2019-2020学年高中语文第二单元第4课《诗经》两首学案新人教版必修2

4、《诗经》两首学习目标1、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

2、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

3、了解古代劳动人民的生活。

4、在反复诵读中体会文中的意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

学习重点在反复诵读中体会文中的意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

学习难点体会文中的意境和独具魅力的语言使用说明与学法指导本学案的内容共三课时。

第一、二课时完成对《氓》的阅读，第三课时，完成对《采薇》的阅读。

学生依据学案自主学习，完成预习自测题目，所有题目书面完成，熟记基础知识。

将预习中不能解决的问题标出来，并填写在“我的疑问”处。

师生合作探究，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习。

氓第一课时学习小目标1、了解《诗经》的有关知识。

2、准确掌握重点词语的读音与意义，了解重点字词所包含的文言现象。

3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

4、深入探索爱情观，加强学生品德修养学习重点1、主人公的性格和作品的主题。

2、针对学生早恋现象，拓展学习，培养高尚的爱情情操学习难点主人公的性格和作品的主题。

准确掌握重点词语的读音与意义，了解重点字词所包含的文言现象。

课前预习教材助读走近《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

原本只称《诗》，是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

孔子曰“不学诗，无以言”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。

但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

《诗经》两首【作品简介】《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录自西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇。

先秦称其为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按音乐性质分为风、雅、颂三部分，主要表现手法是赋、比、兴。

以四言诗为主，也有五言诗和杂言诗。

在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

四言诗：每句4字或以4字句为主的诗歌样式。

盛行于西周。

中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言诗，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。

到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。

东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。

能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。

如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。

氓【重点理解】通假字匪来贸丝(匪，通“非”，不是)于嗟鸠兮(于，通“吁”)犹可说也(说，通“脱”)隰则有泮(泮，通“畔”，边岸)古今异义送子涉淇，至于．．顿丘古义：到了。

今义：表示达到某种程度，或表示另提一事。

将子无怒，秋以为．．期古义：把……当作。

今义：认为。

三岁．．食贫古义：指多年。

今义：年龄。

彼路斯何？君子．．之车 古义：指将帅。

今义：人格高尚的人。

君子所依，小人．．所腓 古义：指士兵。

今义：人格卑鄙的人。

词类活用(1)其黄．而陨(形容词作动词，变黄) (2)雨．雪霏霏(名词作动词，下) (3)夙．兴夜．寐(名词作状语，在早晨，在夜里) (4)岂不日．戒(名词作状语，每天) (5)士贰．其行(数词作动词，不专一，有二心) (6)二三．．其德(数词作动词，反复无常，感情不专一) 一词多义(1)靡⎩⎪⎨⎪⎧靡．室劳矣 （副词，无、没有）望风披靡．（动词，倒下）(2)载⎩⎪⎨⎪⎧载．笑载．言 （动词词头，无义）怨声载．道 （动词，充满）水能载．舟，亦能覆舟 （动词，负荷，承受）十五载．而成帝业 （量词，年）(3)言⎩⎪⎨⎪⎧载笑载言． （动词，说）体无咎言．（名词，预兆）言．既遂矣 （助词，不译） (4)乘⎩⎪⎨⎪⎧乘．彼垝垣 （动词，登上）将士乘．胜，进攻其城 （介词，趁着）乘．其财用之出入 （动词，计算）命子封帅车二百乘．以伐京 （量词，用以计算车、 马、舟等。

2019-2020年高中语文诗经两首教案2新课标人教版必修21.简单介绍《诗经》。

（详见积累运用）明确：《诗经》，305篇，故又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。

《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。

其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣。

《诗经》主要有三种表现手法：“赋”，铺陈叙事。

“比”，借物托情。

“兴”，先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。

2.《氓》是以什么线索来组织全文的？明确：作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，情感线索则顺着“热烈——冷却——冰冻”的轨迹发展变化。

3.用简洁的语言概述《氓》的课文内容。

明确：《氓》是反映婚姻恋爱的一篇代表诗篇。

本诗的女主人公以纯洁诚挚的心追求爱情和幸福，但她没有得到，负心的男子骗取了她的财物，也骗取了她的爱情。

本诗详细地交代了女主人公从恋爱到结婚，到婚后生活及最后被遗弃的生活经历。

因此，她对自己的过去，不仅是悔，而且有无比的恨，这里饱含着自己血泪的教训。

也揭露了在男女不平等的社会中妇女的悲惨命运。

采取概括叙述与细节描写相结合，把恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细地刻画了女主人公的心理活动及其坚强性格，十分感人。

4.了解文章的结构，把握情感，表达细节。

明确：全诗六章，作者用第一人称“我”来叙事。

第一、二两章写弃妇和氓由恋爱到结婚的过程。

情感处于欢快与幸福之中，感情基调是欢欣的。

关键语句“将子无怒，秋以为期”表明女子沉浸在爱河中。

“既见复关，载笑载言”尽情享受爱的沐浴。

第三、四、五章追诉婚后生活，情感处于痛苦与无奈之中。

其中第三章追悔自己误落情网，“于嗟女兮，无与士耽”是被遗弃后的深刻反省。

第四章指责婚后氓对她的折磨，“女也不爽，士贰其行”是女子行为品性的表白。

语文《诗经》两首教案第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方。

”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。

今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。

2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。

2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。

b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。

c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。

从表现手法角度，分为___,__,___。

3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。

姝：美丽。

俟：等候。

于：在。

城隅：城角幽僻的地方。

蜘蹰：犹豫徘徊。

娈：美好。

贻：赠送。

彤，红色。

炜：鲜亮的光彩。

怿：喜爱。

牧：郊外田野。

荑:茅草芽。

古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。

某某省宁安市东京城林业局第三中学高中语文第4课《诗经》两首《采薇》学案新人教版必修2学习目标：1. 熟读并翻译课文，积累文言基础知识重章叠句、反复咏叹的形式特点。

知识：重章叠句。

《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。

章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个字。

这一章法叫作重章叠句。

使用重章叠句的手法，使得抒发的情感在回旋中有递进，也突出了主题。

这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。

“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫(暮)”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替。

抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了难以承受的极限。

自学指导：同前学习过程：（一）文言积累1.读准字音罔．()极玁狁．( ) 不遑．()靡盬．() 骙骙．()所腓．()象弭．( )雨．( )雪霏霏．( )2．掌握通假岁亦莫止()彼尔维何()玁狁孔棘()3.词类活用(1)岂不日．戒()(2)雨．雪霏霏（）（二）整体把握，划分结构（三）自主思悟1. 作者怎样写征夫渴望回家的？2. 你能描绘出士兵采薇的画面吗？4章是如何描写戍边生活的？第5章突出了征戍生活的什么特点？4.理清全文情感变化的思路1．下列加点词语解释有误的一项是( )A．采薇采薇，薇亦作止．止：句尾语气助词，无实义。

B．我戍未定，靡使归聘．聘：问候。

C．行道迟迟．．迟迟：很晚。

D．戎车既驾，四牡业业．．业业：高大的样子。

2.对《采薇》的分析，不恰当的一项是()A．这首诗前四章和最后一章都运用了兴的手法。

B．全诗分六章。

写了长期征战不能回家，不能与家人捎信问候，紧X的战斗生活，以及还乡途中今昔对比的悲苦。

C．这首诗虽然蕴含着士兵为国戍边的爱国热情，在艰难困顿的军旅生活中保持着战斗的激情；但诗中也着重描写了他们久离家园的哀怨。

《<诗经>两首》《采薇》一：教学目标知识与技能1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

过程与方法1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

二、教学时间：一课时三、教学过程(一)、导入《论语》曰：“不学诗，无以言。

”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。

（二）检查预习在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。

我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？----------现实主义2，诗经共有多少首诗？--------305首3，诗经共分为哪几个部分？-------风、雅、颂4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋、比、兴5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”------15个，“十五国风”（三）初读课文1、大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。

曰归/曰归，岁亦/莫止。

大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。

（学生朗读课文）2、放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。

（放音频）3、学生具体翻译这首诗歌。

（就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

）采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。

说回家呀说回家，今年阳月又已临。

王室公事无休止，不能片刻享安静。

忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。

第24课《诗经》两首导学案学习目标1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。

2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

3 背诵并能默写诗歌。

一、预习导学【链接材料】——关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。

现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。

按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。

“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。

“雅”包括小雅和大雅，共105篇。

“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。

“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。

颂是宫廷用于祭祀的歌词。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。

它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。

它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。

可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。

而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

1.注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）溯洄（）湄（）跻（）坻（涘（）参差（）2.解释词语窈窕：左右流之：寤寐：蒹葭；参差：琴瑟：采采：未已：苍苍：思服：二、探究展示：1、古文今译《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。

姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

荇菜长短不齐，左边找右边找。

姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

好姑娘追求不到，从早到晚思念她。

2019-2020学年高中语文 4《诗经》两首导学案新人教版必修2《诗经两首》《诗经氓》[学习目标]知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格过程与方法1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情2、了解古人对真挚爱情的向往3、体会人物的思想感情和叙述手法[教学重点]1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果[知识链接]1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，共40篇所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了[课前预习]理解诗句1、注音并解释：氓（）淇水（）愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）（）载笑载言（）体无咎言（）尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨（）无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤（）来即我谋言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽（）渐车帷裳（）（）士也罔极（）夙兴夜寐（）靡有朝矣（）（）抱布贸丝咥其笑矣（）及尔偕老（）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、通假字：例句假借字本字意义氓之蚩蚩将子无怒于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮不可说也3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义：今义：）（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义：）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：今义：）（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义：）(7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义：）（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：今义：）（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：今义：）（10）士也罔极，二三其德（古义：今义：）4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意：（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等（2）读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉（3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美一、整体感知课文：1、齐读，请四位同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调？————————————————————————————————————二、理解全诗1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简练的语言概括出这三个场景2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？6.结婚前氓做了什么？结果如何？7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？9.女主人公对女子发出什么感慨？10.女主人公婚后过着什么样的生活？11.周围的人是如何看待女主人公？12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？14、将这两首诗用自己的话变成一个故事复述出来三、人物形象及诗歌主旨分析1．《氓》女主人公为什么会被遗弃呢？（这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？）并从课文中找出具体的依据来证明你的观点一般的观点有以下四种①“士”之变心说：情节“不见复关”的暗示性（根据蚩蚩、旦旦、贸、车、不见等词进行推断）；“士贰其行”“土也罔极，二三其德”的显示性这一切告诉我们“士”的变心是关键原因②社会道德说：“秋以为期”“以望复关”可见他们是自由恋爱的，为当时的社会道德所不容，“兄弟不知，咥其笑矣”（即：社会舆论）③社会制度说：情节为“抱布贸丝”至“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系（女子没有独立的社会和经济地位，只能依附男人）④年老色衰说：情节为之“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心你认为除此之外，还有哪些原因？以上原因有一个共同点，就是一味地指责“氓”的不道德你认为能一味地指责“氓”的不道德吗？请你联系文章的内容，结合你的认识、感受以及我们今天的时代，谈谈你的看法答：2、以“我想对你说”为题写一段话（可以写给氓或女子）3、如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？4、“士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？《诗经采薇》导学案学习目标：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点4．了解古代劳动人民的生活学习方法：颂读法；讨论法；文本研习法课时安排一课时教学步骤：一、复习《诗经》有关常识《诗经》是我国最早的诗歌总集它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风，是不同地区的地方音乐《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀二、学习《采薇》1．学生朗读，整体把握思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念2．再读诗歌，疏通词句3．理清思路，把握内容第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情第四、五章，直接写战事这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难4．赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐”一，以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二，以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三，“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四，大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五，语调低沉，低回往复，气氛悲怆读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息5．《采薇》一诗表达了怎样的情感？表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念6.你认为哪些诗句最能表现这种情感？“曰归曰归，心亦忧止忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”7．明确特点，熟读成诵从艺术上讲这首诗很有特点首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷其次，是情景交融，诗末章首四句，。

《诗经》二首一、教学目标：1、积累字词，了解有关《诗经》的文学常识。

2、学习诗中的融情于景、比兴及重章叠唱的手法并体会其产生的艺术效果。

二、教学重点与难点：1、分析《氓》诗中的女仆人公形象。

2、探究《氓》诗中女仆人公爱情悲剧的缘由。

3、揣摩《采薇》诗中仆人公的思想感情。

体会征人久戍思归到归时痛定思痛的情感经受。

三、书目推举《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

作为最古老的中国文学源头，它是一部越读越觉奇特的经典。

为什么斑驳的岁月未使它绽放的意象生出铜绿，无涯的空间更未令它包含的丰富信息在传递中蒙受损失？请同学们去读读作家安意如的《思无邪》，她说“诗经如彼岸花，即使无法摘取，也始终存活于心”；或者去看看鲍鹏山的《第三只眼看〈诗经〉》，学会怎样用别样的阅读方法解读《诗经》。

同学们，让我们穿越《诗经》的河流，感受其芳香，接受其哺养，也让秀丽错落的诗行成为我们灵魂的一部分吧。

四、文本教学（一）导入请一同学背诵毛泽东《沁园春·雪》思考：“稍逊风骚”何意？“风骚”何意？为什么特殊点“风骚”？明确：现实主义和浪漫主义文学的源头。

•介绍《诗经》学问《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。

下面请一学习小组介绍《诗经》这部宏大的作品。

请大家完成《学案》中文学常识题。

•播放朗读音频，要求同学完成《学案》字词注音任务。

•同学自由诵读诗歌。

留意四言诗的节奏韵律。

（二二节拍）•整体感知，结合注释疏通大意。

（小组争辩解疑）自读文本，思考：①《氓》侧重叙事，这首诗叙述了一个怎样的爱情故事？从诗中可以看出女仆人公对于往事是一种什么心情？（女仆人公的情感发生了怎样的变化？）明确：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。

故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满足，但还是答应了他；接下来写了两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情；两人很顺当地结了婚；婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务；时间消逝，随着生活的好转，“氓”的脾气却变得粗暴起来，他的行为也荒唐起来，对女子始乱终弃并且没有回头的意思，女子只能自己难过难过。

第二单元1．品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。

因为标题富含着诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等)。

可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

它或点明主旨，或表明诗歌的情感基调。

具体作用如下：(1)题目揭示内容朱熹的《观书有感》，如果只看诗的正文，以为是写湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，“半亩方塘”是书，“天光云影”是指书中有美好的景致，“源头活水”是指读书可以使人神清智明，思想永远鲜活。

(2)题目表露心情贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。

“寻”与“不遇”，含蓄之极。

但我们即使不看诗也能够揣测出作者没有遇见隐者遗憾的心情。

(3)题目展示思路张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念起远方之人。

而“先望后怀”正是该诗的思路。

2．知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。

“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。

读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的内容。

知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。

这方面的信息，有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。

3．读注释诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。

对这一内容，我们读诗时一定不能忽略。

4．析意象“意”，就是诗人的思想、情感、意念。

“象”，就是物象、形象。

“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。

5．明典故用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。

齐梁文学中用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。

6．抓尾句诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，通常有利于把握诗歌的主旨。

14．《诗经》二首◎课前自主【走进作者（品）】如果说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发源地；如果说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；如果说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。

《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光辉的起点。

是现实主义文学的源头。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

又名《诗》《诗三百》《三百篇》。

自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。

共305篇，分为风、雅、颂三部分。

其中最有价值的部分是“风”。

“风”又叫“国风”，是当时各诸侯国的民歌。

因此有时又用“风”代指《诗经》。

“邶风”“卫风”就是“邶国的民歌”，“卫国的民歌”。

●诗歌形式以四言为主●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法（参课后练习第二题）。

赋”：陈述铺叙的意思。

“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

●《诗经》的“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”合称“六义”。

【背景感知】（略）【预习检测】1.给下列加点字注音静女其殊．（）踟蹰．．（）（）卜筮．（）愆．期（）偕．老（）淇水汤．汤（）美人之贻．（）2. 根据课文填空。

（）我彤管乘彼（）垣（）首踟蹰说（）女美士（）其行匪我（）期3. 解释下列词语：蚩蚩：愆期：复关：咎：无与士耽：其黄而陨．：二三其德：。

女也不爽：夙兴夜寐：不思其反：4.下列说法中错误的一项是（）A．《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。

B．律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。

C．在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。

D．提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”主张的是唐代诗人白居易。

【课文初探】5、《氓》叙述了一个什么故事？请简单概括情节。

《诗经》二首课前自主研习【学习目标】1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

[知识导入]1.走近作者2.了解背景3、文学常识《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本称《诗》，汉代被尊为经典，始称《诗经》。

它同《书》《礼》《易》《春秋》合称五经。

它反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。

《诗经》从体例上分为风、雅、颂。

《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。

古人取其整数，故又称“诗三百”。

它内容丰富，涉及到劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭拜与宴会、天象与自然等。

种类多样，包含有史诗、讽刺诗、叙事诗、劳动歌、恋歌、战歌、颂歌等。

从形式上来看，以四言为主，普遍采用赋比兴的艺术表现手法。

“赋”即铺陈叙事，“比”即借物托情，“兴”即先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，在文学史上合称“六义”。

4.基础演练注音氓．（méng）蚩．蚩（chī）愆．期（qiān）将．子无怒（qiāng）垝垣．．（guǐ yuán）尔筮．（shì）咎．言（jiù）犹可说．也（tuō）陨．（yǔn）于．嗟（xū）汤．汤（shāng）自我徂．尔（cú）罔．极（wáng）渐．车帷裳（jiān）夙．兴夜寐（sù）靡．室劳矣（mǐ）咥．其笑矣（xì）隰．则有泮．（xī pàn）岁亦莫．止（mù）猃狁．．之故（xiǎn yǔn) 载．饥载渴(zài)王事靡盬．(gǔ) 四牡骙骙．．(kuí) 小人所腓．(féi)象弭．鱼服(mǐ) 雨．雪霏霏(yù)古今异义泣涕．涟涟（古义：眼泪；今义：鼻涕）总角之宴．（古义：欢聚；今义：宴会）至于．．顿丘（古义：到，到达；今义：表示达到某种程度）词类活用夙兴夜寐（夙、夜，名词作状语，在早晨、在夜里）士贰其行（贰，使动用法，使……不专一）二三其德（二三，使动用法，使……三心二意）三岁食贫（贫，形容词作名词，贫苦的生活）通假字于嗟鸠兮（“于”通“吁”，叹息）犹可说也（“说”通“脱”，解脱）隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）岁亦莫止（“莫”通“暮”，文中指年末）彼尔维何（“尔”通“NFDB1”，花盛开的样子）猃狁孔棘（“棘”通“急”，危急）特殊句式匪来贸丝，来即我谋（判断句）匪我愆期，子无良媒（判断句）将子无怒，秋以为期（宾语前置）【备课素材】1、《诗经》简介中国最早的诗歌总集。

(2）兴,先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。

如：《陈风·月出》中“月出皎兮、月出皓兮、月出照兮”等，使诗中人物更形象。

(3）比，以彼物比此物,也就是比喻之意，即打比方,典型篇章便是《魏风·硕鼠》中利用硕鼠的形象揭示了统治阶级寄生虫的本质.还有《关雎》开头的“关关雎鸠，在河之洲"，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”.总体来说，《诗经》中运用赋、比、兴的手法是相当成功的.,见惯了唐诗的华美，宋词的艳媚,如今看来却不及这些四言小句的玲珑可爱。

对我而言，与其说《诗经》是一本诗集，倒不如说它是一本故事集，有的描绘战争的残酷，有的叙述爱情的甜酸……它给我们展示的,是一个时代的缩影，是人们对生活最真实的反映.短短四个字，精炼至极却也绵长至极，仿佛只要失去一个笔画，藏在其中冗长的情感也会随之消失，即便有些长短句糅杂，却更像是一个顽皮的孩子偷偷跑了出来，给阅读增添了几分跳跃和趣味。

2.写作背景（1）《氓》是一首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害。

（2）《采薇》这首诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。

《汉书·匈奴传》说：“(周）懿王时，王室遂衰，戎狄交侵,暴虐中国。

中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰:‘靡室靡家，狁之故。

’云云。

”这可视为《采薇》之作的时代背景。

3．相关知识四言诗四言诗是诗体的一种。

“四言”指四字组成的诗句.四言诗是古代产生最早的一种诗体。

中国第一部诗歌总集《诗经》中，虽杂有三、五、七、八、九言之句，而基本上是四言体.四言诗体盛行于西周。

春秋战国时期,除楚辞外，其他诗作出现不多。

西汉一朝虽也有五言体兴起于民间歌谣,但文士之作，大体还是用四言体。

但东汉之后，五言诗很快取代了四言诗的地位。

但仍有不少诗人写作四言诗。

如三国时期的曹操父子，魏末的嵇康，西晋的陆机、陆云，东晋的陶渊明等。

第二单元诗韵人生第4课《诗经》两首学案1文本研读(一)实词1．通假字(1)匪．来贸丝，来即我谋：________________________________________________________________________(2)于．嗟鸠兮，无食桑葚：________________________________________________________________________(3)士之耽兮，犹可说．也：________________________________________________________________________(4)淇则有岸，隰则有泮．：________________________________________________________________________(5)曰归曰归，岁亦莫．止：________________________________________________________________________(6)彼尔．维何，维常之华：________________________________________________________________________(7)岂不日戒，狁孔棘．：________________________________________________________________________ 2．古今异义(1)氓．之蚩蚩古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ (2)至于．．顿丘古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________(3)秋以为．．期古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ (4)泣涕．涟涟古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ (5)三．岁食贫古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ (6)总角之宴．古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ (7)薇亦作止．古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________ (8)狁孔．棘古义：________________________________________________________________________今义：________________________________________________________________________3．一词多义(1)为⎩⎨⎧ 秋以为．期 三岁为．妇(2)思⎩⎨⎧ 不思．其反 今我来思．，雨雪霏霏4．词类活用(1)其黄．而陨： ________________________________________________________________________(2)二三．．其德： ________________________________________________________________________(3)夙．兴夜．寐： ________________________________________________________________________(4)三岁食贫．： ________________________________________________________________________(5)岂不日．戒： ________________________________________________________________________(6)雨．雪霏霏： ________________________________________________________________________(二)虚词 5．(1)以⎩⎪⎨⎪⎧ 以．尔车来 以．望复关 秋以．为期 以．我贿迁 (2)其⎩⎨⎧ 其．叶沃若 不思其．反(3)之⎩⎪⎨⎪⎧ 总角之．宴，言笑晏晏 静言思之．，躬自悼矣不遑启居，狁之．故 氓之．蚩蚩，抱布贸丝 士之．耽兮(三)文言句式6．(1)匪来贸丝，来即我谋：________________________________________________________________________(2)匪我愆期，子无良媒：________________________________________________________________________(3)秋以为期：________________________________________________________________________(4)莫知我哀：________________________________________________________________________(四)翻译7．(1)将子无怒，秋以为期。

采薇【学习目标】1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4．了解古代劳动人民的生活。

【知识链接】一、复习《诗经》有关常识。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①、风，是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大部分是民歌。

②、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。

关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。

由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。

运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。

《诗经》的重章叠唱及表现手法《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。

2019-2020年高中语文《诗经二首》教案新人教版必修2一学习目标1、了解有关《诗经》的常识。

2、把握全文的情节和主题。

3、掌握比兴对比的手法。

二预习方案(一)基本任务：1、《诗经》简介中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风。

是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣。

诗是从周南、召南、邶、等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大部分是民歌。

②雅。

即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③颂。

是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。

《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

赋、比、兴，是就表现手法而言。

关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”《诗经》以四言为主，兼有杂言。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。

每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

“以少总多，情貌无遗”。

此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

2、关于赋、比、兴《诗经》中的诗篇形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴手法。

“赋者，敷陈其事而直言之也。

”“敷陈”指叙事，“直言”指照直说；“比者，以彼物比此物也”，即比喻。

“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。

4《诗经》两首氓教学目标：知识与技能1. 积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。

2. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。

过程与方法1. 合作并探究，理清课文大意与结构。

2. 情感交流，比较分析主人公的情感变化。

情感态度与价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，树立正确的感情观。

教学重难点：赋比兴所对应的作者感情变化。

学情分析：学生经过上一课时的学习了解了诗经的基本知识，对“赋比兴”有了一定意义的了解，对诗歌字词、基本内容也有了了解，对课文较为熟悉，但是对本诗的思想内涵，作者的情感分析、深层理解尚不够。

教学过程：一、课程导入：几千年前的孔子在《论语•阳货》中说了这么一句话，诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。

“怨”这个字可以解释为讽谏时政、批判社会，也可以从小处解释为抒发悲怨。

今天，让我们继续来学习《氓》，看看抒情女主人公在文中到底抒发了什么样的悲怨。

首先请大家快速阅读课文，找出文中描写“怨”的句子。

二．“及尔偕老，老使我怨”：原想同你（“你”是谁？——氓）白头偕老，但白头到老的心愿让我怨恨。

作者在这里提到了“怨恨”，很多专家学者在研究时也将这篇文章定义为了“怨妇诗”（板书）有句话说，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，我们今天的第一个任务，就是弄明白这个怨到底起于何时、源于何事、归于何处。

1. 首先，怨起于何时？作者一开始就对氓产生怨恨了吗？生：没有。

他俩原来感情怎么样？——很好（让我们齐读一二段，看看他们感情好在什么地方）大家读这两段的时候，我突然有一个奇怪的念头，我们可不可以猜测一下，文章开始时女子的年龄大概是？——（学生可能有多种答案）总的来说，就是年轻。

那么我们能不能从书中找出依据来证明？书中第三小节和第四小节都提到了一种植物——桑树，写桑树的叶子由新鲜润泽到枯黄陨落的变化，这样写有什么用意呢？我们联系一下上节课讲过的诗经六艺中的表现手法——赋比兴，什么是赋，赋是铺陈其事，什么是比——以彼物比此物，简单说就是比喻；兴——先言他物以引起所咏之词也，简单理解为联想。

《诗经》两首单元简介内容概览本单元选的是先秦至南北朝时期的诗歌作品。

《<诗经>两首》一为《氓》，偏重叙事，一为《采薇》，偏重抒情。

两首诗中的抒情主人公感情都相当丰富、复杂。

《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，学生可以对屈原的伟大思想与人格有一定的了解。

以《离骚》为代表的“骚体”，在中国古代诗歌发展史上是一个特别的现象，出现时异军突起，衰落后很少再有人采用。

不妨向学生介绍一下这方面的情况，以引起他们对这首诗的学习兴趣。

《孔雀东南飞》是汉乐府作品，它是我国古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。

《诗三首》包括《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》。

《涉江采芙蓉》为“古诗十九首”之一，产生于汉末，是已经发展得比较成熟的文人创作的五言诗，不过，它的诗句仍具有自然质朴、不事雕饰的特点。

《短歌行》是用乐府旧体创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。

《归园田居（其一）》在组诗《归园田居》中有总括的性质，诗人的思想感情表现得最鲜明，学生很容易把握，这对于他们阅读陶渊明的其他作品也是很有用处的。

此外，《归园田居》和《涉江采芙蓉》之间形成了一个对比，可以大略看到文人五言诗写作技巧的发展。

总的来说，这些作品，有叙事诗，也有抒情诗；有民歌，也有文人创作；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言，还有骚体。

其中，《诗经》《楚辞》是中国古典诗歌的两大重要源头，五言诗的产生与发展，又为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础。

教学建议第一，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏产生的不同情味。

《诗经》是四言诗，由两个二字节拍构成诗句，读起来整齐而缺少变化；以《离骚》为代表的骚体诗，情况比较复杂，一般是由二字节拍和三字节拍组合，上下句之间往往用“兮”字，读起来参差错落有变化而又不乏韵律感；五言诗也是二字节奏和三字节奏组合，有两个节拍，读起来较活波，韵律感较强。