中学数学课堂创新能力培养初探

浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。

教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。

数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。

关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。

创新思维,是创新能力的本质因素。

初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。

素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。

创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。

创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。

因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。

教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。

创新能力培养与创新教育紧密相连。

使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。

在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。

在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。

创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。

2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。

创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。

创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。

浅谈中学数学课堂教学中学生创新能力的培养摘要：在中学数学课堂教学中培养学生的创新能力，首先要提高教师的创新意识，还要培养学生的注意力、观察力、记忆力、创造性思维能力、操作能力和想象力，这样才能实现我国新一轮数学课程改革的目的。

关键词：中学数学；创新能力；培养江泽民同志说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”可见，创新是多么重要。

著名心理学家马斯洛也指出。

创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但是在社会化的过程中大部分却不同程度地丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。

笔者认为，要培养学生的创新能力可以从以下几点做起。

一、培养教师的创新意识，为培养学生的创新能力提供首要条件有些教师十分拥护新课程改革，自己也尽力实践教育创新。

但是，由于多年来传统教育方式的影响，他们往往担心创新教学方式会造成课堂秩序的混乱，以至于降低教学效率，导致学生成绩的下降。

所以，要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，争做创新型教师。

这就要求教师要具有敢于怀疑的精神和旺盛的求知欲，要对科学知识充满热爱，对缺乏证据的结论敢于质疑，对出现的新事物要表现出好奇心和探求的渴望。

教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，不惟法，不惟圣，只惟证据，只惟真理，要善于发现和保护学生学习中的创造性火花。

创新型教师要善于因材施教，能对意想不到的偶发事件进行迅速巧妙的处理，并能创造性地采取灵活多样的教育方法和技巧。

二、利用各种渠道，从多方面注重对学生创新能力的培养(一)激发学生探究的兴趣，培养其注意力兴趣是最好的教师，它是学习动机中最活跃也是最现实的因素。

因为兴趣可以引导和促进学生不遗余力地去研究、探索，并最终获得成功。

通常来说，如果一个学生某门学科的成绩较好，他就容易对该学科的知识产生兴趣；反之亦然，如果学生对某学科产生了极大的兴趣，这种兴趣就会成为一种强大的动力，促进学生更加努力学习，从而取得更好的成绩。

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”培养创新能力是实施素质教育的核心,实施创新教育的主阵地是课堂。

教师在教学中必须努力寻求课堂教学中培养学生创新能力的切入点和着力点,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维和创新能力。

下面笔者结合数学课教学实践谈几点粗浅的体会。

一、营造“情感”氛围教学过程是认知过程和情感过程的统一，二者是同时发生，交互作用的。

在课堂教学中，我们所面对的都是情感极为丰富的活泼可爱的学生，而情感因素不仅对学生的学习过程起看发动、维持、调节的作用，而且能促进知识的掌握和智能的发挥，还对形成以学为主的良好心态起着极大的推动作用。

因此，我们必须充分应用情感教育来调动学生的主动性和积极性，促使数学教学过程的优化。

1.建立平等的师生关系，创设和谐、宽松、愉悦、民主的教学氛围，平时多给学生以关爱和赞美，对学生要尊重、理解和宽容；2.结合学生生活实际来构建相应的教学模型、展示教学工具性，来唤起学生渴望学好数学的情感；3.深入挖掘、精心提炼教材中蕴含的美的素材，诸如解题的简洁美、奇异美、式子的对称美、和谐美等，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，从而陶冶学生对数学的审美情感；4.精心设计课堂教学的各个环节，创设丰富多彩的教学情境，来诱发学生喜爱、乐学数学的情感，努力使情感化为学生学习数学的动力。

二、指导学生掌握数学思想方法数学思想方法是从数学内容中提炼出来的精髓，是数学知识、数学技能、数学方法的本质体现，是形成数学能力和数学意识的桥梁。

在新课标中，数学思想和数学方法是中学数学中重要的基础知识,是数学的灵魂。

无数教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识，逐步形成技能和技巧，才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰、方法巧妙灵活,得心应手。

数学思想和数学方法的培养是创新能力的基础。

浅谈新课标下中学数学课中创新能力的培养“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

在这一理念的指引下，教师不再是严肃、不苟言笑、不可亲近的权威者，而是以能倾听学生的不同见解、尊重学生个性，同时也能进行自我反思的新形象面向全体学生。

教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。

数学课上，教师形象的转变，给学生提供了宽松、自由、民主的学习氛围，能充分发挥学生的学习潜能，学生的主体地位得到强化，更有益于学生更好的学和问。

一教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察和交流。

教师观察学生的学习状态，可调控教学，照顾差异；教师与学生间的交流，既是感情的沟通，又是认知的沟通，能达到教学相长的效果。

例如，在教学“立体图形”时，教师让学生分组动手制作多面体展开图，在学生制作时，教师巡回观察学生制作过程，并参与到他们的制作活动之中，在和他们的交流中，教师了解他们在制作时的所思所想，个别存在的问题予以解决。

在讲如何判断正方体展开图时，预先倾听学生的方法，然后小组代表进行讲解论证，这样教师在教学中也学到了很多知识，同时也缩短了师生间的距离，学生把教师当成学习的伙伴，愿意与教师进行探讨，互相交流。

二课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师作为学生的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常用到的课程教学的组织形式，这些组织形式为学生创造了合作交流的空间，同时教师还必须给学生自主学习提供充足的时间。

例如，在教学“三角形三个内角的和是180°”这一知识时，教师可先出示三角形教具，让学生通过观察图形猜想“三角形三个内角和是多少？”这样可以激发学生的求知欲望。

接着教师可以安排小组为单位进行量角，交流得出结论：“三角形三个内角和是180°”。

这样得出的结论缺乏理论性，随后教师安排以小组为单位，进行实际操作，学生通过剪一剪、拼一拼，最后发现三个角拼合在一起正好组成一个平角，从而验证结论，这样的教学安排，充分体现了学生在教师的指导下自主交流、合作探究，体验到成功的乐趣。

中学数学学生创新能力的培养初探随着新课改的全面展开,创新教育已成为当今的热门话题,创新教育以其开发人的潜能,培养学生的创新意识和创新能力成为亟待解决的问题。

那么如何在数学教学中充分发掘教材的创新因素,从而引导学生多角度去思考问题,入情入境,激发学生的创新思维呢?下面我就从以下几方面来讨论一下。

一、明确目标,因材施教,做到上不封顶全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的,我们要实施英才教育,更要实施大众教育,只有这样,才能真正提高全民族的素质,适应时代的发展。

而教学目标的确立,正是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养什么样的学生。

但是,每个学生都有独特的个性和特长,都潜藏着许多闪光点和薄弱点,因此,我们要注意学生个体差异的客观存在,在课堂教学中既要重视优等生的培养,又要照顾中等生,更要注意后进生的转化,这就要求我们在教学目标的确立上要体现因材施教,分层教学。

所以在教学实践中,教学目标的确立上,我始终坚持“下要保底,上不封顶”的原则。

“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”“掌握”“初步”“熟练”等程度的要求,把能力所及的问题留给后进生,使后进生得到进步;多提问中等生,是中等生得到提高;把具有挑战性的问题留给优等生,使优等生在夯实基础的同时,智力得到充分发展。

“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于突破自我。

鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,争论越激烈越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论越激烈越好,观察越细越好,使各个层次的学生都在良好的学习氛围中得到不同程度的提高。

这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成,同时做到了因材施教,使学生“八仙过海,各显神通”,为培养学生的创新意识奠定了基础。

二、创设情境,激发兴趣,培养学生在数学情境中的探索品质实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

数学课堂教学中学生创新能力与创新意识的培养摘要：在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。

激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。

关键词：创新能力创新意识求异思维一、鼓励学生”我会学”“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而”会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。

”学会”是会学的前提，”会学”是”学会”的创造。

因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的”教”变成教师的”引”，把学会上被动地”学”变成主动的”学”。

教师的”引”是前提，学生的”会学”是升华，是创新。

因此，在课堂教学中十分注意”引”的设计。

引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，”引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。

二、鼓励学生参与实践，合作、交流“探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。

教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践——认识——再实践的认识路线的。

儿童出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈心向，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。

在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。

教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。

例如，教学圆锥体的体积计算时，让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么？再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么？4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。

浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养贵州省思南县唐乔初级中学张著贵“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

对学生进行创新能力的培养 , 已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。

本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。

时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。

教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。

在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。

创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。

教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。

培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。

学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养初探一、引言随着科技的迅速发展和社会需求的变化，创新已经成为当今社会最核心的竞争力之一。

因此，培养学生的创新思维和创新能力已经成为教育界亟待解决的问题。

作为数学教师，我们有责任和义务在数学教学中培养学生的创新思维和创新能力。

本文将从以下几个方面来探讨在初中数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力。

二、了解创新思维和创新能力的概念创新思维是指学生独立思考问题时能够跳出传统的框架，寻找新的解决方案的思维方式。

创新能力是指学生在解决问题时能够快速找到新颖的方法和创造性地应用已有知识的能力。

创新思维和创新能力是相互关联的，只有在思维方式上有改变，才能对解决问题的能力产生积极影响。

三、提高学生的创新思维能力1.启发学生的思维方式学生在创新思维方面的训练应该从启发学生的思维方式开始。

例如，数学教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，引导学生思考不同于传统解题方法的解决途径。

同时，在课堂上也可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们对数学的好奇心，培养他们尝试不同方法解决问题的勇气。

2.创设探究性学习环境探究性学习环境是培养学生创新思维的重要途径。

数学教师可以通过创设开放式的问题情境，引导学生进行自主探究和合作学习。

例如，在教学设计中可以设置一些拓展性的问题，让学生进行猜想和实验，并引导他们总结规律。

在这个过程中，学生将更多地参与到问题的解决中，培养了他们思维的灵活性和创新能力。

3.鼓励学生尝试不同的解决方法在数学教学中，有多种解题方法可以得到正确答案。

鼓励学生尝试不同的解决方法，培养他们的创新思维。

例如，学习二次函数的图像时，可以引导学生尝试不同的方法来描绘图像，如数学建模、动态几何软件等。

这样，学生在实际操作中不仅可以巩固所学内容，还能培养创新意识和解决问题的能力。

四、培养学生的创新能力1.鼓励学生参与数学竞赛参加数学竞赛可以提高学生的创新能力。

在数学竞赛中，学生需要思维灵活、解题方法独特，这有助于培养他们的创新能力。

浅谈中学数学教学中创新能力的培养摘要：创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要关键词：新课程高中数学教学创新能力创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要.一、创新能力的概念创新能力是指运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的“产品”的能力.创新能力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等.创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养学生的创新精神和创新能力.启发学生创造性的学知识，创造性的用知识，而不是被动的接受知识，消极的存储知识.二、为什么在数学教学中要培养创新能力21世纪知识更新的速度越来越快，教师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才，人才靠教育.教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲.”可见教育的方向就是应该培养学生的创新精神，教育离开了创新是没有生命力的.这是数学教学中培养创新能力的时代要求。

三、培养学生创新能力的途径1.培养学生的创新意识.创新思维意识主要是指：对自然界和社会中的数字现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究.通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力.（1）营造创新教育环境，培养创新意识。

创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向.要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛.只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观因素.兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件.”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，培养创新意识。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。

只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。

下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。

1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。

数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。

在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。

培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。

培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。

培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。

在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。

只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。

培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。

2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。

创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。

它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。

对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。

为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。