八年级语文下册 6《雪》导学案(无答案) 新人教版

广东省阳东广雅中学八年级语文下册 6《雪》导学案新人教版【学习目标】知识目标1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。

通过朗读，品味文中优美的语句。

2、了解散文诗的一般特点，学习欣赏散文诗。

能力目标1、探究在不同雪景的描绘中寄寓了作者怎样的精神追求。

情感目标1、引导学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

【教学重难点】1、比较作者对南北不同雪景的描绘，体会作者寄托精神追求。

2、赏析本文优美、内蕴丰厚，含义深刻的语言。

【学习流程】预习导学一、写作背景：《雪》写于1925年。

当时南方的革命形势在蓬勃发展，可谓是春暖花开，而鲁迅生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下、反动势力猖獗，斗争极其激烈。

面对黑暗的现实和冷酷的季节，鲁迅以民主主义革命战士的姿态去寻找革命的破坏者，去争取“理想的春天”。

1924年12月，北京下雪了，此时的他产生了创作的冲动，于是《雪》这首散文诗便诞生了。

散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。

它融入了诗的表现性和散文的描写性。

从形式上、它有散文的外观、不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

二、根据拼音填写汉字【】bó shí学识丰富【】xiāo shì消融【】tuì全部脱去【】shuò fāng 北方【】zhuózhuó形容目光明亮【】juàn niàn 想念【】lǐnliè形容极其寒冷三、朗读课文、整体感知1、画出文中描写雪的词句、并从中抄下你最喜欢的词句。

2、江南的雪具有怎样的特点？从哪些描述中可以看出？3、朔方的雪是如何面对晴天和其它恶劣的环境的？表现出了怎样的精神？四、精读课文1、作者对两种不同雪的情感态度各是怎样的？2、鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？两个地方的雪各有什么含义？3、理解“是的、那是孤独的雪、是死掉的雨、是雨的精魂。

第六课雪教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会你身上萌生。

学习目标1．掌握本课的生字词。

2．了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

3．体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

4．学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习重点体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

学习难点散文诗的特点，感悟鲁迅先生的审美情趣，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

学习过程一、积累运用1.给下列加点字注音：磬．口（）塑．罗汉（）脂粉奁．（）灼灼．．（）．．（）朔．方（）凛冽2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾3．简介作者及作品：4．说说散文诗有什么特点？二、自主探究1．作者为我们描绘了哪两幅雪景？2．作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？3．作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？三、讨论交流，合作释疑。

（一）语句品析“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

”（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）（二）问题研讨1．南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？2．作者在描写雪中表达了什么情感，其写作的目的是什么？你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？四、拓展延伸你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试（一）基础知识1. 给下列句中加点的字注音，并按拼音写出汉字。

⑴孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁．（）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

⑵连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪．（）尽了。

⑶雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的qìng（）口的蜡梅花。

⑷在无边的旷野上，在lǐn liè（）的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……2. 结合语境，解释句中的词语。

雪第一部分学习要求学习目标1、知识和技能目标①培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；②品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度③培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神3、情感、态度和价值目标：理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

学习重点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

学习难点：通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情学法指导：加强默读以加深理解第二部分学习过程一、课前预习导学1．给下列加点字注音。

磬．口( )忙碌．( )脂粉奁．( )灼．灼( )嘻．笑( )褪．尽( )朔．方( ) 凛．冽( )2．解释下列词语。

博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：二、课堂学习研讨结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

、1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"修饰"雪花"，强调了什么?)2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

("隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?)3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

("孤独的雪"、"死掉的雨""雨的精魂"是什么意思?)三、当堂训练巩固4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？课堂小结1、学生小结2、教师小结：<雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。

作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

第6课雪【导学目标】1．有感情地朗读课文，在对比中把握南方的雪和北方的雪的特点，把握作者的感情倾向。

2．品味优美语言，理解文章深刻的内涵。

3．感受作者坚强的斗志以及不屈不挠、直面惨淡人生的斗争精神。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入激发兴趣下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，银装素裹。

那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。

1924年岁末，北京的一场雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。

让我们一起诵读鲁迅先生的《雪》，在诗意的语言中去感受他那博大的胸襟。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音磬．(qìnɡ)淏．(hào) 霁．(jì)脂粉奁．(lián) 灼．灼(zhuó) 胭．脂(yān)褪．尽(tuì) 朔．方(shuò) 凛冽．．(lǐn liè)眷．恋(juàn) 荷戟．．(pánɡ huánɡ)．．(hè jǐ) 彷徨(2)词义朔方：北方。

6．雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1．整体感悟文章的内容。

2．品析文中的两幅雪景图。

3．学习文章借景抒情的表达技巧。

过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

教学重点：1．反复诵读课文；2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。

教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。

教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。

请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。

面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。

让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

二、整体感知1．疏通字词，读准字音，理解词义。

磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。

三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。

全班配乐朗读。

四、理解感悟1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。

但不能持久。

2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。

五、品味语句1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

６、雪鲁迅教学难点：理解文章语言的深层含义。

学法指导：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行战斗。

而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。

作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

教学过程自主预习一、检查预习情况。

1．给下列加点字注音。

磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( )嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )2．解释下列词语。

博识：。

凛冽：。

天宇：。

精魂：。

消释：。

升腾：。

3．介绍作者情况及时代背景。

（1）作者简介。

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家，中国现代文学史奠基人之一。

著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》。

《风筝》、《雪》都选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。

（2）背景介绍。

（见学法指导）4、整体感知：（1）文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要体现在文中的哪些段落？（2）文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出？（3）你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？合作交流在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

探究质疑阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

初二语文下册第6课《雪》导学案新人教版一、学习目标：1、明白得、积存“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中出现出的理想光芒与对生活的热爱。

二、学习重点：1．景物描写的特点。

2．明白得文章语言的深层含义。

三、学法指导：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。

南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。

面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以完全的革命民主主义战士的姿势，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。

他不仅以小说、杂文进行斗争。

而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

本文文字精辟，包蕴丰富，需要细细品读。

四、学习过程课前自学：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。

”大伙儿猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去观赏美景，更有他那博大的胸襟。

（一）了解作者作品1、鲁迅，原名，字，他是现代闻名的家、家、家。

2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。

鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。

（二）把握字词1、给下列字注音。

磬（）口忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑褪（）尽朔（）方凛（）冽（）2、说明下列词语。

博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

（四）初步感知1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大伙儿找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地点的雪？你以为作者更喜爱哪儿的雪？（五）我的问题：课内研讨：（一）自学反馈师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

（二）精读课文1、认真研读课文1—3自然段摸索：（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描写小孩们塑雪罗汉的动作与表情的词语，体会其作用。

6.《雪》第一课时【学习目标】1.整体感悟文章的内容，品析文中的两幅雪景图，学习文章借景抒情的表达技巧。

2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

3.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

【学习重难点】重点：熟读课文，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

难点：了解散文诗的一般特点，理解文章语言的深层含义。

【自主预习】1.作者简介鲁迅(1881～1936),原名，字，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。

我国现代文学的奠基人之一。

有小说集、、《故事新编》，回忆性散文集，散文诗集等。

本篇课文的体裁是2.背景资料1924年，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下。

面对昏暗沉闷的社会，鲁迅的心情异常苦闷。

12月30日，一场大雪铺天盖地而下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》。

3.熟读课文，给下列重点词语注音。

磬口( ) 忙碌( ) 粉奁( ) 灼灼( )嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )粘结（）粘连（）旋转（）旋风（）4.结合语境解释句中加点的词语。

1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

（）2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。

（）3）他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

（）4）晴天又来消释他的皮肤。

（）6.《雪》第二课时【当堂检测】1.选出没有错别字的一组词语。

（）A、单调博识滋闰隐约B、美艳蓬勃弥漫连续C、真切忙禄升腾孤独D、温热壮键包藏旋转2.根据课文内容，判断下列说法的正误。

（1）从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。

（）（2）北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。

（）（3）《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。

它的景物描写细致生动，用词准确。

2019年八年级语文下册 6《雪》导学案新人教版【学习目标】1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、理清作者思路，把握文章内容。

3、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

【学习重点】诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。

【学习难点】理解文章语言的深层含义。

【自主预习案】1.给加横线的字注音褪尽（）凛冽（）脂粉奁（）朔方（）目光灼灼（）2、解释下列词语。

博识：凛冽：美艳：灼灼：消释：升腾：【课内探究】一、情景导入，明确目标。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。

”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

二、自主探究，释疑解惑。

（一）读雪1、听一听。

听老师范读课文，整体感知。

（配乐朗读）首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。

2、记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3、想一想。

（1）、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？明确：②快速阅读课文，再想一想南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？明确：（二）品雪1、寻美句。

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。

2、赏妙笔。

用句式说话：我喜欢文中“_____________ ”这句话，因为_________________ 。

3、方法小结：明确：（三）悟雪1、读一读。

北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？演读最后一段，从中找到答案。

2、悟一悟。

①思考：作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？明确：②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)明确：三、结合目标，有效训练。