第四节 《电流的热效应》教学设计

《电流的热效应》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解电流的热效应现象，知道电流通过导体时会产生热量。

（2）学生能够理解焦耳定律的内容，会用焦耳定律公式进行简单的计算。

（3）学生能够了解生活中常见的利用和防止电流热效应的实例。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、分析实验数据和归纳总结的能力。

（2）通过对焦耳定律的推导，培养学生的逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学态度和合作精神。

（2）通过了解电流热效应在生活中的应用和危害，培养学生学以致用的意识和节能环保的观念。

二、教学重难点1、教学重点（1）电流的热效应现象和焦耳定律的内容。

（2）焦耳定律的应用。

2、教学难点（1）焦耳定律的实验探究过程和推导。

（2）理解电流的热效应在生活中的应用和防止。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、归纳法四、教学准备实验器材：电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻丝（不同阻值）、煤油、温度计、量杯等。

多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些生活中常见的电器，如电热水器、电暖器、电烤箱等，提问学生这些电器工作时的共同特点是什么？引导学生思考电流通过导体时是否会产生热量，从而引出本节课的主题——电流的热效应。

（二）新课讲授1、电流的热效应现象（1）演示实验：将一段电阻丝接入电路，通电一段时间后，用手触摸电阻丝，感受其温度的变化。

（2）学生观察实验现象，得出结论：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。

2、探究电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关（1）提出问题：电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关？（2）猜想与假设：学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的猜想。

可能的猜想有：电流的大小、电阻的大小、通电时间等。

（3）设计实验：①实验器材：电源、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻丝（不同阻值）、煤油、温度计、量杯等。

四、电流的热效应-北师大版九年级全一册（郭玉英主编）教案一、教学目标1.了解电流的热效应，理解电阻的产生及其与电流的关系；2.了解导体中能量的转化及其应用；3.掌握热电偶的工作原理和应用。

二、教学内容1.电流的热效应2.电阻的产生及其与电流的关系3.导体中能量的转化及其应用4.热电偶的工作原理和应用三、教学重难点1.电流的热效应是理解本单元内容的关键；2.能够通过实验了解导体中能量的转化情况；3.理解热电偶的工作原理。

四、教学方法1.讲解教学法2.实验教学法3.小组合作学习法五、教学过程1.导入环节老师简单介绍电流产生的过程，并引出本单元学习的重点——电流的热效应。

2.电流的热效应1）电流的热效应是指电流通过导体时，导体因电流的通行而发热的现象。

2）实验观察电流通过金属丝时的变化情况。

3）进一步学习电阻的产生及其与电流的关系。

3.电阻的产生及其与电流的关系1）讲解电阻产生的原因及表现。

2）实验观察不同电阻下电流的变化情况。

3）讲解欧姆定律及其公式。

4.导体中能量的转化及其应用1）讲解导体中能量的转化情况及常见应用。

2）通过实验学习导体的热传导、辐射及对流。

3）让学生思考导体中能量的转化对实际生活的影响。

5.热电偶的工作原理和应用1）介绍热电偶原理及常见应用。

2）实验学习热电偶的使用方法和实际应用情况。

3）让学生思考热电偶在工业生产中的重要性和应用领域。

6.巩固练习安排小组合作学习任务，让学生探究电阻与电流的关系。

7.总结与反思1）总结本单元学习的重点。

2）让学生回答总结问题，检查学习效果。

六、教学设备1.电池、开关、导线、电流表、电热丝、扩音器、实验台、热水桶（铁、铜、铝制品）、电热炉、热电偶。

七、教学评价1.通过听讲、实验观察、小组合作学习等方式，检查学生学习的效果。

2.根据学生的表现，及时调整教学方法，保证教学质量和效果。

八、教学反思1.通过教学，学生掌握了电流的热效应及其相关知识。

2.实验教学是很好的学习方式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

电流的热效应教案电流的热效应教案5篇作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。

电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。

活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。

2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。

4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。

这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。

不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。

归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。

导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。

1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。

教案：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理九年级第16章第四节科学探究：电流的热效应2. 详细内容：(1) 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量。

(2) 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。

(3) 电流的热效应的应用：电暖器、电烙铁、电饭锅等。

二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道焦耳定律的内容及应用。

2. 学会运用控制变量法进行科学探究。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 难点：焦耳定律的理解和应用。

2. 重点：电流的热效应的实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、导线等。

2. 学具：实验记录表、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论电暖器、电烙铁等电器的工作原理。

2. 知识讲解：讲解电流的热效应和焦耳定律的内容。

3. 实验操作：分组进行电流的热效应实验，测量电流、电压和电阻，记录数据。

4. 数据分析：根据实验数据，计算热量，分析电流、电阻和通电时间对热量的影响。

5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题。

6. 随堂练习：完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 应用：电暖器、电烙铁等七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释电流的热效应是什么？(2) 请用公式表示焦耳定律。

(3) 电流通过一个电阻时，如果电流为2A，电阻为4Ω，通电时间为1分钟，请计算产生的热量。

2. 答案：(1) 电流的热效应是电流通过导体时，会产生热量。

(2) 焦耳定律：Q=I^2Rt(3) 热量：Q=2^2×4×60=960J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和练习，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律的知识，但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强辅导。

沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。

（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

（3）知道电热的利用和防止。

2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。

（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。

3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。

4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。

2.难点：焦耳定律的计算。

三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。

爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。

你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。

（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。

小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。

总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。

（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。

2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。

猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。

设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。

高中物理电流的热效应教案教学目标：1. 了解电流通过导体产生的热效应2. 掌握电流大小、导体材料和时间对热效应的影响3. 能够应用热效应原理解决实际问题教学重点和难点：重点：理解电流通过导体产生的热效应的原理和特点难点：掌握电流大小、导体材料和时间对热效应的影响教学准备：1. 导体材料选择不同的铜线和铁丝2. 电流表、电压表、电热器3. 实验室安全设备教学过程：一、导入环节1. 向学生展示实验装置和材料2. 提出引导性问题：电流通过导体时会产生什么现象？二、实验操作1. 实验1：比较不同导体(铜线和铁丝)的热效应a. 将铜线和铁丝分别接入电源，测量电流大小和时间b. 记录铜线和铁丝的升温情况c. 分析不同导体材料对热效应的影响2. 实验2：探究电流大小和时间对热效应的影响a. 调节电流大小，记录导体的升温情况b. 延长电流通入时间，观察导体的温度变化三、讨论与总结1. 引导学生讨论实验结果，总结电流大小、导体材料和时间对热效应的影响2. 解释电流通过导体产生的热效应的原理和特点四、课堂练习1. 根据实验结果，选择正确答案：电流通过哪种导体产生的热效应更明显？A. 铁丝B. 铜线C. 相同2. 实际问题解决：某电器长时间使用导致发热较大，如何有效降低其发热量？五、课堂小结1. 回顾本节课学习内容，强调电流的热效应原理和应用2. 确认学生是否完成课堂练习教学后续：1. 可进行相关拓展实验，加深学生对热效应的理解2. 引导学生应用热效应原理解决实际问题反思与改进：1. 根据学生实际掌握情况，调整实验内容和难度2. 关注学生学习兴趣和参与度，及时调整教学方法和进度。

阻放在密闭容器中，空气受热膨胀使U 型管中红色液体出现的高度差，利用转换法，把电流通过导体产生的热量转化为可以直接观察比较的现象。

（1） 研究Q 与R 的关系：I 、t 不变，甲的电阻大于
乙的电阻观察实验如图1所示，此时我们看到了什么？说明了什么？
教师要引导学生理解：两个阻值不同的电阻串联在电
路中是为了保证电流、时间相
同这个条件的成立。

（2） 研究Q 与I 的关系：R 、t 不变，加大电流如图2
所示，用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？
教师要引导学生理解：只把一个电阻接入电路利用滑
动变阻器改变电流是为了保证
电阻、时间相同。

（3） 研究Q 与t 的关系：I 、R 不变，时间越长电流放出的热量越多。

分析归纳 教师先让学生归纳，然后教师总结出焦耳定
R 1 R 2 图1 R 1
图2
第页。

电流的热效应教学设计引言电流的热效应是指电流通过导体时，导体会因为电阻而发热的现象。

了解电流的热效应对于学生理解电流和电阻的关系非常重要。

本文将介绍一份针对初中学生的电流的热效应教学设计，旨在帮助学生深入理解这一概念。

一、教学目标1. 知道电流的热效应的定义和基本原理。

2. 理解电阻对电流热效应的影响。

3. 熟悉热效应在日常生活中的应用。

二、教学准备1. 教师准备导体（如铜线、铁丝）、电源、电流表、电压表、温度计等实验器材。

2. 准备教学课件或黑板等展示材料。

三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾电流的概念，了解电流的定义和计算方法。

简单介绍电阻的概念和单位。

- 提问学生：你们学过哪些与电流相关的现象？（如电灯发光、电热器发热等）2. 实验演示- 教师通过实验演示展示电流的热效应。

将导体接入电流表和电压表，并通电一段时间后，用温度计测量导体的温度变化。

- 引导学生观察实验现象，并提问：你们注意到导体的温度有什么变化吗？为什么会发热？3. 讨论- 引导学生讨论和整理实验结果，分析导体发热的原因。

指导学生回顾导体中电子运动的特点，引导他们发现电子碰撞导致导线内电子运动受到阻碍，从而产生电阻和发热。

4. 知识讲解- 通过教学课件或黑板等展示材料，详细讲解电流的热效应的原理和机制。

介绍电阻对电能转化为热能的影响。

- 引导学生理解电流的热效应与材料的导电性质、电流强度等因素的关系。

5. 实验探究- 将学生分成小组，提供不同材料的导体（如铜线和铁丝），并给予相同的电压和电流强度。

- 要求学生按照实验步骤测量不同导体的温度变化，观察并比较不同导体的热效应差异。

- 引导学生总结导体材料对电流热效应的影响，并探究材料的导电性质和电阻之间的关系。

6. 拓展应用- 引导学生思考热效应在日常生活中的应用，例如电热水壶、电热毯等。

让学生分享自己了解到的相关应用案例。

7. 总结回顾- 回顾课堂内容，强调电流的热效应对于电路和电器的设计应用的重要性。

电流的热效应【教学目标】一、知识与技能：1．通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。

2．知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。

二、过程与方法：主要通过学生自主探究的形式获得结论与适用条件。

三、情感态度和价值观：通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力，并且能积极主动进行探究的良好品质，通过焦耳定律教学，培养学生知识联系生活的能力。

【教学重难点】1．电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关。

2．焦耳定律的理解与应用。

【教学过程】一、设计思路新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。

本课设计方案力求体现下面两个方面：1．创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；2．重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。

二、导入新课1．听问题并思考问题。

2．动手实验展开想象总结结论。

3．学生自己设计类似上一实验，体会感觉并总结规律。

4．通过以上实验归纳总结概念。

5．贴近生活体会密度概念。

6．通过密度知识联系生活，增加学生学习的兴趣。

7．分层次作业的教学激发学习乐趣。

8．看书理解并识记。

三、提取定律1．投影仪展示各个电热器。

2．组织学生根据现象总结电流的热效应。

3．电流热效应的影响因数有哪些？四、精讲点拨1．实验启发：（1）提问：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因数有关。

（2）猜测：电流、电阻、时间等。

（3）设计实验所需器材：温度计两支、电阻丝两根、滑动变阻器一个。

2．实验步骤：（1）探究电阻对热量的影响，应该控制通过电阻的电流相等，可以将电阻串联在电路中。

（2）探究电流对热量的影响，应该控制电路中的电阻改变，改变电阻丝中的电流，可以通过改变电路中的滑动变阻器的阻值。

（3）实验结论：通电导体产生的热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。