美国中小学体育教育的基本特征

基础教育参考·2018/15杜威在《我的教育信条》中提到：教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。

无论哪种教育，都贯穿着三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。

杜威强调把“学生中心”作为课程与教育的核心，主张教学活动从学生的兴趣和需要出发，对美国教育产生了深远的影响。

笔者在美国考察期间，从以下几方面领略了美国中小学所践行的教育思想。

一、重视体育美国的中小学每天都有体育课，课程的形式和内容也非常丰富，学校的教师和学生都很看重体育课程。

笔者所考察的学校位于美国西部的洛杉矶地区，是世界上的地震多发区之一，因此学校建筑普遍为较低的平房，整个校园里，提供给学生锻炼的操场所占面积较大。

学生的体育课很注重营造氛围。

例如，在鹰谷小学（Eagle Canyon Elementary School ），笔者看到教师在体育课上组织学生展开一场足球赛，比赛过程中还会播放音乐。

在蓝天白云下，在绿树成荫的大操场上，学生们兴致勃勃地尽情玩耍。

学校根据学生的需要，从课程出发，统筹安排体育课时。

例如在汤森初级中学（Townsend Junior High School ），七年级学生的体育课都安排在上午的第一节。

二、丰富的教育资源一是阅读资源很丰富。

每所学校都有资源丰富的图书馆，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择图书。

学校从小学阶段开始就非常注重对学生阅读能力的培养，并通过实施分级阅读，让每一种能力水平的学生都能获得成长。

分级阅读是美国儿童教育研究的重要成果，有完整的评价体系。

包括阅读发展评价体系（Developmental Read-ing Assessment ）、兰斯分级评价体系（Lexile ）等。

二是网络学习资源非常丰富，并且反馈非常及时。

假如学生对所学知识感到困惑，可以通过学校的网站提问并迅速得到回应，或者进入可汗学院等教育资源网站搜索所需要的内容。

各种丰富的在线资源和资源共享技术的成熟，使学生可以非常便捷地通过互联网获取知识。

美国SPEM课程的特征及对我国小学体育教学的启示青少年肥胖引起的健康問题,多年来已成为美国公共卫生领域热点,加强学校中的体育教育、改善青少年的健康状况为美国学校体育研究重点[1-2]。

美国健康卫生部联合教育部在2003年拨出专款,聘请美国马里兰大学的恩尼斯和陈昂领衔开展基于建构主义理论,以学校为中心的身体活动干预课程SPEM （Science,PE Me,即科学、体育教育和自我）课程。

在恩尼斯和陈昂组织下,美国众多知名大学教授、课程专家、一线资深体育教师及其他学科教师联合攻关,并在正式实施之前在30个城市和郊区学校进行了5年的科研验证。

数据表明,SPEM课程的实施效果显著,学生在SPEM课程中的期望价值和成就动机、情境兴趣、知识掌握以及体力活动水平和能量消耗均高于传统班的学生[3-6]。

同时,证据也显示SPEM课程对于促进学生认知发展、自我健康管理能力的提高和健康生活方式养成有着重要的作用[7]。

在我国,学校体育也面临着学生体质健康促进不力、体育教学改革原地转圈的尴尬。

本研究将从分析美国SPEM课程的主要特征和成功经验入手讨论SPEM课程对我国小学体育教学的启示。

需要说明的是,美国SPEM课程目前的实施对象只是针对小学生。

1 SPEM课程的特征1.1 课程理念凸显认知,注重知识SPEM体育课程在价值取向上不再以传统的可观察和可测量得到的持久行为改变的行为主义学习理论为指向,而是采用将身体练习与相应的概念性知识相结合的方式,设计能够促进学生认知发展的体育课程。

因此,SPEM课程研究团队在课程设计之初确定两条原则：1）SPEM课程强调在每一节课都要将身体发展和认知学习进行整合,要求学生在身体锻炼的过程中探索知识。

例如：学生在学习与心率变化有关的运动强度概念时,学生必须通过参加认知任务,预测和记录心率数据,评估心率变化和证据,并据此最终确定如何选择适当强度的活动,提高心率使之达到目标,从而最大限度地得到运动的健康益处。

不同国家的中小学教育体系比较一、教育体制概况1.中国中小学教育体系中国中小学教育体系由幼儿园、小学和初中组成。

在中国，学龄儿童从三岁起就可以入读幼儿园，一般分为幼儿园小班、中班和大班。

然后就是小学阶段，小学通常为六年制，6岁至12岁的学生就读。

最后，是初中阶段，初中通常为三年制，12岁至15岁的学生就读。

中国中小学教育体系注重基础教育，注重学科知识学习，并且在高中阶段开始出现三年高中轨道和四年高中轨道等不同的课程设置。

此外，中国的中小学教育系统也非常重视学生的德育和体育教育。

2.美国中小学教育体系美国中小学教育体系包括了幼儿园、小学和初中以及高中。

美国的学前教育开始于幼儿园，通常是4-5岁由学校或是私立幼儿园提供。

然后就是小学教育，小学通常为6年制，通常是从6岁开始，到12岁。

接着就是中学教育，中学通常为3年制，并且是从13岁开始到15岁结束。

最后是高中教育，包括了9-12年级。

美国的教育体系非常注重学生的综合素质，课程设置非常灵活，学生能够选择感兴趣的课程进行学习，并且在高中阶段还有AP课程和IB课程等。

二、课程设置与教育内容1.中国中小学课程设置中国中小学的课程设置主要包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。

此外，在高中阶段还会有文科、理科、综合等不同的课程设置。

中国中小学注重学科知识的学习，并且在高中阶段还有不同的选修课程提供给学生，学术压力较大，尤其是在高考的时候，也就是学生们的升学考试。

2.美国中小学课程设置美国中小学的课程设置也包括了语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。

此外，在高中阶段有不同的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。

美国中小学注重学生综合素质的培养，学科知识学习和实践运用结合更深入，注重学生的创新能力、团队合作能力等。

三、教学方法与评价体系1.中国中小学教学方法与评价体系中国中小学教学方法主要是以传统的讲授式为主，老师以授课的方式传授知识，而学生则主要是听讲和课后复习。

美国中小学体育教育研究体育教育在美国的中小学教育课程中起着重要的作用。

它不仅仅是为了培养学生的身体素质，还可以促进学生的综合能力发展。

因此，美国对中小学体育教育进行了广泛的研究和，以提高教育质量和学生的综合素养。

在美国，体育教育通常被认为是学校课程中不可或缺的一部分。

它被视为培养学生的品德、社交技能和领导能力的重要途径。

为了提高体育教育的质量，美国进行了大量的研究和探索。

以下是一些体育教育方面的研究成果和措施。

首先，美国研究发现，学生参与体育活动可以促进学术成绩的提高。

体育锻炼可以提高学生的学习能力，增加学生的专注力和注意力。

因此，一些学校开始将体育活动纳入到学术课程中，帮助学生更好地学习。

其次，美国研究发现，体育教育对学生的心理健康也有积极的影响。

体育活动可以缓解学生的压力和紧张情绪，提高学生的情绪状态。

此外，体育活动还可以培养学生的适应能力和团队合作精神，促进学生的社交发展。

此外，美国对体育教育的研究还关注到了性别平等的问题。

研究表明，许多女学生在体育课上面临着不平等待遇。

因此，一些学校开始关注女性体育的发展，并采取措施促进女性学生参与体育活动，提高女性学生的体育素质。

另外，美国还对体育教育的评估和评价进行了研究。

通过对学生体育能力的评估，可以更好地了解学生的体育发展情况，并为教师提供指导和改进方向。

此外，评估还可以促进学校体育课程的改进和发展。

总之，美国在中小学体育教育方面进行了广泛的研究和，以提高教育质量和学生的综合素养。

这些研究成果为学校提供了指导，帮助教师和学校更好地开展体育教育工作。

未来，随着教育理念和技术的不断发展，体育教育在美国的中小学教育中将继续发挥重要作用，并不断更新和改进。

广西壮族自治区钦州市第一中学高一语文月考试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：近期对外公布的《健康中国行动2019—2030年》中明确提出，要将高中体育科目纳入高中学业水平测试或高考综合评价体系，鼓励高校探索在特殊类型招生中增设体育科目测试。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，未来将多管齐下，确保高中生能够每天锻炼一小时，每周按时按标准上体育课。

教育部会不断采取相应措施、完善政策，在学校体育课时保障、教学内容严格监管和学校体育教学效果评估等方面，陆续出台一系列激励政策，调动学生积极参与体育锻炼、体育竞赛活动的积极性。

（摘编自《教育部：确保高中生每天锻炼一小时，每周按时按标准上体育课》，2019年7月27日）材料二：某地区就每天在校体育锻炼的时间问题，随机采访了若干名学生。

其中分组情况：A组时间小于0.5小时，B组时间大于等于0.5小时且小于1小时，C组时间大于等于1小时且小于1.5小时，D组时间大于等于1.5小时。

材料三：过去5年，学生体质与健康状况有所改善，但中小学生营养过剩的情况普遍，超重和肥胖比例持续增加；在所有年龄层，近视的比例都在上升，而且有向低龄层次扩散的危险。

虽然全国学生体质总体有提升，但提升效果不明显，某些方面还有下降趋势。

国家教育督导团督导检查发现，部分地区学生每天锻炼一小时的目标仍然不能全面落实。

从检查的学校来看，海南、吉林等省市部分学校体育课时仍然开设不足，许多学校没有开展大课间体育活动，或者课间活动时间普遍不足25~30分钟，活动内容简单；部分地区小学1-2年级体育课开设时数不足，初中、高三体育课时存在挪占现象，学生每天一小时体育活动时间还得不到保证。

部分中小学体育教学设施短缺、师资不足。

调查显示，一些省份中小学校体育工作条件达不到国家基本要求。

其中，吉林省小学、初中、高中体育运动场地面积达标的学校分别占29.1%、62.7%和62.2%，体育器材平均达标率不足50%；山东省小学场地达标率为34.1%，中学为53%，器材配置达标率为10%.教育部一份统计数字表明，全国城市（包括县、镇）学校需要体育教师336346人，缺少87278人，缺额26%；农村学校需要体育教师392821人，缺少234437人，缺额60%.（摘编自《教育调查：中小学生的体育锻炼为何这么难？》）材料四：美国小学低年级阶段，学校的课程主要是体育、语言、数学、科学、音乐、美术，体育是主科之一，除了每天一节的体育课，一周当中会有两三节下午的活动课，也有教排球、篮球基础技能的体育课，算下来每周一到周五，每天至少有一节体育课，一周会有2~3节的活动课，加上中午自由活动的时间，孩子们每天在校内能保证近两小时的运动锻炼。

中小学体育教育论文参考文献一、中小学体育教育论文期刊参考文献[1].美国中小学体育教育的基本特征.《南京体育学院学报（社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年3期.杨清琼.牛奔.李丹阳.[2].湖北省贫困县中小学体育教育现状与对策的研究.《武汉体育学院学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年1期.刘刚.王喆.刘安清.[3].我国中小学体育教育课程设置现状及对策研究.《运动精品（学术版）》.2015年4期.杜宏伟.[4].美国中小学体育课程标准对我国的启示.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年2期.陈荣浩.陈庆国.[5].河北省中小学体育教育在突发公共事件应急管理中的作用研究.《廊坊师范学院学报（自然科学版）》.2015年3期.周建.李占海.张志新.[6].中小学体育教育中渗透心理健康教育研究.《考试周刊》.2011年13期.杨芳.[7].论中小学体育教育中的心理健康教育.《考试周刊》.2011年14期.谢慧涛.[8].中小学体育教育开展状况评估体系研究.《吉林体育学院学报》.2014年3期.游永豪.温爱玲.祁国鹰.宋旭.[9].中小学体育教育中体育保健教学的运用效果研究.《当代体育科技》.2015年17期.孙鑫.[10].美国中小学体育教育存在的问题.《南京体育学院学报（自然科学版）》.2014年1期.杨清琼.牛奔.李丹阳.二、中小学体育教育论文参考文献学位论文类[1].中小学体育教育的现状、问题与对策——以苏州市为例.被引次数：1 作者：钱锋.公共管理苏州大学2009（学位年度）[2].长春市中小学开设轮滑选修课的教学现状及发展研究.被引次数：8 作者：李达.体育教育训练学东北师范大学2007（学位年度）[3].板鞋竞速作为校本课程开发的实验研究.被引次数：1作者：谢秋香.体育人文社会学海南师范大学2013（学位年度）[4].兰州地区部分中小学实施《中国青少年足球训练大纲》开展业余训练的可行性研究.被引次数：1作者：范炜.学科教育(体育)西北师范大学2005（学位年度）[5].基于生态边缘效应的县域中小学体育师资队伍建设研究——以滑县为例.作者：周康.体育教育训练学河南大学2014（学位年度）[6].生命安全教育语境下河南省中小学体育师资队伍建设研究.作者：张亚威.体育教学郑州大学2015（学位年度）[7].美国中小学体育研究.被引次数：9作者：王雪梅.比较教育学河北大学2004（学位年度）[8].郑州市高新区区属中小学体育教育现状的发展与对策.作者：周大鹏.体育教育训练郑州大学2012（学位年度）[9].我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究.被引次数：12作者：冯迎娜.体育学;体育教育训练学北京体育大学2009（学位年度）[10].南京国民政府时期中小学体育教育研究.被引次数：1作者：董苹苹.中国近现代史山东师范大学2012（学位年度）三、中小学体育教育论文专著参考文献[1]体育博物馆在中小学素质教育中的作用.王军，2001北京博物馆学会第三届学术会议[2]新疆伊犁州中小学足球运动开展现状及发展对策的研究.亚夏尔·阿布里米提.朱政辉.肖开提.阿不都克热木，2005第九届全国中学生运动会科学论文报告会暨第三届中国学校体育科学大会[3]重庆市农村中小学体育课现状与对策.庹兴伟.吕倩，2007中华创新教育论坛[4]对中小学体育课程改革的再思考.殷丹.邓蔚林.庄弼.刘佐露.陈恩彧，2009第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会[5]城市化对中小学学校体育的影响.徐旭，2009中国康复医学会康复体育保健专业委员会第十二届学术报告会暨全国高校体育保健研究学会第二十二届学术研讨会[6]重庆市中小学体育与健康课程改革现状调查.赵小刚.牛晓.杨志兵，2009第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会[7]开展阳光体育运动与体育、艺术“2+1项目”相互关系的研究.郜德强，2009第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会[8]构建培养学生终身体育意识与能力模式的研究.刘谋新.邓映民，2007第四届中国学校体育科学大会[9]运用“黑箱”理论对体育新课程改革的审视.唐炎.郭礼，2007第四届中国学校体育科学大会[10]中小学体育教师教育素质构成和构建的思考与建议.高礼宏.顾静，2011首届全国中小学体育教学改革北京论坛。

美国中小学教育的特点美国的中小学教育虽然受到美国国内不少专家的批评，但其中小学教育仍有自己的特色，以下简要介绍几点。

一、教育很突出一般的美国教育界人士认为，美国国民教育即爱国教育最成功，这可以说是美国的立国之本。

美国的爱国教育"从娃娃抓起"。

幼时，父母和幼儿园的阿姨即教导孩子尊敬国家领导人、国旗甚至警察。

开国元勋华盛顿的故事孩子们耳熟能详。

一上小学，小学生都要参加唱国歌、升国旗仪式，把右手放在左胸前，宣誓效忠国家。

这一仪式严肃认真，再顽皮的孩子也不敢捣乱。

到了中学阶段，特别是初中，这一教育抓得更紧。

二、培养学生的创造性思维能力从幼儿园开始，教师和家长就注意鼓励孩子"标新立异"。

从三年级开始，就有"科技讲座"。

有个学校的教师有一次留的作业是"改进你家的一件家庭用具"。

孩子们个个独出心裁，把自己的"作品"带到学校。

一位上了学校"嘉奖班"的三年级女孩，在回答"为什么喜欢b学"时，她一口气列举了川条理由，诸如学校不仅仅是念书，还有聚会、课题、音乐会，能表达自己创造性的想法等。

三、"小班化"美国政府的缩小班组规模计划始于1999年教育部拨款法案的一个内容。

根据克林顿总统的提议，国会两院的立法中拔出门亿美元，用于帮助地方社区在个后七年中雇佣10万名教师。

此举的目的是在全国范围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18入。

去年，克林顿总统又向国会提出在这7年的基础上，追加预算投人2亿美元，使2000--2001学年的项目经费达到14亿美元。

四、课程采用必修与选修相结合的方式美国的高中包括9年级至 12年级（相当于中国初三至高三）。

学生每年需修5门课，语文和数学每年必修。

数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理科有物理（共3级）、化学（共3级）和生物（2级）；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语等。

中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。

以下是对这两种教育方式的对比：1. 教育理念：中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性，注重学生的集体主义思想，在教学中强调学生要按部就班，逐步掌握基本知识和技能。

而美国教育则更注重学生的创造力和责任感，倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念，强调培养学生的个性。

2. 教学方式：中国教育注重教师教学，而美国教育则更注重开放、自主和多样，重视学生的学习兴趣和自我发挥，非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。

3. 班级规模：在中国，大部分学校的班级人数较多，通常在30人左右。

而在美国，每个班级的人数则较少，通常在20人以下。

4. 科目设置：美国教育模式强调科目的选择和组合，学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程，更注重学生发展和自我实现。

中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。

5. 评价标准：美国评价学生的标准较多，既包括课程学习成绩，也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。

中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。

6. 教育制度：中国的教育制度更强调基础教育，注重知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。

美国的教育制度则更强调培养学生的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。

总之，中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异，这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。

每一种教育方式都有其优点和缺点，而如何结合两者的优点，取长补短，则是未来教育发展的重要方向。

当然，以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比：7. 课外活动：美国教育非常重视学生的课外活动，包括体育、艺术、社会服务等。

这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。

而在中国，虽然近年来也开始重视学生的课外活动，但往往更侧重于学术类活动，如学科竞赛等。

浅析美国中小学体育教学改革中的三元结构模式一、美国中学校体育教学改革核心理念1. 美国中学校体育教学改革的核心理念的基本内容美国中学校体育教学改革理念是应用于指导美国体育教学改革的纲领，其内容为使得全部同学接受体育教育。

全部同学包括男同学和女同学、技术好和技术差、超常生和低常生、带残疾和非残疾等等；接受的体育教育包括体育课程、运动竞赛、消遣活动、熬炼身体等等。

2. 美国中学校体育教学改革核心理念的标准依据美国的体育教育标准主要由四个部分组成，即体育教学目标、合格体育课程标准、相宜体育教学指南标准和学习活动机会规范标准。

（1）体育教学目标体育教学目标的总体目标是把每一个同学都培育成为接受过体育教育的人，这也正吻合了美国体育教学改革的理念。

对这个体育教学目标从三个层次进行理解，第一层次――六条内容标准，即有身体素养、有体育学问、有运动技能、有社会力量、有价值观念、有熬炼习惯；其次层次――四个年龄阶段，即学前至二班级、三班级至五班级、六班级至八班级、九班级至十二班级；第三层次――两大成果，即对同学的期盼成果（例如，学前至二班级在运动技能方面把握了基本移动技术动作）和其他若干期盼成果（例如，学前至二班级在移动性身体活动中呈现出协调跑、跳、滑动作）。

（2）合格体育课程合格体育课程包含四要素：确保同学学习机会、采纳多级测量评价、支配相宜教学内容、合理体育教学策略（包含全部同学、最多活动时间、准时评价反馈、最佳课时方案、相宜课堂管理、课后体育作业）。

（3）相宜体育教学指南标准相宜体育教学指南标准包括5大类别、35个项目、68-70个标准、每一标准含2个方面内容。

从三个层次进行理解，第一层次相宜教学的5大类别，即同学的学习环境、老师的教学策略、教学的测量评价、老师的专业素养、学校的大纲方案；其次个层次是相宜体育教学的标准，即课堂建立、练习组织、课堂平安、残疾同学、机会均等、同学多元、竞赛合作等；第三层次是相宜体育教学每一标准的2个方面，即适当教学和不当教学（例如，对待残疾同学，相宜的体育教学是带残疾同学参加融合性身体活动，不当的体育教学是带残疾同学观看其他人进行练习）。