅读策略微专题教学 郑义广（10·42）规整与灵动——“领略中国建筑之美”微专题教学案例 金　中（10·44）字里千秋：汉字的文化象征与暗示 高培圣（11·49）上善若水：道家学说中“水”的隐喻——“中华传统文化专题研讨”微专题开发实施案例 王　静（11·51）教学叙事创设真实情境，触动生命体验——《荷塘月色》课堂实录和教学叙事 信金焕（1·47）《庖丁解牛》教学叙事 龚志民（2·49）案例评品单篇文本的任务型教学尝试——以《登泰山记》为例 董　健 （2·43）非常时期，非常读名著——《红楼梦》灾疫描写片段赏析线上教学及反思寇永升 赵妍妍（5·43）让劳动精神绽放时代光芒——统编高中语文教材必修上册第二单元第一课群文阅读教学设计 娄玉霞（5·46）群文阅读关键能力视域下的群文阅读教学策略 曹公奇（2·46）备教策略《离骚（节选）》教学三题 陈德收（1·50）《庄子》选读设计及其教学策略 杨邦俊（1·52）“情节”视域下的《百合花》教学 景慧颖（2·51）让“读”和“诵”在课堂上生机盎然 胡生友（2·53）统编高中语文教材单元教学三题 张慧腾（3·50）实践与反思：以问题引领整本书阅读——以《三国演义》整本书阅读为例袁耀龙（3·52）862020.12•高中本版主持／赵云飞空 间接受美学与《红楼梦》整本书阅读设计策略 郝敬宏（4·50）以群文阅读实施专题教学曹茂昌（5·55）基于整本书阅读的课堂教学内容确定 彭玉华（6·41）论语文的教学解读 王　林（9·54）在宽广的背景中读出文本个性——文学类文本解读教学化思路和方法之一 王　良（9·57）文学类文本巧读摭拾 于立娜　鄂冠中（9·60）自由与超越——庄子专题阅读学习及成果展示 陈　佳（10·51）“外国作家作品研习”学习任务群实施探究——海明威作品专题的叙述性解读 蒋君芳　邹春盛（12·47）审美视角下的散文阅读教学——以《荷塘月色》为例 饶满林（12·51） 看“看客”该看什么 高　利（12·53）备课心得名士与皇帝——《陈情表》忠孝外表下君臣的政治博弈 毕伟玉（1·55）谁知相思苦——唐代“闺怨诗”中女性思念模式分类及成因初探 赵　旭（1·57）“争渡”还是“怎渡”？——兼谈中国古代诗歌的“语辞”问题 李鸿杰（2·56）《游褒禅山记》中两处异文的考释——兼论文言文教学中的版本意识 樊新强（3·55）莫将仙葩等闲看——《林黛玉进贾府》中现实描写与神话境界的呼应 姚志忠（4·56）备课要备几分生，课到生时是熟时 周　健（5·61）千年古韵“琴”中觅——古典诗文“琴”之文化漫谈田　芳　徐　松（6·47）基于新课标的毛泽东诗词专题阅读教学尝试 孔小波（9·64）当“老课文”遇上“新课标”——以孙犁《荷花淀》为例 许博识（9·66）融通生活，觅得教学现代诗歌的津梁——试谈如何依循生活化理念教学生会读和会学现代诗歌陆　瑢　董旭午（10·55）是寄人篱下，还是别有其他？——林黛玉初进贾府心理探秘 亓庆国（10·58）品味日常生活描写所表现的丰富内涵——《红楼梦》整本书阅读“任务3”案例 冯　渊（12·45）文本解读“通讯员”向我们走来——《百合花》中第一人称限知视角叙述艺术赏析 何　宁（2·58）众说纷纭，细辨知情——《高祖本纪》的形象刻画之妙 张长松（2·60）其实我懂你的心——《踏莎行（候馆梅残）》抒情方式解析 刘 祥（3·57）塑造审美品格，传承文化内涵——《哦，香雪》对当代学生的青春价值 李华妹（4·54）激越与温婉相和的大美华章——析《念奴娇·赤壁怀古》之美 王金泉（4·55）“三美”视域中的“常”与“变”——统编高中语文教材必修上册新选古诗《芣苢》解读沈月明　李跃庭（5·59）基于语境的《孔雀东南飞》文本解读付新民（6·44）名师看课半瓣花上说人情——以《百合花》课堂教学为例 司徒佳娜（5·31）情感像海底的珊瑚一样慢慢蔓延——司徒佳娜《百合花》教学实录分析 张　悦（5·33）《望海潮》课堂教学实录 范秋盛（5·36）利用地方文化，开发课程资源——点评范秋盛《望海潮》课例 王安琪（5·38）诗解语文春风拂过雨拂过——写给统编高中语文教材新篇目的课本诗（一） 王玉强（9·62）春风拂过雨拂过——写给统编高中语文教材新篇目的课本诗（二） 王玉强（10·54）表达写作论坛高中论述文写作知识体系的尝试性构建林荣凑（1·60）多元文化交流语境与写作者的身份矫正 石修银（2·62）基于“求真”的随笔写作——兼论随笔写作遵循的原则朱水军（2·65）跨媒介阅读与交流：常规作文训练新样态 寇永升（3·59）写作情境任务的理解与设计 徐　飞（4·58）“以读促写”的有效落实 王克章（5·64）明确读者对象，多元有序表达——“劳动”作文三题之比较兼谈近五年全国Ⅰ卷作文命题特点石　敏（5·67）立足情境任务，指向问题解决，重建写作知识——从四篇学生“喜欢写，写得好”的作文反推有效写作教学之路董　健（6·50）“稳”中导向育人，“巧”中促进选才——2020年高考作文命题述评 胡家曙（9·69）“真写作”作文教学须强化四个意识——2020年高考作文的启示 彭俊姣（9·72）亟须廓清的作文教学认知迷思 吴贤友（10·60）加强应用写作指导，强化应用作文备考 杨新国（11·54）中学开展创意写作教学的三个基本问题 张永禄（12·56）倡导创意作文 洪胜生（12·57）作家讲堂世间一切，皆是遇见——著名作家、华人十大散文家张晓风在镇江市丹徒高级中学的演讲整理：颜以林（1·65）阅读的力量：做一个精神明亮的人（上）——著名作家、资深媒体人王开岭在江苏省淮安中学的讲座讲座：王开岭　整理：朱 平（3·61）阅读的力量：做一个精神明亮的人（下）——著名作家、资深媒体人王开岭在江苏省淮安中学的讲座 讲座：王开岭　整理：朱　平（4·70）写作课堂“写好难状之景”写作课例反思及调整策略 卜新尧（2·67）“真写作路径”模型在教学中的应用——2020年高考作文备考建议 彭俊姣（4·61）借议论文写作指导，促思维发展提升——2020年北京市高考适应性测试议论文写作题目审题构思分析朱桂英（5·70）872020.12•高中空 间本版主持／赵云飞条分缕析展思维——情境类材料作文的审题立意 陈爱娟（6·53）《假言思维在写作中的运用》课例赏鉴执教：李　健　观察：谢　虹（10·63）了解一般规律，学写诗歌小说——统编高中语文教材必修上册第一单元读写结合实践 陈振林（11·58）基于逻辑思维能力培养的高中作文教学实践——以原创“逆行者”主题多情境、多任务作文题为例 朱建军　侯　巍（11·62）写作锦囊议论文并列式结构的说理逻辑 邹宝生（1·68）思辨审题：追寻逻辑起点 郑可菜（4·68）“转”在高中议论文写作中的应用 孙忠华　徐　亮（6·56）直接拿用材料句子来开头 莫家泉 （9·76）高中古诗文写作教学的意义与探索 吴国珍　罗明兰　刘柳燕（11·65）微写作小身材有大智慧——“微写作”专题一 熊芳芳（2·71）怎样写微评论——“微写作”专题二 熊芳芳（3·64）怎样写微散文——“微写作”专题三 熊芳芳（4·64）新题命制“战疫情”高考预测作文题设计及写作构思梳理 陈鲁峰（6·58）口语交际促进口语交际落地“四法” 袁东升（12·61）测评高考纵论总把新桃换旧符——从2019年高考语文全国卷试题看文言文命题改革 柴双政（1·71）判断折射见识，思辨孕育创意——2020年高考作文备考建议 余党绪（3·67）高考语文的缺失处与可变点张悦群（4·73）从高考语言文字运用题看对学生综合素养的要求 贾铖虎（5·81）驱动·创新·选择·回归——近五年高考语文全国卷作文命题述评及未来备考建议戚光宇（5·83）辽阔成就辽阔——探索获取高分作文的切实途径 连中国（6·60）新课改以来高中语文教学测评研究综述 张志强（11·68）守与变：高考语文北京卷的两个观照角度——以2020年高考语文北京卷为例 张　挥（11·72）创意测评浚源固本纳新风——我国台湾地区中学语文试题管窥金荷华（1·73）ACT 写作题命题及评分准则对我国高考写作的启示 冯　渊（1·78）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风——从2020年山东省新高考语文模拟卷谈起 刘永胜（2·74）创新命题形式，强化素养导向——2020年山东省新高考模拟考试语文试题创意测评综述王纪田（2·76）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山——中考语文命题改革对高中语文测评的启示黄本荣（3·70）情境化·导向性·探索性——浙江省海宁市2019年普通高中高一新生入学基础测试（语文学科）试卷评析 周康平（3·75）让阅读“活起来”——国际文凭大学预科项目“语言A ：文学课程”测评综述昌 晶（4·77）全息·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典长篇小说的阅读测评 胡云信（4·80）命题关乎技术，更关乎理念——我为什么设计这样一张卷吴积兴（5·77）核心素养背景下的高中语文测评工具开发 谭　霞　吴欣歆（5·78）高考作文命题最主要的矛盾是真实和限制的冲突叶黎明（9·79）情境与去情境：高考作文命题的两大路径——2020年高考作文题述评 邓　彤（9·81）指向文学阅读核心能力的考查——2020年高考语文文学类文本阅读创意测评综述 朱昌元（10·67）走向信息性阅读能力测试的论述类文本阅读测评——2020年高考语文论述类文本阅读创意测评综述 廖嘉亮（10·71）素养与能力并重，稳定与创新同行——2020年高考语文实用类文本阅读创意测评综述 安　昊（10·75）指向关键能力发展的2020年高考语文古代诗歌阅读题朱武兰（11·75）古为今用，以文化人——2020年高考语文文言文阅读创意测评综述孙元菁　陈智峰（11·78）思维能力在多文本阅读中的评测方法与建议 杨　磊　吴欣歆（12·68）写作关键能力测评方向：感性与理性的融合——以常州市作文教学名师工作室新高考调研试题为例 郭家海（12·70）好题评析窥斑而见豹，疑义相与析——2019年高考语文全国Ⅰ卷作文命题语境及题目分析 尤立增（2·79）注重实用，题型微调——评2019年高考语文全国Ⅰ卷语用题 武国屏（2·82）复习备考真题三用：为文学类文本阅读备考减负增效 沈坤林（2·84）从命题实践谈古诗阅读备考细则 何惠珍（3·77）看得清，做得到，写得好——实战提分指向的高考作文后期复习 胡家曙（3·80）句式：增强语言表达效果的手段——2020年高考语用题考查新动向 万福成（5·86）新诗类命题之展望 袁庆峰（6·73）高考意蕴探究题的探究 李　涛（6·76）备考策略2019年高考语文古诗鉴赏题的设计特点及2020年备考策略陈鲁峰（4·83）当答“毕”答，应得“毕”得——高考现代文阅读主观题答题“瓶颈”的突破 李玉山（4·86）“选好角度”“自选角度”的立意区分与备考启示 邱海林（6·63）关键·关联·关切——过好考场作文审题立意的“三关” 刘正旭（6·66）《中国高考评价体系》对2020年高考作文备考的意义试说曹军利（6·68）882020.12•高中本版主持／赵云飞空 间命题素养命题亦有其大者——我们这样命制深圳2020年第二次线上测试作文题 葛福安（5·72）基于核心素养的高中语文命题实践与探索 杜殿收　滕欣俭（5·75）“体育”，何以名之“体育”——2020年“深圳一模”语文卷作文题命题意图解析 葛福安（6·70）试题研究主题作文：高考作文命题的新形式——2020年新高考Ⅰ卷和2000年全国卷高考作文题对比分析费明富（9·84）疏处可走马，密处不透风——谈2020年高考语文全国Ⅰ卷作文命题 马文科（11·81）落实改革主创新，渐进发展保稳定——2020年高考全国卷论述类文本试题分析与2021年备考建议丁亚宏（12·63）上下联结，综合运用——高考文学类文本阅读层级目标达成策略 蒋文华（12·65）素养测评《论语》整本书阅读素养测评 邱兼顾（7~8·10）《史记选》整本书阅读素养测评 陈　莉（7~8·15）《三国演义》整本书阅读素养测评 兰莉娜　贾桂强（7~8·21）《红楼梦》整本书阅读素养测评 周　晟（7~8·25）《儒林外史》整本书阅读素养测评 张小兵（7~8·31）《呐喊》《彷徨》整本书阅读素养测评 倪　峰（7~8·36）《家》整本书阅读素养测评 陈智峰（7~8·44）《边城》整本书阅读素养测评 唐修亮（7~8·49）《活着》整本书阅读素养测评 陆春建　李欣荣（7~8·55）《堂吉诃德》整本书阅读素养测评 包旭东（7~8·60）《悲惨世界》整本书阅读素养测评 杨　赢（7~8·64）《欧也妮·葛朗台》整本书阅读素养测评 朱亚梅（7~8·69） 《战争与和平》整本书阅读素养测评 刘　畅（7~8·74）《约翰·克利斯朵夫》整本书阅读素养测评 王　雷（7~8·78） 《老人与海》整本书阅读素养测评 陈玉洁（7~8·85）《契诃夫短篇小说选》整本书阅读素养测评 孟　娜（7~8·90）《百年孤独》整本书阅读素养测评 庞　冉（7~8·94） 《鼠疫》整本书阅读素养测评 汪洋洋（7~8·100） 《月亮和六便士》整本书阅读素养测评 吴菊萍（7~8·103）《鲁迅杂文精选》整本书阅读素养测评 郑敏虹（7~8·107）《人间草木》整本书阅读素养测评 李　莉　沈慧芳（7~8·112）《旷代的忧伤》整本书阅读素养测评 魏荣葆（7~8·116）《西厢记》整本书阅读素养测评 鲁　峻（7~8·120）《雷雨》整本书阅读素养测评 郝　彧（7~8·124）《茶馆》整本书阅读素养测评 郑　萍（7~8·132）《哈姆莱特》整本书阅读素养测评 刘生权（7~8·136）《艾青诗选》整本书阅读素养测评 赵　楠（7~8·141）《泰戈尔诗选》整本书阅读素养测评 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高海英　于永新（11·86）《湘夫人》审美教学实践探索 王红晖（12·80）中国古典诗歌学习“四意法”略谈 苏玉春（12·81）先睹为快是档案，更在档案之上——《新时代中国高考作文改革档案（2020：创意制胜）》“研究视角”观察葛福安（6·86）读书问学圆好梦——读《顾之川语文人生随笔》 张玉新（9·86）总目录《语文教学通讯》A 刊2020年总目录（12·83）。

《语文教学通讯》初中刊2024年征稿
佚名
【期刊名称】《语文教学通讯》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】人物·论道.人物:欢迎推荐或自荐教学成绩突出者、教研成果丰富者、教育情怀真挚者、奉献贫困地区教育者·特稿:关注语文重点热点问题,具有理论价值高度。

话题:就一个话题分角度展开,欢迎各工作室单独或联盟供稿。

【总页数】1页(P30-30)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.2015年度《语文教学通讯》B刊再次荣登《复印报刊资料·初中语文教与学》“基础教育教学类期刊”(专业性期刊)综合指数排名榜榜首
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《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录第1期1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—622 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-253 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-264 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-285 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-306 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-327 披文入情入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-348 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-449 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-4610 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-5011 等待/费玲妹//1—56-5712 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—5813 要有语感,更要有责任感/于永正//1—5914 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—6015 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—6116 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—6217 没有问题的课不能算好课/王树云//1—6218 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—6519 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—6620 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—221 读书温暖人生/蔡智敏//1—122 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-623 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-1124 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-1725 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-2226 谈英雄题材课文的教学/刘春林//1—2327 《三打白骨精》课堂实录/窦桂梅//1—35-4328 语文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—4629 阅读场:让阅读成为精神享受/王怡文//1—47-4830 在“精”与“略”之间行走/王爱芳//1—51-5331 让阅读滋润习作/施义兰//1—5432 “舍得”与“越过”/尤梅，包万年//1—5533 车厢里的“争执”/贺成金//1—5634 语文报社诚聘发行代理//1—5935 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖/金运//1—6336 纪念语文报社建社30周年征稿启事//1—6437 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩优异,继续名列前茅/金运//1—63第2期1 求索(上)/洪宗礼//2—17-212 守望与隐喻——《黑人谈河流》评析/郭伟//2—40-413 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选揭晓//2—24 语文教学要给学生留下美好篇章/王文彦//2—15 文言教学的反思及建议/刘占泉//2—4-96 克服语文教学中的“愚化倾向”/徐江//2—10-137 “导入”也要会“导”/于漪//2—14-158 谈谈语文教学中的“对话”/葛其联//2—15-169 初中语文教师PK初一学生——发人深省的“思维+语文”测试/周云//2—22-2310 以读带析,一石双鸟——例谈阅读教学设计的诗意手法(36)/余映潮//2—24-2511 点线面结合教学法初探/姜红娟//2—25-2712 一副对联引发的语文学习/邓先华//2—2813 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求/史绍典//2—29-3114 “家庭生活与作文”课例/杨邦俊，周远喜//2—31-3315 “学校生活与作文”课例/杨邦俊，陈启艳//2—33-3516 “社会生活与作文”课例/杨邦俊，周新，杨巍//2—35-3617 试给《江村小景》重新命题/张广武//2—3718 感受《黄河颂》之“颂”/李红秀//2—3819 《湖心亭看雪》教学设计/胡焰//2—38-3920 《热爱生命》散论/徐社东//2—41-4221 异彩纷呈的心灵之音——解读《我的叔叔于勒》/王飞//2—4322 为尊严而战——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚华，姜楚波//2—44-4523 从韩愈的谥号谈起/陆明华//2—4524 本体和喻体互换的一个特例/徐仁瑞//2—4625 被误读的勃兰兑斯/盖丽//2—46-4726 写什么和怎么写/朱建军//2—48-5027 “车轮战”与“一鸭三吃”——作文单项技能训练方法谈/李岁红，倪岗//2—50-5128 2007年中考口语交际题梳理/张斗和//2—52-5329 把握细节,彰显名著“真”阅读——从鲁智深绰号“花和尚”的由来说起/张玲//2—53-5430 阅读与写作巧妙结合,提高语文教学效益/刘勇//2—55-5631 运用情感教学让语文课堂活起来/代述梅//2—5732 好作文是“教”出来的吗/任春//2—5833 北师大版七年级语文上册第四单元模块教学设计/闫永平//2—5934 《云南的歌会》教学设计/何莉//2—6035 一位教育家的人格长征——于漪新著《岁月如歌》所揭示的生命穿透力/陈军//2—61-6236 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩名列文科中学组榜首/金运//2—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//2—6338 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//2—64第3期1 教书育人,一种生命的追求——记全国模范教师党红英/屈海生//3—4-62 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选结果揭晓//3—13 关于语文教学若干问题的南京宣言//3—24 参与课程内容重构促进教学价值实现/顾小敏//3—7-85 新教材的教学感悟与实践/陈卓//3—9-106 语文教材文本处理的虚实艺术/郑忠红//3—11-127 教学的开放性与教科书价值的重新认定/杨泉良//3—138 文言文教学的几个误区/韩羽//3—149 读懂,文言文教学的首要目标/卢廷顺//3—14-1510 让文言文教学闪耀人文光芒/孟华//3—1611 认清目标,寻觅对策/王安琪//3—1712 一堂好课的两个发展性历程——重读叶圣陶先生给《中学语文》的题词/张一山//3—18-1913 文言文教学怎一个言传了得/杨小海//3—2014 背诵在文言文教与学中的科学性分析/王艳红//3—21-2215 课堂教学中的主问题设计/姚文波//3—2316 立足文本合理拓展搭建平台——将讨论引向深入/方建明//3—24-2517 《蜀道难》教学简案/董一菲//3—26-2718 文言·文学·文化——《鸿门宴》备教策略/张俊峰//3—28-2919 悲喜皆因水月生——浅析《前赤壁赋》中苏轼情感产生的外环境/董鸥//3—3020 《赤壁赋》之语言美/康宏东//3—31-3221 小议《陈情表》说辩艺术/林妙君//3—3222 《鸿门宴》的心理学解读/文霈//3—33-3423 《归去来兮辞》有“及时行乐之意”吗?/朱文成//3—3424 “践华为城”之“践”字考/吕胜男//3—35-3625 对《过秦论》中一个句子的理解和翻译/莫如彪//3—3626 人教版第二册文言文音义指瑕/邓见发//3—3727 作文“目标递升”批改法的创设及操作说明/戴林东//3—38-3928 《“设计文章的波澜”修改》教学案例/郭家海//3—40-4229 也说“具体、形象、生动”/王英华//3—4330 两水分流,二龙戏珠——谈谈记叙文(小说)谋篇中的双线结构法/高俊清//3—44-4531 作文新题设计六则/吴同和等//3—46-4732 高考探究性阅读题之“探究”/赵道夫//3—48-4933 科技文阅读备考指要/时寅敦//3—50-5134 掀起散文阅读的“红盖头”——2008年高考散文阅读备考策略/宋宏雄，聂焘//3—52-5335 实用类文本阅读指要/张广祥//3—54-5536 掌握规律,提高效率——现代文阅读作答指导/黄务海//3—5637 “三字法”解答散文阅读主观题/黄小娟//3—5738 美国高中语文教材中的知识短文/石峰，张学军//3—58-5939 常见古代官职变动术语类举/王志耀//3—60-6140 古代数字表示法摭谈/宁红丽，李敬永//3—6141 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕中国妇女发展基金会、语文报社联合主办//3—62-6342 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动语文报社、北京鲁迅博物馆联合举办//3—6343 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//3—64第4期1 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//4—622 我们要感谢谁/贾志敏//4—13 《猴王出世》教学实录/薛瑞萍//4—4-74 有一个班级,令人神往——评薛瑞萍笔下的母语课堂/王丽琴//4—7-95 以两极融通之和求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究/盛新凤//4—15-196 建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙/彭峰等//4—20-24+607 《夸夸我的同学》教学设计/吴炳发//4—25-268 人与文相融情与智共生——《长江之歌》教学设计/游爱金//4—27-299 《狼和鹿》教学设计/杨树亚//4—30-3110 《母亲的恩情》(第二课时)教学设计/沙华中//4—32-3311 走近一个人,感受万般情——《泊船瓜洲》教学解读/高祥虎//4—34-3512 点面结合绘场景——快乐作文·快速作文训练课/吴春晓//4—36-3713 练习原来可以如此美妙/胡晓燕//4—3814 进出文本间感悟留心尖——对话《触摸春天》/王振刚//4—39-4015 因为智慧,所以简单——感受蒋俊兴老师《半截蜡烛》一课/李菊芬//4—4116 让学生唱响“最自由的歌”/王泽斌，侯艳馨//4—42-4317 简化语文课堂设计的几点思考/冯小松//4—44-4518 让课堂评语走进学生的心中——听著名特级教师孙双金《走近李白》有感/毛文红//4—46-4719 文本解读,需要去形式化/滕衍平//4—48-5120 寓言教学的现状分析及对策思考/顾雅芳//4—52-5321 新课标指导下的小学语文课堂教学/王丽//4—5622 迟开的花儿也鲜艳/朱建霞//4—59-6023 她为什么就不可以?/王亚丽，叶志梅//4—6124 练好基本功精彩四十分欢迎您为本刊课堂教学栏目撰写稿件//4—6325 知识殿堂学习乐园艺术摇篮———大连市沙河口区中心小学学校简介//4—6526 教研明星//4—227 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//4—6628 暗示与提示:藏在故事里的教育智慧/成尚荣//4—10-1429 教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈/阎宗学//4—54-5530 对得起孩子,对得起自己/周学静//4—57-5831 2008年中国中小学语文教学论文(设计)大赛//4—64第5期1 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//5—642 换位思考,再识“新装”/阳刚//5—413 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//5—24 栽树与集叶/陈涛//5—15 名著阅读:语文教学的“正规战”/李卫东//5—4-76 以经典阅读为纲,建设学生高品位的阅读生活——以班级《论语》阅读为例说明/王君//5—7-97 语文生存在第一现实和第二现实之间/徐社东//5—10-128 该怎样拓展?/于漪//5—13-149 警惕:说明文教学的去语文化/李明哲，胡勤亮//5—14-1710 “语文”就是“人文”/耿法禹//5—1811 求索(下)/洪宗礼//5—19-2312 光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//5—2313 评价语文味课堂教学的着眼点/曾宪一//5—24-2714 有效教学应从导入开始/黄本荣//5—27-2815 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(二) 我们为什么写作——寻找作文教学中丢失的乡愁/陆先文//5—29-3116 写景作文教学指导设计/陆先文//5—31-3217 写人作文教学指导设计/许评//5—3218 夹叙夹议作文教学指导设计/郑先琳//5—3319 叙事作文教学指导设计/闫翔//5—33-3420 读后感作文教学指导设计/范志慧//5—34-3521 状物作文教学指导设计/廖嫦娥//5—35-3622 生动演读,激动心灵——例谈阅读教学设计的诗意手法(37)/余映潮//5—37-3823 文言常用词教学实施浅谈——《桃花源记》片段与思考/童志斌//5—38-4024 《我爱这土地》的诵读引导/柳咏梅//5—4125 旁批,回来/向晓红//5—4226 《观舞记》教学设计/王秀波//5—43-4427 新加坡中学语文教科书一瞥(上)/董蓓菲//5—45-4628 “审美人生”教育的缩影——丰子恺《竹影》的“三重”解读/王威//5—47-4829 《竹影》中的“我”是谁/单君//5—48-4930 《咏雪》中两个比喻的高下之别/谢智慧//5—5031 唐雎的剑是从哪里来的/李凌云//5—5132 淡极始知花更艳朴实无华也动人/杨正奎//5—5233 作文教学中对话失语现象剖析/刘春文//5—53-5534 读书的厚度就是作文的深度/彭玉华//5—5635 让阅读成为学生的个性化行为/王思雄//5—57-5836 平淡之中见神奇——由《社戏》中的“孩子对话”看鲁迅小说的语言艺术/刘建设//5—5937 走出作文教学的困境/王林红//5—6038 《端午的鸭蛋》教学设计/洪璇//5—6139 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动//5—6240 第三届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛已经启动//5—6341 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//5—65第6期1 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//6—12 作者的无奈,编者的遗憾/本刊编辑部//6—61-623 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//6—634 话说“语文人生”/顾黄初//6—15 在语文教学之路上执著追梦/冯为民//6—4-66 问题与反思:走向课改深处的高中语文教学/吴亮奎//6—7-97 我们需要一种怎样的语文学习/吴泓//6—10-118 勿让乱花迷人眼/余养健//6—12-139 语文选修课的实践和思考/杨培明//6—14-1510 选修课这样来教如何?/施桂湘//6—1511 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——关于语文选修课实施的三个要义/韩玉洁//6—1612 两翼齐飞——我理想中的高中语文选修模式/郁洪千//6—1713 语文——一种文化的深度阅读/陈明华//6—18-1914 从“同文异教”看两岸四地语文教学的异同/王爱娣//6—20-2215 “误”中“生成”的教学——欧也妮人物心理分析教学片段及思考/张剑虹//6—23-2416 探究应该把握的五个切入点/魏羲之//6—25-2617 课堂创新教学设计策略/陈国林//6—26-2718 绝望的抗争——《祝福》新解/刘永香//6—28-2919 祥林嫂非死不可吗?/林雪冰//6—3020 简析《药》的叙述策略/柴国华//6—31-3221 永恒的迷惘和战栗——《装在套子里的人》主题新解/王芝腾//6—32-3322 “失街亭,谁之过”歪解/章伯军//6—3423 《我有一个梦想》备教策略/蒋念祖//6—35-3724 有关“庄周”命名及其他/黄岳辉//6—3825 《祝福》备课札记/黄尚武//6—3926 积累·规范·创新——提升写作水平的必由之路/张雨仁//6—40-4127 韩军的作文教学观探析/朱文秀//6—42-4328 议论文写作的“我在”策略探析/李新地//6—44-4529 长风出谷,如霆如电——谈议论文的气势美/郑如芹//6—4630 议论文写作中的例证分析法/孙立志//6—4731 作文新题设计六则/唐巨南等//6—48-4932 命题记叙文写作如何得高分/程必荣//6—50-5133 新材料作文审题技巧/邱刚//6—5234 高考作文的三大误区——由“诗意地生活”说开去/张孟光//6—5335 真我迷失:高考作文的难言之痛/徐飞//6—54-5536 定向取材/刘广标//6—5637 巧借排列组合指导高考写作/田小华//6—57-5838 试卷讲评课的教学与反思/晏玉平//6—58-5939 第十届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”述评/陆建生//6—6040 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//6—64-6541 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//6—66第7期1 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//7—22 让教师的讲解扮靓课堂/肖川北//7—13 童话推开了教室的门——梅子涵教授访谈录/周益民//7—4-64 儿童阅读与儿童作文——梅子涵教授访谈录/吴琳//7—6-95 “语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述/徐林祥//7—10-116 徜徉在童年的“桃花源”——试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略/张祖庆，周慧红//7—12-147 儿童文学和小学语文教学/徐冬梅等//7—15-198 《海伦·凯勒》教学设计/张晓华，吴金高//7—20-219 在“感动”中抒写感动——《学写“感动校园十大人物”颁奖词》教学设计/孙洪伟//7—22-2310 运用是为了提升——听课随想(一)/方利民//7—24-2511 细品慢嚼汲营养——听课随想(二)/方利民//7—2512 文章自得方为贵——听课随想(三)/方利民//7—2613 一唱三叹“语气词”——听课随想(四)/方利民//7—2714 走进文本感受生命——《生命生命》课例赏析/庄瑞兰，陈晓//7—28-3015 让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》(第二课时)教学实录及自评/刘仁增//7—31-3416 智慧:从文本语言中滋长——《孔子游春》课堂实录及教学前后/潘文彬//7—35-3917 丰富多彩生动活泼——国标小学语文主要教材简单评述/甘其勋//7—40-4118 课堂节奏的修辞化解读/肖绍国//7—42-4619 中外习作教学现象比勘与策略追述/王金涛//7—47-4920 盘活命题坐标拓宽试题维度——小学语文试卷命题改革例谈/邵玉容//7—50-5121 对课堂质疑的“质疑”/陈传敏//7—52-5322 小学语文教育中的“尊重”与“呵护”/于树漫//7—54-5523 镜像作文教学的教学策略与实践/胡文杰//7—56-5724 从麦克劳德到小欣/包莉婷//7—5825 简单的幸福——读《再致青年教师九条真诚建议》有感/李振华//7—5926 美国作文教学ABC/杜红梅//7—60-6127 一线教师企盼的公开课/顾萍萍//7—6228 换一种教育思维/顾鹏贵//7—6229 抛砖引玉书海导航/金永//7—6230 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//7—6331 叙说杏坛往事漫谈红烛情缘欢迎您为本刊“杏坛”板块撰写稿件//7—6332 “千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动——暨2007中国小语十大年度人物动感课堂展示会//7—6433 教研明星//7—6534 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年中国中小学语文教学论文设计大赛第一阶段比赛已启动//7—66第8期1 渴望翱翔/郭学辉//8—22 平等公享/唐宗海//8—23 提高审美能力培养自学习惯/孙宪武//8—14 在教学实践中提高中学语文教师专业素养/邱道学//8—4-75 在行动研究中提升教师的专业素养/梁东荣//8—7-96 有一种热爱叫坚持/华清//8—10-127 答疑也须慎选/于漪//8—13-148 准专业素养与专业素养——语文教学机智的两个支撑层面/孙来升//8—14-159 主题教学:让学生的主动表达绽放光彩/陈尚达，张初吴//8—16-1910 蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性/陈卉//8—19-2111 顺势引申,丰满内容——例谈阅读教学设计的诗意手法(38)/余映潮//8—22-2312 《竹影》课堂实录及点评/闻静，蒋葵林//8—23-2513 语文教师要备一本《说文解字》/黄桂芬//8—2614 《走进童话世界》综合性学习/闫勇//8—2715 《岳阳楼记》(第二课时)教学设计/王霞//8—2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(三)“活动式”作文教学探索/肖家芸//8—29-3617 新加坡中学语文教科书一瞥(下)/董蓓菲//8—37-3918 《大堰河——我的保姆》之“美学的胜利”/李铁秀//8—39-4019 解读《台阶》的一把钥匙/缪建琴//8—4120 从《台阶》看人生的困境/王君//8—42-4321 “鱼雁”与书信/陈卫星，张伶俐//8—44-4522 关于《斑羚飞渡》的三处异议/丁海军//8—4523 对《岳阳楼记》中两个词义的质疑/龙中华//8—4624 高考作文题重复的联想/曾昭葵//8—47-4825 作文教学与评价中的三联思路/黄国明//8—48-4926 作文的正区与误区/何悦华//8—5027 掀起你的红盖头——浅谈中考语文试卷卷首语的设计艺术/王大智//8—51-5228 别出心裁,检测知识与能力——2007年全国中考部分创新阅读题评述/张兴武//8—52-5429 开放课堂,让学生成为学习的主人——谈对语文课堂教学改革的几点体会/周淑霞//8—5530 营造良好的课堂氛围/梁燕//8—5631 浅谈提高语文课堂效率的途径/肖莉//8—5732 教师的作为在哪里/吴学文//8—5833 《湖心亭看雪》教案设计/刘美丽//8—5934 初中语文“综合性学习”教学初探/李瑞云//8—6035 炫出细微处的精彩/韩云，张志萍//8—6136 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//8—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//8—6238 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//8—6339 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//8—6440 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//8—6541 名家创造名品品牌奉献金牌《语文报·课标教材完全助读》掀起语文学习新浪潮//8—66第9期1 第五届“语通杯”教改新星风采//9—12 走进语文的海洋——写给广大中学生朋友/王临惠//9—13 守望心中的“麦田”/张俊峰//9—4-64 落实课标精神走出选修误区/曹建芳，曹建春//9—7-85 探寻创作意图,深入对话教学——浅谈选修课《现代散文选读》的鉴赏教学/陆建生，欧阳林//9—9-106 浅谈文学类校本课程的开设/范磊//9—117 校本教材要合理建设/余安元//9—128 校本课程资源在课堂上的利用/唐际平//9—139 作文中的“真”是如何丢失的?/杨斌等//9—14-1710 在言与文之间寻找生命的亮色——《孔雀东南飞》教学简案/郭惠宇//9—18-1911 也说文本解读的关键——兼说《文本解读“三个一”》之缺憾/沈坤林//9—20-2112 语文课上看“热闹”/李因林//9—2213 基于内部逻辑的现当代小说微观阅读/成旭梅//9—23-2414 课堂教学重点初探/朱前珍//9—25-2615 精彩——不期而至——《拿来主义》教学/赵清林//9—27-2816 《荷塘月色》的探究式教学/陈玉明//9—2917 教科书小说选文特色及教学策略/潘冠海//9—30-3118 品味人物语言的厚度——《茶馆》备教策略/贾铖虎//9—32-3319 《李清照词两首》备教策略/熊芳芳//9—34-3520 从被动走向主动——《群英会蒋干中计》的另一种解读/崔国明//9—3621 《念奴娇·赤壁怀古》二题/文继炬//9—37-3822 《林黛玉进贾府》的人物说话艺术/宋桂奇//9—38-3923 创造性思维:作文教学的核心概念/王志生//9—40-4124 再谈“必须跨过这道坎”——兼议作文思维训练/魏永雅//9—42-4425 细节成就美文/张建房//9—44-4526 作文教学多元评价策略/徐源//9—46-4727 作文新题设计五则/解光文//9—48-4928 语言运用题的三个创新意识/卞光武//9—50-5129 管窥蠡“测”——2008年高考字音与字形考查预测/景影//9—5230 夯实基础寻突破——2008年高考“词语(熟语)运用”考查预测/朱香平//9—53-5431 依旧花胜去年红——2008年高考“辨析并修改病句”命题预测及备考提示/霍灿，杨公平//9—55-5632 高考语言表达运用题预测与探究/邢小雷//9—57-5933 “理解文中重要句子的含意”解题十法/郭振海//9—60-6134 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//9—62-6335 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//9—6436 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//9—6437 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//9—6538 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//9—66第10期1 稻草与灯光的遐思/张敬义//10—12 试论小学语文课堂提问的基本策略/郭根福//10—4-83 观课评教,“路在何方”/周一贯//10—9-134 学情:阅读课堂教学评价的视角走向/曹鸿飞//10—145 语文课堂,回归“纯棉”时代/周毅//10—14-166 观课反思:谁动了学生的“奶酪”/金彩娣//10—167 语文课,我们到底该怎样上/诸向阳//10—17-208 “表达”与“阅读”,谁主沉浮——中外小学语文课程目标的比较研究/吴忠豪，陈建先//10—21-249 《桃花心木》,“难点”何在/熊生贵//10—2510 《泊船瓜洲》三重思乡情/何伟//10—26-2711 “雨点儿”溅起的惊喜——《雨点儿》一课语言训练三次教学谈/应混娇//10—27-2812 “书香伴童年”教学设计/张树红等//10—2913 引领深度对话,感受人性之美——《黄河的主人》第二课时教学设计/陆华山//10—30-3114 《乡下人家》(第二课时)教学设计/金战芳//10—32-3315 用语文的方式去听音乐——《月光曲》教学片断及反思/吴民益，赵国华//10—3416 春雨无声润心田——于永正老师课堂即时评价艺术之思考/顾巧英//10—35-3617 我们需要怎样的课外阅读——周益民《逆风的蝶》课例评析/曹建召//10—37-3818 触摸汉字智慧传承民族文化——“汉字文化启蒙”系列之一/刘发建//10—39-4219 我看到了希望/邵宗杰//10—42-4420 文本解读的审美诠释/许佩君//10—45-4621 让古诗教学扎实而灵动/张敏//10—47-4822 “包装”学生的朗读/屈太侠//10—4923 语文教师的教学语言要情深意浓/匡爱红//10—50-5124 儿童诗歌的阅读教学/陈晖//10—52-5325 以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考/张燕//10—5426 春风化雨润物无声——提高语文课堂教学评价语有效性的思考/王敏文//10—55-5627 小学语文多元化解读中的思维发展/李洪祥//10—57-5828 老师,教学中你最关注什么/韩吉旺//10—5929 一把思考的椅子/余红//10—6030 面对差生,我就要这样的心态/张宏宽//10—6031 把“开放”落到语文教学的实处——由《感受美国的语文课》想到的/游畅//10—61-6232 “教孩子”与“教语文”/张蓉//10—6333 愿语文老师的“讲”变得“可口可乐”/朱彤//10—6434 教研明星//10—1+65第11期1 教改新星榜//11—12 不妨讲一点古文字/喻遂生//11—13 语文综合性学习教学模式的初步构建/钱加清//11—4-64 国外综合性学习的新趋势/荣维东//11—7-85 关于综合性学习过程弱化问题的思考/夏满//11—9-106 用大爱温暖语文课堂/钱小龙//11—11-137 要作一点理性思考/于漪//11—14-158 语文到底“性”什么?——“工具性与人文性的统一”说驳议/武舒萍//11—15-169 散文“形散神不散”辨析/温欣荣//11—1710 “合作学习”在语文教学中的思考和实践/潘克勤//11—18-2011 语文作业:我们还可以怎样布置/夏丽红//11—20-2112 读品结合,读说交替——例谈阅读教学设计的诗意手法(39)/余映潮//11—22-2313 古诗文:不妨由“吟”入悟/宋其伟//11—23-2414 凸显文学教学性质的小说阅读教学设计/陈晖//11—25-2615 《伟大的悲剧》课堂实录/孟玲//11—27-2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(四) 组织中考作文复习的基本要求/余映潮//11—29-3117 文题审读训练/梁吴芬//11—31-3218 选材立意训练/祝中清//11—32-3319 文章结构训练/杨晓梅//11—34-3520 语言表达训练/何相成//11—35-3621 酿一杯语言的《春酒》/张光华//11—3722 鲁迅小说中的疾病意象探析/高飞//11—38-3923 阿长与鲁迅的真诚观——再读《阿长与〈山海经〉》/杨红军//11—4024 孔乙己悲剧命运心理探源/高伟毅，吕庆荣//11—4125 举轻若重的“丁举人”/罗爱平//11—4226 言说不尽的桥意象/向丽//11—42-4327 古代汉语的比喻性量词/朱安义//11—4428 浅析冰心的几首小诗/于树漫//11—45-4629 知人论世:解读古典诗词的起点/徐放//11—4730 基于博客作文教学的实践与思考/王林发//11—48-5031 少年情怀当是诗/杨聪//11—50-5132 言之有“点”言之有“理”言之有“文”——近年上海市中考“小作文”的思考和实践/方仙华//11—52-5433 “嫦娥一号”专题训练/孙开仁//11—55-5734 《智取生辰纲》教学设计/谢道炳//11—58-5935 《都市精灵》教学设计/李永红//11—59-6036 《散步》教学设计/艾军平//11—6137 作业应注重实效性/王玉荣//11—6238 “两大吃惊”的背后/冯文星//11—6339 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//11—6540 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛//11—66第12期1 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//12—22 作文内容对社会意识的简单趋同/苏涵//12—13 海无波澜,林有梁栋——记扬州大学附属中学语文特级教师夏坚/纪涛//12—4-64 课外拓展的系统机制及其教学检讨/张悦群//12—7-95 我看“参与课程内容重构”——兼与顾小敏老师商榷/肖健兴//12—10-116 语文“模块”教学背景下的“模式”初探/胡兴桥//12—12-137 话说选修课的评价策略/王金海等//12—14-178 《长亭送别》两人教/刘虹等//12—18-229 文学作品教学断想——谈文本言语之美与学生审美视阈融合途径/沈彬//12—22-2310 与文本的有意矛盾处深度对话/蔡建明//12—24-2511 语文教学:实然与应然/姜洪根//12—26-27。

2023语文教学通讯摘抄
以下是《语文教学通讯》中的一些内容摘抄，希望对您有所启发：
1. “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
2. “阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
3. “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

” ——《义务
教育语文课程标准（2022年版）》
4. “要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
5. “要重视写作教学与学生的生活实际相结合，引导学生在生活中发现美、感受美、创造美，表达真情实感。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
6. “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
7. “要重视培养学生的创新精神和实践能力，注重启发式、讨论式教学。

要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

” ——《义务教育语文课程标准（2022年版）》
希望这些摘抄能对您有所启发。