教材分析：
学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。
本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：
人教版义务教育六年制《小学数学》第四册７０页例３
教学目标：
1 、使学生掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生[此文转于斐斐课件园]观察、分析、概括、归纳的能力。
3 、培养学生[此文转于斐斐课件园]探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：
掌握比较１０００以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：
归纳出比较１０００以内数的大小的方法。
一、创设情景：
１、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。
大家想不想认识他们？
出示：１０００１００５８４３９２６７４６８３
（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）
[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。
其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。
]
２、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？
板书课题：比一比
１０００○１００５８４○３９２６７４○６８３
（生：自己在练习本上用＜、＞填写）
二、探求新知：
１、凭借经验，交流归纳。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小
（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果
（教师相应的板书）：
主要有以下几种方法：
★看位数:四位数比三位数大；（或１０００比１００多９００；１０００里面有１０个１００。
）
★看最高位：位数一样的时候
★看下一位：最高位一样的时候
教师小结：比较１０００以内数的大小有三种方法：a、先看位数。
b、位数一样再看最高位。
c、最高位一样看下一位。
[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。
目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]
２、实践操作，尝试方法带来得的快捷。
做例３以及做一做:
（独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式
奖励自己。
）
[设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。
三、拓展新知：
１、排排队（按从小到大的顺序排列）
５７９５９９４０８９７９８７
＜＜＜＜
（和同桌交流自己所用的快捷方法）
２、写出三位数中最大的数和最小的数。
生：在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。
最大的三位数是：９９９最小的三位数是：１００
主要有以下理由：
★９９９再加１就是１０００成了四位数。
★１００加１就是１０１比１００大，１００减１就是９９成了最大的两位数。
[设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。
培养学生[此文转于斐斐课件园]运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。
四、拓展延伸：
由２、９、０、５组成的最大四位数是（），最小的四位数是（）。
五、自我评价：
1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）
2、这节课你们觉得自己表现的怎样？
六、实践练习：
调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。
[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。
让学生感受到学有所用，培养学生[此文转于斐斐课件园]从身边发现数学，解决数学问题。
]
教学反思：
通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。
在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。
在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。
在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。
