“学思一体” 教学案电热器 电流的热效应

教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。

2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。

2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。

3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。

三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。

难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。

四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。

学具：笔记本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。

2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。

3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。

5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。

7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。

8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。

题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。

答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。

题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。

电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。

六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

《电热器、电流的热效应》教学案主备人：黄健学习目标：1．知道电热器在工作过程中的能量转化情况，知道电热器一般都是由电阻构成。

2．通过探究知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述.适用范围和计算公式。

3．知道用转换法表示电热大小的方法.途径，进一步加深对控制变量法的认识，进一步熟悉电表和滑动变阻器的使用方法。

学习重点：1．会应用控制变量法设计探究影响电热大小的实验；2．影响电热大小的因素；知道焦耳定律的公式并会计算电热。

学习难点：用转换法设计反映电热大小的实验装置；有依据地猜想影响电热大小的因素。

根据实验现象归纳结论。

学时安排：1学时课前准备：1．观察你家中的用电器，完成下列填空。

⑴通电后能够发光的用电器有哪些？______________________________⑵通电后能够发出声音的用电器有哪些？_____________________________⑶通电后能够转动（或运动）的用电器有哪些？________________________⑷通电后能够发热的用电器有哪些？_______________________________进一步思考：⑴什么叫电流的热效应？电流热效应产生的原因是什么？电流通过导体时，导体会_______，这种现象叫做电流的热效应，或电流通过导体时，将电能___________转化为内能的现象叫做电流的热效应。

⑵什么叫电热器？____________利用电流______效应工作的装置称为电热器。

⑶通电后不发热的用电器有哪些？_________________________________2．仔细观察电热水壶的工作过程，回答下列问题。

⑴电热水壶在工作时将______能转化为内能，从_____________可以粗略的反映电流产生热量的多少。

⑵同一个电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑶不同的电热水壶，通电相同的时间，什么情况下电流能产生更多的热量？___________________________________⑷你猜想，电流产生热量的多少可能与哪些因素有关？___________________________________课堂学习：1.学习“电热器”的相关知识⑴小组内部交流“课前准备”第1题的完成情况，相互补充完善答案。

§15.3电热器电流的热效应（1）【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。

活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。

2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。

4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1△t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。

这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′△t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。

不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。

这说明：归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。

导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。

1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律焦耳定律表达式：活动3：讨论电热的应用及防护。

【典型例题】【例1】现在你能回答下列问题了吗？假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾，这是为什么？【例2】：一只“220V，800W”的电饭锅，接在家庭电路中，求：(1)电饭锅正常工作时的电流. (2)电饭锅工作时的电阻.(3)该电饭锅工作1h消耗的电能是多少？(4)它工作lh放出的热量是多少？【课堂检测】1．一个20Ω的电阻，通过的电流为0．5 A，则2 min内该电阻上消耗J的电能，向外释放的热量为J．2．一个电阻通过0．2 A的电流时，5 min内电阻上产生了600 J的热量，则这个电阻的阻值为Ω．3．下列用电器中，属于利用电流的热效应工作的是( )A．电饭煲B．洗衣机C．电冰箱D．电视机4、关于电热的利用，下列说法中正确的是（A．电热对我们来说总是有利的B．电热对我们来说总是不利的C．电饭锅是利用电流热效应的原理制成的D．电视机工作过程中没有产生电热。

电热器中电流产生的热效应探究教案。

一、教学目标1.理解电流产生的热效应的基本原理2.了解电热器的工作原理及构造特点3.掌握如何利用电流产生的热效应来实现电热器的加热作用二、教学内容1.电流产生的热效应的原理电流通过导体时会在其内部产生一定的电阻，从而消耗电能。

在这个过程中，电流的密度越大，电阻也相应会越大，因此电流对导体的加热能力也就越强。

这种电阻消耗电能的现象就被称为电流产生的热效应。

2.电热器的构造及工作原理电热器一般由加热元件、外壳、控制电路和电源等组成。

加热元件是电热器的核心部件，其内部的导体通过电流的热效应产生加热效应。

外壳则是为了保护加热元件，并且通过散热来降低温度，避免过热造成危险。

控制电路则是用来控制电热器开关、温度等参数的。

电热器的工作原理比较简单，通过输入电源的电流，使加热元件中的导体发生电阻消耗电能，从而产生加热作用。

通过控制电路控制电热器的开关及温度等参数，来实现对电热器的控制和保护。

3.电流产生的热效应在电热器中的应用电热器中利用电流产生的热效应来实现加热作用，通过加热元件内部导体的电阻消耗电能，产生加热效应。

不同的电热器有不同的加热元件，包括电热管、电热丝、电热板等，但其本质原理都是利用电流产生的热效应来实现加热作用。

三、教学过程1.导入环节教师可以通过简要介绍电热器的概念，让学生对电热器有一个初步了解。

可以通过电热器的应用场景，比如说加热水、烧开米饭等，来引导学生思考电热器的实现原理。

2.核心教学环节（1）学生观察电热器的构造和加热元件，（2）教师通过对上述知识点的讲解，让学生对电热器的工作原理和电流产生的热效应有一个更加深入的认识。

（3）教师可以通过案例讲解，让学生更加直观地理解电流产生的热效应在电热器中的应用，以及不同类型的电热器的加热原理和特点。

3.课堂练习环节教师可以通过小组合作的方式，设计一些实际应用场景，让学生对电热器的加热效应进行实操。

比如让学生制作一个小型的电热器实验装置，通过调试控制电路和加热元件的工作状态，实现对温度的控制。

15.3 电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解电热器的原理和工作方式；•掌握电热器的使用方法和安全注意事项；•了解电流通过导体时产生的热效应；•掌握计算电流通过导体产生的热量的方法。

2. 教学准备•准备一台电热器；•准备一块导体材料；•准备一台电流计；•准备一块测温仪；•准备相关实验器材。

3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣引导学生回忆一下之前学过的电热效应的内容，让学生思考一下电流通过导体会产生什么样的现象。

3.2 电热器的原理和工作方式讲解电热器的原理和工作方式。

电热器是利用电流通过导体时产生的热效应制热的装置，内部通有电流，在导体中电流会产生热量，从而加热周围。

3.3 电热器的使用方法和安全注意事项讲解电热器的使用方法和安全注意事项，如插座的选择与使用、电热器的使用时程、使用过程中的注意事项等。

重点强调安全使用电热器的重要性，避免电热器使用不当带来的安全隐患。

3.4 电流通过导体的热效应实验3.4.1 实验目的通过实验，观察电流通过导体时产生的热效应。

3.4.2 实验材料与器材•一块导体材料；•一台电流计；•一块测温仪。

3.4.3 实验步骤1.将电流计与导体连接，测得电流值。

2.用测温仪测量导体材料的初始温度。

3.通过电流计通电，记录导体材料通电一段时间后的温度变化。

4.计算电流通过导体产生的热量。

3.4.4 实验结果与分析根据实验记录的数据，分析电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体材料特性的关系。

3.5 电流通过导体的热效应的计算方法讲解计算电流通过导体产生的热量的方法，即通过公式 Q = I^2 * R * t ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电时间。

3.6 总结与评价让学生总结本节课学到的内容，并就电热器的使用和电流通过导体产生的热效应进行评价。

4. 教学延伸•引导学生设计一个简单的热量比较实验，比较不同导体材料的导热性能，进一步加深对电流通过导体产生热效应的理解。

深入探究电热器中电流的热效应教案。

一、电流和电热器的关系电热器是一种将电能转化为热能的设备。

在电热器中，电流通过电阻器产生了热量。

这是一种基于热效应的现象，也可以通过欧姆定律来解释。

按照欧姆定律，电流的大小和电阻的大小成反比，这就意味着电阻越大，通过电阻器时产生的热量就越高。

电流和电热器之间的关系还有一个重要的方面就是功率。

功率是指单位时间内消耗的能量量。

在电热器中，功率与电流和电压的乘积有关，可以用以下方程式来表示：P = VI其中，P是功率，V是电压，I是电流。

这个方程式告诉我们，如果电压不变，电流越大，电热器的功率就越高。

同样地，如果电流不变，电压越大，电热器的功率也越高。

在教学过程中，我们应该着重让学生理解这个方程式，并将其应用于电热器中。

二、热效应现在，让我们深入探究电热器中的热效应。

热效应是指电流通过电阻时产生的热量。

这个现象是从能量守恒定律中得出的，即在一个系统中，能量不能被创建或摧毁，只能从一种形式转化成另一种形式。

在电热器中，电流通过电阻时，一部分电能会被转换成热能，因此电阻会变热。

我们可以通过一些简单的教学活动帮助学生更好地理解热效应。

例如，我们可以使用热影像仪来观察电热器表面的温度分布。

这将使学生更直观地了解电热器中的热效应。

我们还可以使用温度计来测量电热器不同区域的温度，以便更好地了解热能的传输方式。

三、教学活动为了更好地教授电热器中的电流热效应，可以采用以下一些教学活动：1.实验：使用各种形状和大小的电热器，测量其不同区域的温度。

让学生比较电热器之间不同的热能分布、发热功率等特点。

2.模拟器：使用虚拟模拟器来演示电热器的工作原理。

模拟器可以让学生在模拟环境下进行操作，更加安全可靠。

3.课外活动：参观电厂或厂家实践活动等课外活动，以加深学生对电热器相关性的认识和了解。

电热器中的电流热效应是一个基本的物理现象，需要在教学中重点关注。

通过实验、模拟器和其他教学活动，可以帮助学生更好地了解电热器中的相关物理概念。

《电热器电流热效应》教学案例一、教学目标1.知识与技能(1)能认识电热器，知道电热器的主要组成部分。

(2)知道焦耳定律，并能够进行简单的电热计算。

2.过程与方法(1)通过实验探究电热与哪些因素有关，了解用控制变量的方法研究影响电热的因素。

(2)学会用转换的方法来比较电阻丝的发热量。

3.情感态度与价值观(1)在探究活动中培养科学态度，培养参与研究的乐趣和分工合作的意识，培养乐于探索生活中的物理知识的兴趣。

(2)对于电流的热效应在实际生活中的利用和防护，培养学会用辩证的眼光看待事物的能力。

二、教学重点理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用三、教学难点实验探究焦耳定律1•形成难点的原因教师：由于这是一个演示实验，无论是教师操作，还是邀请一名学生操作，学生的参与度都不够高，而且实验现象不明显，学生学习积极性没有得到有效调动，只是通过提问的方式，造成学生对这个实验的探索不够深入，因此形成难点。

学生：理论和实际不一致，尤其在研究电流产生的热量与电流的关系时，虽然知道要控制电阻不变，但学生不能把串联电路的另一个电阻忽略不看，只观察其中一个电阻在两次电流不同时温度计的变化。

2.解决方法每两名学生配一个笔记本电脑，在预习的基础上，利用课件操作时发现问题，提出并主动解决问题，再通过实验加以佐证。

四、教学器材焦耳定律演示器、课件五、教学过程1.导入部分(1)学习目标：了解电热器。

(2)学生活动：用最直接的方式，让学生感受到电流的热效应，激发兴趣。

(3)备注：充分利用周围中的例子，自然过渡。

2•新课授课(1)学习目标：知道电热器的原理和主要构成；探究电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因素有关；知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式；电功和电热的关系。

(2)问题：问题1：本节内容大家都预习了，什么叫电流的热效应呢？问题2：利用电热的用电器有哪些？这些用电器又可以称为什么？主要结构是什么？问题3：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因素有关？请大家猜猜并说出猜想依据。

九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。

（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。

（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。

（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。

2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。

（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。

（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。

（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。

3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。

二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。

四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。

电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。

引出本节课的课题。

（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。

电热器电流的热效应教学目标1、知识与技能：1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应；2、认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。

2、过程与方法：知道科学研究方法常用的控制变量法在本节实验中的运用方法；通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育;通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

教学重点演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。

教学难点电功与电热的区别与联系，明确焦耳定律的适用条件。

教学方法讨论法，自主合作交流法。

教学用具可加热烧瓶2只，温度计2只，电流表，电阻箱，滑动变阻器，开关，导线，秒表。

教学过程1、新课的导入：由投影仪放出几个生活中常见的“电热器”，如：热得快，电炉，电水壶等，让学生找出它们的共同点并作出回答。

给出电热器——利用电流热效应工作的装置的概念以及电流的热效应——当电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的概念。

2、新课的展开：教师：灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？学生：电阻不同，灯泡电阻大。

教师：相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？学生：电炉电阻小，电路中总电流大。

教师：电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会损坏衣料。

这又是为什么？学生：时间越长，放出的热量越多。

启发学生思考出电流通过电热器产生的热量与导体的电阻、导体中的电流以及通电时间有关。

学生分组阅读讨论课本P15实验，再次强调控制变量法，让学生来进行实验设计，之后根据学生的设计进行实验演示，再让学生归纳实验结论。

结论1: 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。