必修2专题一第1单元元素周期表及其应用(一) 课时4 教学设计

第一章第一节《元素周期表》教案第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、初步掌握元素周期表的编排规则及结构，认识元素周期表的结构以及周期和族的概念。

2、熟悉短周期元素的符号、名称、原子序数与元素在周期表中的位置关系。

（二）过程与方法1、通过对获取大量事实和数据等信息进行加工、分析、培养学生归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。

2、通过案例的探究，激发学生主动学习的意识，并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。

（三）情感态度与价值观学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。

二、教学重点元素周期表的结构。

三、教学难点学会用图表等方法分析、处理数据，对数据和事实进行总结、概括从而得出结论。

四、教学过程【引入】1869年门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上，对大量实验事实进行了订正、分析和概括，成功地对元素进行了科学分类。

他总结出一条规律：元素（以及由它所形成的单质和化合物）的性质随着相对原子质量的递增而呈现周期性的变化。

这就是元素周期。

他还预言了一些未知元素的性质都得到了证实。

但是由于时代的局限，门捷列夫揭示的元素内在联系的规律还是初步的，他未能认识到形成元素性质周期性变化的根本原因。

【讲解】元素周期表的历史【讲解】按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。

在发现原子的组成及结构之后，人们发现，原子序数与元素的原子结构之间存在着如下关系：【板书】原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数【科学探究】1．画出1－18号元素原子的结构示意图。

2．分析、观察原子结构上有哪些相同点与不同点。

3．将上述1－18号元素排列成合理的元素周期表，说明你编排的理由。

【板书】（一）元素周期表编排原则：1．按原子序数递增的顺序从左到右排列。

2．将电子层数相同的元素排列成一个横行。

3．把最外层电子数相同的元素排列成一个纵行。

第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第一课时●教学目标：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

●教学重点：元素周期表的结构●教学方法：启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等●教学用具：投影仪、多媒体、元素周期表挂图等●教学过程【引入】丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的，这一百多种化学元素有什么内在联系呢？那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种内在联系很好地表现出来呢？答案是肯定的。

那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。

【板书】第一节元素周期表（第一课时）【阅读】请同学们阅读课本第四页的文字，回答：（１）哪一位科学家首先制得了第一张元素周期表？（２）编排第一张元素周期表时，是以什么为编排顺序？现在的周期表又以什么为编排顺序？（３）什么叫原子序数？它和核电核数、质子数有什么关系？【板书】原子序数＝核电核数＝质子数＝核外电子数【探究】你能否将1—18号元素编成一个小小的周期表？要求：1．将性质相似的元素归类。

2．体现元素性质的周期性递变规律。

编制原则：1．将最外层电子数相同的元素归为一列。

2．将相同电子层数相同的元素排在一行。

3．按原子序数的递增编排。

【投影】收集具代表性的由学生所编制的周期表。

用实物投影仪投影到屏幕上。

设计1：设计2：H He Li Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar H HeLi Be B C N O F Ne Na Mg Al Si P S Cl Ar【讨论】请大家讨论一下以上两种周期表的编排，哪一种更为合理呢？【小结】虽然He的最外层电子数与Be和Mg相同，但He原子的最外层已经排满了，达到了稳定结构，而Be和Mg都没达到稳定结构，因此He的性质与Be和Mg并不相似，反而与同是达到稳定结构的Ne和Ar相似，所以将He、Ne、Ar归为一列更合理。

【讲述】把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中最外层的电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。

人教版高中化学必修2第一章第一节元素周期表教案教学目标知识与技能1、使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

2、使学生理解碱金属元素和卤族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的相关知识进行解释。

3、使学生了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。

过程与方法1、通过展现元素周期表，使学生对元素周期表有一个感性的认识，然后引导学生分析元素周期表的结构。

2、通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。

情感态度与价值观1、通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。

2、使学生了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。

教学重难点重点：元素周期表的结构；元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。

难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。

教学设计思路元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。

元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。

因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。

通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。

本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、金属性、非金属性等)的关系。

为了落实重点、突破难点，教学设计时，充分发挥学生学习的主动性。

教材中关于元素性质与原子结构的关系，主要是通过探究碱金属和卤族元素的性质得出同一主族元素得失电子的能力、金属性和非金属性递变的趋势，这是本节的重点，也是难点。

第1章原子结构与元素周期律第3节元素周期表的应用（第一课时）一、教学目标根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：知识与技能目标1、以第三周期为例，使学生掌握同周期元素性质的递变规律。

2、通过“实验探究”培养学生的实验能力以及收集信息进行分析、处理和解决问题的能力。

过程与方法目标1、通过“活动探究”，学会运用实验来研究抽象概念的方法。

2、通过“交流研讨”、“阅读探究”培养学生获取并整合信息的能力。

情感、态度、价值观目标通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦二、教学重点同周期元素性质的递变规律。

三、教学难点同周期元素性质的递变规律。

四、教学方法采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，五、教学准备（一）、学生准备1、第三周期元素原子的核外电子排布。

2、预习方法引导，如何判断元素原子的得失电子的能力。

（二）教师准备1.教学媒体、课件、学生用的学案；（后附课件及助学案）2.相关演示实验器材及药品六、教学过程：七板书设计：第 3节元素周期表的应用（1）一、同周期元素性质的递变规律1、第三周期主族元素原子的核外电子排布及得失电子能力的预测2、实验探究钠、镁、铝失电子能力的相对大小。

3、阅读探究硅、磷、硫、氯得电子能力的相对大小。

4、同周期元素性质的递变规律。

八、教学反思：圆满完成教学任务，教师应掌握好课堂节奏，使学生始终处于张弛有度的课堂气氛中。

做分组实验时由于部分学生对实验的操作过程不是很熟，动手能力不强，所以在教师应强调实验注意事项。

鉴于此，教师做好后宏观调控，课前引导学生认真预习，设计好实验方案。

新人教版化学必修2高中《元素周期表》教案一一、基本说明1．教学内容所属模块：《化学2》2．年级：一年级3．所用教材出版单位：人民教育出版社4．所属的章节：第一章第一节第一课时5．教学时间：45 分钟二、教学设计1.教学目标：知识与技能：1、了解元素周期表的发现历程，并能知道元素周期表的发现对化学科学发展的重要意义。

2、通过尝试将前面所学元素进行分析归类列表，初步理解和掌握元素周期表的结构，周期和族的概念以及元素的“位-构”关系。

过程与方法：1、通过将所学元素进行分类、阅读教材以及观察元素周期表，初步培养学生的观察、比较、分析、归纳的逻辑思维能力。

2、能在学习过程中通过反思和调控提高自主学习化学的能力。

3、推导原子结构和位置的关系，培养学生分析和推理能力。

情感态度与价值观：通过学习元素周期表的发现历程，体验到化学科学对个人生活和社会发展的贡献，逐步形成可持续发展的思想；通过从理论角度对规律的探究，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，激发学生学习化学的兴趣，并在活动中培养学生严谨求实的科学态度；通过阅读和学习元素周期表时，培养学生观察事物，寻找规律，思考总结的科学态度。

2.内容分析：本节课实际具有总领式的作用。

学生在初中和必修1对元素的性质和原子结构特别是最外层上的电子数目的关系已有了初步的认识；在化学1（必修）“金属及其化合物”和“非金属及其化合物”相关章节中对金属（特别是钠）和非金属（特别是氯）的性质进行了较为系统的学习；在初中化学中对物质结构也有了一定的认识。

这些都为本节探究和构建元素周期表打下了重要基础。

而通过对本节课的学习，特别是探究解决问题的方法，也为后面探究出“元素周期律”，归纳出“位”、“构”、“性”关系结论奠定了基础。

本节课的重点是了解元素周期表的结构，并能知道元素在周期表中的位置与原子结构的关系。

本节要解决的核心问题是在化学学习中学生较多采用了机械记忆的方式，缺乏理论的指导作用，对知识的建构不够系统，容易遗忘，解决实际问题的能力比较低。

科学技术出版社必修2第1章原子结构与元素周期律第三节元素周期表的应用(第一课时)授课教师:预测同主族元素性质递变【问题组3】：1、从原子结构上推测同主族元素性质的相似性和递变性。

学生回答：相同点：同主族最外层电子数相同，所以化学性质相似。

递变：电子层数增多，半径增大，所以失电子能力增强，得电子能力减弱预测同主族性质【问题组3】：2、根据钾在周期表中的位置，预测K与水反应比Na与水反应剧烈还是缓慢？学生进行预测演示实验对比试验：“K与水反应”和“Na与水反应”视频：Cs与水反应现象明显，非常直观预测同主族元素的性质【问题组3】：3、预测I A族和ⅦA族性质的递变规律。

观察表格，教师板书【实验录像】氢气和氟气冷暗处爆炸学生把研究同周期元素中学习到的判断金属性和非金属性判断的依据，运用到同主族元素性质的预测。

小结谈谈你的收获教师初步小结“位、构、性”之间的关系。

学生畅谈收获学以致用利用资料卡片一所给信息，试体验一下门捷列夫如何推断及预测“类铝”相关知识，并填写在下表中。

（元素符号左侧数据为密度，下方数据为相对原子质量，“类铝”用R表示。

）回扣开课的导入，激发学生的兴趣。

反馈练习课堂练习和作业学情分析学生在《必修一》中已经积累了一定的元素化合物知识，再加上前两节的学习，为本节课奠定了知识基础；同时高一学生已经具备了一定的实验探究能力和获取信息的能力，以及对实验结果和信息的分析、处理、总结能力，为本节课教学目标的落实做好比较好的铺垫。

但“活动探究——第三周期元素的是电子的能力的递变”承担着只是学习和提升综合探究能力的双重任务，对高一学生来说难度较大。

所以学生分组实验，组内讨论，主动思考，归纳总结得出结论。

教师在教学中采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

效果分析本节课在方法上引导学生学会用原子结构的理论分析第3周期元素原子得失电子能力的相对强弱，然后设计实验验证结论钠、镁、铝失电子能力逐渐减弱，最后通过阅读自学，获取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得电子能力逐渐增强的依据，在第二部分通过对氯气溴碘单质性质的学习来整合VIIA族元素化合物主要性质让学生归纳出同主族元素性质的递变规律，并应用新获得的知识让学生预测IA族元素及化合物的性质，整节课以学生探究为主线，突出学生的主体地位，注重培养学生科学的学习方法。

必修二第一章元素周期表教案教学目标：1.理解元素周期表的结构和编排原理，熟悉常见元素的原子序数和元素符号。

2.掌握元素周期表中各族元素的性质和递变规律。

3.能够运用元素周期表解释和预测元素的化学性质。

教学重点：1.元素周期表的结构和编排原理。

2.元素周期表中各族元素的性质和递变规律。

教学难点：1.元素周期表中各族元素的性质递变规律的理解和应用。

教学准备：1.多媒体设备，用于展示元素周期表和相关图片。

2.元素周期表挂图，用于学生参考。

教学过程：一、导入1.引导学生回顾初中阶段学习的元素知识，提问：我们学过哪些元素？它们有什么特点？2.引导学生思考：元素之间的关系是什么？如何对元素进行分类和排列？二、新课导入1.介绍元素周期表的概念和作用，引导学生认识到元素周期表在化学研究中的重要性。

2.展示元素周期表的结构，解释原子序数、元素符号、元素名称等基本概念。

三、元素周期表的结构和编排原理1.讲解元素周期表的横行和纵列，引导学生理解周期和族的概念。

2.介绍元素周期表中各族元素的特点，如主族元素、过渡元素等。

3.讲解元素周期表的编排原理，如按照原子序数递增的顺序排列。

四、元素周期表中各族元素的性质和递变规律1.讲解主族元素的性质递变规律，如原子半径、离子化能、电子亲和能等。

2.举例说明主族元素的性质递变规律，如碱金属元素的性质递变。

3.讲解过渡元素的特点和性质，如电子结构、氧化态等。

五、元素周期表的应用1.引导学生运用元素周期表解释元素的化学性质，如金属和非金属元素的性质差异。

2.讲解元素周期表在化学研究中的应用，如预测元素的反应性和化合物的性质。

六、课堂小结2.提醒学生注意元素周期表在化学研究和学习中的应用。

七、作业布置1.请学生熟记元素周期表中常见元素的原子序数和元素符号。

2.请学生运用元素周期表解释一组元素的性质差异，并写一篇短文。

教学反思：本节课通过讲解元素周期表的结构和编排原理，以及各族元素的性质递变规律，帮助学生理解元素之间的关系和元素周期表的应用。

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元素周期表的应用教案一、教学目标（-）知识与技能目标1、以第3周期元素和VIIA、I A族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表；3、通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实骑能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力；4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。

（-）过程与方法目标1、通过“活动•探究”，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法；2、通过“阅读探究”、“交流•研讨”、“观察思考”等活动，培养学生获取并整合信息的能力；3、通过对本节内容的整体学习，学会运用元素周期律和元素周期表指导探究化学知识的学习方法。

（三）情感态度与价值观目的1、通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦；2、通过对元素周期表在指导生产实践中的作用等知识的学习，让学生体会化学对人类牛活、科学研究和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。

二、教学重点、难点1、同周期、同主族元素性质递变规律；2、元素“位、构、性”三者间的关系。

三、教学过程第1课时【导入】前面我们学习了元素周期律和元素周期表，它对我们化学有什么作用呢？大家知道，门捷列夫在编制元素周期表时，人类只发现了六十多种元素，因此他做过很多大胆的预测，如他就预测在硅和锡之间存在一种元素一“类硅”，15年后该元素被德国化学家文克勒发现，为了纪念他的祖国，将其命名为“错”。

【投影】相对原子质量原了体积单质比重二氧化物四氯化物比重体积沸点比重体积类硅7213 5.5 4.722<100 °C 1.9113错72.613.22 5.47 4.70322.1686 °C 1.887113.35【设问】你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测的吗？【点评】通过展示门捷列夫预言的准确性和错元素名称来历的介绍，激发学生的学习兴趣和爱国热情，引导他们关注元素周期表的重要作用。

人教版高中化学必修2《元素周期表》的教学设计一、在教材中的地位和作用本节课的内容选自于人民教育出版社出版的高中化学必修模块《化学2》第一章《物质结构元素周期律》第一节《元素周期表》的第一课时。

通过义务教育九年级和高一必修《化学1》的学习，学生已经基本具备了一定的化学基础知识，为本节的学习奠定了一定的基础。

元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间相互联系的规律，是我们学习化学的重要工具。

通过学习元素周期表，为以后学习元素周期律做好了铺垫。

二、教学目标【知识与技能】1.了解门捷列夫的成长史及其发现元素周期表的艰辛历程；2.初步理解和掌握元素周期表的结构、周期和族的概念以及元素的“位-构”关系；3.巧记周期表中的元素。

【过程与方法】1.通过亲自编排元素周期表，培养学生的抽象和逻辑思维能力；2.通过解读元素周期表，阅读教材，培养学生归纳总结，形成规律的能力；3.通过推导元素的原子结构和位置之间的关系，培养学生的分析和推理能力。

【情感态度与价值观】1.通过了解门捷列夫的成长史及其发现元素周期表的艰辛历程，培养学生在逆境中勇于挑战自我、不断追求真理的坚韧不拔的精神和勇于创新、不断探索的科学品质；2.在“纸牌游戏”中，感受科学家发现元素周期表的情景，培养学生善于观察、勤于思考总结的科学态度，同时，激发学生学习化学的兴趣。

【教学重点】 1.元素周期表的结构；2.元素在周期表中的位置与原子结构的关系。

【教学难点】元素的原子结构与其在元素周期表的位置的相互推断。

三、设计思路以故事引入新课题→纸牌游戏→周期表的编排规则和结构→周期表的巧记方法→达到开发学生智力，培养学生的创新精神和科学发现能力的目的。

第一章 物质结构 元素周期律第一节 元素周期表第1课时教学目标一、知识目标1.使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

2.使学生了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。

二、能力目标通过对原子结构的初步认识，树立对立统一的观点，知道有关元素、核素、同位素的涵义及其简单的计算。

三、德育目标1.通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质。

2.使学生了解元素周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。

3.使学生对核素、同位素及元素相对原子质量的测定有常识性的认识。

教学重点 元素周期表的结构、元素在周期表中的位置与原子结构的关系。

教学难点 元素在周期表中的位置和原子结构的关系、核素、同位素。

教学用具 投影仪、胶片、元素周期表挂图教学方法 启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等。

教学过程 一、引入新课［引言］通过我们学习知道元素有一百多种。

那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种周期性很好地表现出来呢？答案是肯定的。

那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。

二、新课教学［板书］第一节 元素周期表(第一课时)元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间相互联系的规律，是我们学习化学的重要工具。

下面我们就来学习元素周期表的有关知识。

首先，我们来认识元素周期表的结构。

［板书］元素周期表的结构［师］数一数元素周期表有多少个横行？多少个纵行？［生］(数后回答)有7个横行，18个纵行。

［师］对。

我们把元素周期表中的每一个横行称作一个周期，每一个纵行称作一族。

下面，我们先来认识元素周期表中的横行——周期。

［板书］1.周期［师］元素周期表中共有7个周期，请大家阅读课本P 4的有关内容。

［学生活动］ ［问］把不同的元素排在同一个横行即同一个周期的依据是什么？ ［生］依据为具有相同电子层数的元素按照原子序数递增的顺序排列在一个横行里。

必修二第一章元素周期表教案1必修二第一章元素周期表教案1必修二第一章元素周期表教案1 hilyfover一、课题：高中化学必修二第一章第一节《物质构造元素周期律》(第一课时) 二、课型：新课，配合多媒体课件使用三、三维目的：1、知识与才能：1、复习回忆原子的构造；2、初步掌握元素周期表的构造2、过程与方法：1、引导学生自主学习：认识元素周期表的构造2、体验科学探究的过程，使学生亲自理论，感受学习的乐趣，培养学习化学的兴趣。

3、情感、态度与价值观：1、培养学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2、通过化学史的学习，培养勇于创新、不断探究的科学品质。

3、通过化学史培养学生学习化学的兴趣，培养学生严谨务实的科学态度；教给学生一种研究化学的方法；并根据元素周期表的排布规那么对学生进展事物的联络和区别的辩证唯物观点教育。

四、重点难点：重点：元素周期表的构造。

难点：元素在周期表中的位置。

五、教学用品：多媒体六、教学过程：1、新课引入：[展示元素周期表]：[提问引导]：这幅表格包括了人类发现的所有元素。

从这个表格我们可以看出，这些元素的排列具有一定的规律。

可是你们知道他们是怎么排列出来的吗?([学生考虑]：。

)[新课引入]：今天我们就来解答这个问题，我们一起看看这幅表格里面藏有什么样的机密。

[板书]：第三章第一节元素周期表(第一课时)2、内容组织：[讲解]：首先我们来理解一下本节课的教学目的。

[投影]：1、知识与才能：1、复习回忆原子的构造；2、初步掌握元素周期表的构造2、过程与方法：1、引导学生自主学习：认识元素周期表的构造2、体验科学探究的过程，使学生亲自理论，感受学习的乐趣，培养学习化学的`兴趣。

3、情感、态度与价值观：1、培养学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2、通过化学史的学习，培养勇于创新、不断探究的科学品质。