二年级下册数学比较数的大小

二年级数学下册第五单元教案：数字的大小比较和顺序排列数字的大小比较和顺序排列本单元的主要内容是数字的大小比较和顺序排列，通过本单元的学习，同学们不仅能够掌握数字的大小关系，还能够了解数字的排列顺序，为之后的数学学习奠定基础。

一、数字的大小关系1.1 数字的大小比较数字的大小可以用数字图形、数码、数量或大小表示。

首先要明确的是，比较两个数字的大小必须要有参照，例如比较0和9的大小，没有参照是无法判断大小的。

正确的方法是：把这两个数字放在同一区间内进行比较，例如在数字口算题“7÷3=？”中，我们可以用分数线将“7”和“3”放在同一区间内进行比较，判断出“3”比“7”小。

1.2 数字大小的表示方法数字大小的表示方法有以下几种：（1）数字图形数字图形是用不同的字体、大小和颜色等来表示一个数字的大小，例如“1”和“5”用不同的字体、大小和颜色表示。

（2）数码数码是用数字的形式来表示一个数字的大小。

例如，数字“5”表示的就是5个单元的数量。

（3）数量数量可以用“多少”来表示，例如身高和宽度等。

（4）大小数字的大小可以用瓶子、杯子、桶子等容器来表示，例如“5升的水”表示的是5个单元的大小。

1.3 用大小关系表示数字可以把数字按照大小关系进行排序，帮助同学们理解数字的大小关系，例如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”就是数字的大小关系。

二、数字的顺序排列2.1 数字的顺序排列数字的顺序排列可以帮助同学们更好地掌握数字的大小关系。

数字从小到大的顺序排列是“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”。

2.2 数字的排列规律数字的排列规律可以用于学习和记忆数字的大小取值，例如：从左到右，数字的大小依次增加。

数字中的零不管在哪个位置上都不影响大小顺序。

数字的顺序从十位数、个位数开始，依次增加，直到千位数、万位数等。

数字的大小关系和顺序排列是数学学习中的重要内容，同学们必须掌握好基础知识才能够更进一步学习数学。

《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。

（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。

（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。

【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。

【教学难点】：熟练进行数的大小比较。

【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。

【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。

师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。

板书课题：比较大小。

二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。

并标上数位顺序表。

998：由9个百、9个十和8个一组成。

5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。

引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。

学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。

（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。

学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。

引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。

（3）小活动：抽卡片比大小。

每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。

学生听老师指令抽卡片。

（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。

教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。

小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。

教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。

我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。

全班学生读一读算式46>38。

1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。

你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。

◎教学笔记第7课时10000以内数的大小比较▶教学内容教科书P88例9，完成教科书P88“做一做”，P90“练习十八”第1、2、4题。

▶教学目标1.借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的自主学习意识，在学习上感受到成功的喜悦。

▶教学重点理解并掌握万以内数的大小比较的方法。

▶教学难点位数相同的两个数的大小比较的方法。

▶教学准备课件、数字卡片。

▶教学过程一、贴近生活，激趣导入课件出示彩电的图片。

师：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现看中的同一型号的彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。

1.请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？2.要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。

师：生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习10000以内数的大小比较。

（板书课题：10000以内数的大小比较）【设计意图】通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。

二、自主学习，探究新知1.创设情境，尝试比较。

课件出示教科书P88例9。

师：根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。

先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。

【设计意图】通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。

2.分析交流，归纳方法。

（1）位数不同的数的大小比较。

比较940和1899的大小。

二年级数学比大小题型
在二年级的数学学习中，比大小是一个重要的概念。

通过比较数字的大小，学生可以培养对数值的感知能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

以下是一些常见的二年级数学比大小题型。

1. 单个数字比较：要求学生比较两个单个数字的大小，例如：比较3和7，或者比较5和2。

这种类型的问题可以通过直观的方式进行解答，学生只需将数字按大小排列即可。

2. 简单数字序列比较：要求学生根据一组数字的顺序，判断哪个数字比较大或比较小。

例如：给出数字序列3，7，1，9，学生需要判断7是最大的数字，1是最小的数字。

3. 带有表格的比较：要求学生根据给定的表格信息，比较不同组的数字的大小。

例如：一个表格中有两组数字，分别是2，5，8和3，6，9，学生需要比较两组数字中的相应位置的数字大小。

4. 简单问题的比较：要求学生根据给定的问题，通过比较数字的大小来解答。

例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，谁有更多的苹果？学生需要比较两个数字来找出答案。

除了以上几种常见的比大小题型，老师还可以根据学生的实际情况进
行创新，设计更具挑战性的题目。

通过这些练习，学生可以培养对数值的敏感性，加深对比大小概念的理解，并提高他们的数学能力。

万以内数的大小比较（详案）教学内容：北京2011课标版四单元《万以内数的认识》第4节《数的大小比较》。

教学目标：1．让学生在猜一猜、比一比的游戏中经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。

2．在比较万以内数的大小的过程中，渗透分类思想，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3．让学生在听数比较、看数比较以及抽取卡片按要求组数比较的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。

教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。

教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。

教学准备：PPT课件、教具、板贴等。

教学过程：一、复习导入，结构化呈现揭示课题1、《万以内数的认识》这个单元让我们经历了数数的活动【出示数数相关图片】，不仅认识了新的计数单位“千”和“万”，还整理补充了数位顺序表，理解了数的组成。

这个单元里我们借助数位顺序表【出示写数读数相关图片】学会了万以内数的读写，同时我们还知道了算盘是我国劳动人民创造的一种计算工具【出示算盘图片】，可以帮助我们数数和记数。

【课件呈现思维导图】2、同学们猜猜看，通过今天这节课，我们又要学习《万以内数的认识》这个单元里什么样的内容呢？3、对，今天我们就要一起来学习万以内数的大小比较【揭示课题，板书】二、新知探索，猜比游戏展开新课教学（一）位数不同大小比较1】现在一个数字都不告诉你，你能比较大小吗？2、师：为什么那么肯定三位数小于四位数呢？能举个例子吗？【相机板书学生的例子】3、师：有没有同学最有本事举一个三位数大于四位数的例子？为什么不能举出这样的例子？【最大的三位数是999，最小的四位数是1000，因为999<1000】4、师：是啊，【取下空白格遮挡】最大的三位数是999，最小的四位数是1000，连最大的三位数都比最小的四位数还小1，看来对于位数不同的两个数，我们可以怎样比较大小？5、指名回答，同时其他学生补充或完善6、师：是不是只有四位数大于三位数？7、师相机小结：对于位数不同的两个数，只需要看位数的多少，位数多的数较大。

比较万以内数的大小
教学内容：比较万以内数的大小
教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学重点：会比较万以内数的大小．
教学难点：大于、小于号的正确使用．
教学过程：
一、引入新课：
1.在下面的这些数中312 285 99 1000 279 38 那些是二位数，那些是三位数，那些是四位数？
2.比一比
19 ○ 38 27 ○ 20 9 ○ 12
同学们真能干，比这些数还大的数，同学们会比较吗？今天我们来比较万以内数的大小。

（板书课题：比较万以内数的大小）
二、新授：
1.懒洋洋买豆浆机，比一比
苏宁电器国美电器
1020元○ 980元
用这样的方法做一做：
998○1001 2302○999
师：你发现了什么？（板书：数位多的数就打）
2.比一比空调和电视剧的价格
4300元○ 3400元
4个千 3个千
师：你又发现了什么？（板书：位数相同，就从最高位比起，最高位数大的那个就大）
3.灰太狼和喜羊羊买了同一款冰箱，谁买的便宜？
2530元○ 2350元（板书：最高位上的数相同，就比下一位，以此类推）
三、巩固练习：
比较下面各数的大小
3823○2958 4569○4642 8758○8769 893○2370
四、小游戏：组数比大小
用0.1.2.3.4.5.6.7.8.9十个数组成不同的四位数，比一比，那些同学组的数大？
五、小结：这节课你有什么收获？。

二年级下册数学教案-1.3 大小比较 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握大小比较的方法，能够正确比较整数的大小。

2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 大小比较的方法：比较整数的大小，先比较数位，数位多的数大；数位相同，从高位开始比较，高位上的数大则这个数大，高位上的数相同，就比较下一位。

2. 大小比较的应用：比较生活中的事物、解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握大小比较的方法，能够正确比较整数的大小。

2. 教学难点：理解大小比较的原理，灵活运用大小比较的方法解决问题。

四、教学过程1. 导入：通过比较两个物体的长短、高矮、大小等，引导学生发现比较的方法，激发学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：让学生观察两组数，一组是整数，一组是小数，让学生尝试比较它们的大小，引导学生发现整数比较大小的规律。

3. 演示讲解：通过PPT或黑板，展示大小比较的方法，讲解整数比较大小的原理，让学生理解并掌握。

4. 练习巩固：设计一些大小比较的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 合作交流：将学生分成小组，每组选出一个组长，组长负责组织组内成员进行大小比较的游戏，促进学生的合作交流。

6. 总结反馈：让学生总结本节课所学的大小比较的方法，教师进行点评和反馈。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固大小比较的方法。

2. 让学生观察生活中的事物，尝试用大小比较的方法进行比较，并记录下来。

六、教学反思本节课通过导入、讲解、练习、合作交流等环节，让学生掌握了大小比较的方法，提高了学生的数学思维能力。

在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时进行辅导和指导，确保每位学生都能掌握所学知识。

同时，要注重培养学生的合作意识和交流能力，激发学生对数学的兴趣。

重点关注的细节：教学过程教学过程是本节课的核心环节，通过导入、新课导入、演示讲解、练习巩固、合作交流和总结反馈等步骤，引导学生掌握大小比较的方法，提高学生的数学思维能力。

标题：二年级下册数学教案数的大小比较 (2)——北京版一、教学目标1. 让学生掌握数的大小比较的方法，能够准确地比较两个数的大小。

2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 数的大小比较的方法：比较两个数的大小，可以通过比较它们的数位，数位多的数大；如果数位相同，则比较最高位，最高位上的数大的那个数大；如果最高位上的数相同，则比较下一位，以此类推，直到比较出大小为止。

2. 数的大小比较的应用：比较两个数的大小，解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握数的大小比较的方法，能够准确地比较两个数的大小。

2. 教学难点：理解数的大小比较的原理，能够灵活运用数的大小比较的方法解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解数的大小比较的方法和原理。

2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解数的大小比较的方法。

3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握数的大小比较的方法。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出数的大小比较的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解数的大小比较的方法和原理，让学生理解并掌握。

3. 演示：通过演示，让学生直观地理解数的大小比较的方法。

4. 练习：通过练习，让学生熟练掌握数的大小比较的方法。

5. 总结：总结数的大小比较的方法和原理，强调数的大小比较的重要性。

六、作业布置1. 课后练习：布置数的大小比较的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 预习：预习下一课的内容，为下一课的学习做好准备。

七、教学反思1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解并掌握数的大小比较的方法。

2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 作业布置是否合理，是否能够巩固所学知识，提高学生的学习能力。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案的核心部分，它涉及到教师如何组织教学内容，如何引导学生学习，以及如何评估学生的学习效果。

二年级下册数学教案-4.7 万以内数的大小比较-苏教版本课题主要掌握的是“万以内数的大小比较”。

是学生进一步认识数的大小关系，以便提高数感，发展逻辑思维的基础之一。

教学时，教师应该充分发挥学生的想象力和积极参与性，加强个别差异教学，让每个学生都有所收获。

教学目标•知道表示数的大小方法：用大于、小于、等于表示；•理解万以内数的大小关系，运用数字和图形表示；•学会通过比较确定数的大小，进一步认识观察问题的意义。

教学重点•能够根据数的大小进行简单比较；•发展观察、判断、推理能力，丰富数感、逻辑思维能力。

教学难点•加深学生对比较的认知，深化他们对数字排列和大小关系的理解。

教学内容与步骤1.导入新课通过数学常识“三角形有三条边”问道：“你们知道哪种比较方法可以确定三条边的大小吗？”通过学生思考举一反三，引导他们发现数的大小比较方法。

2.导入课文让学生观察课本上“4.7万以内数的大小比较”部分，讨论一下大家对文章中的一些问题的看法。

例如：“你们看见文中的符号了吗？”“4.7万以内的数有多大呢？”等等。

3.讲解通过举例子让学生懂得大于（>）、小于（<）、等于（=），运用标志表示数的多少，拓宽教学知识面。

4.实践操作为了检验学生的掌握情况，老师可以通过数码管，让学生在讲台上表演，相互比较，响应。

另外，还可以利用其他实物、活动等多种方式，提高操作和应对能力。

5.讲评在课堂结束时，根据教学的实际效果，对学生的表现进行肯定和指导，差异教学让每个学生都有所领悟。

作业安排对于本节课的学习任务，学生可以前往数学名词搜索网站完成相应的题目。

主要包括：1.为以下数字互换符号–5 > 5–4 < 1–2 = 22.在小于（。

标题：二年级下册数学教案数的大小比较北京版（6）一、教学目标1. 让学生理解数的大小比较的概念，能够正确比较整数的大小。

2. 培养学生运用数学语言表达数的大小关系，提高逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

二、教学内容1. 数的大小比较的概念及方法。

2. 整数的大小比较。

3. 解决实际问题，运用数的大小比较。

三、教学重点与难点1. 教学重点：数的大小比较的概念及方法，整数的大小比较。

2. 教学难点：理解数的大小关系，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知：（1）教师引导学生观察两组数（如3和5，7和4），让学生尝试用数学语言表达数的大小关系。

（2）教师总结数的大小比较的概念，引导学生发现整数大小比较的方法。

3. 巩固练习：（1）教师出示一些整数，让学生进行大小比较。

（2）学生自主练习，教师巡回指导。

4. 实际应用：（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用数的大小比较解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结数的大小比较的方法。

（2）学生分享自己在实际应用中的心得体会。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的数，尝试用大小比较的方法解决问题。

六、板书设计1. 数的大小比较的概念及方法。

2. 整数的大小比较。

3. 解决实际问题，运用数的大小比较。

七、课后反思1. 教师总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，学生能够理解数的大小比较的概念，掌握整数的大小比较方法，并能运用所学知识解决实际问题。

同时，培养了学生的逻辑思维能力和合作交流意识。

重点关注的细节是“探究新知”环节中的整数大小比较方法的教授和巩固练习的设计。

这一部分是本节课的核心内容，直接关系到学生是否能够理解和掌握数的大小比较的概念和技巧。

教学目标：1.学生能够使用不等号(>,<)来比较数的大小。

2.学生能够根据数的大小来进行排序。

3.学生能够在实际生活中运用所学的知识。

教学准备：1.数字卡片。

2.比较符号卡片(>，<)。

3.大小排序练习纸。

4.实际生活中的例子。

教学过程：一、导入新知识(5分钟)1.教师出示数字卡片，如“3”、“5”等。

2.询问学生两个数字之间的大小关系，让学生用手势表示出比较结果。

二、学习比较符号(10分钟)1.教师出示比较符号卡片(>，<)。

2.用示例解释不等号的含义，如“3>2”表示“3大于2”，“5<6”表示“5小于6”。

3.让学生模仿示例并用手势表示不等号的意思。

三、比较数的大小(15分钟)1.从数字卡片中挑选两个数，让学生比较它们的大小。

教师引导学生使用不等号进行比较。

2.让学生完成几个比较练习，教师及时反馈。

四、排序数的大小(20分钟)1.给学生发放大小排序练习纸。

2.学生根据题目在纸上写下数字，并根据数的大小进行排序。

3.教师逐一检查学生的答案，帮助他们纠正错误并解释正确的排序方法。

五、拓展应用(15分钟)1.教师提供一些实际生活中的例子，如水果的重量、人的身高等。

2.学生分组进行讨论，比较并排序这些实例。

3.学生分享并解释他们的比较和排序结果。

六、总结与反思(5分钟)1.教师总结今天的学习内容，并强调比较数的大小在日常生活中的重要性。

2.学生对今天的学习进行反思，并提出问题和困难。

教学延伸：1.学生通过实际生活中的例子，继续练习比较和排序数的大小。

2.学生通过游戏或其他形式的活动，加深对比较数的大小的理解和运用能力。

二年级下比大小的数学题
一、比较整数的大小
1. 比较345和321的大小。

解析：比较两个整数的大小，先从最高位比起。

345和321都是三位数，最高位百位上都是3，再比较十位，4大于2，所以345＞321。

2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。

567（）576
解析：这两个数都是三位数，百位数字相同都是5，接着比较十位数字，6小于7，所以567＜576。

3. 把下面的数按照从小到大的顺序排列：456、465、546、564、645、654。

解析：首先比较百位数字，456和465百位数字是4，546、564百位数字是5，645、654百位数字是6。

百位数字为4的两个数中，456＜465；百位数字为5的两个数中，546＜564；百位数字为6的两个数中，645＜654。

然后综合起来，从小到大的顺序是456＜465＜546＜564＜645＜654。

二、比较带单位的数的大小（单位相同）
1. 比较3米和2米的大小。

解析：因为单位都是米，3大于2，所以3米＞2米。

2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。

5千克（）8千克
解析：单位都是千克，5小于8，所以5千克＜8千克。

三、比较算式结果的大小
1. 比较3 + 4和2+5的大小。

解析：先计算出两个算式的结果，3+4 = 7，2 + 5=7，所以3+4 = 2+5。

2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。

9 3（）8 2
解析：先分别计算两边算式的结果，9 3 = 6，8 2 = 6，所以9 3=8 2。

二年级数学教案——《比较数的大小》教学教学目的：1、使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。

2、让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：熟练进行数的大小比较。

教学过程：一、铺垫迁移（投影出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。

一只8岁，一只13岁。

请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。

可以怎样表示它们之间的大小关系？（8＜13）你是怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（13＜31）。

你是怎么比出它们的大小？（比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31）。

小结：比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。

（出示课题）[说明：从比较海龟的年龄为导向，引导学生主动探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了衔接和孕伏。

]二、新课教学（一）根据位数分类出示挂图：1．这些数很大，谁会读？2．这些数字王国里的小伙伴们按位数的多少，可以分成哪几类？（三位数、四位数、五位数）这样我们就把小伙伴们分成了三类。

谁能到三位数的家里做客？（965、638、695）。

四位数的家里欢迎谁来做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下谁到五位数家里？（10000）I说明：美丽的画面，有趣的情节，深深吸引了学生。

在精心创设的情境中，让学生分类，为学习例11（l）在思路和知识上做了铺垫。

］（二）教学例11（1）1．现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。

数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。

首先第一位出场的是（停顿，略带神秘感）四位数家里的1230（板书）和三位数家里的965（板书）比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。

大小比较教学内容：教科书第14页例1、例2及15页课堂活动，万以内数的大小比较。

教学提示：学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教的痕迹，突出学生学的过程。

充分结合学生的已有知识基础和生活经验展开教学活动。

教学目标：1、知识与技能：结合具体数据，掌握比较万以内数的大小的方法，并能够用符号表示万以内数的大小。

2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。

3、情感态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。

重点、难点：重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。

难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：教师准备：竖式计数器、挂图、多媒体课件。

学生准备：计数器教学过程一、新课引入课件出示：沙滩上有两只小海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。

(出示两只小海龟，背部贴有表示年龄的卡片7和13)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(7＜13)提问：7＜13，你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只31岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(13＜31)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?【设计意图：童真童趣、生活气息浓厚的教学情境的创设不但激发了学生参与学习的积极性，而且起到了复习旧知，引入新知的作用，通过前三只乌龟比年龄，复习了已经学过的百以内的大小比较的方法，先比位数，位数多这个数就大，位数相同再看最高位上的数，最高位上数大的就大。

而后四只乌龟的加入，将数的大小比较的范围扩大到万以内的数，引出了本课时所要探究的主题：万以内数的的大小比较。

】二、探究新知1、教学例1（课件出示例1）。