培养学生问题意识研究阶段性小结.doc

课题阶段性总结12篇课题阶段性总结课题阶段性总结（一）：课题阶段性总结从XX年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。

期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。

我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。

我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。

为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性1、学习与交流相结合，提高研究的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。

我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。

我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。

丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、外出学习听课，提高研究的目的性XX年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。

回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。

3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。

二、学生中用心开展活动，提高研究的实效性1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品格我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。

“培养学生问题意识的研究”结题报告常安二中２0１4年12月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。

这一课题是我校实施课程改革,提高新课程课堂教学有效性的重要举措。

此课题由我校教导主任负责于2011年申报，经宾县科学教育研究所批准立项。

从20１1年9月10日开题,至２0１４年12月结题。

历时三年多时间,我校十多名教师经过不懈努力不断的学习研究、交流探讨、实验总结现已顺利结题，并取得了一定的成绩。

现就我校“培养学生问题意识的研究”课题报告如下：课题提出的背景邓小平同志提出教育要面向世界、面向未来、面向现代化，要想把教育达到三个面向，就必须具备高素质的人才，所以重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法,而且要让学生学习大量与生活密切相关的对科学发展有用的大量知识，目的是重视科学的研究,所以把提高教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中心环节,新一轮基础教育课程改革的实施,使广大教育工作者教育教学观念和教学方式发生了和正在发生着深刻的变化。

以培养学生创新精神和实践能力为核心，素质教育已成为教育工作者和社会的共识。

我们以课堂教学为重点,以教学方式和学习方式的改进为目标,提出了“培养学生问题意识的研究”的课题。

如何适应广泛深入的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式,提高教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。

二、课题研究理论基础与事实依据1、课题研究的理论基础是新课改的理念，以人本主义思想,群体动力理论和群体动力理论为支柱。

提炼课堂教育教学理论效果,寻求课堂质量的有效方法。

2、事实依据根据有关调查和分析得出:学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感兴趣等,是学生问题意识缺失的主要原因。

这主要包括学生的问题意识和提问能力两方面的问题。

让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境对于培养一年级学生数学问题意识至关重要。

课题研究阶段性总结
我校课题组于年月申报
《》这一课题，此课题于同年月获得批准。

半年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作使课题研究顺利地推进。

为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：
一、完善课题组组织，明确分工、职责与目标
1、课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由校长作为课题组组长，教学主任作为主要成员，同时吸收各年级段语文教研组长为课题研究人员。

2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。

对课题组成员进行了细致的分工：课题组组长：
（）（主抓教学副校长，负责课题实施工作的全面协调）
课题组负责人：
（）（教学副主任兼教研组组长，负责第二学段研究）（）（教学副主任兼教研组长，负责第三学段研究）（）（三年级（）教研组组长，负责第二学段综合性学习研
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深度学习课题阶段性研究成果总结在深度研究课题的研究中，我们采用了文献考察及网上研讨结合法、调查分析法、资源归纳法和经验总结法等方法。

经过多次阶段性研究，我们取得了以下成绩：1、在2015年10月至11月，我们加强了理论研究，提高了教师教学理念。

我们研究了国内外创育理论以及现代教育学、心理学理论，并结合《小学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》和《数学课程标准》来提升教师教学理念。

2、在2015年12月，我们确定了子课题并进行了下一阶段的行动研究。

我们根据调查问卷分析报告，确定了以创设问题情景开展有效教学、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力、培养学生过程性研究方法、增加学生信息收集和处理能力、以学生有效研究，教师有效教学为主题、以探索有效教学模式或方式为主题、以促进教师专业发展或成长为主题、如何培养学生沟通能力与合作精神等子课题。

3、在2016年2月至5月，实验组教师分别研究自己承担的子课题，并结合自己的实际教学收集整理数据。

通过以上的研究，我们初步取得了一些成果。

我们在实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的研究活动中去。

我们的研究为小学数学学科深度研究教学模式的探索提供了理论支持和实践经验。

针对家庭作业的布置，我们进行了调查，有一部分学生愿意老师统一分层布置，而另一部分则更喜欢老师让他们自己布置。

在布置家庭作业时，我们需要考虑学生的意愿，同时也需要根据教学进度和学生的实际情况进行合理的安排。

在课堂表现方面，我们发现有375名学生（占比62.5%）愿意大胆质疑问题，225名学生（占比37.5%）有时会敢于质疑，而还有150名学生（占比25%）则不太敢质疑。

我们需要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。

在课题研究方面，我们课题组已经做了很多工作，但还存在一些问题。

首先，我们需要更加完善过程性资料的保留和整理工作，及时记录和整理课堂教学中的重要内容。

课题阶段性小结一、引言本课题旨在研究XXX，并解决该领域中的一些关键问题。

经过一段时间的研究和实践，现对课题的阶段性进展进行总结和分析，及时发现问题，调整研究思路，确保课题的顺利实施。

二、研究背景和目的在这个部分，可以重点描述课题所处的研究背景和目的，即XXX的研究现状，以及需要解决的关键问题。

同时，可以对本课题的研究目标和预期结果进行简要介绍，以便为后续的阶段工作做好铺垫。

三、研究方法和过程在这个部分，可以详细描述研究方法和过程。

包括理论研究，实验设计，数据采集和分析等。

同时，可以详细说明所采用的实验设备和软件工具，以及实验条件和参数设置等。

通过详细的叙述，可以有效地说明整个研究的科学性和可信度。

四、研究结果与分析在这个部分，可以对研究过程中所获得的结果进行详细的描述。

这里可以具体说明实验结果，展示数据和图表。

同时，可以对实验结果进行详细的分析，以便找出规律和趋势。

通过对结果的分析，可以发现问题和解决问题的方法，为后续的研究工作提供参考。

五、问题与挑战在这个部分，可以对研究过程中所遇到的问题和挑战进行具体的描述。

这里可以讨论实验中的困难，理论上的矛盾，以及数据的不确定性等。

同时，可以对这些问题和挑战提出解决方案和改进措施，以便促进研究工作的顺利进行。

六、工作计划与展望在这个部分，可以对后续工作进行详细的安排和规划。

具体包括实验的继续，数据的分析和论文的撰写等。

同时，可以对未来的工作进行展望和预测，即该课题可能的进一步发展方向和研究意义。

通过合理的计划和展望，可以进一步提高研究的质量和效益。

七、总结通过对课题的阶段性进展进行总结和分析，可以及时发现问题，调整研究思路，确保课题的顺利实施。

同时，通过详细的叙述，可以有效地说明整个研究的科学性和可信度。

最后，通过对未来工作的安排和展望，可以进一步提高研究的质量和效益。

课题阶段性总结随着工作的推进，我已经完成了课题的一部分，现在进行阶段性总结。

在这个阶段，我主要完成了以下工作：首先，我对课题进行了深入研究和分析。

我阅读了大量的相关文献，了解了课题的背景和研究现状。

然后，我确定了课题的研究目标和研究问题，并制定了相应的研究方案。

其次，我收集了大量的数据和资料。

我通过调查问卷、实地观察、访谈等方法，收集了课题需要的数据和资料。

然后，我对这些数据进行了整理和统计，为后续的分析和研究提供了基础。

然后，我进行了数据的分析和研究。

我运用了各种统计和分析方法，对收集到的数据进行了分析和研究。

通过分析和比较不同的数据，我得出了一些初步的结论和发现。

最后，我撰写了阶段性的报告。

我按照规定的格式和要求，将我的研究成果和结论进行了整理和总结，并撰写了一份阶段性的报告。

在这个报告中，我详细描述了我的研究方法、数据分析结果和研究结论，并提出了一些建议和展望。

在这个阶段的工作中，我遇到了一些困难和挑战。

首先，由于时间有限，我无法对课题进行更加深入和全面的研究。

其次，由于数据的收集和整理工作比较繁琐，我花费了大量的时间和精力。

最后，由于我缺乏相关经验，对于一些统计和分析方法的运用并不熟练。

为了克服这些困难和挑战，我积极寻求帮助和学习。

我向导师请教了一些问题，并参加了一些培训和讲座，提高了自己的研究和分析能力。

此外，我还与同事积极交流和讨论，互相学习和借鉴。

通过这个阶段的工作，我学到了很多知识和技能。

我不仅加深了对课题的理解和认识，还提高了数据收集、分析和报告撰写的能力。

我也意识到课题研究是一个需要耐心和毅力的过程，需要不断学习和改进。

在接下来的工作中，我将继续深入研究和分析课题，进一步完善论文，并向相关专家和学者请教和交流。

我相信，在老师和同学的帮助下，我能够顺利完成课题，取得好的研究成果。

总之，这个阶段的工作虽然困难重重，但我坚持不懈，通过不断学习和努力，取得了一些进展。

我相信，在接下来的工作中，我能够取得更好的结果，并为课题的研究和发展做出更大的贡献。

浅析学生问题意识的培养【摘要】：问题意识始发于学生的大脑思维，表现为学生的求知欲，和主动建构知识的前提条件。

教师注意培养学生的问题意识，即是培养学生良好的学习习惯和能力。

一位教学效果反映优秀的教师必定是一味善于培养学生问题意识的教师。

【关键词】：学生；问题意识；教师；培养何谓问题意识？问题意识是指学生在认识、接受和探求知识的活动中，经常意识到或面临着一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质称为问题意识。

我国古代伟大的教育家孔子也曾说：“疑是思之始，学之端。

”现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。

问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力解决问题。

在新课程改革的现实情况下，为培养学生的创新精神，教师应着力培养学生的问题意识。

那么，怎样培养学生的问题意识呢？一、加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。

掌握一定量的知识是产生问题意识的前提，古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。

”博采众长，涵摄百家，这是问题意识产生的前提。

郭沫若推翻陈见，横空出世，为曹操和武则天翻案，首先得益于他博大精深的历史知识。

因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。

只有学好课内知识，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。

也就是说，学生问题意识的产生于知识积累程度有关。

必须以自己在学习过程中的知识积累和在积累知识过程中出现的认知困惑为底蕴来提出求知的问题。

否则，问题意识只能是无源之水，无米之炊。

二、创设民主和谐的课堂氛围，是培养学生问题意识的基础心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。

课题研究阶段性小结5篇篇一：小课题研究阶段性小结伊旗乌兰木伦小学英语组小课题研究小结篇二：课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结李雪梅一、课题基本情况在2013年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。

为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。

实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。

课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

组织课题组教师学习，结合生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。

经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

《小学语文课堂提问的有效性研究》阶段性总结范文“小学语文课堂提问有效性的研究”第一阶段总结一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。

这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！那如何才能提高课堂教学的有效性呢？这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于教师的引导。

其方法很多，但课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我课题组组于四月份，在经过集体的研究决定将“小学课堂有效提问的策略研究”作为我们的研究项目，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，因为每节课、每个老师都离不开的就是提问。

现将这一课题研究做出小结。

二、课题研究实施过程（一）积极组建研究小组,完善组织管理开学伊始，组建并完善了课题研究小组。

细化了研究工作项目，全体成员各负其责，有计划有步骤地开展了研究工作。

（二）加强教学知识学习，从根本上认识提问情境，研究提问情境用一个月的时间进行教学知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。

研讨学习并总结出现阶段我们小学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。

学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。

学习形式为集体学习与个人学习相结合。

每周一次个人学习，做到有学习有笔记；每周一次集体学习，由组长主持，汇报个人学习情况，并由集体评议总结出有较强实效性的知识，以供大家共同参考学习。

其具体内容如下：1.基于理论，认识提问我们学习了理论知识，明确了什么是提问和有效课堂提问？（1）提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。

《课题研究阶段性总结》课题研究阶段性总结（一）：《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结本期我们学校筹备了课改样板校的许多工作，我们四年级又是课改样板年级，为了找到适合我们学生的有效的教学方法，我们主要研究了高效课堂的教学模式，并将其精华与我们研究的课题有效结合，倡导学生主动预习、自主学习；预习生成，拓展问题；小组合作、讨论探究；得出结论，应用知识。

使数学教学的各个环节中，都能有效地把握时机进行拓展：复习引入进行拓展，例题形式进行拓展，巩固练习进行拓展，课外实践进行拓展等等。

透过拓展教学，也找到了它许多的益处所在：教学形式的多样性、教学方法的灵活运用都让学生增添了对数学的热爱，巩固应用、综合实践的有效拓展更是开启了学生的思维，让优秀学生得到了培养。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学潜力、科研潜力也得到了提升。

现将阶段性工作总结如下：一、加强了课题研究的管理工作1、定期召开课题研讨会，及时探讨课题研究中遇到的困惑，寻求最佳的方案。

2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱，课题研究教师要按时将自己的研究资料发送到课题邮箱，给课题研究教师带给了相互学习的平台，掌握课题研究进度，同时便于教科室管理课题研究工作，方便资料的收集。

3、课题研究教师每期要求上一节课题研讨课，撰写2篇课题论文，期初要有计划，期末写阶段性总结。

4、对于课题研究认真负责，按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。

二、课题研究活动的开展及成果1、为提高课题研究教师的业务水平，学校经常派教师外出学习培训。

课题组的粟春红老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训，并在学校举行了新课程讲座。

2、杨远成老师给全体教师上了一节高效课堂的数学示范课，让老师觉得耳目一新。

3、开展了教师各科目高效课堂的教学比武活动，老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂，戈先华、谭早梅、林忠老师均获一等奖。

4、用心撰写论文。

课题阶段小结在课题研究的道路上，每一个阶段都是积累与成长的见证。

经过一段时间的深入探索与实践，我对本课题有了更为深刻的认识和理解。

在此，我将对课题的当前进展进行小结，以期为后续研究提供有益的参考。

一、研究背景与目标回顾本课题旨在探讨某一特定领域内的关键问题，通过对相关理论和实践的深入研究，寻求解决方案，并推动该领域的发展。

在研究之初，我们明确了课题的研究目标，即要解决的问题、预期达到的成果以及研究的意义。

随着研究的深入，我们逐渐认识到这一课题的重要性和挑战性，也更加坚定了研究的决心。

二、研究方法与过程梳理在研究过程中，我们采用了多种方法，包括文献综述、实地调查、实验验证等。

这些方法的选择旨在全面、深入地了解课题的本质和现状，为后续的解决方案提供有力的支撑。

在研究过程中，我们不断梳理和调整研究思路，确保研究的科学性和有效性。

同时，我们也注重与导师和同行的交流，汲取他们的宝贵意见和建议，不断优化研究方案。

三、研究成果与发现经过一段时间的努力，我们取得了一些初步的研究成果。

首先，在理论方面，我们梳理了相关领域的研究现状和发展趋势，提出了自己的见解和观点。

这些理论成果为后续的实践研究提供了有力的支撑。

其次，在实践方面，我们进行了一系列实验和调查，收集了大量的数据和信息。

通过对这些数据的分析和处理，我们得到了一些有趣的发现和结论。

这些实践成果不仅验证了我们的理论假设，也为后续的研究提供了宝贵的经验。

四、研究挑战与展望然而，在研究过程中，我们也遇到了一些挑战和问题。

首先，课题本身的复杂性和不确定性给我们的研究带来了很大的困难。

我们需要不断地调整和完善研究方案，以应对这些挑战。

其次，数据收集和处理的难度也较大。

我们需要花费大量的时间和精力来确保数据的准确性和有效性。

展望未来，我们将继续关注课题的发展动态和前沿研究，不断更新和拓展研究内容。

同时，我们也希望能够与更多的专家和同行进行深入交流和合作，共同推动该领域的发展。

课题研究阶段个人总结在这个课题研究阶段中，我受益匪浅。

在追求知识和技能的道路上，我收获了许多经验和收获，并不断深入探究与研究。

以下是我的个人总结：1.明确目标在这个研究阶段中，我首先学到的是必须要明确研究目标。

一个明确的目标帮助我们更专注于研究内容。

在这个阶段，我意识到必须尽快确定一个明确的研究项目，这样才能在研究的过程中更加有针对性，更有助于研究的深入。

2.有效沟通在这个研究阶段中，我认识到，有效的沟通是追求成功的关键。

通过沟通，我能够更好地理解其他研究者的观点，与他们分享自己的发现和想法，并且更好地与导师和同学进行沟通。

沟通不仅仅在研究过程中非常重要，而且无论在什么领域，沟通都是成功的关键。

3.积极交流在这个阶段，我认真参加了每周的研讨会，与其他同学和教员交流。

在这些会议上，我学到了很多新的知识和技能，同时也帮助我更好地了解自己的课题，并听取和其他同学和导师间的反馈，以使我的研究工作更顺利和高效。

4.环顾周围研究永远不是一个孤立的过程。

在这个阶段，我十分注重环顾周围。

例如，我会在网上搜寻不同的资料，并且不断地参加各种工作坊、研究会议以及其他活动。

这样做可以使我更广泛地了解我的研究领域并获取更多的知识。

5.目光敏锐作为一个研究者，我必须始终保持目光敏锐。

在研究过程中，我会对实验中的每一个细节注意，以确保最大限度地优化我研究的质量。

此外，我还会阅读大量的文献和其他学术研究，以便更好地与其他研究者保持同步，并发现最新的技术和方法。

总的来说，课题研究阶段是一个充满挑战和机遇的过程，我只有努力学习，并始终快速反应，才能不断地提高自己的素质。

我相信在课题研究的道路上，只有不断地学习、提高自己的专业素质才能取得更多的成功，并更好地发挥自己的才能与潜力。

高中研究性学习总结（精选18篇）高中研究性学习总结1中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家、参与人员等）。

中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）该课题自20xx年9月立项以来，课题组全体成员共同努力，积极探究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下。

一、课题管理1、组建研究队伍，确保课题实施因本课题研究所涉及的研究性学习教学，对教师的教育理念和能力要求较高，参与本课题研究的一些教师需要尽快适应这种大的教学方式的改变，为确保本课题研究的顺利实施和取得预期的成果和成效，由参与教师自主决定参加部分的研究或活动。

2、组织培训，提升科研水平课题研究工作是动态的，因此，课题立项不久，我们课题组就印制了相关的成员培训材料，多次组织研讨有关课题研究的目的、意义、任务、要求、方法等，使参与课题研究的教师了解、认同、理解课题实施的意义和研究方向，学习科学的研究方法。

同时要求自学、收集有关课题研究方面的理论资料，并提高教师运用现代教育技术的水平。

通过形式多样的培训，课题组成员的课题研究能力都得到普遍的提高。

为了使教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师研究性学习教学的意识和能力，我们课题组成员经常借助各种教学公开课，如观摩课、研究课、汇报课等，交流心得，探讨可能的研究性学习教学处理方法。

理论学习采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行，为了确保分散自学的效果，课题组及时针对个人学习计划进行沟通检查。

鼓励教师上网，查阅资料，平时注意阅读本地报纸有关地理的内容，并持之以恒养成习惯，加强横向交流，实现资源共享。

3、规范制度，加强课题过程管理（1）坚持学期检查制度。

每学期举办一次课题研究研讨会，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。

（2）抓好备课、上课、评课各环节，把好实验关课题组认真制订每学期的实施计划，借助有课题组成员参与的观摩课、研究课等各种教学公开课，积极开展集体备课，听课，评课活动。

课题阶段性研究计划范文（实施阶段：____.1-____.4）板桥初级中学：一、课题研究背景：理化新课程理念的宗旨是要服务于每一个学生的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，那么在理化新课程的实施中，我们就要改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心，学生对教学过程参与度低的局面。

要引导学生改善学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

为了学生美好的明天，我们需要不断探索新的的教学模式，让课堂成为学生充分展示才智的舞台，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创造性地学习和生活，为教育事业做出贡献。

20世纪____年代以来，欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方法，以及我国流行的“研究性学习”就是探究性学习的一种典型形式。

我们进行课改，在教学中学生是学习活动的主体，教师则是教学的____者和引导者。

指导学生探究学习是我们的实验课题。

探究创新式学习能充分调动学生的参与意识，极大地发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动探究。

二、课题研究理论依据：1.教育的本质是育人，当今社会是知识与技能竞争激烈的时代，如何培养实践能力强，会学习，会生存，会交流的新兴人才，是当今教育界的一大热门话题。

2.现代教育理论认为。

教学是一个系统工程，学生动机的激发，兴趣的培养，个性的塑造，能力的培养，都是教学的重要环节。

现代的教学目标除了知识目标以外，更重视能力目标，情感目标的实现。

3.当代认知心理学派认为，应该把学生看成是一个有目的，能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。

4.“做中学”理论。

5.初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。

三、课题研究实验设计：1.设计在每一节课堂教学中，注意培养学生主动参与与合作探究，培养浓厚兴趣，使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功体验，建立自信，体验化学活动中的探索和创新过程。

《“问题探究式”学习方式在小学语文阅读教学中应用的研究》阶段性小结如皋经济技术开发区柴湾小学张加萍一、课题的提出美籍华裔诺贝尔奖金获得者李政道教授曾在中国科技大学针对中国的教学必须改革的话题讲过这样的一段话：一个人读书，从小学到大学，中小学阶段是老师提问题要学生回答。

大学是学生提问题，请老师回答，直到大学毕业以后，才是自己提问题，自己回答，所谓科研能力，就是自己提问题，自己去解决问题的能力。

最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。

这不禁引起我们对目前教育现状的思索。

随着教育改革的不断深入，学生的学习方式虽然有不同程序的改善，但根据国内的现状调查，目前我国基础教育阶段学生的学习方式仍以被动接受式为主要特征，校长教师认为学生以被动方式学习的比例：小学为79%，初中为90%；我校的学生学习方式问卷调查结果也不容乐观。

在这样的学习方式下，学生被动接受知识，死记硬背，机械训练，学生的自主性被扼杀了，创新意识和实践能力更无从培养。

基于以上的认识和思考，我引入“‘问题探究式’学习方式在小学语文阅读教学中应用的研究”课题，旨在转变教师的教学方式，改善学生的学习方式，让学生真正在多样化的学习中发展，以适应二十一世纪社会发展和国际竞争的需要。

二、课题的内涵1.学习方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

2. “问题探究式”学习方式“问题探究式”学习方式是将教学内容转化为探究问题，将学生的学习方式转化为符合学生内部心理特征的探究活动，即把课堂学习置于学生感兴趣的、有意义的的问题情境中，而这些问题又是学生在前课的基础上结合自己的学习体验提出来的，将“问题群”逐层提炼，形成导引课堂的主线，学生共同探究解决，从而获得隐含于问题背后的知识，形成解决问题的策略，发展学生的自主学习和探究的能力。

三、课题研究的目标1. 通过本课题的实践研究，真正确定学生主体地位，转变学生传统的单一，他主与被动的学习方式，实现学习方式的多样化，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。

小学生问题意识的培养（开题报告）（最终定稿）第一篇：小学生问题意识的培养(开题报告)小学生问题意识的培养（开题报告）一、研究的背景：心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。

著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，是培育学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。

美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。

这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。

这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解决问题的方法，而是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。

在日本，当前教育研究有两个中心课题。

其一就是“问题解决的教育”。

我国的台湾地区对新教材提出了一个实用原则，强调让学生用教学解决各种各样的问题。

此外，在近20年间召开的20多次国际教育大会上，也都将“问题解决”作为专题研究课题之一。

“问题解决能力”是学科素养的核心，也是一种创新能力。

因此，在21世纪的课堂教学上，大力实施“问题解决”的教育方法，对于培养孩子的主动求知、自主学习都有着十分重要的现实意义。

由此可见，在基础教育中培养学生“问题意识”有着十分重要的现实意义。

二、问题的提出：上世纪80年代，美国提出教育界提出“问题解决”的口号，在如何培养学生的问题意识及提高学生的解决问题能力方面作出了有益的探讨。

目前国内对这个课题的一些研究在课堂教学及学生能力中如何评价学生的问题意识方面还没有跟上。

课堂中学生提问题缺乏时间和思考空间的保证，学生所提问题以及问题情境创设的性质和类别尚无深入的研究，培养小学生提出问题的 1意识和能力的策略也缺乏系统的探讨三、课题构想（一）研究课题概念的界定问题意识表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并由此产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

《培养小学生数学问题意识的实践研究》中期总结报告尤溪县第二实验小学数学课题组自2012年10月本课题被立项以来，我们课题组在课题负责人韩章海校长的带领下严格按照课题实施方案开展课题研究活动。

2012年12月20日举行开题仪式，2013年11月8日举行课题中期交流活动，进修学校詹祖权老师到场指导。

课题实施以来，学校投入资金3000余元，用于教师外出学习、听课以及开展县校级教研活动等。

现将课题实施1年来的情况总结如下：一、课题实施过程1、加强理论学习，不断更新教育观念。

自课题开题以来，我们在进一步深化课程改革理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

集中学习了《数学课程标准》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》、《有效教学》、《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。

此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

2、以活动促提高活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

首先，积极参加县、校组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。

其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。

每学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：全体成员以年级组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

第三，“请进来、走出去”活动。

每学期我校都要选派一定数量的老师到省、市、县学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。

课题研究阶段小结通用6篇课题研究阶段性总结篇一有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。

虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。

经过前一阶段的艰苦探索，我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。

现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下：一、课题进展根据课题计划，我们采取教育实验法、经验总结法、文献资料法、个案分析法。

进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。

（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。

（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。

做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学有效性课堂教学的雏形。

通过活动，我们主要取得了以下成果：获奖的论文：毛红卫、宋伟强《化学教学中如何创设情景》省三等奖获奖的案例：毛红卫、宋伟强《二氧化碳制取的研究》市一等奖正在评审的论文：宋伟强毛红卫的《如何进行有效的课堂评价》、《如何创设有效的问题情境》《如何有效的利用网络资源》，骆训阔、陈名汉的《如何选择有效的教学方法》、《如何开展有效的合作学习》二、课题研究遇到的问题和困惑有效教学虽然是一个老话题，但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素质教育会议胜利召开以后。

鉴于此，我们对“有效”充满着一种陌生，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。

在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。

1、应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。

由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。

因为因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性”，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。

语文课堂教学中培养学生问题意识的研究研究报告一、课题提出的背景在旧的课程标准下，学生被当作盛装知识的容器和记忆的工具，教师则成为传话筒和灌输机。

而新课程改革倡导以自主探究为主的多元化学习方式，实现以学生为主体，充分调动学生的主动性和创造性，需要使学生树立问题意识，增强提问的能力。

但是在实际课堂上往往是教师问，学生答，答案早已由老师设定好了。

学生在老师的引导下，沿着老师的思路得出老师想要的答案。

没有真正发挥学生的主体性，意识不到学生提问的必要性和重要性，也很少留给学生质疑问难的机会。

长此以往学生的创新品质是难以养成的。

所以真对语文新课标的要求，根据学科特点，课堂教学教师应注重学生问题意识的培养，让学生自主的探索和解决问题，促进学生能力的发展。

问题意识的培养，是新课程改革下素质教育的呼唤。

因此，在语文教学中我们应该把学生当作学习的主人，教是为了学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创设质疑情景，让学生有过去的机械接受向主动探索发展，充分发挥学生的创造个性。

二、课题成员与分工孟丽丽：课题主持人，材料搜集整理，查阅资料，制作问卷，调查分析，材料总结。

三、研究方法1．文献研究法：通过查阅文献资料，把握国内外研究动态，并从不同角度对资料进行比较、分析和研究，借鉴已有的成功经验，为课题提供理论框架和指导。

2．问卷调查法：设计问卷，随机选取一定比例的学生进行问卷调查，了解课堂教学中学生问题意识培养的现状。

对调查结果进行分析。

问卷调查的方式，调查我校语文课程的教育现状以及教师对此的看法，确定课题的努力方向。

3．访谈法：在实践过程中，对一些老师进行访问，了解教师对学生问题意识和提问能力的真实感受，以及教育教学主管人员对学生创新意识培养的看法。

4．教学实验法：探索在教学中提高学生语文学科素养的具体有效方法，寻找一条在教学中，培养学生提高学习能力的有效途径。

5．信息技术与传统教学结合法：充分利用现代教育手段、教学信息，广泛吸取中外教学资源，并与课堂教学有机结合，让学生既能走入课堂，也能融入生活。