德育课程标准改

编号：类别（学科）：历史形式（论文或案例等）：教学论文标题：新课程标准下渗透德育教育姓名：张涛单位：海丰县仁荣中学新课程标准下渗透德育教育仁荣中学张涛【内容摘要】全球史观教育，文明史观教育等等大量新的教育理念的涌现。

德育教育一词似乎已经成了过时的词汇，很少人提及。

但在新课程标准下我们认为仍要强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，树立健全的人格。

加强青少年思想道德教育，这是是关系国家命运的大事。

德育教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。

关键词：新课程标准德育历史教学青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。

但现在的现今学生受诸多因素的影响，思想道德素质是薄弱环节。

作为一门人文社会学科，在德育方面具有重要的地位。

历史课蕴涵丰富的德育资源，人类社会道德历史发展的共同性、普遍性、继承性为中学历史教学进行道德品质教育提供了丰富的内容.在新形势下，新课程标准明确提出新的情感态度与价值观教育标准; “通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

”如何深化历史德育教育,以充分发挥历史学科得天独厚的德育教育优势,这是广大历史教师共同关注的问题,又是一个迫切需要解决的现实问题。

我们感到,要使历史德育进一步深化,除了方法的更加科学化、多样化、新颖化之外,还必须使德育内容具体化、系统化和序列化。

一、历史教师要加强自身的学习和修养。

除了专研本学科教育教学方法之外，也注重对自我人格的完善和培养，才能实现对学生进行情感态度与价值观教育的目标。

这也是提高教学质量，培养全面发展的学生的客观要求和前提。

历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格养成。

新课程标准背景下的德育“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。

”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

学校是教书育人的前沿阵地。

为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。

在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。

一、打造班级文化，营造育人氛围用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。

学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。

学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。

即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。

出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达２０多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。

用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。

学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。

学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。

在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。

“以人为本”—新课程标准下德育是如何回归生活的“德育回归生活”其基本内涵，在我们教育实践中主要表现为尊重每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。

同时依照教育规律、学生成长规律进行教育教学活动，达到人、物、氛围的和谐统一。

“德育回归生活”的核心即坚持“以人为本”，关注每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。

这主要表现在以下三方面：一、德育要关注学生的生活我们面对的学生是有着无限生命潜能，有多种发展可能的人，他们随着快速发展的社会和急速变化的信息成长起来，所以我们的道德教育也应该从学生的生活实际、成长的环境实际出发，多采用一些符合学生实际、学生感兴趣的生活类实例来导入、来推进，让德育回归生活。

二、德育要关注学生成长过程的真实需要我们班有一位特别要强的男孩，它的最大目标就是考进前十，但是每次都不能如愿，于是他很郁闷的问我：“老师，我为什么总也考不进前十名……”我非常明确的告诉他：“那是因为你的学习不够严谨认真，而你这种学习上的不严谨源于你生活中的不严谨，我去过你家，你的卧室凌乱不堪，鞋子袜子满地都是，书桌乱七八糟……要想考进前十名就要改变你的这种学习和生活的态度……”一番谈话后孩子开始慢慢的学着整理自己的房间乃至干一些力所能及的家务，在收拾房间和干家务的同时也体会到了妈妈的不易，更加尊重自己的父母……所以我觉得德育只有关注学生成长过程的真实需要，才是有效的。

因此，我们的德育必须和中小学生的个体需要相接近，融入青少年的个体生命成长。

我们教师应成为青少年成长的“领航人”、“呵护人”。

三、德育要关注学生的心灵“感人心者，莫先乎情”教师对学生发自肺腑真诚的关爱和欣赏是激发学生追求进步最佳的教育契机，一个成功的德育工作者，首先要是一位能走近学生心灵，有亲和力有说服力的教师，而这种素质的底蕴应归纳为：走进学生的心灵，对学生保持一份挚诚的爱。

新课程标准的核心理念是：以人为本，面向全体学生，为了每一位学生的发展，注重素质教育。

《德育》课程标准（试行）（适用于我校各专业）一、课程的性质和任务按照部颁《技工学校德育课课程标准》，结合学校教学设施设备状况和社会对我校专业人才的实际需要，对课程的教学要求、教学内容及课时进行了适应性的调整和安排。

《德育》是我校各专业的公共课。

技工学校的德育课，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感发展为线索，围绕学生德育需求，生动具体地对学生进行公民基本道德、心理品质、法制意识教育，进行社会经济、政治常识的教育和职业道德教育，帮助学生初步形成正确观察社会、分析问题、选择人生道路的科学人生观，逐步提高参加社会实践的能力，成为具有良好思想道德素质的公民和企业欢迎的从业者。

技工学校德育课是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。

它对学生确立正确的政治方向，养成良好的道德品质，提高适应社会生活的能力，具有重要的导向作用。

技工学校的德育课，同初中思想品德课以及高等职业院校政治理论课相互衔接，其教学内容充分考虑到技工学校学生的理解和接受能力，深入浅出，浅显易懂，重在运用。

技工学校的德育课教学，同学校时事政策教育、创新教育、创业教育等其他各项教学密切配合，共同完成学校的素质教育任务。

二、课程教学目标（一）总目标通过对职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等知识的系统学习，使学生具有热爱祖国、热爱人民、关心国家发展的基本品质，具有热爱集体、奉献社会、团结友善、认真负责的基本素质，提高他们面对实际问题做出正确价值判断和行为选择能力，以及就业后继续学习、创业、创新的能力。

（二）分类目标1．知识和能力（1）了解职业、职业道德的含义和特点，理解和掌握职业教育与个人成才的关系，尽快适应技工学校的学习生活。

（2）学会正确处理竞争与合作的关系，能够客观地看待事物、分析问题，提高解决实际问题的能力。

道德与法治新课程标准2022版《德育与法治新课程标准》2022版将以泛基础教育为基础，着力落实素质教育改革任务，为学生建立基于法治的文化素养，以培养拥有优秀的道德品质和法治意识的新生代。

一、基本理念推进传统道德教育和法治教育的交叉融合与发展，从接受和认知弥补社会变革过程中的缺失，在法治视野下引领和规范道德行为。

二、教育目标（一）道德教育培养学生拥有正确且深入的道德观念，并能够属于不同文化背景的良好道德行为；理解共和国宪法，建立对于基本民主制度和国家制度法律规范的认知；掌握全民义务教育的理念及文化传统，建立公民道德观。

（二）法治教育培养学生对基本法律的认知和运用的能力，通过活动和实践形式，让学生充分体会到法治社会的必要性和优势；引导学生探寻和随机应对社会变革带来的挑战与机遇，建立正确而全面认识宪法和法律规范，积极参与法治实践；感受法律原则和原则的真正力量，将法治理念深植心底，在思想、意识、行为等方面形成积极健康的价值观。

三、教学要求（一）联系实际、强调实践突出实践导向，积极引导学生从日常的身边文化生活中认知道德价值观和法治价值观，拓展学生的视野，加强学生的实践能力；引导学生从实际出发，通过模拟和演练，深刻扎实地掌握具体历史和现实中道德和法治的应用；积极推动道德教育和法治教育结合起来，形成实践能力。

（二）突出思想道德将思想性、道德性和素养融入道德教育和法治教育，以道德观和法治观为指导，在认知层面突出道德和法治理念，培养学生的健康的价值观、自律的道德良知和规范的行为习惯，培养学生正确理解法律精神和拥护宪法的思想养成。

四、评价方式贯彻以学生发展为导向的评价观，结合多种评价方式，进行综合多维度地评价学生的道德成熟度和法治意识。

包括观察评价、作品评价、问卷调查等，针对评价结果弥补不足，不断推进道德教育和法治教育的升级发展。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位随着社会的发展和进步，人们对教育的需求也在不断变化。

传统的教育模式更注重知识的传授，而德育教育则更关注学生的品德培养和综合素质的培养。

德育教育在我国教育中的地位日益凸显，新的课程标准将德育教育放在十分重要的地位。

德育教育是培养学生良好品德和积极价值观的过程。

在新的课程标准中，德育教育被视为学生发展的重要组成部分，与知识教育并重。

这标志着教育已经从注重知识传授向注重全面发展转变。

德育教育的重要性不仅仅是为了培养学生的品德修养，更重要的是促进学生综合素质的全面提升。

首先，德育教育培养学生正确的价值观和道德观念。

社会的进步需要有高尚的道德风尚作为保障。

通过德育教育的实施，学生可以对权利和义务有正确的理解，知道什么是对什么是错。

他们不仅要学会遵守纪律和规则，而且要学会承担责任和尊重他人。

这种正确的价值观和道德观念培养可以使学生在道德选择和道德行为中具有正确的选择和行为。

其次，德育教育也能够培养学生的良好习惯和行为规范。

习惯是由重复的行为和经验形成的。

通过德育教育的引导和培养，学生可以养成积极向上的习惯，如自律、勤奋、诚实、守时等。

同时，学生还应该遵守学校和社会的行为规范，如讲究卫生、热爱劳动、尊重师长、关心他人等。

这些良好习惯和行为规范的培养将使学生养成良好的品质和行为，为他们的未来成长奠定坚实的基础。

再次，德育教育还可以培养学生的创新精神和社会责任感。

在德育教育中，学生不仅要学会知识，还要学会创新思维和解决问题的能力。

学生应该培养自己的创造力，并学会用自己的想法和观点来解决现实问题。

此外，学生还应该对社会有责任感，关心社会问题，并积极参与到社会实践中去。

这样的社会责任感的培养将使学生真正成为可持续发展社会的积极参与者和有职责感的公民。

综上所述，新的课程标准将德育教育放在十分重要的地位，可见其重要性不言而喻。

通过德育教育的实施，学生可以培养正确的价值观和道德观念，养成良好的习惯和行为规范，培养创新精神和社会责任感。

人教部编版小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。

品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。

实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。

思想品德课程标准修订的原则和依据思想品德课程标准（2011年版）解读组一、思想品德课程标准修订的基本原则最初拟制《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》时，已对学科性质、学科特点等问题进行了较为全面的思考和定位。

实验稿颁布以来，各方面反映良好，无论是课程标准具体指导课程改革的情况，还是关于课程标准相关问题的基础理论研究，都在很大程度上说明实验稿对学科的基本认识与思路是恰当的、清楚的。

根据以往信息所反馈的情况，以及先后数次讨论，修订组确定了《全日制义务教育思想品德课程标准》修订工作的总原则：在大结构不变、有针对性地修改的前提下，努力完善课标、力求与时俱进。

（一）完善课标原则一方面，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当；另一方面，修订组全体成员群策群力，捋顺课标各个组成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个重要方面——满足社会需要和个体发展的需要。

（二）与时俱进原则在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。

二、思想品德课程标准修订的依据（一）修订工作始终坚持社会主义核心价值体系的指引2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中首次明确提出社会主义核心价值体系的科学命题。

近年来，十七大会议的召开以及国家相关重要文件政策的实施，进一步明确了社会主义核心价值体系的重要内涵，并将社会主义核心价值体系作为中国社会发展的重要价值观导引。

社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

坚持社会主义核心价值体系要求我们必须巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

初中道德与法治新课程标准2024一、引言道德与法治教育是培养学生健全人格、良好品德的重要途径，也是构建和谐社会、建设美好家园的基础。

2024年初中道德与法治新课程标准的出台，将对我国初中生的德育教育和法治教育起到积极的推动作用。

本文将对新课程标准中的主要内容进行解读和分析，以期更好地理解和落实新课程标准。

二、核心理念1.培养学生的道德品质新课程标准将着重培养学生的诚实守信、尊重他人、团结互助、公正廉洁等道德品质，使他们能够树立正确的人生观、价值观，自觉遵守社会公德和职业道德，成为有担当、有责任心的新时代公民。

2.培养学生的法治意识新课程标准将引导学生树立法律尊严、遵纪守法的意识，使他们了解国家法律、法规、制度和公共道德要求，自觉维护社会和谐稳定，具备自我保护和法律意识。

三、教学内容1.道德教育新课程标准将课程内容从简单的品德修养扩展至社会责任感、现代公民道德素养等方面，通过案例教育、讨论、角色扮演等形式，培养学生勇于承担社会责任、尊重他人、守信用、积极健康的生活态度。

2.法治教育新课程标准将法治教育贯穿于平时教学之中，包括宪法、法律、法规、公共秩序、公民权利义务等方面的知识。

同时，通过相关案例、法治实践、角色扮演等形式，培养学生遵纪守法，增强法治意识，提高法律素养。

3.个性化发展新课程标准将着重培养学生的个性发展，强化自主学习和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高责任意识和创新精神。

四、教学方法1.情境教学新课程标准鼓励采取情境教学的方式，让学生在真实的情境中进行道德与法治教育的学习，从而更好地理解和应用相关知识。

2.体验式教学新课程标准提倡体验式教学，通过课堂实验、户外探究等形式，让学生亲身体验道德与法治教育的重要性，加深对相关知识的印象。

3.讨论引导新课程标准鼓励适当的讨论引导，教师可以通过情景模拟、案例分析等方式引导学生进行讨论，促进学生主动思考、合作学习，提高道德与法治素养。