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把握教学细节创设精彩课堂如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。
把握好细节，就能使新课程理念在每个小处都落实到位；把握好细节，就能提高教学境界，提升教学品味；把握好细节，就能巧妙地抓住课堂中的”亮点”资源，点石成金，使课堂教学在”生成”中充满灵动，展现精彩，绽放美丽！一、文本细节：应识庐山真面目曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。
文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。
作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。
文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。
教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。
而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。
如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。
此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。
关注细节，打造精彩课堂导语：课堂教学是教师与学生之间的交流和互动的场所，如何打造一堂精彩的课堂，关键在于关注细节。
本文将从不同角度分析如何关注细节，打造精彩的课堂。
一、重视教学准备一个成功的课堂，其灵魂是老师的准备。
教学准备是关注细节的第一步，只有仔细的教学准备才能为课堂的精彩奠定基础。
在教学准备上，老师应该充分了解学生的知识背景和学习兴趣，有针对性地安排课程内容和教学活动，确保教学内容贴近学生生活和实际，引导学生主动参与学习。
教师还应该提前准备好教学用具和教学材料，确保教学过程中一切都井然有序，不会因为教学用具不足或者教学材料准备不充分而耽误教学进度，影响教学效果。
二、注意课堂氛围课堂氛围是课堂中最容易被忽视的细节，却又对教学效果有着重要的影响。
一个轻松愉快的课堂氛围能够让学生产生学习的兴趣，并且更愿意参与到课堂中来。
而一个严肃拘谨的课堂氛围则会使得学生产生压力，进而影响学习效果。
教师在课堂上应该注重营造轻松愉快的课堂氛围，可以适当地使用幽默风趣的语言，进行互动性强的教学活动，让学生在轻松的氛围中学到知识。
三、注重教学方法教学方法是关注细节的另一个方面，不同的教学方法会产生不同的教学效果。
在课堂教学中，老师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
在讲解概念性知识的时候，可以采用讲解和示范的方法；在讲解实践性知识的时候，可以采用操作和实验的方法；在讲解理论性知识的时候，可以采用探究和讨论的方法。
只有根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，才能够引导学生主动参与学习，提高教学效果。
教学细节是构成课堂精彩的重要因素，只有注重教学细节，才能够打造一堂精彩的课堂。
在教学过程中，教师应该注重言传身教，注重细节处理，比如在课堂上要注意语言表达的准确性，注重肢体语言的运用和动作的得体性，注重教学用具和教学材料的使用和操纵等。
还要注重教学环境的营造，比如课堂的布置和空间的利用，都会对课堂的教学效果产生重要的影响。
如何在课堂教学中抓细节－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－如何在课堂教学中抓细节一、什么是课堂教学细节？所谓教学细节，就是教学中的细小环节。
对一堂课而言，课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或回答，教师在讲某一知识时所做出的肢体语言和眼神都属于细节。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的教学细节。
“教学细节”，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。
细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。
二、为什么要抓细节？海尔集团的精细化管理理念，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”，它的成功秘诀就在于“精和细”，他们的管理理念是“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平常的事情做好就是不平常。
”教学中，细节虽小，但在促进学生发展的意义和价值却举轻若重。
反思我们的教育教学工作，有很多教学细节被我们忽视。
而这些教学细节却总是与我们的教学息息相关，对这些教学细节的关注，关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的培养、整体素养的提高，从长远角度来看，事关国家将来人才能力的强弱和素质的高低。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
“过程决定结果，细节决定成败”。
成功在于追求每一个生动、有效的细节。
教学更是如此，好的教学细节会成为好课的闪光点，是教学智慧和教学能力的体现。
关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。
小学数学教学论文-雕琢教学细节成就精彩课堂人教版新课标细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。
一、关注把握规范化的细节１、学生作业习惯作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多地是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
有人认为这样没有照顾到学生的个性，其实学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。
再则，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵守法律，用道德约束自己。
2．错题的订正符号学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。
通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。
捕捉教学细节生成精彩课堂
西方有句谚语“魔鬼在细节中，天使在细节中”。
是的，细节造就一切，人的成功与失败都决定在细节的处理上。
细节，在小学语文课堂中充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
细节看似平常，却蕴含智慧，看似简单，却孕育深刻，看似细小，却彰显着美丽。
小学语文课堂正是有了这些灵动的细节，教学才充实饱满，跌宕起伏。
把握住了细节，便激活了整个教学课堂。
一、精彩导入，创设情境
语文课的导入是语文课堂的起始部分。
充满情感的导语，别具艺术魅力，它能使学生和教材产生契合的“共振”效应，形成不可估量的能动作用；它能激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，乃至提高整堂课的学习效率。
因此，我们必须用心设计导语，渲染气氛，撞击学生心灵，让学生进入最佳的学习状态，语文课因之充满生机。
如执教《秦始皇兵马俑》一课，这样引入：今天教师做回导游，带领大家去秦始皇兵马俑进行考古。
大家说说考古之前我们要进行哪些准备？学生的兴趣很浓，同时也缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然更想读文章了。
所以—节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中首先抢占制高点—样，辉煌的战果就是从这里开始的。
因此提高课堂教学质量必须重视教学开端时的趣味性。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
让学生心灵感悟，激活他们丰富的情感世界。
二、挖掘文眼，选点突破
俗话说:“宁吃好桃一口，不吃烂杏一筐。
”教师如果能紧扣文眼挖掘细节，便能牵一发而动全身，启迪学生感悟知识，举一反三，达到“删繁
就简三秋树，领异标新二月花”的境界。
比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。
因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势，即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。
小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。
同时，教材还存在着很多空白点，教师要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。
三、启迪思维，自主探究
有效的课堂教学应当起于疑，让疑问点燃学生思维的火花，让疑问成为课堂的主线。
课堂教学应该在融洽愉悦的气氛中展开，教师要引领孩子进入以自主学习为基础、以合作学习为途径、以探究学习为目的的快乐有趣的课堂。
这样的课堂收放自如，在相融相趣中赢得高潮涌动。
如教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程师，同时也极大地激发了他们的求索精神。
学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。
”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。
原先的空船此时装满了泥
沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。
学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。
四、连接生活，放飞思维
有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。
尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地提高学生语文素养。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、注重文本，预约细节
语文课堂应是学生、教师、文本三者之间的有效对话的过程。
教师在课堂上应起到引导作用，因而在研读文本时必须先学生而揣摩、体验。
这样才能准确地把握教材，在课堂上做到游刃有余，跟课堂上的每个细节预约。
如《青蛙看海》教学片段：
文本：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点儿泉水。
不知不觉，它们已经跳完了台阶。
到达了山顶。
师：同学们，我们今天一起和小青蛙跳上山。
(师点击课件，轻松的音乐响起，学生站到座位旁的过道快乐地跳起来。
可是，不一会儿，学生已经由原来的兴高采烈变成了气喘吁吁。
)
师：小青蛙们，继续跳，不要停。
山顶马上就到了。
(生继续气喘吁吁地跳，跳的节奏越来越慢，但仍在坚持。
)
师：青蛙们，山顶快到了，咱们先休息一会儿。
(生停止了跳，但一个个都喘着气，有人甚至发出“好累呀”的感叹。
) 师：小青蛙们，现在感到怎样？
生：累!
师：小青蛙们，太累了。
我们就不要往上跳了，回去吧。
生：(纷纷)不!
师：为什么呀？
生：再坚持一下，就能到达山顶啦!
生：不能回去，一回去，刚才的努力就白费了。
师：说得真好，请同学们回到座位上，我们一起来有感情地读这段话。
教者根据文本和儿童的特点，巧妙地设计了一个让学生在课堂上跳的细节。
课堂上，学生先是兴高采烈的，可随着时间的延续，学生变得气喘吁吁，在跳中真真切切体验了累，并且跳的节奏越来越慢。
但为了能到达山顶，都坚决不同意停下来，在跳中感受到了青蛙为了看海而坚持不懈的精神。
这一教学细节，有效地触动学生的心灵，让灵动的智慧和人文光辉盈溢课堂。
六、捕捉亮点，开启智慧
叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
”我们这里所说的亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，这些稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。
如教学《狼和小羊》一课时，教师引导学生谈学习的感受，学生畅所欲言，有个学生发表了不同看法：“说不定羊是先礼后兵，心中早有了对
付狼的计谋，它想用自己的智慧制服狼呢”。
这时，教师因势利导，抓住了这个生成“亮点”说：“是啊，原来的故事是有羊利用自己的智慧与狼进行殊死较量的过程的，可是因为故事太长，没有编进去，现在我们来当小编辑，把这部分内容编进去，怎么样？”学生的情感与思维再次被激活，续编了一个个精彩纷呈的小故事，羊足智多谋，置凶残的狼于死地。
纯洁的心灵，真诚的情感，真正达到了文以载道的境界。
七、用心体验，深层品味
引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升。
同样的语言表达不同的意义是一个方面，从不同的角度去进行体验又是一个方面。
引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的感受能力，进而达到理想的教学效果。
如教学《自己的花是给别人看的》，老师引导学生从语言文字中感受到德国城市的一道美丽而奇特的风景：每家每户种的花，怒放的花朵都是对着外面的，不但姹紫嫣红，而且很奇特。
面对异国他乡的美丽风景，老师设置了体验点：如果你就是这座城市的主人，清晨走在街道上，你会产生怎样的感觉？如果你是医生、建筑工人或是一位普通的劳动者，你辛苦工作了一天，当你走在这花团锦簇的街道上时，你会有什么样的感觉？如果你是有残疾、有困难的人，走在这花的海洋里，你又会有什么想法？学生的思维在广度和深度间纵横，深刻体会到了“我为人人，人人为我”的高尚境界。
这样不但避免了教师的说教，挖掘出了课文意蕴，更使这一细节深刻化、形象化，呈现出五彩光芒。
俗话说：你怎样理解生活，你就拥有怎样的生活；你怎样理解教育，你就拥有怎样的教育。
细节决定成败，在我们的小学语文教学中只要你注重细节，你就能成功的上好每一节课。
