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如何对思维生成的效度进行评价
张晓华;曹旗
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】随着新课改的推进,人们越来越强调思维的生成,对有效思维的生成如视珍宝.有效生成的思维,一定是依托于学生的"最近发展区",更强调学生的内在发展.对生成性教学不断探索,学生变活了,课堂变活了,但不可否认的是,在一些所谓"参与"和"活动"的背后,却存在浮躁、盲从和形式化倾向的问题.诸如"活动了身体而休息了大脑""师讲生听,师问生答""自主探索有形式无实质",甚至"自主"变"自流",只赋权不增能,尽管课堂的氛围是极好的,却似乎也只是"仅此而已",缺少了思维的力度,更缺少了思维间的交流与碰撞.
【总页数】1页(P52)
【作者】张晓华;曹旗
【作者单位】湖北省黄石市黄石二中,湖北黄石;湖北省黄石市黄石二中,湖北黄石【正文语种】中文
【相关文献】
1.思维风格量表的信度、效度评价
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明辨是非的名人素材明辨是非是一种基本的道德能力，指的是在面对各种复杂的情境和问题时，能够客观、准确地判断其是否符合道德规范和价值观，正确地区分善恶、真伪。
在当代社会中，许多名人在各个领域中树立了榜样，可以作为我们明辨是非的参考。
下面是一些名人素材，用以讨论他们在道德和伦理方面的立场和行为。
1. 尼尔斯·玻尔（Niels Bohr）：尼尔斯·玻尔是一位世界知名的量子力学家，在20世纪初为量子力学的发展做出了巨大贡献。
他非常重视科学研究的道德和伦理问题，主张科学研究的开展应当遵循严格的道德规范，尊重人类的尊严和权益。
他提出了科学研究的不可分割性原则，认为科学研究应当真实、公正、透明，不应当违背科学伦理原则。
2. 马丁·路德·金（Martin Luther King Jr.）：马丁·路德·金是美国民权运动的领袖之一，他致力于反对种族歧视和实现平等正义。
马丁·路德·金的一生都在主张和追求道德价值观，呼吁人们不分种族、肤色和社会地位，平等对待每个人。
他以非暴力抗议的方式进行斗争，并把和平作为实现目标的手段。
他的行为和言论都体现了对道义和正义的坚守。
3. 瓦茨拉夫·哈维尔（Václav Havel）：瓦茨拉夫·哈维尔是前捷克斯洛伐克和捷克共和国的总统，也是一位作家和政治家。
他是反对共产主义的知名活动家，积极参与政治改革和人权保护。
瓦茨拉夫·哈维尔主张自由、民主和人权，他批评了极权主义和专制统治，推动社会的自由化和多元化。
他的坚持揭示了明辨是非的重要性，以及对道德和正义的坚守。
4. 艾拉·卡明斯基（Elie Wiesel）：艾拉·卡明斯基是一位犹太人，也是一位作家和人权活动家。
他幸存了纳粹集中营的大屠杀，亲身经历了人类历史上最为黑暗的时刻。
艾拉·卡明斯基承诺要为大屠杀的受害者发声，宣传和教育人们关于种族主义、仇恨和暴力的危害。
教育学术月刊２０１２．９ＥＤＵＣＡＴｌ０ＮＲＥＳ队ＲｃＩＩＭＯＮＴＨＬＹ中学生道德判断能力的发展特点■王挺肖三蓉徐光兴摘要：研究同时从道德思维中的道德态度和认知结构两个方面来了解青少年道德判断能力的发展状况。
目的：探讨中学生道德判断能力的发展特点。
方法：采用《青少年道德判断能力测验》对８５５名的道德判断能力进行测试。
结果：随着年级的升高。
中学生道德判断能力的发展呈螺旋式上升；中学生道德判断能力发展的关键期是初二和高二年级；中学生道德判断能力的发展具有性别差异，女生的道德判断能力高于男生。
结论：中学生道德判断能力具有发展性的特点，引导青少年道德心理发展时应考虑其年级和性别特征。
关键词：道德心理；中学生；道德判断能力；发展特点；性别差异基金项目：本研究得到２００８年海南省自然科学基金项目（３０８３９）和海南医学院博士科研启动金资助项目（２００９３５）资助。
作者简介：王挺，男，华东师范大学心理与认知科学学院博士研究生（上海２０００６２）；肖三蓉．女，海南医学院管理学院副教授、博士（海南海口５７１１０１）：徐光兴，男，华东师范大学心理与认知科学学院教授，博士生导师（上海２０００６２）。
一、问题提出道德判断能力是个人运用已有的道德观念和道德认识，对某种道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程［１】。
柯尔伯格认为。
道德判断是以其他价值判断为前提的，是与自视为善或恶的判断相联系的，道德判断所确证或根据的理由不局限于一定情境中的特定行动之结果。
道德判断倾向于考虑行动者的目的伫】。
传统的研究表明道德判断主要通过推理和思考而得，道德情感并非判断的直接原因［３】。
然而，道德推理是一个多维的过程，该过程充满着模棱两可和不确定性、确定性和非基于反思的理解，以及思索和反思。
道德评价和道德判断的加工过程是快还是慢．是连贯的还是断断续续的，是明显地缺乏自我意识还是需要反思和深思熟虑。
这取决于个体的发展状况、个体所面对的问题或情境的性质以及别人的观点［４】。
新闻学专业学生如何培养批判性思维能力在信息爆炸的时代，新闻传播的速度和广度达到了前所未有的程度。
对于新闻学专业的学生来说，拥有批判性思维能力不仅是学业上的要求，更是未来从事新闻工作的必备素质。
批判性思维能力能帮助他们在纷繁复杂的信息中辨别真伪、挖掘真相，从而为公众提供准确、客观、有价值的新闻报道。
那么，新闻学专业的学生应当如何培养批判性思维能力呢？首先，要扎实掌握新闻学的基础知识和理论。
这是培养批判性思维能力的基石。
了解新闻的定义、特点、价值，以及新闻传播的规律和原则，能够让学生在面对各种新闻现象和信息时，有一个基本的判断框架。
例如，通过学习新闻价值的要素，学生能够明白什么样的事件具有新闻价值，从而在众多信息中筛选出重要的内容进行深入思考。
其次，广泛阅读各类优秀的新闻作品是必不可少的。
无论是传统媒体的报道，还是新兴媒体的创新形式，都能为学生提供丰富的思考素材。
在阅读过程中，学生可以分析不同媒体对同一事件的报道角度、侧重点和表达方式，思考其中的差异和原因。
同时，还可以关注优秀新闻作品的写作技巧、逻辑结构和论证方法，学习如何清晰、准确地表达观点。
多参与新闻实践活动也是培养批判性思维能力的重要途径。
学生可以通过校园媒体、实习机会或者参与社会新闻报道项目，将所学知识运用到实际中。
在实践中，他们会遇到各种各样的问题和挑战，比如如何获取可靠的信息源、如何核实信息的真实性、如何处理不同观点和利益冲突等。
这些实际的经历能够让学生更加深刻地理解新闻工作的复杂性，从而锻炼他们的批判性思维能力。
学会质疑和提问是培养批判性思维能力的关键。
对于所接触到的新闻信息，不能盲目接受，而要敢于提出疑问。
比如，新闻报道中的数据是否准确可靠？消息来源是否权威？观点是否存在偏见？通过不断地提问和探究，深入挖掘新闻背后的真相和本质。
同时，要注重培养独立思考的能力。
在面对热点新闻事件时，不随波逐流，不被舆论所左右。
而是从多个角度进行思考，分析不同观点的合理性和局限性。
司法部工作人员的批判性思维和判断力批判性思维和判断力是司法部工作人员所必备的重要素质，他们需要具备对案件进行深入分析和全面评估的能力，以便能够做出公正、合理的判断。
在司法部工作中，批判性思维和判断力不仅仅在决策过程中起到关键作用，而且在维护司法公正和提高司法效能方面也具有重要意义。
首先，批判性思维和判断力对于司法部工作人员进行案件分析至关重要。
司法部工作涉及各种类型的案件，包括刑事案件、民事案件、行政案件等。
在这些案件的审理过程中，司法部工作人员需要全面地收集、整理和分析与案件相关的信息和证据，以便能够对案件进行准确的判断和评估。
批判性思维和判断力使他们能够理性地对待各种信息和证据，挖掘其中的真相，并通过分析推理找出案件的症结所在。
其次，批判性思维和判断力对于司法公正的维护至关重要。
司法公正是司法部的一项基本使命，司法部工作人员要始终坚持公正、客观、无私的原则。
批判性思维和判断力使他们能够超越主观偏见和个人利益，准确地评估案件的各种状况和证据，做出公正、合理的决策，确保每个案件得到公平的审理和公正的判决。
再次，批判性思维和判断力对于提高司法效能具有重要作用。
司法效能是司法部工作的一项重要指标，司法部工作人员需要在有限的时间内审理大量的案件。
批判性思维和判断力使他们能够迅速准确地分析案件要素，对案件进行优先排序，合理分配审理资源，提高办案效率，确保司法部工作的高效运转。
为了提升司法部工作人员的批判性思维和判断力，可采取以下措施。
首先，加强培训和教育，提高工作人员的法律素养和专业能力。
司法部可以组织各类培训班、讲座和研讨会，邀请专家学者和业界精英分享经验和知识。
其次，建立健全的案件评估机制，为工作人员提供全面客观的案件信息，促使他们进行深入分析和综合评估。
此外，司法部还应该鼓励工作人员积极参与学术研究和专业交流，不断提高自身批判性思维和判断力的水平。
总之，司法部工作人员的批判性思维和判断力在司法工作中起到重要作用。
批判性思维的力量：如何培养独立思考和理性判断的能力引言1.1 概述批判性思维是指能够以独立、理性的方式对信息进行分析和评估，从而形成独立的观点和判断的能力。
在当今世界充斥着各种信息和观点的时代，培养批判性思维已经变得尤为重要。
它不只是单纯意味着有追求真相和正义的精神，更关乎我们个人与社会整体的发展。
1.2 重要性批判性思维是一种关键的思考模式，它帮助我们不受主流观点或者个人偏见的干扰，从而更全面客观地看待问题。
通过运用逻辑推理、直觉洞察以及批判地评估证据，我们能够做出明智、理性的决策，并且从容面对现实中各种挑战。
1.3 目的本文旨在探讨如何培养独立思考和理性判断的能力，并介绍了发展批判性思维对于个人和社会整体进步所具有的意义和影响。
通过学习本文所提到的方法和技巧，读者将能够有效增强自己的批判性思维能力，并将其运用于生活和工作中，从而提升自身的竞争力并为社会进步贡献力量。
2. 批判性思维的定义与特点：2.1 批判性思维概述：批判性思维是指对观点、论据和假设进行深入分析、评估和审查的一种思维方式。
它不仅关注问题本身，还着重于推理、证据和逻辑。
通过发展批判性思维能力，人们可以更好地评估信息的有效性和可靠性，形成独立的意见并做出理性的决策。
2.2 批判性思维的重要特点：- 怀疑精神：批判性思维鼓励对信息和观点持怀疑态度。
它要求我们不盲目接受事实，而是主动提出质疑，并寻找支持或否定这些观点的证据。
- 细致分析：批判性思维需要仔细分析事物，包括对信息来源进行评估，识别可能存在的偏见或错误，并从各个角度考虑问题。
- 独立思考：批判性思维强调个体独立地形成自己的意见和决策。
它鼓励我们不受他人影响，在遇到问题时运用逻辑和证据进行思考。
- 逻辑推理：批判性思维注重逻辑和推理能力的培养。
它要求我们辨别、评估和构建有效的论证，以支持或反驳特定观点或论断。
- 合理怀疑：批判性思维强调对权威和常识的合理怀疑。
它鼓励我们不轻易接受所谓自成一体或不容质疑的观点，而是积极寻找证据和逻辑来验证其可靠性。
辨是非，去伪存真；两三角，貌合神离
史志长
【期刊名称】《数理化解题研究：高中版》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P46)
【作者】史志长
【作者单位】山西省万荣县中学044200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.703
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1.工伤认定惹争端一议两审辨是非 [J],
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第一章绪论1．心理学是探讨心理现象的科学。
2．从个体心理的动态--稳态维度，可以区分出心理过程、心理状态和心理特征。
3．知情意的关系：①人的认知、心情和意志活动并不是彼此孤立的进行的，而是紧密联系，相互作用的。
②人的心情和意志受认知活动的影响。
③人的心情和意志也影响认知活动。
④心情和意志也是紧密联系、相互作用的。
心情既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，而人的意志也可以限制、调整自己的心情。
4．心理特征是指一个人的心理过程进行时常常表现出来的稳定特点。
5．行为指有机体任何可测量的反应。
可分为两类，一类是可视察到的行为，另一类是内隐行为。
6．人的心理现象是由肯定的刺激引起的，心理支配着行为而又通过行为表现出来。
7．心理学是科学大家庭中的成员，心理学的科学性表现在可复制性，可证伪性和系统性三个特征上。
8．心理学探讨设计的基本原则：①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则。
9．心理学探讨基本方法：描述探讨、相关探讨和试验探讨。
10．描述探讨又分为：①自然视察法：是指在自然情境中对被试视察者的行为作系统的描述记录。
缺陷：a.很难确保被视察者没有觉察到探讨者在视察他 b.可能会产生视察者偏差 c.在视察时想要视察到的行为未必会发生②调查法：是以提问的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。
调查法可分为问卷调查和访问调查。
③个案法：是收集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。
11.试验探讨：试验法是在限制的条件下系统操纵自变量的变更，以揭示自变量和因变量之间的内在关系的一种探讨方法。
是唯一一种能确定因果关系的方法。
要求：①要对环境加以限制②要对机体变量加以限制。
缺点：a.期望效应的干扰 b.试验中的被试并不总能代表所要探讨的总体 c.试验情境的人为性，远离了人们的现实生活。
12.1879年冯特在莱比锡高校创建了第一个心理学试验室。
13.①冯特创建了科学心理学诞生后的第一个学派---构造主义。
