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中等职业教育道德教育问题研究的国内外文献综述目录中等职业教育道德教育问题研究 (1)引言 (1)1. 关于职业道德教育内容的研究 (1)2. 关于职业道德教育方法的研究 (2)3. 关于职业道德素质评价的研究 (3)4. 关于职业道德教育存在问题的研究 (4)5. 关于解决职业道德教育问题对策的研究 (5)参考文献 (5)引言职业教育是现有教育类型中的一种教育类型，中等职业学校担负着为社会培养综合职业能力高的劳动者和技术技能型一线产业工人的任务。
面对新时代所给出的职业道德新内容和新挑战，中等职业学校应不断提高毕业生的职业道德水平，满足个体自身发展、适应国家和社会发展的需要。
1. 关于职业道德教育内容的研究首先，是对职业道德教育内容的分析。
不同的学者从不同的角度论述了职业道德教育的内容。
贾玉敏（2012）在其博士论文中，从普遍性要求和特殊性要求两个维度指出了职业道德教育应该包括的规范性内容。
她认为，职业道德规范是职业道德教育内容最核心、最主体、最重要的部分，是职业道德教育内容的最集中、典型性、标准化体现。
职业道德规范的普遍性要求基本包括几种：“爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会”。
职业道德规范的特殊性要求中强调了对党政干部、企业生产者、商业工作者、教师、医生等从业者的职业道德规范教育[1]。
这种宏观的分类方法能够给人提供理解职业道德教育内容的方向和角度，但仅限方法论的高度，没有具体到实际的职业道德教育中。
刘昊（2018）认为中职生的职业道德教育包含“以爱岗敬业为基础的职业道德情感教育；以诚实守信、办事公道为核心的职业道德操守教育；以奉献社会、服务群众为宗旨的职业道德精神教育；以遵纪守法为规范的职业道德纪律教育”[2]。
可以看出，该学者更关注基本职业道德素质的教育，毋庸置疑，基本职业道德素质是任何行业的从业人员都应该具备的，对个人的人生发展也相当重要。
然而，同样重要的还有各行业专业职业道德，该学者在论述时并未涉及。
关于高职院校学生道德现状及对策分析"论文摘要：随着市场经济的发展以及其他客观因素的变化当代高职院校的学生的思想道德状况而发生了较大改变,其主流虽然是好的,但是存在很多令人担忧的方面。
本文对此做了调查并且进行了细致分析,就此提出了加强当代高职院校学生思想道德教育的相关措施。
论文关键词：高职院校；大学生；思想道德一、当代高职院校学生道德现状（一）忽视政治理论的学习,责任意识淡漠有部分学生在人才市场残酷竞争的冲击下,只重专业知识的学习,忽视了政治理论的学习；只重个人能力的提升轻视了良好品德和政治素质的养成,在此肤浅意识的支配下,形成了明显的大学生德智分离现象,这也是近年来大学生道德失范`违法人数增多的一个重要原因。
部分学生忽视思想道德修养课的学习,漠视优良传统道德,俭朴、勤劳、友爱、诚实。
所以,该部分学生追求“公私兼容、奉献与索取相互平衡”的道德准则,奉行“主观为自己,客观为别人”的道德信条。
又加上市场经济的竞争机制、等价交换原则对大学生造成了深刻的影响,使得大学生在价值观念的取向上更加现实,“一切向钱看”的思想产生甚至蔓延。
见利忘义、逐利弃义之举增多,以我为中心的个人主义思想和享乐主义思想有上升的趋势。
（二）缺乏社会公德,道德行为失范在今天的校园中,学生谈恋爱可以说是一种比较普遍的现象了,但是有部分情侣根本不顾周围环境旁若无人地勾肩搭背,拥抱亲吻,行为非常亲昵；打饭、取钱时不排队、插队不爱护公共卫生不尊重他人,特别是不尊重老师和后勤工作人员；随地吐痰、不讲个人卫生；在宿舍里打扰别人休息在自习室不关手机铃声、大声说话、吃东西等；上公共厕所不冲水不爱护学校公共设施、践踏草坪在自习室、食堂占座一味地与他人攀比；在公交车上不给老弱病残孕主动让座；更有甚者在校园里酗酒闹事最后违反社会治安管理法受到应有的处罚等等。
（三）当代大学生道德失范的表现二、当代高职院校学生道德现状的形成的原因（一）一部分大学生存在观念上的误区他们认为进入大学主要就是学习专业知识,其他的公共课知识都无所谓,所以根本就不重视自我修养,思想上松弛懈怠,没有远大的报复和理想,对自己的要求是相当宽松。
作者： 王迎迎
作者机构： 黑龙江农业工程职业学院思政政治教研部,哈尔滨150088
出版物刊名： 学理论
页码： 287-288页
年卷期： 2014年 第8期
主题词： 高职学生 职业道德 道德教育
摘要：随着经济迅速发展，人民生活水平不断提高，但是社会道德的发展速度远远滞后于经济发展速度，高职学生的职业道德在多元化的道德评价体系冲击之下渐渐地发生变化。
职业教育中普遍存在重视技能教育轻视职业道德教育的现象，部分高职学生的职业道德水平堪忧。
探寻高职院校职业道德教育中存在的问题，对策如下：改革课堂教育方式，增强课堂有效性；学校开展各种校园活动打造职业道德教育的大环境；加强高职院校师资队伍建设，提高教师自身的职业道德水平。
论职业道德教育在高职院校发展中存在的问题及其对策研究作者：程良旭来源：《教育界》2013年第04期【摘要】目前我国高职院校针对高职生的职业道德教育仍存在许多不尽如人意的地方，文中指出我国加强职业道德教育的重要意义，分析了我国高职院校职业道德教育存在的问题并提出应对策略。
【关键词】职业道德教育高职院校对策一、高职院校加强职业道德教育的必要性第一，加强高职院校的职业道德教育能为全社会职业道德的提高起示范和促作用。
高职教育的宗旨在于培养具有高尚职业道德精神的高级技能型应用型专门人才。
通过对在校学生的职业道德素质教育，帮助学生树立爱岗敬业思想，勤业精业思想，促使其形成敢于负责、勇于创新的意识，在将来的工作岗位上忠于职守，爱岗敬业，自觉钻研业务、提高效率、遵纪守法、廉洁奉公，他们的思想意识和道德素质也会渗透到社会的各个方面，同时也可以激发同行业其他劳动者的劳动热情、积极进取的精神和主人翁责任感，使得整个行业秩序井然，各行业欣欣向荣，蓬勃发展。
行行业业都有了好风气，这就形成了整个社会的优良风尚。
可以说高职业院校的学生不仅有较高的技能素养，而且是高尚职业道德的传播者，是社会主义精神文明建设的主要参与者和推动力量。
加强高职院校职业道德教育，为各行各业培养出千千万万个具有较高职业道德素质的高技能人才和高素质劳动者，对整个行业的职业道德水平和全社会的社会风气的提高有示范和激励作用。
第二，加强职业道德教育是增强学生职场竞争力的法宝，是高职院校可持续发展的有效途径。
随着我国现代化建设步伐的加快，越来越多的企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素，作为聘任员工的先决条件和辞退员工的重要依据。
诚实守信、敬岗爱业等道德品格要转化为日常行为习惯需要多年的积累和修炼，当今科技发展日新月异，知识更新速度加快，且获取知识的途径在不断增多，有些专业知识和工作技能经过几个月的培训就能掌握，因此仅拥有学历和技能的人才已经不能满足社会和用人单位的要求。
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践随着社会的发展和高等教育的不断深化，高职院校思政教育的重要性日益凸显。
作为高职院校的思政课程，立德树人一直被视为其核心使命和关键任务。
如何在思政教学中真正落实“立德树人”，成为当前高职院校教育界的重要议题。
本文将针对高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践展开探讨。
一、“立德树人”的内涵“立德树人”是中国传统教育的核心价值观，它不仅是中国教育的立身之本，更是中华民族的根本道德规范。
在高职院校思政教学中，“立德树人”主要包括培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们具备坚定的理想信念、高尚的道德品质和扎实的知识基础，成为祖国建设和社会发展的栋梁之才。
二、“立德树人”在高职院校思政教学中的重要性高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，在思政教育中注重“立德树人”显得尤为重要。
一方面，技术技能型人才需要具备较高的道德素质和职业道德操守，才能在工作中表现出色、为社会创造更多的价值。
高职院校的学子大多来自社会各阶层，他们往往缺乏正确的人生导向和行为准则，思政课程“立德树人”的教育内容和实践活动意义重大。
在高职院校思政教学中，树立正确的人生观、价值观和道德观，引导学生积极向上、忠诚诚实、守法守纪，培养学生的爱国主义和社会责任感，是非常必要的。
1.注重示范引领。
思政教师作为学生的榜样和引路人，应以身作则，身体力行地践行“立德树人”的理念。
他们要不仅在教育教学中传授道德理念和社会责任感，更要在日常生活中做到言传身教，以自己的言行影响和感召学生。
2.注重思政课程改革。
高职院校思政课程的内容应囊括人文精神、社会责任、职业道德、职业素养等方面的教育，使学生在接受技能培训的同时也能够注重道德修养和职业操守。
3.注重实践教学。
高职院校可以通过组织实践教学活动，引导学生到基层一线参与社会实践，接触社会现实，增强学生的社会责任感和社会关怀意识，树立正确的人生观和价值观。
4.注重爱国主义教育。
浅谈高职院校学风建设存在的问题及其对策高职院校作为中国高等教育的一种形式，担负着培养一流技能人才的重要责任。
随着社会经济的快速发展，高职院校在培养人才方面具有不可代替的作用。
但是，目前高职院校发展中存在的一些问题，特别是学风建设方面的问题，已经成为制约高职院校发展的重要因素之一。
1. 教师教学水平参差不齐高职院校中存在一些教师的教学水平不高，甚至存在教学能力不足的问题。
这些教师的存在，不仅会影响学生的学习效果，还会在一定程度上影响学校的教学质量。
部分教师可能无法接受新观念、新技术和新方法，导致无法适应学校的教学需求，严重阻碍了学风建设的进程。
2. 学生学习能力差高职院校学生的学习能力整体不如本科生，部分学生的自主学习能力较差。
这不仅导致了教师教学效率低下，而且也使得学生错失了自主学习的机会。
同时，有些学生对专业知识理解不深刻，应用能力不强，面对问题缺乏解决的方法和思路。
3. 缺乏课外活动的开展高职院校在学风建设方面，课外活动的开展偏少。
缺乏广阔的课外锻炼平台，狭小的学习空间导致学生，很难形成全面的人才培养体系，缺乏发展自己的空间，甚至在经验和能力的积累上都难以得到满足。
4. 学生的思想和价值观念不健康部分高职院校中存在学生的思想和价值观念不健康的现象，例如部分学生不尊重教师和校规校纪、爱玩游戏沉迷于网络、成为消费主义的众多族群之一等等。
1. 加强教师的教学水平培训，提高教师水平加强教师教育，推进教师素质的提升，将教师的岗位职责落实到位，确保教育质量达到要求。
2. 优化教育教学管理机制，引导学生正确的学习方式建立一套完善的教育教学管理机制，包括成立高校学风建设委员会、推广创新教育方案和完善学分制度等，引导全体学生正确的学习方式和价值观念。
3. 加强课外活动的开展，丰富学生的校园生活加强学生的校园文化建设，开展多元化丰富的课外活动，提高学生的综合素质和创新实践能力，培养学生的领导能力和团队合作意识，促进学生的全面发展。
新时代高职院校师德师风建设的困境与对策①刘辰基（台州科技职业学院，浙江台州318020）近年来职业教育快速发展，2019年政府工作报告中提出高职院校扩招100万人，2020年政府工作报告明确高职院校两年内扩招200万人以上，2021年政府工作报告中明确“完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标”，这是对高职院校教育的肯定，同时也赋予了高职院校新的使命和职责。
面对扩招，根据教育部相关测算，按照师生比1∶18的比例，扩招100万个学生，需要增加近5.5万个教师，考虑自然减员的情况，综合折算下，多招百万学生要补上6.5万个教师。
因此，为确保扩招之后的师生比，在教师资源不足的情况下，高职院校采取了招聘专任教师、聘任企业兼职教师、通过校企合作等途径充实师资队伍。
“十四五”规划中明确指出要建设高素质专业化教师队伍，建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提升教师教书育人能力素质[1]。
高职院校的培养目标是让更多劳动者长技能、好就业，肩负着向社会输送技术人才的重任。
另外，高职院校“高”和“职”的双重属性，强调培养职业技能和职业精神高度融合的“德能双馨”的能工巧匠。
这些都离不开寓价值观引导于日常专业知识和专业能力培养之中的教师队伍。
因此，在新时代下，为深入开展立德树人工作，确保打造一支高水平“双师”队伍，高职院校教师的师德师风建设十分关键。
一、高职院校师德师风建设存在的困境2021年11月，教育部召开师德专题教育总结交流暨师德师风建设重点工作落实推进会，会议指出当前仍然存在教师思想政治引领不足、师德失范行为等问题[2]。
在高职院校师德师风的建设过程中，也存在着一些困境。
（一）教师党支部建设弱化，引领师德师风作用不强教师党支部是党在高职院校教师队伍中的基层组织，是涵养高职院校教师师德师风的重要平台，但是由于教学、科研、职称等压力，部分教师党员对党支部活动思想上不重视，对党组织活动采取“合则用、不合则弃”的做法，部分高校教师党支部缺乏组织力，党组织生活表面化、形式化，存在重教学业务、轻党建工作的现象，党支部政治示范作用不明显，对教师的师德师风引领作用不强。
高职生职业价值观的现状分析与培育对策职业价值观是指在职业选择和职业发展中所持有的价值信念和行为准则。
高职生是指在高职院校学习的学生群体，他们是社会中新兴的劳动力队伍，其职业价值观的形成和培养对于他们未来职业发展非常重要。
本文将对高职生职业价值观的现状进行分析，并提出相应的培育对策。
高职生职业价值观的现状主要表现在以下几个方面：缺乏职业定位意识。
由于高职生在职业选择过程中受到多种因素的影响，如家庭背景、社会环境等，导致他们对自己的职业定位不清晰。
他们往往只是按照自己的兴趣和爱好来选择职业，缺乏对行业和市场的了解，容易迷失在职业的选择过程中。
培养求快求成的心态。
由于现代社会的竞争压力越来越大，高职生普遍存在急于求成的心态。
他们追求短期内高收入和高地位，对于职业的发展需要没有耐心和毅力，容易陷入一种浮躁的状态。
这种心态容易导致他们在职场中不稳定和适应能力差。
缺乏职业道德和职业操守。
由于高职生在职业道德和职业操守方面的教育缺失，导致他们对职业伦理标准的认识不足。
他们往往只注重个人利益，缺乏团队合作精神和责任感，容易出现不诚信行为和职业纠纷。
为了培养和提升高职生的职业价值观，需要采取以下对策：高职院校和企事业单位应加强对高职生的职业教育和指导。
通过开设职业生涯规划课程、职业咨询服务等形式，帮助高职生进行职业定位和规划，提高他们的职业认知和职业适应能力。
要注重对高职生的职业道德和职业操守的培养。
高职院校应加强职业道德教育的力度，通过开展职业道德讲座、案例分析等形式，引导高职生正确对待职业和工作，培养他们的团队合作意识和责任感。
要提供更多实践机会和实践平台。
高职院校应加强与企事业单位的合作，为高职生提供实习和就业机会，让他们通过实践经验了解职业发展的需求和要求，培养他们的职业技能和职业素养。
要注重培养高职生的终身学习能力。
高职生在职业发展过程中需要不断学习和更新知识，提升自己的职业竞争力。
高职院校应加强对高职生的终身学习意识和能力培养，组织开展职业技能培训和职业发展讲座等活动，帮助他们不断提升自己的职业能力和素质。
论职业道德教育在高职院校发展中存在的问题及其对策研究【摘要】目前我国高职院校针对高职生的职业道德教育仍存在许多不尽如人意的地方，文中指出我国加强职业道德教育的重要意义，分析了我国高职院校职业道德教育存在的问题并提出应对策略。
【关键词】职业道德教育高职院校对策一、高职院校加强职业道德教育的必要性第一，加强高职院校的职业道德教育能为全社会职业道德的提高起示范和促作用。
高职教育的宗旨在于培养具有高尚职业道德精神的高级技能型应用型专门人才。
通过对在校学生的职业道德素质教育，帮助学生树立爱岗敬业思想，勤业精业思想，促使其形成敢于负责、勇于创新的意识，在将来的工作岗位上忠于职守，爱岗敬业，自觉钻研业务、提高效率、遵纪守法、廉洁奉公，他们的思想意识和道德素质也会渗透到社会的各个方面，同时也可以激发同行业其他劳动者的劳动热情、积极进取的精神和主人翁责任感，使得整个行业秩序井然，各行业欣欣向荣，蓬勃发展。
行行业业都有了好风气，这就形成了整个社会的优良风尚。
可以说高职业院校的学生不仅有较高的技能素养，而且是高尚职业道德的传播者，是社会主义精神文明建设的主要参与者和推动力量。
加强高职院校职业道德教育，为各行各业培养出千千万万个具有较高职业道德素质的高技能人才和高素质劳动者，对整个行业的职业道德水平和全社会的社会风气的提高有示范和激励作用。
第二，加强职业道德教育是增强学生职场竞争力的法宝，是高职院校可持续发展的有效途径。
随着我国现代化建设步伐的加快，越来越多的企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素，作为聘任员工的先决条件和辞退员工的重要依据。
诚实守信、敬岗爱业等道德品格要转化为日常行为习惯需要多年的积累和修炼，当今科技发展日新月异，知识更新速度加快，且获取知识的途径在不断增多，有些专业知识和工作技能经过几个月的培训就能掌握，因此仅拥有学历和技能的人才已经不能满足社会和用人单位的要求。
目前在劳动力市场供过于求，竞争日趋激烈的新形势下，高职院校只有不断加强职业道德教育，把学生培养成为专业知识和技能扎实又有较强事业心和工作责任感，能以社会和集体利益为重，敬业爱业，工作踏实，有奉献精神的高素质人才，才能使其在劳动力市场上面对本科生强大竞争中取得优势。
同时加强职业道德教育也是高职院校可持续发展的有效途径。
高职教育的可持续发展的核心是在于学生的可持续发展，职业教育没有吸引力的原因就是现有的职业教育没有考虑学生的长远发展。
学生的长远发展不但包涵其掌握的知识，技能与继续学习的能力，更重要的是其人文素质特别是职业道德素质的加强和提高上。
高职生是高职院校生产的“产品”，高职院校的可持续发展要靠其“产品质量”来提供有效保证，加强职业道德教育，培养出为企业和社会提供优质服务的高素质人才，是高职院校长远发展的有效保证。
第三，加强高职院校职业道德教育有助于促进经济社会的稳定和谐发展。
人是生产率的第一要素，人的精神状态和职业道德水平的高低，是衡量劳动力素质的关键指标，对生产力水平的提高至关重要。
加强职业道德教育，各行各业的准从业人员有了较高的职业道德水准，就能够充分发挥主观能动性和创造性，从而大大提高劳动生产率，促进经济效益的提高，巩固建设和谐社会的物质基础。
在他们以后的职业活动中，用正确职业道德来规范自己的职业活动，认真尽到本行业对社会所承担的道德责任和义务，必然有利于和谐社会的物质基础的积累。
近年来，我国社会主义市场经济的建取得有目共睹的显著成绩，物质生活的丰富极大地改善了人们生活质量，面对汹涌的市场经济大潮，物质利益的诱惑以及社会分配不公和不正之风，一些人的价值观开始倾斜。
这种现象给众多企业和行业经济发展带来不良影响，不利于经济持续健康发展，还给社会带来了众多不安定定因素。
用职业道德来规范各行各业及其从业者的行为，既有利于人与人、人与社会之间的和谐，又有利于科学发展观的落实，促进社会主义市场经济的可持续健康发展。
二、我国高职院校职发展中道德教育存在的问题第一，高职院校职业道德教育被边缘化。
目前高职院校涉及职业道德教育的有《大学生思想道德修养》课程，而事实上，这门课程主要是为大学生适应在校生活和解决在大学中遇到的一般性问题而设计的课程，而非针对学生即将走上的工作岗位和在职场中所遇到的职业道德问题而设。
还有一门《法律基础与道德修养》课程，但内容过于概念化，理论化，案例陈旧乏味，不具时代性，学生普遍不感兴趣。
而真正的德育课只是象征性地排上几节课，有的德育课甚至完全被当成政治理论课来上，德育课成了摆设。
高职院校忽视高职生职业道德教育，传统美德教育的现象导致职业道德教育在高职院校发展中不断边缘化，从而使得各行各业的准从业者的职业道德状况不尽如人意。
第二，高职院校职业道德教育课所教授的内容和方法不能满足学生和社会发展的需要。
目前高职院校有关职业道德教育的课程设置、教材内容大多以理论性概念性的内容来呈现，其更新速度跟不上社会发展的速度，一些教材既不能及时反映社会关心的热点问题，也不能及时反映和体现企业对职业道德的要求与评价，更缺少对世界各国职业道德教育的优秀成果及经验的借鉴，缺乏时代性和专业性，与实际相脱节。
现代社会日新月异飞速发展，网络信息资源丰富，更新速度也非常惊人，学生思维敏锐，乐于接受新的信息和观点，但陈旧和抽象的教学内容难以激发学生的学习兴趣，他们会觉得书上的东西离自己很远。
加之有些职业道德课的授课教师或是知识结构单一，知识陈旧，或是专业性不强，半路出家，只得照本宣科，使学生对思想道德修养课倍感厌倦，甚至抗拒，其教育效果可想而知：在教育教学方法上，尽管有穿插案例、多媒体演示、请企业人员参与、组织社会调查等尝试，但所占比重仍然很小，不能有效地调动学生的学习积极性和提高学生的道德判断能力以及选择能力。
目前高职院校的职业道德课主要还是通过课堂教学实现，注重职业道德知识的灌输，忽视了道德教育的实践性和教师言传身教的榜样作用，高职生难以将其内化为自身道德品格的修养，更不可能产生良好的教学效果。
第三，当前不少高职学生道德素质状况不容乐观。
由于市场经济功利因素以及网络时代伴随着的大量负面信息冲击，不断给高职学生在职业道德选择上带来困惑，加上高职生本身素质参差不齐，使不少高职生职业道德素质不高，状况令人担忧。
他们自我职业道德约束力不强，在职业价值取向上，不少高职生存在市侩庸俗化趋向，职业道德认识趋向多元化、实用化、功利化，部分学生的责任意识、集体意识、荣誉意识、敬业意识淡泊；相反，他们的经济意识、利己意识、自我意识不断强化；在职业道德评判上，不少学生过分看中工作待遇，走上工作岗位后怕苦怕累缺乏敬业爱岗精神，据调查，大学生毕业生离职的原因主要有个人觉得工作条件过于艰苦，对工资等待遇不满意。
个人因没有责任心和不遵守纪律，拒绝公司去外地工作的要求遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却很少。
这些虽然不能全面地反映学生就业过程中的主流问题，但至少说明当今某些高职毕业生缺乏敬业爱岗、诚实守信的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格；在择业观上，他们往往对所提供的工作岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市工作、薪金丰厚，几乎是大多数大学生的共同愿望，这导致在劳动力市场中对一些待遇好，工作轻松的岗位趋之若鹜，而一些艰苦工作岗位却无人问津。
有些女学生毕业后不急着找工作或者根本就不找工作，却忙着征婚，以期通过“另一半”解决自己的前途问题。
在敬业精神力一面，当代高职生奉献意识已明显弱化，十分强调奉献与索取成正比，并将两者置于同等位置，带有明显的功利主义倾向。
他们虽有成就一番事业的愿望，但缺乏脚踏实地的实干精神。
一些刚毕业参加工作一两年的高职学生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”，待遇好则继续干下去，待遇不好则等待机会另谋高就，缺乏一种基本的敬业精神。
三、高职院校加强职业道德教育的应对策略第一，高职院校应转变思想，切实重视职业道德教育在高职教育中的地位。
高职院校不能单纯地传授职业技能，更要注重全面提高受教育者的综合素质，提升学生的职业道德水平，把学生培养成既会做事又会做人的德才兼备的合格人才。
因此高职院校应从人力、物力、财力上加大对职业道德教育的投入。
首先应按照物质文明、精神文明、政治文明协调发展的要求，将职业道德教育作为重要的德育目标，统一部署，贯彻落实，并监督检查，要把职业道德教育放到学校工作的重要位置，把工作的落实和成效作为教育教学质量评估的重要内容；其次要创建和谐的校园环境，为职业道德教育内化为学生的行为习惯提供良好氛围，重视发挥隐形课程的作用，如和谐的人际关系、优美的校园环境、积极向上的校风班风等；此外要增强具有专业知识的德育师资力量，加重职业道德课程的教学比重，提高德育教育教学质量。
第二，转变教育者关于职业道德和职业道德教育的理念，拓宽职业道德教育的内涵。
职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的教育和品质的培养。
职业道德教育的目的不是一些职业道德知识、态度、观念的传授，也不是要形成一味服从职业道德条条框框的依附性人格，而是要将对职业道德的认识内化为自己的价值观和实践活动的行为习惯。
目前在我们的教材中关于“职业道德”的定义局限于“人们在职业活动中所应遵循的一系列道德规范和行为准则的总和”，强调职业道德是一种规范，是个人在工作中所遵守的、应服从的规范，忽视了个人在面临道德问题时的能动性发挥。
具体到职业道德教育中，便体现为只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。
正是由于这种不合理的认识、不正确的理解，使得职业道德教育不仅得不到重视，而且在教学过程中只片面强调空洞乏味的填鸭式灌输，空洞的概念与理念让学生感到厌烦，教学效果差强人意，难以将其内化为日常行为习惯。
第三，创新职业道德教育内容，增强教育实效性。
职业道德具有鲜明的时代特征，职业道德教育应随着时代的发展不断更新和进步，其教育内容必然要随着时代发展而不断发展变化。
笔者认为应从以下两个方面把握高职院校职业道德教育内容的创新：首先，时代变迁对人们职业活动的内容和方式都产生了巨大的影响，职业道德教育内容必须把握其时代性特征。
要及时调适职业道德教育内容，将最新的科学理论，最新的职业道德观念，补充到职业道德教育内容中来。
在职业道德教育中，多补充一些富有时代气息的新内容，及时了解社会、相关行业对职业道德的新要求，使学生深刻地理解和掌握时代变化赋予职业道德的新内涵。
其次，职业道德教育内容要贴近学生的道德需求和道德实践，内容要具有现实性。
远离生活的道德内容会让人感到虚无缥缈，没有号召力，难以达成共识，产生共鸣。
第四，创新职业道德教育方法，拓宽职业道德教育途径。
首先要转变课堂教学方法。
在职业道德教育教学中，传统的灌输式教育方法忽视了学生主动性，违背了教育规律，不仅令学生反感和厌烦，也严重影响了教学效果。
