《鸟啼》(定)

《鸟啼》的教学设计 篇1 一、课文分析 《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。

《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生 文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限 二、教学设计 教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计 第一轮教学设计（简）： 1、听一听：鸟啼有什么特点？ 2、看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？ 3、思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？ 4、想一想：鸟啼带给你怎样的思考？ 5、拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？ 第二轮教学设计（简）： 1、反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读 2、提出以下几个问题，供学生研习 （1）课文第一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？ （2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵 （3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析 （4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考 第三轮教学设计（详）： 1、迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答。

鼓声”是说鸟啼像生命对死亡敲响的发起进攻的
战鼓，角度不同，相反相成。“鼓声”比上文
“号音”的比喻更进一步，由开始冲锋，到擂鼓 助威，更突出了生命的不可阻遏。
10．第 11 自然段说“多么漫长漫长的冬天，封冰昨 天才裂开。但看上去，我们已把它全然忘记了”， 是不是说人们太善忘了，冬天刚刚过去，就忘记 了它带给我们的痛苦？本段使用一连串描写冬天 的比喻，其意图何在？(6 分) 答案 ①不是，而是说我们没有被痛苦击垮。②这
答案 D
5．下面对句子的理解分析有误的一项是( ) A．当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已 经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣， 虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音 抛向苍穹。(理解分析：用拟人的手法直接描 写鸟啼， “含糊”说明鸟儿没有完全从严冬的 压迫下解脱出来， “明快”说明它们努力地呼 唤春天。 用两个感情色彩完全不同的形容词修 饰鸟啼，突出了鸟儿追求生命的强烈冲动，说 明新生力量是不可抗拒的。) B．它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷 涌而出。(理解分析：作者将鸟啼比喻成泉水， 由弱而强的鸟啼预示着春天的到来， 所以说春 天慢慢滴落又喷涌而出。 用诉诸视觉的泉水比 喻只有听觉才能感知的鸟鸣， 运用了通感的手 法。)
我害怕见花蕾，特别是那种已露出一点亮色，将 要绽开的花蕾。我一见到它，就如醉如痴，它能一下 子把我原来的思路打乱，斩断，重新引诱我不顾一切 地去做生命瑰丽峰巅的想像： 经过长久地默默不响地 经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉， 就要在一刹那展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如 刚刚构思好一篇十分得意的文章， 将要展纸挥笔的当 口，也恰如对初恋情人迷恋时的慌乱，我有时有一种 喘不过气来的感觉。 面对花蕾，我的思路空前地奇特、活跃。有一次 我竟然呼啦一下忆起了几年前的一场玩笑话。 那是我 和朋友在街头漫步， 一群迎面而来的幼儿园小班的小 朋友叽叽喳喳乱钻乱闹，我们被挤得无路可走。可我 的那位朋友说， 别急别气， 说不定未来共和国的总理、 部长、文坛巨星、科学泰斗就在这里。

劳伦斯编辑本段人物生平劳伦斯出生于矿工的家庭，没有名门望族的声誉，也没有名牌大学的文凭，他所拥有的仅仅是才华。

天才，用这个词来形容劳伦斯是恰当的，当时的英国社会很注重人的出身、教养，社会上还弥漫着从维多利亚时代以来的清教徒风气，生长在这个时代里的劳伦斯是与众不同的，有史以来的劳伦斯评论第一人——福特·马多克斯·休弗就这样评价他：他是个天才，是“浸透情欲的天才”。

英国人理查德·奥尔丁顿的这本《劳伦斯传》从他的《儿子与情人》写起——这是一本被普遍认为具有自传性质的劳伦斯名著。

D.H.劳伦斯的父亲阿瑟·劳伦斯是一位矿工，他所受的教育仅仅够他艰难地读报纸，而他的典型的生活方式是：在滚滚的炊火前，一边烤早餐腊肉，用面包接着腊肉上滴下来的油，断断续续地读着当天的报纸。

母亲莉迪亚则是一位经过良好教育的女子，她读了很多书和诗歌，崇尚思想，喜欢和有教养的男人讨论宗教以及哲学、政治等问题。

这样的一个家庭是十分不和谐的，父亲喜欢和矿工们去喝上几盅，喜欢纵欲享乐；母亲却一生戒酒，古板拘谨。

D.H.劳伦斯生活在家庭的飘摇之中，他所记得的是家门外的沃克街上白腊树的树枝在大风的呼啸中发出尖叫声，与家里母亲的尖声争吵、父亲的雄壮的男人声音和咒骂声混合在一起。

在这样的家庭中，他身体孱弱，敏感，富观察力，记忆力极佳，同时——为母爱所控制着。

《儿子与情人》中有他童年、少年生活的影子，书中的母亲成功地阻碍了儿子与米丽安姑娘的爱情，并为自己“胜利了”而额手称庆。

在这里，如果儿子摆脱不了恋母情结，他就无法真正地恋爱。

劳伦斯的《查泰莱夫人的情人》则因公然违背了时代风气而遭禁数年，直到不久之前，人们才认识到该书的价值，并把它翻译成多种文字、拍成电影广泛流传。

劳伦斯的书语言优美，气势恢宏，但除了《虹》在末尾勾勒出一幅彩虹似的带着希望的远景以外，其余的书都显得色调暗淡，冷漠，构成了一种独特的劳伦斯式的色彩。

“生命”与“死亡”的 思考
司马迁 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 文天祥 ：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 史铁生（一个人出生了就不再是可以辩论的问
题……）生不该由自己决定，死也不该由自己决 定，人活着 应顺从自然。 海伦．凯勒“如果我们像明天死去那样生活，才是 最好的规则”
这都诠释了一种精神：
• 反问：“谁能……冲动呢？”
• 排比：“它像……一阵倾盆大雨。”
• 通感：“新生活……潺潺而行。”
生与死本是一个很抽象的问题， 而作者所写的让我们读起来却并不觉 得抽象，这与作者运用的修辞手法是 分不开的，那这篇课文运用了哪些修 辞手法？
• 拟人：“那些破碎不堪的……撤退”，将鸟 与自然人格化，让人与自然建立起生命的对 话。
• 对比：严寒冬天（喻死亡）与春、鸟啼（喻 新生）形成鲜明对比，肯定了生命冲动力量 的不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死 而死。
“鸟啼”和“鸟尸”有何象征意义？
“鸟啼”象征新生命， “鸟尸”象征死亡，两者在文 中起到了 强烈的对比效果， 象征着严寒过后新生命的到来。
揣摩语句 说说自己对下面语句的理解。
“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸…… 我们身上的酷冷”。
理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
“世界不能选择……春天不能抑制……”
神奇的赞美.
鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？把鸟
啼放在这样一个场景中描写有何作用？
（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人 倍感凄凉。
（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”—— “含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由 弱变强，由少变多，由微弱而悦耳。
（3）写严冬的鸟尸与下文暖春的鸟啼形成 鲜明对比（反衬），肯定了生命冲动力量 的不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向 死而生。