《最后的淇淇》优秀教学设计

小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
宝鸡市小学语文一班张锋刚
一、课前准备
1、鼓励学生用自己的话说说我们身边的景点。

2、谈谈各个景点的给自己留下印象，用两个词语概括。

二、导入新课
1、出示在各个景点所拍摄到白色垃圾等造成的污染的照片谈感受。

2、出示没有污染的景点照片，以及近年来环境污染所造成的危害的资料，学生自由讨论，可以说说自己平时知道的此类事件。

3、教师导出交际话题，进行比较谈感受。

三、畅所欲言
1、“我是小诸葛”环节，这样的问题已经出现，我们怎样去解决，献计谋。

2、小组讨论，代表发言。

（评选出我们班的小诸葛）
四、知识拓展
假如你是我们身边这些被污染的事物，你一定有一肚子委屈，把你的委屈说出来，让人类都知道知道。

北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇导读：本文北师大版小学六年级上册语文《最后的淇淇》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教材分析：这篇拓展阅读课文，写得是人们救护长江频危动物--白鳍豚的事例，发出了保护长江，保护白鳍豚，就是保护人类自己的感慨。

了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响，激发人们树立保护长江、保护环境的意识，是学习课文的重点、难点。

教学目标：1.独立阅读课文，自学生字词语，积累美词佳句。

2.理解课文内容，了解长江频危珍稀动物的生存保护情况，了解长江环境的变化对长江流域生物多样性的影响。

3.树立保护长江，保护环境，就是保护人类自己的意识。

教学准备：教师：查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。

学生：按要求预习课文，查阅有关长江珍稀动、植物的生存情况。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课。

大熊猫、中华鲟、白鳍豚、扬子鳄等动物是仅存于我国的世界孑遗生物，它们是在长江的庇护下才躲过九死一生的地质灾变，长江流域正是以其优越的自然地理环境，成为世界罕见的孑遗生物避难所。

可是，随着长江生态环境的恶化，这些生活在长江流域的珍稀动物面临着生存的威胁，有的正在以倒计时向我们做最后的诀别。

面对这种情况，我们该怎样做么？板书课题，齐读。

二、独立阅读课文思考：长江珍稀动物的生存情况如何？三、理解课文内容。

1.指读课文，正音，交流生字词语。

2.小组讨论：长江珍稀动物的生存情况如何？3.全班交流：结合学生的交流，引导学生了解长江珍稀动物的生存情况。

4.结合师生查阅的有关资料，补充介绍长江其它珍稀动物的生存情况。

四、体会感情，树立环保意识。

1.长江流域珍稀动物的灭绝，有什么影响？2.为了保护长江珍稀动物，人们是怎样做的？3.针对长江流域珍稀动物的生存情况，你有什么认识？现在小组内讨论，然后全班交流。

4.你们的家乡有河流流过吗？可以把那条河叫做母亲河吗？为什么？讨论交流。

小学六年级语文《最后的淇淇》口语交际与反思
宝鸡市小学语文一班张锋刚
一、课前准备
1、鼓励学生用自己的话说说我们身边的景点。

2、谈谈各个景点的给自己留下印象，用两个词语概括。

二、导入新课
1、出示在各个景点所拍摄到白色垃圾等造成的污染的照片谈感受。

2、出示没有污染的景点照片，以及近年来环境污染所造成的危害的资料，学生自由讨论，可以说说自己平时知道的此类事件。

3、教师导出交际话题，进行比较谈感受。

三、畅所欲言
1、“我是小诸葛”环节，这样的问题已经出现，我们怎样去解决，献计谋。

2、小组讨论，代表发言。

（评选出我们班的小诸葛）
四、知识拓展
假如你是我们身边这些被污染的事物，你一定有一肚子委屈，把你的委屈说出来，让人类都知道知道。

1、小组自行选择某种事物，替他们诉说心酸。

2、先组内轮流说，再每组推举一名代表。

3、班级交流，评出最优“诉说者”。

五、实践
说说我们平时所能做到的一些改善我们周边坏境的事情。

小结：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。

所以我在本课设计时都是以情境为背景进行，这样做既可以让学生为主体的完成学习，又很大程度上锻炼了学生的口语交际能力。

教学反思：本节课虽然让学生成为了课堂的主角，达到了锻炼学生口语交际能力的目的，学生的主观能动性等都发挥了出来，但还是有些不足，如:环境危害很多方面的问题对于我们山区学生来说不是很明显，一定程度上学生较难有真实的感受和流利地表达，还需在今后多注意。

小学语文课堂上的《最后的淇淇》教案作为小学语文老师，在教学中我们要开展多种形式的教学活动，以使学生的学习更加生动、轻松。

《最后的淇淇》教案就是这样一种多元化的教学形式。

在这篇文章中，我将详细介绍《最后的淇淇》教案的教学活动和教学效果。

第一部分：《最后的淇淇》教案的教学目标1.通过阅读《最后的淇淇》，学生可以了解并理解编号的概念和编号的重要性。

2.通过学习《最后的淇淇》教案，学生可以提高自己的思维能力和观察能力，了解细节之间的联系。

3.通过阅读《最后的淇淇》，学生可以培养自己的情感沟通和人际交往能力。

第二部分：《最后的淇淇》教案的教学活动1.阅读故事《最后的淇淇》，老师让学生通过阅读故事来理解编号的概念，并了解编号的重要性。

老师根据学生的学习情况，适时地停顿、注释、解释一些比较难懂的词汇和语句，让学生更好地理解故事内涵和思想。

2.为了使学生更好地理解和掌握故事内涵，老师可以结合故事情节，让学生完成一些相关的问题。

针对性的问题可以帮助学生更好的理解并掌握故事的思想和语言表达。

3.通过讨论，让学生充分理解故事内涵和思想。

老师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，在讨论中引导学生，让学生自己思考、发言，充分交流和表达自己的看法。

通讨论，可以让学生深入理解故事内涵和思想。

同时，在讨论中可以鼓励学生互相借鉴思想，提高了学生的沟通和交流能力。

4.创意活动，让学生自己设计一个游戏或一个小场景。

在教学的后期阶段，老师可以与学生一起开展创意活动，在活动中让学生自己创造一个小游戏或者小场景，让学生自己运用编号的知识，体验编号的重要性。

通过这种方式，可以让学生在游戏和其他实践活动中深入理解编号的重要性，同时提高了他们的创造性和想象力。

第三部分：教学效果通过多元化的教学方法，学生更容易理解故事的内涵和思想。

让学生在学习的过程中产生足够的兴趣，提高了学生的学习积极性。

在讨论和创意活动中，学生的情感、语言和思维能力都得到了提高。

的。

作为一名中学语文老师，教育和引导学生的阅读素养是我们工作的重要任务。

而选择好的文本来教学和探讨，也是非常重要的一步。

今天，我将分享一份以《最后的淇淇》为素材的备课教案，来探讨如何引导学生更好地阅读和理解文本。

1.教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1）理解《最后的淇淇》的故事情节，揭示故事的主题和意义；2）分析作者的叙述方式和语言运用，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3）通过讨论和思考反思人类对自然环境的关系，引导学生形成尊重自然和保护环境的观念。

2.教学过程第一步：开篇导入，激发学生阅读兴趣我将在黑板上写出“自然”这个词，让学生发表关于自然的看法，并讨论人类与自然的关系。

接着，我会提出问题：“你有没有见过另一个你自己？”引导学生思考这个问题，并让学生猜测这个问题与故事的内容有何关系。

这样就能吸引学生的兴趣，让他们更主动地投入阅读中。

第二步：朗读文本，全面理解故事情节在朗读文本之前，我会提前浏览一遍全文，寻找关键词和重要细节。

在朗读时，我会突出强调这些关键词和细节，并在故事的情节转折点进行分析和研讨，让学生更深入地了解故事中的人物、地点和事件。

第三步：分析作者的叙述方式和语言运用在教学的这一步，我会通过引导学生的问题或专业知识大自然，让学生分析作者运用语言的能力和方式，包括对比、象征、隐喻、引申等，从而深入剖析作者语言运用的深层次的含义和主题。

第四步：引导学生探索主题和意义在全面了解了故事情节和作者的语言运用之后，我会引导学生以问题为驱动力，深入探讨文章的主题和意义。

例如，我会提出“人类与自然的关系”、“舍弃与奉献”等问题，让学生一步步理解文章的主题和意义，并尝试将其运用到实际生活中。

第五步：延伸拓展，培养学生环保意识作为一节语文课，我们不仅是要提高学生的语文阅读能力，还要通过文学的方式反思人类与自然的关系。

因此，在教学的我会引导学生畅想现实中环保的问题，并让他们提出实际行动方案，从而形成一个良好的生态文化环境。

最后的淇淇（学生作文）
我是世界上最后一只白鳍豚,我的亲友们早已不在这世界上,我被人类带到了一个水族馆,我就跟你们聊一聊我在水族馆的生活吧!
这个水族馆虽然是为我建造的,可一到晚上这里又阴深又空旷,好不恐怖.于是每天早晨的到来成了我每天的渴望,我每天渴望饲养员来陪我玩.终于,来了我一个最希望来的白鳍豚,也是我唯一的同类,我们在一起生活了两年多,彼此相爱了,眼看婚期将来到,我最挚爱的白鳍豚---珍珍却患肺炎死了!我悲痛欲绝,本来决定一死了之,可看到饲养员那张比我还痛苦的脸时,我心软了.我想可以等来珍珍,一定可以等来别的白鳍豚,过了一年,两年,三年......我还是没有等来别的白鳍豚,一直到一天我才知道事实的真相--我是世界上唯一一只白鳍豚了!我顿时傻了无论如何也不相信,可无情的的事实不得不让我相信.我走上了自杀的道路......
我闭上了我那双美丽的大眼睛,"见"珍珍去了.。

经典故事《最后的淇淇》教案一、教学目标：1.了解中国传统文化故事《最后的淇淇》。

2.提高学生阅读感悟及文字表达能力。

3.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

4.培养学生感恩之心，锤炼学生品德素质。

二、教学重难点：1.了解故事情节，掌握故事的核心思想。

2.分析故事中人物性格及其行为表现。

3.引导学生从故事中汲取正确的价值观念，培养学生感恩之心。

三、教学方法：1.讲述引导法。

由教师对故事进行讲述，使学生全面了解故事情节，渗透故事核心思想，准确把握故事人物的性格及其行为表现。

2.小组讨论法。

教师引导学生进行小组讨论，策划并设计讨论问题，鼓励学生在讨论中深化对故事的认识，提高学生思维能力和讨论能力。

3.课堂互动法。

教师组织课堂互动环节，让学生参与答题、角色扮演、演讲等活动，促进学生在互动中理解和吸收故事内涵，同时锻炼学生口语表达能力。

四、教学过程：第一节教师讲述教师简要讲述故事的背景、情节及主要人物，引导学生进入故事情境。

在故事中把握故事人物的心理活动和行为逻辑，引领学生了解故事深层意义，发掘故事中的道德情感，引导学生针对故事思考。

第二节小组讨论1.小组分组。

教师根据班级情况和个体差异，灵活分组。

每个小组人数以5~6人为宜，尽可能保证每个小组的成员构成相对稳定。

2.师生互动，引入话题。

教师提出小组讨论的问题，激发学生兴趣，探索问题的内涵。

3.自主讨论。

小组学生在教师的引导下，进行自主讨论，策划小组讨论方案。

教师在旁边进行引导和指导。

4.小组交流。

小组学生进行内部交流，同时也要与其他小组交流，鼓励学生讨论问题的不同角度，探索问题的多面性。

第三节课堂互动1.推敲悬疑。

教师推敲《最后的淇淇》中的悬疑性情节，引导学生提出自己的看法和理性推测，增强其思考与推理的能力。

2.角色扮演。

教师指定学生分角色扮演，通过活动体验故事人物的性格与行为，帮助学生更好地理解人物形象。

3.演讲比赛。

教师组织演讲比赛，每个小组出选手进行演讲或辩论，引导学生针对故事话题发表自己的看法，同时学习如何运用语言来表达自己的观点。

《黄河之水天上来》《最后的“淇淇《XX之水天上来》《最后的淇淇”》教案及练习二. 学习目标1.基础知识目标（1）生字：xxk &日g □淙c o n枢sh 口筏f d淇q 鳍q 豚t u n媪do鲟x un蕨ju e孑ji e（2）正音字：捕b 口不读p U艄sh do不读sh a o（3）多音字：（4）形似字：日：日日流水淀：积淀泪：泪腺绽：破绽*：臀部（5）词语：得天独厚：具有特殊优越的条件。

本文指黄河在甘肃腹部一段有特别好的建水电站的条件。

奢望：过高的希望。

嬉戏厮斗：游戏、玩耍，互相扭打。

疏落有致：稀疏零落但有情趣。

诀别：分别，多指不能再见的分别。

庇护：遮蔽，掩护。

灭顶之灾：灭顶，指水漫过了头顶。

指人有被水淹死的灾难，多比喻毁灭性的灾难。

2.写作知识目标1）以事物的本身顺序为线索展开描写的写作方法；2）学会说明和议论相结合运用的表达方式。

3.思想情感目标1）通过学习《黄河之水天上来》一文，培养学生热爱祖国壮丽河山的思想感情；2）树立环保意识，自觉保护好我们的生存环境。

三. 学法建议这篇课文的特点是：篇幅较长，内容较陌生，表达方式比较特殊，因此，教师建议同学们采用如下几种方法来学习：1.预习法。

1多读几遍，达到读熟练、读流畅的水平；2利用工具书，把字、词知识独立学习完毕；3把文章的线索理清。

2.学科知识相融法。

1 相关的地理知识；2 长江、黄河两大水系的环保状况及治理对策。

四. 课文讲解xx 之水天上来》：1.xx 自然概况黄河全长5464 千米，是中国第二大河。

它发源于青海省巴颜喀拉山北麓，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、山东9 个省，最后在山东省垦利县注入渤海。

黄河流域面积为75.24万平方公里，有7 条重要支流。

从源头到内蒙古自治区托克托县河口镇为上游，从河口镇至河南孟津为中游，从孟津以下为下游。

其间，有水草肥美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都（兰州、郑州、济南），有丰富的物产和地下宝藏。