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学前教育研究方法第三四章研究问题的确定观察法学前教育研究方法第三--四章研究问题的确定观察法第三章是对研究问题的界定和解释问题是人们在学习和工作中遇到的疑难和矛盾，反映了人们对客观事物或现象认识的不足。
研究课题是在专业学习或实践活动中，经过反复思考和验证，从许多理论或实践问题中选取的，作为某项研究活动中需要解决的问题。
科学研究过程是科学地认识客观事物的过程。
包括四个阶段：发现问题、了解情况、深入思考和实践验证。
文献法是指通过查阅、整理、分析文献资料，了解某一研究的相关信息，探索某一研究问题的方法。
文学一般是指所有使用文字、图形、符号、视听和其他手段记录人类知识的有价值的经典著作，包括手稿、书籍、报纸、文物、电影、录音录像、幻灯片、缩微胶片和各种形式的计算机软件。
课题论证是对确定研究课题的过程中各个环节的研究工作进行反思和总结，对选定的问题进行分析、预测和评价，以避免其盲目性。
简短回答问题正确选题的意义？①研究问题的确定是学前教育研究的重要环节，②所确定研究的问题直接影响着学前教育研究活动的方向和内容；③正确的选题有助于研究者提高自己的专业素质和研究能力。
研究人员在确定研究问题时应遵循哪些原则？① 确定的研究问题必须有价值；② 确定的研究问题是可行的；③ 确定的研究问题应具有创新性；④ 确定的研究问题应符合科学性原则。
要研究的问题是可行的。
必须满足哪三个条件？① 必须具备相应的客观条件；② 必须具备相应的主观条件，以及研究者自身的专业知识、理论修养、实践经验和研究能力。
③ 研究人员应善于把握现实，根据相关理论、研究工具和条件的发展成熟程度，及时提出研究课题。
研究问题确定的过程一般可以分为哪几个基本步骤？①初步选定研究问题；②对初步选定的问题进行初步的探索；③对所选的问题进行陈述；④对选定的研究问题进行论证，并撰写课题论证报告我们在哪里可以找到研究问题？（1）从学前教育实践中表现出的问题中，找出值得研究的问题。
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
第4章定量研究的设计4.1 复习笔记一、研究设计的目的（一）目的1．提供研究问题的答案（1）研究应该是有效的，这包括它能解释结果，并且通过这些结果来回答或揭示研究的问题；（2）好的研究设计有助于理解并解释研究的结论、保证研究者获得有用的结果。
2．控制差异（1）不是所有的个体都是一样的得分或量度。
同时，应该看重任何一个变量的差异，它可能受任何一种因素的影响。
（2）在定量研究中，可采用设计程序来控制差异。
（3）控制差异意味着能够解释或说明由研究变量而产生的差异。
（4）差异具有数量的意义，在某种程度上，差异的区分有助于考察研究中的变量。
（5）在定量研究中，应尽可能将差异量化，并按照各种理由将差异区分。
差异可以被量化为一个正实数，零差异表明在某一区域所有的分数都相同。
（二）控制差异的方法控制差异共有4种方法。
这四种方法可以单独运用，也可以彼此组合运用。
1．随机化（1）随机性假设①举例化学教学研究中同样的教师对90名学生进行教学，以30个学生为一个班分3个班，每一个班用不同的方法进行教学。
假设这90名学生代表了一个总体中的典型样本，而不是不同能力水平的不同类型的组合，那么对于化学测试水平就可能有一些影响。
30个学生被任意地安排到某一种方法的教学班中，如图4-1所示，这样，能力水平被随机地分布在3种方法的班级中。
图4-1 随机方法控制能力水平图②解释人们期待在每一个班级中的效果是一样的，因为能力水平的影响已经广泛地渗透在这3个班级中，并且这一影响对于所有3个班级都是相同的。
尽管这一做法只是分散能力水平的影响，但由能力水平引起的差异不是由研究者决定的。
（2）随机误差随机误差，也被称为随机差异或固有差异，是指由随机分配或随机选择所产生的同有的或自然的误差。
随机性将变量的影响平均地分配到研究组群中去。
通常，有机变量就是这样被控制的。
2．建立一些条件或因素作为自变量（1）设定自变量因子在如图1的设计中，按照教学方法将学生分成3组，如果能力水平测量是有效的（可能是最近的一次智商测试中的得分）学生也就能按能力水平进行分组。
教育研究方法第一章一、教育科学研究的涵义所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。
1.操作性研究操作性研究并不产生对教育现象和问题的新认识，一般对教育理论的发展完善没有直接的贡献。
操作性研究可以创造新的教育科学事实，它以为实践提供活动程序、方法、措施等操作性知识为主要特征。
2.描述性研究描述性研究是对教育现象的比较感性的认识，它可以发现新的教育科学事实。
描述性研究常常回答的是“是什么，怎么样”一类的问题。
3.解释性研究解释性研究是在描述性研究基础上所进行的更高层次的研究。
它以探明教育现象发生的原因为主旨。
解释性研究回答的问题是“为什么”。
1.基础研究基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。
2.应用研究应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。
1.定量研究定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究2.定性研究定性研究（也称为质的研究）是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。
1.思辨性研究所谓思辨性研究主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。
它不需要从研究对象那里获取系统的经验事实。
经验性研究经验性研究是指研究者运用自己的感官或研究工具，从研究对象那里获取系统的经验事实，并对经验事实分析、概括的研究。
教育科学研究的基本过程一、确定研究课题二、文献回顾三、研究设计四、资料收集(研究的实施)五、分析资料六、得出结论形成研究报告。
教育研究方法：第四章教育观察研究一、教育观察研究概述（一）教育观察的含义观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
“观”是看，“察”是分析研究。
它是一种有目的、有意识的感性认识活动，它强调“自然发生”。
观察法，就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
分为一般日常观察和科学观察两种。
一般日常的观察，通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性，偶然性；科学观察，研究者按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究，从而获得对问题的较深入的认识。
教育观察则属于科学观察。
（二）教育观察的基本特点教育观察的基本特点是：1．有明确的观察目的教育观察是根据研究课题的需要，为解决某一教育问题而进行的。
因此，观察前有明确的观察目的，并确定了观察的范围、形式和方法。
2．对观察对象不加任何干预控制教育观察是在自然状态下进行的，即不改变观察对象的自然条件和发展过程，使研究者能够考察研究对象在日常生活、学习活动中的一般的、典型的行为表现。
在观察过程中一般不需要有特殊环境或使用复杂工具，能较客观真实地搜集第一手资料。
3．有翔实的观察记录观察是在自然状态条件下，直接观察某教育现象发生发展的过程，综合运用各种途径和方式，对观察结果作明确、详细、周密的记录，力求全面地把握研究对象的各种属性并以科学理论分析、判断和理解观察结果。
（三）教育观察研究的基本原则运用教育观察研究，根本在于如何提高观察效率，保证观察结果的可靠性，使观察得到的经验事实材料与被观察研究对象的客观事实保持最大限度的一致。
1．目的性观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究的目的认真选择典型观察对象、环境条件和工具。
也就是说，要以研究课题确定的目的为标准，使研究的主要对象及其主要过程得到充分的表露。
第四章调查研究主要内容第一节调查法概述第二节问卷法第三节访谈法第一节调查法的概述一、调查法的含义及特点1含义：以提问的方式搜集资料以确定各种事物间的联系或关系的方法2、特点：（1）以提问的方式，间接获得材料（2）在自然的状态下，主动收集资料（3）以现状为研究对象，与被试直接接触二、调查研究的基本原则（一）客观性原则1含义：调查所得到的结论独立于研究者的主观因素、个人愿望。
包括：（1）从客观实际出发（2）在调查研究中保持中立态度2 坚持客观性原则（1）不唯书、不唯上、要为实。
（2）把握事物的差别和变化，不脱离事物所处的具体时间、空间和其他条件的分析。
（3）从具体情况出发，具体情况具体分析。
（二）实证性原则1含义：调查研究的结论及于此相联系的所有观点，都必须为真实、可靠的资料所充分支持。
2体现在：（1）调查研究报告以资料、数据为依据。
（2）调查结论要来自于调查材料，真实可靠，避免以偏概全的情况。
（3）可以用定量资料说明的观点，尽量采用定量资料。
（三）系统性原则1含义：所调查的教育现象要从系统整体性出发。
2体现在：（1）调查研究应从系统的整体性出发。
（2）系统的边界要确定清晰。
（3）把系统内部分解成若干个要素，对每个要素进行调查。
（4）要充分注意到系统内部诸要素之间及系统与环境之间相互作用的有机联系；认识系统与系统之间、子系统与大系统之间的关系。
三、调查类型与过程（一）调查类型1、按调查涉及对象的多少来划分，可分为：（1）全面调查（总体）（2）抽样调查（样本）（3）个案调查2、按调查研究的目的来划分，可分为：（1）现状调查：对教育现象或心理活动的目前状况和基本特征的调查研究。
《男、女中学生心理素质的差异性调查》（2）发展调查：考察某一教育现象或心理的某一特征随时间的延续而发展变化的调查研究。
分为纵向研究（同一个人不同时间段）和横向研究（同一时间段不同人）。
（3）预测性调查：是试图对教育或心理的发展趋势作出推断和估计的调查研究。
《教育研究方法》期末试题题库第一章总论一、判断1．定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。
【】定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。
【】定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。
【】4．教育研究形成独立学科是在20世纪。
【】实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
【】6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。
【】7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。
【】二、单选行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】真实性B．创新性C．生态性D．反思性通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究以下哪个不属于教育研究的原则【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】A．直觉观察时期B．以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期16．教育研究形成独立学科是在【】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪17．下列不属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量18．下列不属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量19．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A．文献法与内容分析法B．真实验与准实验C．访谈法与问卷法D．实验室观察与自然观察20．世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是【】A．《教育研究法》B．《教育问卷法》C．《教育实脸法》D．《如何做研究工作》三、多选1．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【】基础研究B．行动研究C．比较研究D．应用研究从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【】探索性研究B．描述性研究C．解释性研究D．应用性研究教育研究对教育理论的贡献表现在【】描述B．预测C．改进D．解释教育研究的原则包括【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A．行动研究B．相关于比较研究C．实验研究D．理论研究6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【】A．制造现场文本B．形成现场文本C．整理现场文本D．撰写研究文本7．叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A．定研究问题B．选择研究对象C．撰写研究文本D．发表研究结论8．根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A．价值研究B．基础研究C．事实研究D．应用研究9．下列属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量10．下列属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量四、名词解释1．定性研究2．定量研究3．预测性知识4．改进性知识5．“根植理论”法6．教育研究方法7．校本研究8．行动研究9．叙事研究五、简答1．简述教育研究的特征。
