影视人类学田野讲解课 (14)
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影视人类学发展的四个时期及其观念基础庞涛[摘要]文章依影像民族志的演进脉络,将影视人类学表述为“业余影像民族志”“专业影像民族志”“后现代实验影像志”和“新时期影像民族志”这四个发展时期,以梳理和讨论影视人类学学科本体形成的观念基础和理论发展脉络。
当代影视人类学依文化相对主义建构了跨文化描写模式和认识论框架,并在后现代转向进程中发挥了文本不可替代的文化批评作用,产生了形态丰富的人文主义和批评性实验影像志类型。
在后现代主义浪潮中,文化相对主义走向绝对化,影视人类学表现为脱离传统田野的趋势,使影像民族志陷入“观念性游戏”的认识论旋涡中。
关于后现代之后影视人类学如何取得进展的问题,本文认为影视人类学应重回影像民族志书写的传统领域,并赋予这个回归过程以新的内涵,这就是影视人类学的日常生活世界本体论转向,这种转向可以使影像民族志的相对性、多样性和人文性在现象哲学的观念下得到同一性的理性关照。
[关键词]文化相对主义;日常生活世界;本体论转向[中图分类号]1207.7[文献标识码]A[文章编号]1008-7214(2021)03-0014-09一、普遍钗和特殊主义的观念之争与影像民族志方法的演进民族志电影一问世就背负着人们对他的种种期望:民族志电影能够提示出其他手段很难把握的原始文化的某些特征,甚至最终能呈现出文化的全貌,民族志电影通常被定义为表现文化模式的影片。
①早期人类学家意识到摄影机有助于他们的田野工作,像古典进化论代表人物阿尔弗雷德-哈登和鲍德温•斯宾塞,以及早期在北美研究因纽特人的弗朗茨•博厄斯(Franz Boas)等相信摄影机是一种客观的图像资料记录手段。
格雷戈里•贝特森与玛格丽特•米德也在田野工作中利用电影摄影机观察心理的和社会结构的内容。
民族志影片(Ethnography Film),也被称为人类学影片(Anthropology Film),始终伴随着人类学学者的田野调查和民族志的撰写,在整个20世纪,民族志电影在西方社会掀起过几次热潮,进入电影院,形成公众话题,出现了法国巴黎人类学电影节、美国纽约玛格丽特•米德电影节等多个著名人类学电影节。
第七章田野调查方法【本章要点】•人类学者从自己的田野研究兴趣出发,选择相应的研究取向并确定主题。
在此基础上认定研究对象并需要着手完成田野准备工作。
•人类学者以何种方式进入研究对象居住的社会,可能会导致不同的调查结果。
通常而言,人类学者可以通过正式行政体制自上而下进入和通过非正式的渠道进入。
由于田野调查涉及社会生活的方方面面,因此人类学者采用何种方式进入田野工作地点并没有固定的形式,有时还要视具体的考察问题和领域的不同而定。
但不兴师动众、自然而然地进入田野点的方式是可取的。
【本章要点】•即使是今天,田野工作前做好艰苦生活的准备亦是有益的。
诚然,现代世界的许多地区的社会生活条件得到改善,并不需要携带过多的野外用品,或者所说的生存问题也不甚显著,但由于文化差异,人类学者遭遇的文化震荡状态依然存在。
因此,做理解文化差异的田野实践准备仍是必要的。
•参与观察是指人类学者长时段参与研究对象的日常和非日常的一切活动,以获取第一手资料的方法。
参与观察者以当事人的角度观察并理解诸文化事项及其行动的意义,梳理其整个的文化脉络,并加以诠释。
因此,参与观察方法的意义首先是提高了从田野工作中所收集资料的质量,其次是显然提高了民族志的解释力。
此外,我们还要区分一下参与观察和观察参与的含义。
参与观察的人类学家既是田野生活的参与者,又是他人生活的观察者。
而观察参与的人类学家则还在实地调查中体验和观察自己和他人的参与。
因此,人类学者和当地人都成为观察和记录的对象,并且强调田野过程中二者之间的交流与对话。
【本章要点】•访谈是通过向研究对象提问或与之交谈的方式来获取信息和资料的重要方法。
然而,对于报道人的实际访谈技巧和具体方法则由研究者和期望获得的资料而定。
人类学的访谈类型可以分成非正式访谈和正式访谈两大类,其中正式访谈又可分为结构性访谈、非结构性访谈和半结构性访谈等。
人类学者刚进入一个社区时,谱系法是他们认识当地人群关系和地方社会的重要认识途径。
《人类学田野工作方法》教学大纲第一部分田野工作方法概述第一章田野工作(3学时)一、什么是田野工作二、田野工作与人类学研究三、田野工作的发展第二章田野工作技术(6学时)一、个体访谈二、问卷三、座谈会四、观察五、文献法六、口述史七、影像技术八、田野日记第三章田野工作程序(3学时)一、确定研究选题二、制定调查提纲三、预调查四、田野工作流程五、田野工作总结第四章田野工作的情感与伦理(3学时)一、田野工作的立场二、田野工作的情感三、田野工作的伦理第二部分田野工作技巧第五章田野工作地点的选择与进入(3学时)一、选点二、进入三、认同四、融合第六章参与观察(3学时)一、参与二、观察三、记录第七章访谈与个案(3学时)一、对象选择二、言语交流三、个案写作第八章田野工作报告(3学时)一、材料审核二、材料归类三、材料分析四、提出结论第三部分田野工作方法分类表述第九章乡村人类学(3学时)一、概述二、乡村社会分类三、田野感悟第十章都市人类学(3学时)一、概述二、都市社区特点三、田野感悟第十一章医学人类学(3学时)一、概述二、对象的特殊性三、田野感悟第十二章旅游人类学(3学时)一、概述二、民族旅游三、田野感悟第十三章影视人类学(3学时)一、概述二、影视表达对象三、田野感悟第四部分田野工作方法个体表达第十四章20世纪上半叶(4学时)一、费孝通在开弦弓村的田野工作二、抗战时期西南联大对云南田野作业二、米德和弗里德曼在萨摩亚的田野三、马凌诺夫斯基在西太平洋群岛上的田野第十五章20世纪下半叶(4学时)一、乡村人类学的回访研究二、斯蒂文•郝瑞教授在中国西南地区的田野三、保罗•拉比诺在摩洛哥的田野作业四、乡村社会评估的田野作业。
什么是影视人类学A什么是影视人类学影视人类学是人类学的分支学科之一,旨在用人类学的理论与方法贯穿纪录片电影的摄制;或者说,影视人类学是以影视手段表现人类学原理,记录、展示和诠释一个族群的文化或尝试建立跨文化比较的学问。
在人类学的教学与研究中,照片的拍摄、分析和民族志电影或录像最为常见。
在以文字作品为主流的人类学学术界,影视作品一直处于辅助性的位置,这显然和重文字轻图像的人类学传统相关。
然而,人类学家发现,有别于文字撰写,影视方法通过镜头所建构的图像可以寻求对文化的另一种理解形式。
而且,影视表现可以方便地实现人类学者―读者(观众)―当地人三者之间的直接交流,特别是把人类学思想反馈给那些异文化或没有书写符号的当地人。
文本与影视这两种类型的民族志实践具有相通性,因此影视人类学片也称为民族志电影。
B民族志电影的特点――文字与影视合璧报告直到20世纪30年代,贝特森和米德将电影和照片运用到人类学研究中去。
他们认为,电影可以实现文字调查报告不能表现的东西。
1936―1939年,贝特森和米德使用摄影手段补充他们巴厘岛进行有关文化与性格的田野研究报告。
此次田野调查结束后的1932年,他们配合大量照片出版了两部著作。
此外,他们将拍摄的22000英尺16毫米胶片素材剪辑成《巴厘跳神与舞蹈》、《巴厘与新几内亚的儿童竞争》、《一个巴厘人的家庭》、《一个新几内亚婴儿的出生》等6部影片。
因此,米德和贝特森在巴厘岛关于文化和民族性的田野工作,因影像的介入使得再现栩栩如生的人物性格与表现过程成为可能。
并且,他们使影像作品首次成为人类学研究与成果报告的重要组成部分。
C 拍摄原则及其实践1.为人类学的影片影视人类学的对象和人类学是一致的。
其目的都在于应用学科理论解释某种文化或行为。
多种方法的民族志田野工作经验及其田野成果的再现方式可以获得对于该族群和文化的重要综观。
保罗?霍金斯则认为,民族志电影在以下领域扮演了独特的角色:●1大学本科教学;●2文化材料档案;●3研究项目的设计和提出;●4探索性的田野工作;●5使人类学引起更多公众的注意。
第一章单元测试1、单选题:人类在电影发明之初,使用()进行记录。
选项:A:胶片B:蜡筒C:玻璃D:磁带答案: 【胶片】2、单选题:人类在()年发明了电影。
选项:A:1826B:1895C:1905D:1837答案: 【1895】3、多选题:人类学研究中采取的两种视角是()。
选项:A:客位视角B:主体视角C:主位视角D:客体视角答案: 【客位视角;主位视角】4、多选题:一部民族志电影的生产过程包括()。
选项:A:开展田野调查B:制定拍摄计划C:进行实地拍摄D:完成后期剪辑答案: 【开展田野调查;制定拍摄计划;进行实地拍摄;完成后期剪辑】5、多选题:影视人类学这个概念中包含()。
选项:A:考古技术B:人类学研究理论方法C:人类学研究对象D:影视手段运用答案: 【人类学研究理论方法;人类学研究对象;影视手段运用】第二章单元测试1、多选题:文化人类学研究中的两个基本方法是()。
选项:A:文物普查B:测绘绘图C:深度访谈D:参与观察答案: 【深度访谈;参与观察】2、多选题:人类曾经用作影像记录的载体包括()。
选项:A:DV带B:BETA带C:VHS录像带D:胶片答案: 【DV带;BETA带;VHS录像带;胶片】3、判断题:民族志电影除了被当作影像文本看待,也应该被理解为一种研究方法,一个探索新的民族学知识的过程。
选项:A:对B:错答案: 【对】4、判断题:人类学片是在人类学理论的指导下,综合运用人类学研究的方法和影视人类学的手段,对人类文化进行观察和研究,所取得成果的形象化表述。
选项:A:对B:错答案: 【对】5、判断题:民族志电影中呈现的文化,不应该民族志电影作者眼中的文化,也不应该是民族志电影作者理解的文化,应该是“原原本本”的文化。
选项:A:对B:错答案: 【错】第三章单元测试1、多选题:观察式电影的类型包括选项:A:私影像B:非虚构C:感官实验D:学者电影E:作者电影答案: 【私影像;非虚构;感官实验;学者电影;作者电影】2、判断题:最早的人类学影像田野考察是罗伯特·弗拉哈迪在爱斯基摩人地区开展的选项:A:对B:错答案: 【错】3、判断题:观察式电影的理念最初源自“直接电影”模式选项:A:错B:对答案: 【对】4、判断题:观察式电影强调以“观察”为核心,提倡在观察中的参与选项:A:错B:对答案: 【对】5、判断题:纪录片的拍摄不需要写拍摄大纲选项:A:对B:错答案: 【错】第四章单元测试1、单选题:民族志电影拍摄最重要的是展现()选项:A:宗教B:跨文化交流C:节日D:文化答案: 【跨文化交流】2、多选题:为什么说相处之道是民族志电影制作过程中非常重要的环节选项:A:呈现真实的人物感情B:民族志电影的制作流程决定C:揭示现象背后的本质D:呈现真实的田野E:跨文化交流答案: 【呈现真实的人物感情;民族志电影的制作流程决定;揭示现象背后的本质;呈现真实的田野】3、多选题:民族志电影拍摄中要尊重被拍摄者主要包括()选项:A:民族传统B:礼仪习惯C:生活作息D:宗教信仰E:节日禁忌答案: 【民族传统;礼仪习惯;生活作息;宗教信仰;节日禁忌】4、判断题:民族志电影制作是拍摄者给予被拍摄者的成名机会选项:A:错B:对答案: 【错】5、判断题:民族志电影制作完成之前必须把影片给被拍摄者观看讨论并修改选项:A:错B:对答案: 【对】第五章单元测试1、判断题:民族志电影的制作者应该在自己的经验和认知范围内,主动地考虑信息公开可能给被拍摄主体带来的危害。
《影视人类学》教学实验大纲
一、课程目的:
《影视人类学》是文化人类学的一个重要分支。
该实验课程的主要目的在于训练学生采用影视的拍摄手段记录不同文化形态的基本能力。
通过影视手段记录客观对象,将更有助于研究者更为直观地研究文化现象,从而减少通过文字转述带来的信息耗损。
该实验课教学时数共18课时。
二、重点和难点:
该课程重点在于如何采用视觉手段来把握对研究对象的观察和解释。
难点在于学习如何采用客观的拍摄视角来记录客观对象。
三、设备使用:
本实验课在人文学院新闻系电视拍摄与编辑实验室内完成。
相关实验课设备已经齐全。
四、具体实验教学项目
五、实验考核办法:
每个实验均包括实验目的、实验原理、实验内容、实验设备与器材、实验步骤、实验总结等部分。
结合每个实验的具体内容,用电子教案、教师现场演示的形式给出实验的详细讲解及实验演示操作。
要求学生事先预习和准备,试验结果须经实验指导老师严格检查并给出本次实验的成绩。
实验课程考核包括实验课的完整出勤、单次实验成绩、预习准备、实验态度、操作、实验效果、实验总结等部分。
六、参考书目:
《影视人类学--思想与实验》邓卫荣、刘静著,民族出版社。
《影视人类学概论》张江华等著,社会科学文献出版社。
《影视人类学原理》,(美)保罗·霍金斯著,王筑生、杨慧等译,云南大学出版社。
《人类学通论》庄孔韶著,山西教育出版社。
《影视人类学的脉络、路径和前瞻》篇一一、引言影视人类学是借助影视媒介与技术的力量,研究人类文化的科学。
随着科技的飞速发展,影视技术在人类学研究中的角色越来越重要,从而产生了影视人类学这一交叉学科。
本文将全面阐述影视人类学的起源、发展脉络及当前的应用领域,同时对未来可能的发展路径和前瞻性应用进行深入探讨。
二、影视人类学的起源与发展脉络1. 起源:影视人类学的诞生源于对人类学传统研究方法的探索和补充。
起初,学者们利用电影、摄影等影像技术来记录、研究和展示特定群体的生活和文化。
这些影像资料不仅为学术研究提供了丰富的素材,还为人们提供了了解不同文化的窗口。
2. 发展脉络:随着技术的进步,影视人类学逐渐发展成为一门独立的学科。
从最初的简单记录到现在的深度解读,影视人类学已经形成了自己独特的研究方法和理论体系。
在研究内容上,影视人类学关注文化传承、社会变迁、民族关系等议题;在研究方法上,影视人类学注重实地拍摄、深度访谈、影像分析等手段。
三、影视人类学的研究路径1. 田野调查与拍摄:影视人类学研究的重要手段之一是田野调查与拍摄。
通过实地拍摄、采访等手段,收集有关研究对象的文化、习俗、生活方式等资料。
这些资料为后续的影像制作和分析提供了基础。
2. 影像制作与传播:在收集到足够的资料后,研究者需要运用专业的影像制作技术,将资料转化为具有学术价值的影像作品。
这些作品不仅可以在学术会议上展示,还可以通过网络等媒介进行传播,让更多人了解不同的文化。
3. 深度分析与解读:通过对影像作品的深度分析和解读,研究者可以更深入地了解研究对象的文化内涵、社会变迁等议题。
这些分析结果可以为学术研究提供新的视角和思路。
四、影视人类学的应用领域1. 文化传承与保护:影视人类学在文化传承与保护方面发挥了重要作用。
通过记录和展示不同文化的特点和价值,帮助人们更好地了解和尊重不同的文化传统。
2. 社会变迁与民族关系:影视人类学还可以研究社会变迁和民族关系等问题。
学习影视人类学课程后的收获和建议影视人类学是一门新兴的学科,它的核心在于研究人类对于电影、电视等影像媒介的各种文化、社会、心理和感性反应。
学习影视人类学的过程中,你可能会有以下收获和建议:收获:1. 更深入地理解人类文化:通过对于电影和电视的研究,可以更好地理解人类思维、文化、信仰和价值观。
2. 扩展视野:学习影视人类学不仅有利于了解西方文化中的电影、电视文化,也可以探究本地文化中电影、电视文化的地位和影响。
同时,学习过程中也会涉及到其他海外文化的内容,有益于拓宽我们的视野。
3. 普及学术研究方法:影视人类学是一门学术性很强的研究学科,在学习过程中,需要了解和应用许多学术研究的方法和工具,有助于提高我们的学术研究能力。
建议:1. 多看电影、电视:为了能够更好地学习和理解影视人类学的内容,我们需要多看一些电影、电视节目,并对它们的表现手法、故事情节、人物塑造等进行分析,有助于提升我们对于影像文化的敏感度和分析能力。
2. 培养阅读习惯:阅读是学习任何一门学科的关键,也是学习影视人类学必不可少的部分。
我们需要精读教材,了解名词、概念的含义和应用;同时还应该进行大量的阅读和文献调研,探究电影、电视等影像媒介的历史、现状、发展趋势和影响等。
3. 参与讨论和互动:学习影视人类学不仅仅是课本知识的积累,还需要参与各种讨论和互动,以拓宽视野、加深理解和提高思考能力。
可以参加学生讨论小组,与同学交流,也可以上网社区和论坛自由地发表自己的观点和看法。
4. 关注前沿研究:影视人类学是一个新兴领域,新的研究成果和分析方法往往会引起学界的高度关注和争论。
我们需要关注最新的研究成果和前沿研究方向,了解该领域目前的发展情况和研究现状。
什么是影视人类学A什么是影视人类学影视人类学是人类学的分支学科之一,旨在用人类学的理论与方法贯穿纪录片电影的摄制;或者说,影视人类学是以影视手段表现人类学原理,记录、展示和诠释一个族群的文化或尝试建立跨文化比较的学问。
在人类学的教学与研究中,照片的拍摄、分析和民族志电影或录像最为常见。
在以文字作品为主流的人类学学术界,影视作品一直处于辅助性的位置,这显然和重文字轻图像的人类学传统相关。
然而,人类学家发现,有别于文字撰写,影视方法通过镜头所建构的图像可以寻求对文化的另一种理解形式。
而且,影视表现可以方便地实现人类学者一读者(观众)一当地人三者之间的直接交流,特别是把人类学思想反馈给那些异文化或没有书写符号的当地人。
文本与影视这两种类型的民族志实践具有相通性,因此影视人类学片也称为民族志电影。
B民族志电影的特点一一文字与影视合璧报告直到20世纪30年代,贝特森和米德将电影和照片运用到人类学研究中去。
他们认为,电影可以实现文字调查报告不能表现的东西。
1936—1939年,贝特森和米德使用摄影手段补充他们巴厘岛进行有关文化与性格的田野研究报告。
此次田野调查结束后的1932年,他们配合大量照片出版了两部著作。
此外,他们将拍摄的22000英尺16毫米胶片素材剪辑成《巴厘跳神与舞蹈》、《巴厘与新几内亚的儿童竞争》、《一个巴厘人的家庭》、《一个新几内亚婴儿的出生》等6部影片。
因此,米德和贝特森在巴厘岛关于文化和民族性的田野工作,因影像的介入使得再现栩栩如生的人物性格与表现过程成为可能。
并且,他们使影像作品首次成为人类学研究与成果报告的重要组成部分。
C拍摄原则及其实践1.为人类学的影片影视人类学的对象和人类学是一致的。
其目的都在于应用学科理论解释某种文化或行为。
多种方法的民族志田野工作经验及其田野成果的再现方式可以获得对于该族群和文化的重要综观。
保罗?霍金斯则认为,民族志电影在以下领域扮演了独特的角色:•1大学本科教学;•2文化材料档案;•3研究项目的设计和提出;•4探索性的田野工作;•5使人类学引起更多公众的注意。