《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。

具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。

2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。

3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。

三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。

难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。

2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。

3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。

5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。

6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。

7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。

8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。

2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。

重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。

2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。

3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。

4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。

2024年完整版《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《古代诗词鉴赏》中的《燕歌行》。

具体内容包括诗歌的朗读、生字词的学习、诗句的理解、诗歌意境的体会、作者情感的分析等。

二、教学目标1. 能够正确朗读《燕歌行》，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。

2. 掌握诗歌中的生字词，了解相关文学常识，提高文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，感受诗歌的韵律美和意境美。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境的体会和作者情感的分析。

2. 教学重点：朗读、生字词学习和诗句理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风歌曲《燕歌行》，激发学生的学习兴趣，引入本课。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意读音、节奏和韵律。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记。

4. 诗句理解：分析诗句，解释难点，引导学生理解诗歌内容。

5. 意境体会：讨论诗歌的意境，引导学生发挥想象，感受诗歌的美。

6. 情感分析：探讨作者的情感，理解作者的创作背景。

7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的鉴赏题，讲解答题技巧。

8. 随堂练习：让学生完成一道类似的鉴赏题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：作者：高适朝代：唐生字词：若干诗句解析：若干意境：壮美、激昂情感：忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》的意境和情感，写一篇300字的鉴赏短文。

2. 答案示例：《燕歌行》是唐代诗人高适创作的一首边塞诗。

诗中描绘了边塞战场的壮美景象，表达了诗人对战争的忧虑和对将士们的敬意。

意境激昂，情感深沉。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，了解边塞诗的特点和魅力。

组织一次关于边塞诗的朗诵比赛，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握诗歌中的生字词，了解相关文学常识”。

燕歌行教案12篇燕歌行教案12篇。

这份“燕歌行教案”是我最认真的作品希望您会喜欢，相信你能从本文中找到需要的内容。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。

设计教案能够促进教学效果的提升。

燕歌行教案(篇1)汉乐府“乐府”原是古代掌管音乐的官署。

秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。

汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。

魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。

汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。

它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。

汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。

其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。

流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。

原文：青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

注释：此诗选自汉乐府。

乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌小说诗歌文学作品，内容丰富，题材广泛。

本诗是其中的一首。

长歌行：汉乐府曲调名。

葵：古代的一种蔬菜。

晞：晒干。

阳春：就是春天，是阳光和露水充足的时候。

布：散布，洒满。

德泽：恩泽。

秋节：秋季。

节，时节，节令。

焜黄：枯黄。

华：同“花”。

衰：为了押韵，这里可以按古音读作。

百川：无数条江河。

川，河流。

徒：徒然，白白地。

今译：园中的葵菜呵郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。

春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。

常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾著东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。

赏析：这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。

《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。

（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。

（3）分析《燕歌行》的韵律、意象、情感等诗歌特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。

（2）理解忠诚、勇敢、团结等民族精神，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《燕歌行》。

（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。

（3）分析《燕歌行》的诗歌特色，如韵律、意象、情感等。

2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的典故和寓意。

（2）深入理解诗歌中所表现的民族精神和价值观。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。

2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 示范法：示范朗读和背诵《燕歌行》。

4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对诗歌的体验。

四、教学过程1. 导入新课：介绍《燕歌行》的创作背景和作者简介。

2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和意境。

3. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。

4. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和情感，深入解读《燕歌行》。

5. 实践环节：示范朗读和背诵《燕歌行》，学生跟读、背诵。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌中的民族精神和价值观。

五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。

3. 选择一首古代诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。

六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括熟读背诵、感悟文章质量等。

3. 小组合作评估：对学生在小组合作中的表现进行评价，包括分享内容、讨论参与度等。

人教版高中语文《燕歌行》学案第一篇：人教版高中语文《燕歌行》学案《燕歌行》学案班级：姓名：【学习目标】1.诵读诗歌，鉴赏诗歌。

2.正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。

3．分析诗歌中对比手法的运用。

一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。

盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》二、资料补充边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。

边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。

边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。

歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。

我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。

三、字词积累。

1.给下面加点的字注音燕歌yān旌旆石jié塞草腓．．．jīnɡpèi逶迤．．wēiyí碣．．féi玉箸北jì．zhù蓟．四、初读课文，整体感知。

1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。

明确：四个环节，第一节（1-8句）写出征，着力烘托气氛；第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。

2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？师明确：原因①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。

《燕歌行》优秀教案两篇《燕歌行》优秀教案一一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《燕歌行》。

具体内容包括：诗歌的背景介绍与文学地位诗歌全文朗诵与理解诗歌中修辞手法及其作用分析诗歌主题思想的探讨二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的历史背景及其在文学史上的地位。

2. 培养学生的朗诵技巧，通过朗诵感受诗歌的节奏与韵律美。

3. 学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中修辞手法的理解和运用。

教学重点：诗歌的历史背景、朗诵技巧、主题思想的分析。

四、教具与学具准备多媒体设备：用于播放诗歌朗诵录音。

课文打印稿：提前发放，供学生标记和笔记。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段古风音乐，让学生自由联想，引出边塞诗的话题。

2. 背景介绍（10分钟）：讲解《燕歌行》的成诗背景及其文学地位。

3. 全文朗诵（15分钟）：教师示范朗诵。

学生跟读，体会韵律。

4. 修辞手法分析（25分钟）：讲解比喻、拟人等修辞手法。

学生找出诗中的例子，进行讨论。

5. 主题思想探讨（20分钟）：分组讨论诗歌表达的主题思想。

六、板书设计诗歌背景修辞手法主题思想重点诗句七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你最喜欢的修辞手法，并举例说明其效果。

2. 答案示例：我喜欢“青海长云暗雪山”中的暗喻手法，它通过暗喻表现了边塞的荒凉与壮阔。

八、课后反思及拓展延伸教师应反思是否有效地引导学生理解诗歌的深层含义。

拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，进行对比分析。

《燕歌行》优秀教案二一、教学内容诗歌的历史背景与文化意蕴诗歌结构与韵律特点诗歌意象与情感分析创作技巧的探讨二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的成诗背景，理解其文化意蕴。

2. 培养学生对古典诗歌结构与韵律的感悟能力。

3. 深入分析诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象与情感的结合分析。

教学重点：诗歌结构的解析和创作技巧的探讨。

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计范文1【教材分析】：《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。

诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。

在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。

教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。

【目标设计】：1.对唐代边塞诗歌有初步的了解2.体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课：齐背杨炯《从军行》：烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。

师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？生答：保家卫国、建功立业的心愿。

今天，我们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达了什么样的情感。

二、了解边塞诗及边塞诗人，简介作者及背景：课件展示，学生齐读或提问个读，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。

三、朗读本诗并理清结构：找学生回答，课件明确答案：第一层八句写出师，着力烘托气氛；第二层八句写战败，揭示其原因；第三层八句写被围，刻画相思之苦；第四层四句写死斗，突出壮志豪情。

四、文本探究：师问：唐军失败的原因是什么？请找出原文中的相关诗句。

请大家自由朗读课文并找出相关诗句。

高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，该诗出自唐代著名诗人高适之手。

教学内容主要包括教材第四章《唐代诗歌》的第二节《边塞诗》，详细内容为对《燕歌行》的解读、分析以及诗歌意境的领悟。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的诗意、背景和表达技巧。

2. 培养学生对边塞诗的鉴赏能力，感受边塞风光和边塞将士的英勇形象。

3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中边塞风光的描绘和将士形象的理解。

教学重点：诗歌的韵律、意境以及表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、课外资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的壮美，激发他们对边塞诗的兴趣。

2. 诗词朗读：让学生集体朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。

3. 诗意解读：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的意象、背景和表达技巧。

4. 例题讲解：选取两个典型例题，深入剖析诗歌中的难点和重点。

5. 随堂练习：让学生结合所学，现场创作一首关于边塞的诗歌。

6. 小组讨论：分组讨论边塞诗的特点和魅力，分享学习心得。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 诗歌韵律：七言古诗4. 诗意解读：边塞风光、将士英勇、离别之情5. 表达技巧：意象、对比、抒情七、作业设计1. 作业题目：请以《边塞印象》为题，写一首七言古诗。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对边塞诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他边塞诗人的作品，如王之涣、王昌龄等，进一步拓宽知识面。

同时，组织一次关于边塞诗的主题活动，让学生在活动中体验边塞文化，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。

2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。

3. 作业设计中的题目和答案。

4. 课后反思及拓展延伸的实施。

《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题。

教学重点：体会诗人的沉痛之情。

教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。

作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。

高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。

早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。

如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。

高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。

所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。

高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。

惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。

可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。

开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。

但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。

二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。

“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。

张守珪传》）。

高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。

高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，古诗文单元，具体内容为高适的《燕歌行》。

《燕歌行》是一首边塞诗，以雄浑激昂的笔触描绘了边塞戍卒的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。

教学内容主要包括诗的背景、结构、韵律、意境及重要词汇的解析。

二、教学目标1. 理解《燕歌行》的背景，把握边塞诗的特点。

2. 领悟诗中的意境和情感，培养审美情趣。

3. 掌握重要词汇和句式，提高古诗文阅读能力。

三、教学难点与重点重点：诗的意境、情感和韵律。

难点：重要词汇和句式的理解，以及边塞文化的背景。

四、教具与学具准备1. 多媒体设备，用于展示课件和诗歌朗诵。

2. 课文朗读录音，帮助学生感受诗歌的韵律美。

3. 课堂练习册，用于随堂练习。

五、教学过程1. 导入：通过讲述边塞戍卒的生活，引发学生对边塞诗的兴趣。

2. 朗读：让学生跟读课文录音，感受诗歌的韵律美。

3. 讲解：分析诗歌的背景、结构、意境，讲解重要词汇和句式。

4. 例题讲解：选取一首边塞诗，分析其特点，引导学生运用所学知识。

5. 随堂练习：让学生根据课堂所学，分析并解读一首边塞诗。

6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，培养学生的合作能力。

六、板书设计1. 诗歌背景：边塞戍卒的艰苦生活2. 诗歌结构：起承转合3. 重要词汇：解释边塞、烽火、狼烟等词汇4. 诗句解析：分析“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等句式七、作业设计1. 作业题目：分析并解读一首边塞诗，不少于300字。

2. 拓展题目：对比《燕歌行》与其他边塞诗，探讨边塞诗的共性与个性。

答案：共性：描绘边塞风光，表现戍卒生活，赞美英勇精神。

个性：具体诗人、时期、背景不同，诗歌表现手法和情感各异。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课堂内容的掌握程度，针对难点进行针对性讲解。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，加深学生对边塞诗的理解。

重点和难点解析：1. 诗歌背景的理解。