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浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透随着新课程标准的不断推进，小学数学学科的教育改革也在不断深化和完善。
在新课程标准下，小学数学学科的德育渗透成为一个重要的教育任务。
德育渗透是指将道德教育与学科教学相结合，通过学科教学活动，培养学生的思想道德素养和道德品质。
本文将从新课程理念、课程目标、教学内容和教学方法等方面，浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透。
一、新课程理念对小学数学学科德育渗透的要求新课程理念提倡素质教育，强调培养学生的综合素质和创新精神。
小学数学学科的德育渗透正是基于这一理念而展开的。
新课程理念要求培养学生的德育素养，培养学生的价值观念和道德品质。
在小学数学学科教学中，德育渗透要求教师注重培养学生的思想道德品质，引导学生形成正确的价值观念，促进学生的全面发展。
二、新课程标准下小学数学学科的德育目标根据新课程标准，小学数学学科的德育目标主要包括以下几个方面：1.培养学生正确的数学学习态度。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的创新精神和实践能力。
4.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这些德育目标的实现需要在小学数学教学中进行德育渗透，通过数学教学活动培养学生的思想道德素养和道德品质。
三、新课程标准下小学数学学科德育渗透的教学内容在小学数学教学中，德育渗透的教学内容主要包括以下几个方面：1.培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学科教学中，可以通过小组合作、集体讨论等形式，培养学生的合作精神和团队意识，引导学生相互协作，共同完成数学问题的解决，培养学生的团队合作能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学科教学中，可以设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生进行独立思考和探究，激发学生的求知欲和创新精神，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.培养学生正确的数学学习态度。
在数学学科教学中，可以通过教师引导、实例分析等方式，引导学生建立正确的数学学习观念，树立信心，培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
新课程标准下的生物教学中德育渗透生物教学中德育的渗透随着新课程标准的推出，教育教学工作正朝着更加全面、多元和个性化的方向发展。
在新的课程标准下，德育与学科教学的渗透成为了一个重要的教育问题。
生物教学是学生接触自然科学的重要途径之一，如何在生物教学中渗透德育，引导学生养成正确的人生观、世界观和价值观，是当前生物教学的一项重要任务。
本文将结合新课程标准下的生物教学，探讨生物教学中德育的渗透方式和路径。
一、新课程标准下的生物教学新课程标准提倡学科整合，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
生物作为自然科学的重要学科之一，在新课程标准中有了更大的发展空间。
新课程标准要求生物教学不再是传统的死记硬背，而是要注重培养学生的探究精神和实践能力。
生物教学要以问题为导向，以实验为手段，让学生在实践中感知生物科学的奥秘，培养科学探究的兴趣。
新课程标准还提倡生物教学与社会实际相结合，引导学生了解生物科学的发展历程和社会应用，培养学生的创新意识和环境意识。
新课程标准下的生物教学更加注重学生的实践能力和综合素质培养，更加注重学科之间的整合和应用。
二、生物教学中德育的渗透方式在新课程标准下，生物教学不仅仅是传授生物知识，更重要的是要培养学生的综合素质和正确的人生观、世界观和价值观。
那么，在生物教学中，德育应该如何渗透呢？以下是一些渗透方式供参考。
1. 探究式教学新课程标准要求生物教学必须以问题为导向，以探究为核心。
这种教学方式不仅能够培养学生的科学探究能力，更能够培养学生的探究精神和实践能力。
在探究的过程中，学生需要动手实践、分析归纳、提出假设、验证实验、总结结论，这样的学习过程本身就是德育的过程，它能够培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新意识和环境意识。
通过探究式教学，学生可以逐渐形成自律、独立、勇敢、创新、严谨的品质。
2. 社会实践新课程标准要求生物教学与社会实际相结合，这为德育的渗透提供了一个很好的契机。
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透
新课程标准的实施对小学数学学科的教学和学习提出了全新的要求，其中德育渗透是其中一个重要的内容。
在新的课程标准下，小学数学学科的教学不再仅仅关注学生的知识和技能的传授，更加注重培养学生的德育素养和价值观念。
本文将从德育渗透的概念、意义和实施方法等方面进行浅析，以帮助更好地理解和实施新课程标准下的小学数学学科德育渗透。
一、德育渗透的概念
德育渗透是指在教育教学过程中，通过对学生的德育教育和道德品质的培养，促进学生德、智、体美等多方面素养的综合发展。
在新课程标准下，德育渗透的目的是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和民族精神，提高学生的道德修养和社会公德，促进学生全面素质的提升。
二、德育渗透的意义
在小学数学学科中，德育渗透具有重要的意义。
德育渗透有助于促进学生的综合素养发展。
传统的数学教育注重学生的数学知识和技能的掌握，而忽视了学生的道德修养和德育素养的培养。
通过德育渗透，可以使学生在学习数学的过程中，同时培养其道德品质、个性特长和创新能力，实现全面素质的提升。
德育渗透有助于促进学生的自我发展和社会互动。
在数学学科中，倡导着学习者之间的团结、友爱和互相帮助。
通过德育渗透，可以促进学生之间的友谊和合作，培养学生的自主学习和社会交往能力。
德育渗透有助于促进社会主义核心价值观的传播。
在新的课程标准下，强调培养学生的社会主义核心价值观，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过数学学科的德育渗透，可以帮助学生深刻理解和内化社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀，增强学生的使命感和责任感。
新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透分析随着新课程改革在高中教育中的推行，思想政治课也承担起了更为重要的德育任务。
在新课程标准下，高中思想政治课的教学需要注重对学生的德育渗透，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
本文将通过分析高中思想政治课教学中的德育渗透，探讨如何促进学生的德育发展。
高中思想政治课教学应注重培养学生的公民意识和法律意识。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生深入思考和讨论，使他们认识到作为公民的权益和义务，了解法律对公民的约束和保护，培养学生的法治观念和法律意识。
教师还可以组织学生参与模拟法庭、辩论赛等活动，引导学生树立正确的公民意识，增强他们的社会责任感和法律意识。
高中思想政治课教学应注重培养学生的社会责任感。
教师可以通过案例分析、社会实践等形式，引导学生关注社会热点问题，了解社会问题的成因与解决方案，并通过课堂讨论和小组活动，培养学生的社会责任感。
教师还可以组织学生参与社会志愿者活动，让学生亲身体验社会实践，激发他们对社会问题的关注和解决意识。
高中思想政治课教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的思辨能力。
教师还可以组织学生进行课程研究、学术讨论等活动，激发学生的学科兴趣和创新能力。
通过培养学生的思辨能力和创新能力，可以提高学生的综合素质，培养他们拓宽思路、勇于创新的品质。
高中思想政治课教学应注重培养学生的道德情感。
教师可以通过传统文化教育、优秀人物事迹宣讲等形式，引导学生学习优秀的道德模范，培养学生的道德情感。
教师还可以开展主题班会、集体活动等活动，促进学生之间的互助与合作，培养学生的团队精神和集体意识。
通过培养学生的道德情感，可以提高学生的道德意识和道德判断能力，促进学生成为有道德情操的公民。
新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透是一项重要任务。
通过培养学生的公民意识和法律意识、社会责任感、思辨能力和创新能力以及道德情感，可以全面提升学生的思想道德素质和社会责任感，为学生的综合发展奠定良好基础。
新课改下德育在小学语文教学中的渗透新课改下，德育在小学语文教学中的渗透，是教育部门一直重视的问题。
德育不仅仅包括智力的培养，更强调学生的品德、品格的塑造，培养学生的自我认知能力和社会责任感。
德育在小学语文教学中的渗透，可以通过以下几个方面来实现。
通过教材的选取和编排加强德育渗透。
教材是语文教学的重要依托，也是德育教育的基础。
在新课程标准下，教材编写者要充分考虑德育的培养，选取具有德育意义的文本材料。
可以选择一些优秀的人物故事，如《阿Q正传》、《红楼梦》等，通过文本的表达，告诉学生做人要有梦想、要有责任感、要勇于面对挑战等德育价值观。
在编写教材时，可以增加一些德育话题的讨论，如友爱、诚信、尊重等，引导学生思考，培养他们的社会责任感。
通过教学方法的改进加强德育渗透。
语文教学应该是德育教育的重要途径之一，教师可以通过组织学生进行一些情感体验类的活动来加强德育教育。
组织学生观看一些具有德育意义的电影、戏剧等，让学生在情感上得到触动，激发他们的社会责任感和品德修养；可以通过小组合作的方式，组织学生进行一些情景模拟活动，让学生在实践中感受到德育的意义，培养他们的团队合作精神和道德观念。
德育可以与课程内容相结合，使学生在学习语文的过程中体验德育的渗透。
在学习作文时，可以引导学生写一些具有德育意义的作文，如感恩作文、志愿者活动作文等，让学生通过写作表达自己的情感和思考，培养他们的社会责任感和思考能力；在学习古诗文时，可以通过朗诵、诵读等方式，让学生感受到古人的情感表达和道德修养，培养他们的审美情趣和人文关怀。
学校和家庭合作，共同加强德育的渗透。
学校和家庭是培养学生德育的重要力量，应该密切合作，共同关注学生的品德塑造和培养。
学校可以组织家长参加一些德育教育的讲座、培训等活动，让家长了解学校的德育教育理念和目标，一同参与到德育教育中来；学校也可以通过家访等方式，与家庭保持密切联系，及时了解学生的家庭情况，共同努力培养学生的德育素养。
新课程标准下的生物教学中德育渗透新课程标准的实施致力于培养学生的综合素质，其中包括道德品质的培养和德育的渗透。
生物教学作为学生学习科学知识和培养科学素养的重要课程之一，也需要在教学中注重德育的渗透。
本文将重点探讨新课程标准下的生物教学中德育渗透的重要性以及具体的实施方法。
在实施中，教师可以通过以下几个方面的具体实施来渗透德育。
注重生物知识的道德价值。
教师可以在教学中引导学生理解生物知识的道德意义。
在讲解植物的传粉过程时，可以强调植物与花蜜和花粉之间的互惠互利关系，引导学生培养尊重和帮助他人的价值观。
注重生物实践的道德要求。
教师可以通过生物实验的设计和操作规范，培养学生的实验守则和实验仪器的正确使用。
教师还可以引导学生反思科学实践中的伦理和风险问题，培养学生的责任感和安全意识。
注重生物研究的诚信意识。
教师可以引导学生了解科学研究的基本原则和伦理规范，培养学生正确的学术道德观念。
在学生进行科学研究时，教师可以要求学生进行负责任的实验设计和结果分析，引导学生珍惜科学研究的机会，不做任何学术不端行为。
注重生物教学的情感教育。
教师可以通过教学案例、故事等方式，引导学生认识到生物的伟大和奇妙之处，培养学生的敬畏、关怀和对大自然的热爱之情。
教师还可以通过引导学生分析和解决生物问题的方法，培养学生的自信和坚持不懈的精神。
在新课程标准下的生物教学中，德育渗透是必不可少的一环。
教师需要从生物知识的道德价值、生物实践的道德要求、生物研究的诚信意识和生物教学的情感教育等方面进行德育的具体实施。
只有注重德育的渗透，才能培养出具有良好道德素质和科学素养的学生。
新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透分析随着新课程标准的实施，高中思想政治课教学中德育渗透的重要性得到了进一步的凸显。
在思政课教学中，德育渗透主要包括学生自我教育和学科教育两个方面。
本文将从这两个方面入手，对思政课中的德育渗透作出分析。
一、学生自我教育方面学生自我教育是思政课教学中德育渗透的重要方面。
在思政课中，学生可以通过学习、讨论、互动等方式，自我意识地接受思想政治教育，慢慢形成正确的人生观、世界观和价值观。
在理论学习方面，思政课可以帮助学生了解社会主义核心价值观、马克思主义哲学基本原理、中国特色社会主义思想等理论知识。
通过理论学习，学生可以认识到中国特色社会主义道路的正确性和必要性，进而形成对社会主义事业的信仰和坚定的政治立场。
在实践教育方面，思政课可以通过组织学生参观、实践、调研等方式，让学生感性地理解理论知识的实际应用，进而进一步加深对社会主义和中国特色社会主义的理解和认识。
在实践教育中，思政课也可以提高学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新能力。
在课外活动方面，思政课可以通过组织学生参加文化艺术、公益活动等方式，帮助学生拓宽眼界、提高情操、培养品德。
在课外活动中，学生可以加深对美好生活的向往和追求，更好地形成正确的人生观和价值观。
学科教育也是思政课教学中德育渗透的重要方面。
在思政课中，学科教育可以通过探索教材、引导讨论、剖析案例等方式，让学生深入了解社会现象和群众关切，进而提高学生的社会责任感和亲民情怀。
在教材探索方面，思政课可以引领学生发现教材中所包含的社会现象和问题，帮助学生理解社会问题，并启发学生思考如何在实践中解决这些问题。
在引导讨论方面，思政课可以通过教师引导和组织学生讨论的方式，引导学生深入了解社会问题和现象，广泛收集和汇总学生的观点和建议，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。
在剖析案例方面，思政课可以通过案例分析的方式，使学生深刻认识到社会问题的复杂性和严重性，切实理解社会主义核心价值观的正确性和必要性，进而形成具有批判精神和责任感的学生品质。
新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透分析随着新课程标准的推进，高中思想政治课教学中的德育渗透变得越来越重要。
作为培养学生健康人格、良好道德素养和国家公民意识的重要途径，高中思想政治课不仅仅是理论知识的传授，更重要的是在教学过程中渗透德育，培养学生的道德情操。
本文将从德育的内涵、高中思想政治课教学中的德育目标、德育渗透的方式及其效果等方面进行分析，探讨在新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透。
一、德育的内涵德育是指通过有目的的教育活动，培养和塑造学生的思想、情感、态度和行为，使其具有正确的价值观念和行为准则。
德育的内涵包括道德情感、道德理性、道德行为等方面。
在高中思想政治课教学中，德育不仅是培养学生正确的政治思想观念，更重要的是培养学生的道德素养，让他们在成长过程中具备正确的道德品质和行为规范。
二、高中思想政治课教学中的德育目标在新课程标准下，高中思想政治课教学中的德育目标主要体现在以下几个方面：1. 培养爱国主义情感。
高中思想政治课要通过教学内容和活动安排，培养学生对祖国和人民的热爱，树立正确的国家观念和民族观念；2. 培养社会责任感。
通过案例分析、问题探讨等教学活动，引导学生关注社会热点问题，关心他人，发挥自己在社会中的作用，培养学生的社会责任感和奉献精神；3. 培养良好的道德品质。
高中思想政治课要注重培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的诚实守信、尊重他人、团结和谐等良好品质；4. 培养正确的世界观和人生观。
通过思想政治课的教学，引导学生正确理解世界和人生，培养学生积极向上的心态，树立正确的世界观和人生观。
三、德育渗透的方式在高中思想政治课教学中，德育渗透是通过各种教学活动、教学内容和教学方法来实现的。
具体而言，德育渗透的方式包括：1. 课堂教学。
通过合理设计的教学内容和教学方法，引导学生正确理解道德问题，培养道德情感和道德理性；2. 课外活动。
新课程标准下的生物教学中德育渗透随着新课程改革的深入推进，生物教学中的德育渗透成为了教育工作者们关注的一个重要问题。
德育渗透是指在生物教学过程中，通过培养学生的良好品德和道德素养，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。
下面，本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨新课程标准下的生物教学中德育渗透的实施。
新课程标准明确了生物教学的整体目标，包括知识、能力、情感和价值观培养等方面。
在德育方面，生物教学的目标是要培养学生的爱生命、尊重生命、保护生命的价值观念，培养学生的观察、思考、合作和创新等能力。
通过生物教学，让学生在实践中感受并体验到生命的奇妙之处，培养学生的热爱生命和关爱他人的情感，进而培养学生的协作精神和创新思维。
在教学内容的选择上，要注重生物知识与道德理念的紧密结合。
在生物多样性的教学中，可以引导学生了解不同生物种类的生态适应和相互依存的关系，培养学生的生命关爱意识和环境保护意识；在健康与生活的教学中，可以让学生了解健康的概念和生活习惯的重要性，培养学生的健康意识和责任感。
通过这样的内容设计，使生物教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的道德情感和道德行为。
教学方法的选择对于德育渗透的实施至关重要。
传统的教学方法强调教师的讲解和学生的接受，缺乏学生的主动参与和思考。
而在新课程改革中，德育渗透要求教学方法要更加多样化和灵活。
可以采用情景模拟的方法，让学生扮演不同生物，通过角色扮演的方式理解不同生物之间的关系和相互依存性；可以进行小组合作学习，让学生在合作中学会互相尊重和倾听他人意见，培养学生的协作精神和合作意识。
通过灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，使其在学习过程中更好地体验和理解德育的内涵。
评价方式的改变也是德育渗透的重要环节。
传统的评价方式更注重知识的答题和考试成绩，忽视了德育目标的评价。
在新课程改革中，评价方式要更加关注学生的综合素质和德育成果。
可以采用考察学生实际行动和反思的方式来评价德育效果，例如观察学生在实验室中的行为举止和互动情况，以及对实验结果的思考和总结；可以采用小组合作的方式来评价学生的协作能力和合作意识，通过小组成员的评价和自我评价来获得全面的评价结果。
新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透分析1. 引言1.1 背景介绍思想政治课作为高中教育中的一门重要学科，一直以来都承担着培养学生的思想道德素养和提高政治素养的使命。
随着新课程标准的出台，高中思想政治课的教学目标和内容也在不断调整和完善。
德育作为教育的重要组成部分，在高中思想政治课中的作用和渗透逐渐受到重视。
在传统的思想政治课教学中，注重知识的传授和思想观念的灌输，对学生的思想道德素养培养相对薄弱。
而在新课程标准下，高中思想政治课更加注重学生的德育教育，强调培养学生的品德修养和道德素养，使其具备正确的人生观、价值观和道德观。
对于高中思想政治课教学来说，德育的渗透已成为一个重要课题。
如何在课程设计和教学实践中有效地将德育教育融入如何培养学生的德育素养成为了亟待解决的问题。
本文将对新课程标准下高中思想政治课教学中德育渗透的现状和挑战进行深入分析，探讨德育在思想政治课教学中的作用和意义，以期为今后的教学实践提供有益的启示和建议。
2. 正文2.1 新课程标准下高中思想政治课的特点1. 多样性和灵活性：新课程标准注重培养学生的创新能力和综合素质，因此高中思想政治课内容丰富多样，不再局限于传统的政治理论知识，而是涵盖了社会热点、时事政策等内容，使得课程更加灵活多样。
2. 实践性和互动性：新课程标准强调学生的实践能力培养，高中思想政治课注重通过实践活动和案例分析等方式引导学生积极参与学习，增强对政治问题的思考和解决能力，使课堂更具互动性。
3. 教学方法多样化：新课程标准提倡学生中心的教学理念，高中思想政治课教学方法更加多元化，包括小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种形式，激发学生学习的兴趣和主动性。
4. 注重德育教育：新课程标准强调德育在教育过程中的重要性，高中思想政治课不仅传授知识，更注重培养学生的道德品质和价值观念，引导学生自觉做一个有社会责任感和使命感的公民。
2.2 德育在高中思想政治课中的作用德育是高中思想政治课的重要内容之一。
编号：类别（学科）：历史形式（论文或案例等）：教学论文标题：新课程标准下渗透德育教育：涛单位：海丰县仁荣中学新课程标准下渗透德育教育仁荣中学涛【容摘要】全球史观教育，文明史观教育等等大量新的教育理念的涌现。
德育教育一词似乎已经成了过时的词汇，很少人提及。
但在新课程标准下我们认为仍要强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感，树立健全的人格。
加强青少年思想道德教育，这是是关系国家命运的大事。
德育教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。
关键词：新课程标准德育历史教学青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。
但现在的现今学生受诸多因素的影响，思想道德素质是薄弱环节。
作为一门人文社会学科，在德育方面具有重要的地位。
历史课蕴涵丰富的德育资源，人类社会道德历史发展的共同性、普遍性、继承性为中学历史教学进行道德品质教育提供了丰富的容.在新形势下，新课程标准明确提出新的情感态度与价值观教育标准; “通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
”如何深化历史德育教育,以充分发挥历史学科得天独厚的德育教育优势,这是广大历史教师共同关注的问题,又是一个迫切需要解决的现实问题。
我们感到,要使历史德育进一步深化,除了方法的更加科学化、多样化、新颖化之外,还必须使德育容具体化、系统化和序列化。
一、历史教师要加强自身的学习和修养。
除了专研本学科教育教学方法之外，也注重对自我人格的完善和培养，才能实现对学生进行情感态度与价值观教育的目标。
这也是提高教学质量，培养全面发展的学生的客观要求和前提。
历史学科教学除了体现学科知识的特点，向学生传授历史知识培养学生能力外，还要关注每一位学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格养成。
历史课堂不仅是传授学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。
孔子说:“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”。
教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。
从一定意义上说，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。
作为历史教师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展。
二系统地开发政治史、经济史、文化思想史三本必修教材中的德育素材历史教材中蕴含丰富的德育素材，但在以往的教师对德育素材的使用带有很大的随意性，影响了历史课教学德育功能的充分发挥。
我们应该对德育素材进行系统地归纳整理，系统地运用历史教材中的素材进行民族自豪感教育、民族危难史教育、民族传统美德教育、各民族团结统一教育等，健全人格素质教育。
比如必修三文化思想史中提到，中国古代先进的农业、手工业、科学技术、绚丽的文化等等无不激发学生强烈的民族自豪感。
在教学中我们引导学生学习、收集中国古代农业、手工业方面的世界之最，如粟、水稻、大麻、、桑、茶等是中国最早种植的；都江堰是世界上最早的农田灌溉系统，而且现在仍发挥巨大的作用；我国还是世界最早发明是丝织技术的国家；中国有“瓷器之国”的称誉，还有著名的“四大发明”等等。
引导学生收集、学习、欣赏汉唐时期的史学、诗歌、、书法、绘画和雕塑等文化艺术方面辉煌灿烂的成就，感受汉唐盛世的风采。
学生在学习或查找相关资料的过程中，深刻体会到我国光辉灿烂的古代文明给人类社会带来的重大变化，理解中国曾是世界上最先进、最发达的国家之一，从而形成强烈的民族自豪感，激起为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神。
在这中国的文明成果这一部分历史素材的德育工作中，主要采用让学生收集中国历史上的“世界之最”、中国古代的文明成果，学生可在收集资料的过程中体会到成功的喜悦，学生反映自己每找到一个方面的“世界之最”往往有三层喜悦，一是增进了知识，二是体会到自己伟大祖国的辉煌，三是对自己成功查找资料的能力的承认。
三、在高中历史新课程标准要求下的德育教育的方法《普通高中历史课程标准》要求：以《普通高中历史课程标准》为依据，结合学校和学生的实际情况，全面落实历史课程目标，尤其应发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏，促进学生科学历史观和健全人格的形成。
在这一要求在：逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。
所以在新形势下的德育教育工作我们可以更加科学化、多样化、新颖化。
1、情感冶法高中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。
因此，课堂教学是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。
历史教学教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。
如通过讲述林则徐虎门销烟、鲁迅弃医从文、自忠尽忠报国等杰出人物可歌可泣的事迹，激发学生强烈的报国情感，确立振兴中华、富国强民的决心。
真挚的道德情感，来自于教师本身的道德修养，因此，教师要通过“自我塑造”来达到塑造学生的目的。
2、榜样模仿法“榜样的力量是无穷的”，榜样对学生品德的形成具有调节作用。
榜样的可接受性特点使学生感到有可模仿的条件；榜样形象的突出，事例的生动，能引起学生的注意和兴趣；而榜样的权威性和感染力，又能使学生产生敬仰、爱慕等积极体验。
学生在与榜样人物的比较过程中，会发现自己的不足和缺点，在实践中不断纠正自己，促使自己进步。
历史选修（四）中外历史人物评说，就是历史教学中进行榜样模仿教学最好的素材。
始皇、唐太宗、康熙、孔子、柏拉图、亚里士多德、克伦威尔、华盛顿、拿破仑、、甘地、凯末尔、马克思、恩格斯、列宁、、、时珍、詹天佑、四光、牛顿、爱因斯坦，课程标准列举出23个古今中外各个时期各个方面的伟大人物，他们在影响改变历史，推进人类文明进步方面，发挥了巨大作用，他们的光芒同样可以闪现在我们日常的历史教学德育教育中。
让伟人的声音，伟人的魅力成为新时期我们学生自强不息的动力源泉。
3、比较法。
在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非、善与恶、美与丑，从中得出正确的结论，增加对民族英雄和对祖国的感情。
例如讲述到中共“一大”代表时，我们突出汉俊，邓恩铭等为革命事业而壮烈牺牲，相反的周佛海等却叛变革命，成为头等汉奸。
通过鲜明对比，突出爱国者形象。
揭露卖国贼的奴颜媚骨丑恶面貌。
通过比较，使学生能够明辨是非，判断美丑，树立光辉的爱国主义形象。
增强民族自尊心，成为名副其实的爱国主义者，从而深化爱国主义思想。
4、情景教学法《普通高中历史课程标准》要求注重情景教学，在营造的历史情景中感受历史的真实和历史的规律要运用多种教学手段创设道德情境如运用多媒体手段，诱思问题情境设置、活动设置等，如可利用格拉底与人辩论的情景，设计一些相关的历史道德问题，从而在提高历史教学效果的同时渗透道德意识。
四在高中历史新课程标准要求下的德育教育容1 培养健全的人格，培养正确的人生观世界观新课程充分发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。
坚忍不拔，奋发向上的教育：司马迁在《史记》中写到：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，子膑脚，《兵法》修列……”有志者应该敢于面对千难万险，坚忍不拔，奋发向上，才能成就大业。
在历史教学中应注入时代的血液，培养学生坚强的意志，过硬的心理素质，促进人的发展。
文明礼貌的教育：中华民族自古以来就以文明礼仪之邦闻名于世，“虚席以待”、“程门立雪”、“倒屐相迎”、“三顾茅庐”等以礼相待的成语、典故广为传诵，深刻反映了中华民族是十分重视礼仪的。
孔子说：“不学礼，无以立”。
知礼、讲礼、对人彬彬有礼，体现了对他人的尊重，表现了一个人的高尚情操。
同样勤学好问、开拓进取等等都能在历史教学中进行经常性的教育。
学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之，信手拈来的历史资源成为人的教育的重要阵地。
此外，忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神，至大至公，舍生取义，求索攻坚；追求真理，不畏艰难；尊师敬业，谦虚礼让；诚实正直，行己有耻；文明礼貌，仁者爱人等丰富的道德容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。
2 在历史教学中进行诚信教育历史科学向来是讲究“直笔”的，古往今来，无论中西，历代史家本着对历史负责，对后世负责的精神，一贯追求历史科学的客观性、公正性和惩恶扬善的功效，这与诚实守信所要求的“真”，从本质上是相通的。
正是由于这种严谨求“真”的修史传统，传承至今的绝大多数史籍都是可靠的信史，具有公认的权威性，这使历史科学本身就成为一种求“真”的典和榜样，对学生而言具有不可估量的影响力。
所以作为历史教师，要在教学的全过程中不余遗力地宣传历史学这种求“真”的特点，弘扬对社会负责的精神，从社会责任的角度出发，树立“诚信”意识。
3 在历史教学中进行心理健康教育新课程标准中明确地提出“情感、态度、价值观”的课程目标与要求，都强调对学生能力的培养和人格的形成。
这些“决定”、“意见”的出台已向我们传递着这样一个信息：对中小学生及时有效的进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务，大家都必须积极面对、认真思考、抓紧落实。
作为一名历史学科的教师，在教学中如果注意渗透心理健康教育，充分发挥历史学科的教育功能，对一些教育问题的解决将发挥很大的作用德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题，不管什么时候什么环境都不回过时。
对在历史教学中细致细心潜移默化的对学生进行德育教育，不断提高他们的思想道德素质，比单独的单纯的说教效果更加明显，作用更加显著。
利用历史教学丰富的素材，在新课程标准的要求和指导下，对学生进行长期的，系统的，连续的，不间断的，科学的，德育教育是每一位教育工作者义不容辞的任务。
通过历史课教学，能使使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。
是我历史教育的大幸，是我历史教学的自豪。
参考文献《普通高中历史课程标准》（实验），中华人民国教育部制订铁军：《浅谈培养非智力因素》，《中学历史教学参考》1998年第3期深化历史德育教育的重要环节--《历史教学问题》2001年01期《历史课程标准解读》2005年师大学《普通高中新课程解析》，国栋、吕达，人民教育2004、6《中学历史教学法》（第二版），于友西编，高等教育。
