高二政治教案：一切从实际出发实事求是
（2021最新版）
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编写日期：2021年__月__日
高二政治教案：一切从实际出发实事求是
坚持一切从实际出发
(1)坚持一切从实际出发，实事求是，要从客观存在的事物出发，解放思想，与时俱进，求真务实，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
(2)坚持一切从实际出发，实事求是，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
(3)坚持一切从实际出发，实事求是，必须辩证地把握实际。做到全面具体地把握实际，变化发展地把握实际。
(4)坚持一切从实际出发，实事求是，必须反对两种错误倾向：一是夸大意识能动作用的唯意志主义，二是片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
“一切从实际出发”和”规律办事”都是方*，都是阐述怎么做的，两者既区别，又联系。
①区别：
a.含义不同。一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们根据客观存在的事实，决定自己的思想和行动。按规律办事，就是实事求是，就是从客观存在的实际出发，进行科学的研究分析，从中引出其固的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导。
b.哲学依据不同。一切从实际出发，所依赖的哲学原理是物质和
意识的辩证关系原理。按规律办事所依赖的哲学原理是规律的客观性原理。
②联系：
a.两者皆为方*，都是人们行动的指南，具非常重要的指导意义。
b.两者存在内在联系。一切从实际出发是按规律办事的前提和基础。如果不能从实际出发，就不可能做到按规律办事，这是因为规律的客观性来源于物质的客观实在性，且一切从实际出发，是搞好各项工作的起码要求。同时，按规律办事又是一切从实际出发的具体体现。这是因为规律本身就是物质的具体形态之一，遵循了事物的发展规律，要以从实际出发为前提。
透彻理解”一切从实际出发，实事求是”。
（1）含义：一切从实际出发，实事求是，是指我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。
（2）哲学依据：物质和意识辩证关系原理；规律客观性和人的主观能动性关系的原理。
（3）意义：这是我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。
（4）方*：
①要求我们不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
②要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
③既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
（5）运用：人说：”精神不是万能的，但没精神是万万不能的。”请问其中蕴涵的唯物论道理是什么？
①物质和意识是辩证统一的关系。物质决定意识，意识对物质具有反作用。
②意识能够反作用于客观事物。正确反映客观事物的意识，能促
进客观事物的发展；歪曲反映客观事物的意识，阻碍客观事物的发展。因此，没精神是万万不能的。必须重视意识的作用。重视精神的力量，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
③意识由物质决定。世界上先物质后意识，意识是物质的反映。不论意识的反作用多大，它总是受着客观物质条件的制约，归根到底是由物质决定的。所以，精神不可能是万能的。
注意：解答此题要明确物质和意识是辩证统一的关系，物质决定意识，意识反作用于物质，正确的意识对事物的发展起指导作用，要树立正确意识，反对错误意识。把握好课本的主干知识，运用辩证的思维方式，把没有精神是万万不能的，但精神不是万能的分析透彻。
第一单元科学地认识事物 课题一一切从实际出发 【教育教学目标】 ◇知识目标 识记：意识的能动作用 理解：一切从实际出发,实事求是 运用：(1)分析人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界。 (2)列举生活实例,说明如何才能做到一切从实际出发、实事求是。 ◇能力目标 通过教学,逐步培养学生的辩证思维能力,引导学生用既唯物又辩证的观点和方法看待意识的作用,提高学生的思维能力和思维层次。 ◇情感、态度、价值观目标 (1)通过学习,引导学生树立一切从实际出发的唯物主义世界观。 (2)思考人们的各种创造性活动,深刻领会意识的能动作用。 【教学重难点】 重点：(1)意识活动的主动创造性和自觉选择性; (2)意识对改造客观世界具有指导作用; 难点：必须坚持一切从实际出发,实事求是。 【教学方法】 情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。 【课堂展开】
情景导入,引出课题 教师提问：从意识的起源、生理基础和内容角度看，意识是什么？ 学生回答：从意识的起源看——意识是物质世界长期发展的产物；从意识产生的生理基础看——意识是人脑的机能；意识的内容是——意识是客观存在的主观映象。 教师提问：从这三个角度你可以看出物质和意识谁决定谁？ 学生回答：物质决定意识。 教师总结：对。那么意识对物质有反作用吗？物质和意识的辩证关系给我们的方法论启示是什么？这就是本节课我们所要学习的内容。 讲授新课,探究互动 二、意识的作用 1、人能够能动地认识世界 [课堂互动一] 请同学们用手中的纸折出自己会的东西。 思考：为什么不同学生折的东西不一样？你们折纸的过程是什么？是不是先有自己想要折的目标，然后根据自己的想法去折？这说明了什么？ (1)意识活动具有目的性和计划性 人们在反映客观世界的时候,总是抱有一定的目的和动机,在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等（如嫦娥二号的发射、折纸的过程）,这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。因此，马克思说最蹩脚的建筑师也要比最灵巧的蜜蜂高明。因为最蹩脚的建筑师在建筑之前,在头脑中形成了对建筑物的主观构造,形成了计划、草图等,造出各种各样的房子,他们的活动是有目的性、计划性、创造性、选择性的活动。而最灵巧的蜜蜂筑巢表面上似乎有某种预定的目的、计划,但实质上它们的操作纯粹是无目的的本能的活动.它们的蜂房永远是一种样子。 思考：（1）折纸，我们创造了自然界没有的东西，说明了什么？—意识活动
高中政治新教材政治生活 [教案]政治生活－前言 前言 一、教学目标 1、知识目标： （1）了解政治活动，正确区分政治现象。 （2）正确理解政治的科学含义，从政治与经济、与阶级、与国家政权三个方面去理解和把握。（3）简单了解本课程的主要框架内容。 2、能力目标： （1）培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 （2）通过事例说明政治与经济的关系，能够运用“政治是经济的集中表现”理论分析现实政治生活中的政治现象。 （3）通过学习这门课程，获得相关知识，提升学生参与政治生活的素养和能力，增强公民意识和国家观念。在学习过程中，能够理解一切政治活动都是围绕着国家政权展开的，政治核心问题是国家政权问题。 3、情感、态度、价值观目标： （1）引导学生形成正确的政治立场、政治观点和方法，树立正确的政治方向。 （2）促进学生了解我国公民政治生活的基本内容，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高学生政治参与技能。 二、教材分析： 1、教学重难点 （1）政治的科学含义。 （2）我国当前最大的政治是社会主义现代化建设。 （1）政治是经济的集中表现； （2）阶级性是政治的根本属性； （3）政治核心问题是国家政权的问题。 2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。 3、教法：设问法、事例说明法、讲授法、多媒体演示法等。 三、教学设计 『导入新课』 设问：同学们寒假“政治”作业做完没有啊？（答略）我们这里说的政治作业是不是我们这学期所要学到的政治模块呢？（引起学生思考，重点理解政治含义） 在日常生活中，我们经常说到的政治立场、政治方向、政治态度等都包含“政治”二字，这学期我们要学习政治生活这模块，首先也要弄明白什么是“政治”？可是，“政治”二字不是三言两语可以讲清楚的，要从多方面来理解。 『讲授新课』 一、政治的科学含义（重点） 马克思主义认为，政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权有着密切的联系，应该从这三个方面来理解：
坚持一切从实际出发，实事求是 一、主观和客观 1、主观是指人的感觉、意识、思想等， 2、客观则是指在人的意识之外，不依赖于人的意识而存在的一切客观事物。 辩证唯物主义认为主观和客观是辩证统一的关系。客观决定主观，主观反映客观，但主观也可以能动地反作用于客观。主观与客观的关系表现为两个层次，一是反映与被反映的关系。它要解决的是主观认识与客观对象的矛盾，从认识上实现主观与客观的一致。二是改造与被改造的关系。它要解决主观需要与客观现实的矛盾，达到改造客观世界的目的。由于受到主客观条件的限制，主观与客观的统一是一个无限的发展过程。只有通过反复的实践、认识、再实践、再认识，才能不断克服主观和客观的矛盾，达到主观和客观具体的历史的统一。 二、一切从实际出发，实事求是的含义 1、一切从实际出发是指我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。1、什么是一切从实际出发？ （1）含义：一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。 （2）要求：我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。 2、为什么要一切从实际出发？ （1）理论依据 物质和意识的辨证关系原理： （2）必要性 ①一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求 ②一切从实际出发是无产阶级政党正确地制定路线、方针、政策的前提 ③一切从实际出发是人们正确地认识世界和改造世界的根本立足点 3、怎么做到一切从实际出发？ （1）充分发挥人的主观能动性 （2）正确把握实际（从实际的总和、多个方面、辨证地、把握变化了实际） （3）做到主观与客观具体的、历史的统一 课堂思考：怎样理解“主观与客观具体的、历史的统一”？ ①“主观与客观必须符合”：物质和意识的关系在实际工作中表现为客观和主观的关系。物质决定意识，意识对物质又具有能动作用，这就要求我们做到一切从实际出发，主观必须符合客观。 ②“具体的统一”：任何事物都是共性和个性的统一，不但有同类事物的共性，还有自己的个性，只有如实反映具体事物的全面情况，做到具体问题具体分析，主观才能真正符合客观，这就是主观与客观具体的统一。 ③“历史的统一”：任何事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，在不同的发展阶段有不同的情况，只有从变化着的实际出发，主观才能真正符合客观，这就是主观和客观 历史的统一。 （4）反对教条主义和经验主义等主观主义 4、了解国情、立足国情 (I)中国共产党要做到从实际出发，主观符合客观，最重要的是什么? 对于中国共产党来说，一切从实际出发,使主观符合客观，最重要的是从中国的国情出发，把马克思主义基本原理同中国国情相结合，找出自己前进的道路。
第一课认识世界尊重实际 第三节认识世界的两条路线 第二框想问题、办事情都要从实际出发（A） 一、教学目标 1．知识、能力目标： 通过教学活动让学生掌握什么是一切从实际出发，为什么要一切从实际出发和如何才能做到一切从实际出发，并且要具备一定的理论联系实际的能力，学会分析自己或身边的实际情况，制定切合实际的计划或拿出切合实际的解决问题的方案。 2．过程与方法目标： 由报道文章导入，发动学生联系身边的事，体会什么是一切从实际出发和如何从实际出发解决问题，注意教会学生分析观察身边发生的事，抓住时机对学生再次进行国情教育。 3、情感、态度与价值观： 认同物质是第一性的，具有决定作用，深刻体会想问题、办事情应该一切从实际出发的哲学道理，由此，也深深体会认同我国政府今年进行宏观调控所采取的具体措施的正确性。 二、课前准备 1、教师布置学生撰写一篇关于班级现状分析及针对问题提出解决问题的方案（或者关于自己学习现状分析与解决问题的方案），选出若干篇较为优秀的文章 2、了解今年我国经济面临的具体困难以及我国政府宏观调控的具体措施与实际效果 三、教学过程 【导入】《发胶星梦》添加“中国佐料”引同行关注 金复载：“入乡随俗”方能彰显“笑果”（报讯文章） 本报讯，“陈冠希”、“中国足球队”、“芙蓉姐姐”、“范冰冰”……不时冒出的中国本土化台词，让正在上海大剧院献演的百老汇音乐剧《发胶星梦》引得沪上观众忍俊不禁。尽管某些“中国佐料”添加得有点牵强附会，但不可否认，演出“笑果”相当显著。上海音乐学院音乐剧系主任、著名作曲家金复载教授表示：美国音乐剧台词的“入乡随俗”，正是百老汇音乐剧畅行全球的原因所在，值得国内同行学习。 【问题】百老汇音乐剧《发胶星梦》为什么要“入乡随俗”？给我们以什么样的哲学启示？ 【同学讨论发言】略 【教师总结】《发胶星梦》以1962年为背景，大量台词涉及那个年代美国娱乐圈的人和事，许多彼时当红的明星都被编剧调侃过，成为该剧的“笑果”所在。
高中政治标准教材 高二政治：文化生活(教案设 计) Studying politics can make us understand ourselves earlier and have more goals to strive for. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高二政治：文化生活(教案设计) 课题 综合探究建设“学习型社会” 执笔人 编写日期 执行人 执行日期 三维 教学 目标［探究目标］本单元的综合探究是依据课程标准--思想政治３第二部分２.８的“提示与建议”中的“学习型社会的特点”而设计的，旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生
活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。本综合探究设计的相关理论依据:（１）文化对经济、政治有重大影响和作用（２）文化对人的重大影响和作用（３）文化竞争力成为综合国力的重要标志（４）文化具有多样性（５）文化具有继承性（６）文化创新的基本途径 重点 难点１）从众多的职业、获得知识的方式等角度，感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功能。（２）从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感悟学习型社会的特点。（３）从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。（４）在“课外活动设计”中，学生围绕 )我与学习型社会*收集整理材料，为课堂交流 #或主题班会$作好准备。同时，在这个过程中，学生可以获得较
人教新课标高中思想政治必修三感受文化影响 教学设计 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
必修3第二课第一框《感受文化影响》教学设计 教材分析 本课包括两框，即“感受文化影响”和“文化塑造人生”。本课说明的主题就是相对于个体而言文化对人的影响。主要是从人的发展的角度看文化。这节课着重讲述第一框，第一框“感受文化影响”包括三个目，即“文化影响面面观”、“潜移默化的影响”和“深远持久的影响”，主要说明文化影响的特点。 学生分析 通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系。明白了第一课是从社会发展的角度看文化。这为这节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化。需要学生结合自身体验展开探究。这就需要教师用有效的方式加以启发和引导。 教学目标 1.知识目标 文化对人们交往行为和交往方式的影响；文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；文化对人的影响的特点。 2.能力目标 结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。 3.情感态度与价值观 自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参加健康向上的文化活动，自觉接受优秀文化，促进自身全面发展。 教学重点与难点 文化对人的影响的特点；世界观、人生观、价值观对人的影响。 教学方式 学生自主探究、讨论，教师进行引导总结。充分发挥学生的主体作用。采用powerpoint课件辅助教学。 教学过程 情景导入：
回顾第一课 所讲的内容，说 明第一课所讲的文化主要是从社会发展的角度去理解的。而今天我们将学习第二课的内容，这是从人的发展的角度来看文化。出示图片，引导学生探究，思考两个问题： ? ①从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别你还能举出更多的事例吗 ②面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你能否解释这是为什么(学生讨论、回答) 教师提示：①第一幅画是中国人的饮食习惯或文化，第二幅画是西方人的饮食习惯或文化。这反映出了中西方不同的交往行为和交往方式。不同的文化环境、不同的价值观念等等影响到人们的交往行为和方式。举其他事例：如，中国的中秋节、春节和西方的圣诞节之间的区别。 ②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的广度和深度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。具有共同的兴趣和相同知识水平的人对事物有着相似的看法或认识，而具有不同的文化背景或价值观的人，对事物则有着不同的看法和认识。因此，面对祖先创造的精美文化产品，美术家、将军、冶金学家，由于他们的文化素养不同，思维方式不同，对精美产品认识就不同，就会得出不同的结论 有以上分析我们可以看出，文化对人们的影响是多方面的，可谓文化影响面面观了。 讲授新课： 一、文化影响面面观 设问：到底文化对人的影响来源于什么有什么影响呢（学生思考，讨论） 教师讲解：1、文化对人影响的来源 文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。 2、文化对人有哪些影响 出示图片：
【课程名称】第一课客观实际与人生选择 【教学计划】2课时（90分钟） 【教学目标】 1.知识目标：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。 2.能力目标：理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 3.情感、态度、价值观目标：运用课本知识，把握客观规律，判明客观实际，进行思考，进行人生选择。 【教学重难点】 1.一切从实际出发的观点与方法。 2.正确选择适合自己发展的人生道路。 3.物质世界的统一性和多样性。 4.人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】讲授法、案例分析法、小组讨论法为主 【教学过程设计】 教师活动：讲述寒假同学聚会经历。某同学与2011年开始创业，在安海投资开办一家影楼，半年赚了10万，于是2012年扩大规模（原因：龙年结婚的人多），在水头和泉州失去有连续开了两家影楼。结果事不遂人愿，安海和水头的影楼虽没有亏损但效益不高，泉州的影楼亏损了20万。请同学分析一下原因可能有哪些？ 学生活动：思考讨论并回答。 教师点评：急于扩大规模，没有研究清楚市场；对自身能力估计不足；泉州市场大，品牌多，消费能力较高等。总的来说就是没有一切从实际出发。 一、坚持一切从实际出发 教师活动：选择正确的道路，永远比跑得快来得更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的
高二政治教案：《一切从实际出发》 无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。学生对观点的理解和把握。 ②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。 【教学过程】复习提问 ①物质和意识的辩证关系是什么? ②什么是意识对物质的反作用? 引入新课 前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。 第三节从容观存在的实际出发 主观必须符合客观 1.主观与客观的含义 （请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。） 意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。
2.从实际出发的含义 一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。 3.为什么必须从实际出发，使主观符合客观 一切从实际出发是全课的重点、中心，包括其含义和必要性。其含义是本节基本概念之一，是理解基本观点的基础，做到一切从实际出发是学习本课的根本目的，本课的教育中心是想问题、办事情，要从实际出发。对一切从实际出发的含义，宜以讲述为主，穿插一些提问和议论，讲述时要一层层地解释清楚，并把教材所提供的事例具体化。先讲主观、客观的含义，不必用规范的哲学语言表述，只要按课本具体解释即可；再讲一切从实际出发的含义；最后说明从实际出发的要求。 关于为什么要从实际出发的三点要求，课本层次分明，是我们做好各项工作的起码要求、是无产阶级政党证确制定和执行路线、方针、政策的前提、是人们正确认识世界和改造世界的根本立足点。可通过楷体字的例子帮助理解。在教学中，无疑应以第三点的分析为重点。在讲解三点理由前，可启发学生思考一切从实际出发的哲学根据，讲完三点理由后，还应从反面说明不从实际出发的危害。 （1）从具体工作来看，这是做好各项工作的起码要求 人们工作的对象，既是人们的认识对象，又是人们的改造对象。人们只有承认它的客观性，从它的自身状况属性与规律出发，才能真正认识它、改造它，把工作做好。我们不要去做那些确实办不到的事情，但是经过努力，克服困难能够
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高一政治树立正确的消费观教学设计发布:佚名时间:2009-9-21 9:01:00来源:京翰教育中心录入:malajia人 气:600 【文字：】 高一政治树立正确的消费观教学设计 课标分析: 1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息 息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社 会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、 价值观。 2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念 的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲 突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性 选择、转变观念的意义”。 3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合 作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新 课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充 分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。
教材分析: 1．教学目标: (1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。 2．地位: (1)本课是全书的切入点 消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。 (2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点
第五课《文化创新》优秀教案 第一框文化创新的源泉和作用 【教学目标】 一、知识目标 1、理解文化发展的实质就在于文化创新 2、理解社会实践是文化创新的源泉和动力 3、理解文化创新对社会实践具有重要的反作用 二、能力目标 1、通过分析采风活动，揭示文化创新的源泉，培养透过现象认识事物本质的能力 2、比较鲁迅的作品与高尔基的作品，增强比较事物的能力 三、情感、态度与价值观目标 1、明确创新的意义，使学生更加认同建设创新型国家的必要性 2、感悟文化创新是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生 在各个领域勇于创新的热情 【教学重点】 文化创新的源泉和动力文化创新的作用 【教学难点】 社会实践是文化创新的动力 【教学方法】 采用学案教学和课堂活动相结合 【教学过程】 （导入）：文化传承的过程就是文化发展的过程，文化传播与文化继承，无不内在地包含着文化创新的要求。本课就专门讲述有关文化创新的内容，什么是文化创新？文化创新的源泉和动力是什么？文化创新有什么作用？文化创新的主体是谁？这些是我们今天所要探究的问题。 一、文化创新的源泉和作用 （填空《第二教材》P291） 1、文化发展的实质就在于文化创新 就文化自身的发展而言，文化发展的实质在于文化创新，但说到底，文化创新源于社会实践，文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力。 处理：P48探究1，体会社会实践对文化创新的作用 2、社会实践对文化创新的作用 ⑴实践：人们改造客观世界的活动，是一种有目的，有意识的社会性活动。
③文化创新的根本目的和检验标准是推动社会实践的发展 思维提升：怎样理解社会实践与文化创新的关系？ ⑵能够促进民族文化的繁荣（从文化自身发展的角度） 活动一：处理P50探究3 归纳：书法家在博采众长的基础上创造出自己的风格与特点，无疑丰富了中国的书法艺术，为我国的书法艺术增添了新的气息和活力。 活动二：举例徽班进京→京剧产生；杂技《天鹅湖》 归纳：只有在实践中不断创新，传统文化才能焕发生机，历久弥新，民族文化才能充满活力，日益丰富。文化创新，是一个民族的文化永葆生命力和富有凝聚重证。 情感教育：要发展和繁荣中华民族文化，我们可以做些什么？ （过渡）： 今天，我们生活在全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的新时期，在这个高起点上推动文化创新、解放和发展文化生产力是繁荣文化的必由之路。在这个文化创新的时代，谁是真正的创新主体呢？ 4、文化创造的主体：人民群众 人民群众从来就是社会实践的主体，其主要的稳定的部分是劳动群众。人民群众在实践中积累的丰富经验，构成了人类精神财富上的原料和半成品，科学家、艺术家对此再进行加工、整理，才形成了精神财富；劳动群众在实践中还直接创造了精神财富。总之，人民群众在文化创造中发挥的作用是不能忽视的。 （过渡）： 这里要特别注意，文化工作者在文化创新中起着非常重要的作用。在当代，文化工作者的职责和使命是什么呢？ 5、当代文化工作者的使命和职责 ⑴自觉投身于发展中国特色社会主义的伟大实践中 ⑵关注最广大人民群众的根本利益 ⑶理解人民群众对文化生活的基本需求 ⑷虚心向人民群众学习 ⑸从人民群众的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，刻苦钻研，锐意创新 ⑹创造出无愧于时代和人民的文化作品 处理：P51探究4 【课堂小结】 通过本课时学习，我们明白了四个道理，那就是文化发展的实质就在于创新；文化创新的源泉和动力是社会实践；文化创造的主体是人民群众；文化创新能够推动社会实践的发展，促进民族文化的繁荣。因此，在这个文化创新的时代，特别是文化工作者们担负着历史的重
一切从实际出发 毛主席曾经说过：“没有调查，就没有发言权。”如果我们对一个问题的现实情况没有调查，那么我们对于这个问题的发言便是乱说一气。乱说一气是不能解决问题的，这是众所周知的事实。所以，这就要求我们一切从实际出发。 一切从实际出发，就是从客观事物存在和发展的规律出发，在实践中按照客观规律办事。世界万物都有其自身存在和发展的规律，按照客观规律办事是坚持马克思主义唯物论重要途径。中国革命一开始在苏联的影响下用城市包围农村，但是它不符合中国国情，所以遭到惨败！后来毛泽东同志经过仔细深入思考，从中国国情的实际出发，按照中国革命发展的客观规律，提出了农村包围城市！最终取得了胜利，成立了中华人民共和国。 一切从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发。也就是说，处理一切事情，都要从事实出发，都要把客观存在的实际事物作为根本出发点，都要根据客观存在的事实，来决定我们的实际行动，而不是从理论、想象出发，来决定我们的实际行动。有些贫困地区不从实际出发，而根据其他地区的“无工不富”的经验，建起一些小型机械厂，但由于原材料，资金缺乏，结果收效甚微。不仅没解决贫困问题，还带来了环境问题。这就是不调查，想主意的后果。 一切从实际出发是我们想问题，办事情的根本出发点，是我们作好各项工作的起码要求，是我们正确地认识世界，改造世界的前提和根本立足点。盲动主义造成的后果往往是惨重的。张之洞在初办冶铁厂时，不考虑铁矿的酸碱性而盲目购买设备，结果造成不能使用。在选厂址时，又以个人喜好为出发点，不调查实际地形和环境。无视冶铁厂与铁矿，煤厂之间的联系，导致办厂费用和运销成本的增加，还为选厂址筑厂基多耗白银100万两。 还有一个例子：鲁人身善织屦，妻善织缟，而欲徙于越。或谓之曰：“子必穷！”鲁人曰：“何也？”曰：“屦为履之也，而越人跣行；缟为冠也，而越人被发。以子之所长，游于不用之国，欲使无穷，其可得乎？”这个故事是用来劝喻人们想问题，办事情要从自己的实际出发，扬长避短，如果盲目从事，就会造成不良后果。 因此我们要从实际出发，找到那适合于客观和主观情势的，适合现实需要的办法，更好地解决问题，改造社会。 一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。“实事”就是指当前当时的实际情况，“求”就是求证，“是”是指通过劳动求证出研究出找到的规律。因此实现“一切从实际出发”我们就必须做到： 首先，重视调查研究。只有真正地把实际情况搞清楚了，才有可能使自己的主观思想符合客观实际；其次，全面掌握实际情况。要力求全面地了解和掌握有关各方面的基本事实，重点地掌握有代表性的关系到全局的实际情况，也不能忘
《文化生活》第二课文化对人的影响 第一框感受文化的影响 一、课标解读 评述文化生活对人们交往方式、思维方式和行为方式的影响。 二、教材分析 本课题属于《文化生活》第一单元“文化与生活”的第二课《文化对人的影响》的第一框。第一课是从“人类社会”角度看文化的概念和作用，第二课则是从“个人”角度看文化影响的特点和意义。本框在第一单元中起着承上启下的作用。共设三目。第一目：文化影响面面观。从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。第二目：潜移默化的影响。通过教学资源的有效运用，引导学生感悟文化对人影响的特点之一，即潜移默化。人们从事各种文化活动，得到思想启示、精神享受、情感陶冶等，都是在潜移默化之中进行的。因此，人们应该主动接受健康向上的文化熏陶，自觉抵制各种落后、腐朽文化的侵蚀，以提高自身的思想道德修养。第三目：深远持久的影响。从文化习俗和“三观”的形成入手，引导学生感悟文化对人影响的另一个重要特点，即深远持久。并引导学生体会：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。 三、学情分析： 高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。 四、教学目标： 1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往行为和交往方式的影响，理解文化对人们实践活动、认识活动和思维方式影响，理解文化对人影响的特点。 2、能力目标：积极参加健康向上的文化活动，形成健康的交往方式，科学的思维方式。 3、情感、态度和价值观目标：积极参加健康向上的文化活动，逐步树立正确的世界观，人生观，价值观，促进自身全面发展。 五、教学重点、难点： 教学重点：文化对人的影响的特点。 教学难点：世界观、人生观、价值观对人的影响。 六、教法、学法： 教学方法：案例分析法、自主探究、合作探究、讲授法。
考点三一切从实际出发实事求是 知识精讲 1.尊重客观规律与发挥主观能动性 (1)尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的，它们相互依存、不可分割。 (2)尊重客观规律，按客观规律办事，离不开发挥人的主观能动性。 (3)发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。人们是否按照客观规律办事，将决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果。 特别提醒 既要反对不尊重客观规律，片面夸大主观能动性的唯心主义观点，又要反对认为客观规律妨碍了主观能动性的发挥，放弃发挥主观能动性的形而上学的观点。 2.一切从实际出发，实事求是 续表 从辩证法角度谈谈应怎样做到一切从实际出发，实事求是：承认联系的普遍性、客观性、多样性，把握事物存在和发展的各种条件；用发展的眼光看问题，把握变化的客观实际；坚持具体问题具体分析；坚持用全面的观点看问题，一分为二地对待客观实际。 3.一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进是统一的 (1)解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。与时俱进，就是我们的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。 (2)解放思想、与时俱进是实事求是的内在要求和前提；实事求是是解放思想、与时俱进的目标和归宿。 4.一切从实际出发、实事求是、具体问题具体分析的关系
易错纠偏 易错点一：错误认为“要坚持客观与主观具体的历史的统一” 提醒 物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观具体的历史的统一。 [矫正训练1][2015·保定摸 底]与一些地方整齐划一的“新农村”不同，某地依据独特的地理优势，房屋依地势而建，村外群山环绕，村内阡陌交通，村民往来耕作，一派自然古风。一村一意境，一户一禅声，火了经济，热了精神。材料表明( ) ①发挥主观能动性是从实际出发的前提条件 ②从实际出发是做好本地工作的基本要求③必须坚持客观与主观具体的历史的统一 ④把握矛盾的特殊性才能促进事物的发展 A.①④B．②④ C.①②D．③④ 答案 B 解析某地结合自身特点，依据独特的地理优势，建设新农村，做到了一切从实际出发，②正确；也说明矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析，④正确；从实际出发是发挥主观能动性的前提，①错误；要坚持主观与客观的具体的历史的统一，③错误。 易错点二：割裂尊重客观规律与发挥主观能动性的关系 提醒 尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，发挥主观能动性是尊重客观规律的必要条件，要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来。 [矫正训练2][2015·邯郸质 检]近日，美国成功研制出一款在开火后能够自己改变方向的子弹，这款子弹壳上面的鳍片能根据风向和目标物体的移动来引导和调整它在空中的方向。这就意味着狙击手不必根据风向、天气、子弹在空中飞行时倾斜的角度以及目标移动来作出复杂的调整，能从更远的地方射中目标。该项试验的成功说明了( ) ①人能够发挥主观能动性，认识和改变规律②人可以根据需要建立新的具体联系 ③尊重客观规律是发挥主观能动性的基础④人可以利用规律，趋利避害
《一切从实际出发，实事求是》教案 【教学目标】 1.知识目标：从“是什么、为什么、怎么做”这样一个线索来理解一切从实际出发与实事求是；理解正确与错误的思想意识为实践活动所带来的不同的后果，要求学生能通过事例的讲解来理解人们的思想意识和行动正确与否，明白一切从客观实际出发与实事求是的重要性。 2.能力目标：通过理解“为什么要从实际出发与实事求是”的科学内涵，体会思维由具体逐步上升进行抽象的过程，培养其分析归纳的能力；通过了解“正确或错误的思想意识给实践活动所带来的不同具体结果”，提高其对比分析能力。 3.情感价值观目标：通过本课的教学，使学生们懂得党的路线、方针和政策的制定的现实性，使他们能以与时俱进的思想，来自觉地拥护支持拥护党的各项方针政策，从而培养其树立正确的世界观.人生观和价值观。 【教学要求】 1．懂得一切从实际出发与实事求是的科学内涵。 2．在理解方面，能够列举实例说明人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。 3．能够用马克思主义哲学的根本观点，说明坚持“一切从实际出发与实事求是”的现实意义和重要性。 【教学重点】 1.一切从实际出发的含义与实事求是的科学内涵。此概念是理解本节的基本观点，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提，也是理解本书其它观点的基础，为今后其它哲学常识的学习打下基础。 2.一切从实际出发与实事求是的意义与作用。是本节的基础观点，是学生能不能做到一切从实际出发，实事求是的重要前提，其作为方法论直接决定学生们今后是否能找到适合自身发展的人生道路。 【教学难点】 1.一切从实际出发与实事求是的联系。是理解本科基本观点的基础，为今后其它哲学常识的学习打下基础。 2.一切从实际出发与实事求是的意义与作用。是理解本节的基础观点，是学生能不能做到一切从实际出发，实事求是的重要前提。 【教学方法】 1.使用情景教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事，动画等形式为学生创设一定的情景，引起学生的感官触动，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。 2.坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究与启发式的教学方法。并辅以案例的结合，通过设疑的方式，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，培养学生的分析能力、归纳能力和创新意识，从而达到深刻领会本节知识点，并能灵活应用的目的。 3.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握与运用。
高二政治教案:《自然界的客观性》 理想是一个深渊，从跳下那一刻起，就逼迫你奋力搏击。要么，大鹏展翅，扶摇而上；要么，石沉渊底，再无声响。下面为您推荐高二政治教案:《自然界的客观性》。 【教学目标】知识方面： 识记：自然界的存在与发展是客观的，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。 理解：人类产生以后，自然界的存在与发展是不以人的意志为转移的。 能力方面： ⑴分析能力：教材分析自然界的存在与发展是客观的这一命题的思路也是从教材分析其他具有普遍性意义的哲学命题的思路，通过指导学生从哪些方面去分析自然界的存在与发展是客观的这一命题培养学生分析哲学命题的能力。 ⑵辩证思维能力：在理解自然界的客观性时，既要承认人们能够有意识地改造自然界，又要承认自然界是不以人的意志为转移的，在辩证思维中理解自然界的客观性。以此培养学生的辩证思维能力。 觉悟方面： 坚持无神论，反对有神论和迷信思想。面对自然界我们既不能凭其摆布，又要承认其客观性，和谐地处理人与自然界的关系。 【教学重点】人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意志为转移。【教学难点】人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意志为转移。【教学方法】采用提问与讲述相结合的方法。在叙述方法上，把归纳与演绎结合起来，运用逻辑推理的力量增强说服力。
【教学过程】导入新课 上节课，我们在《前言》中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去观察和分析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。因此，要掌握科学的世界观和方法论，必须努力学习马克思主义哲学。 复习提问 （l）什么是世界观? （2）什么是哲学? 世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。那么外部世界是怎样的呢?是本来就客观存在的，还是神或者是人创造的呢?我们想问题办事情应该以什么为出发点?为解决这个问题，我们来学习第一课。 第一课一切从实际出发 介绍本课地位和逻辑结构： 本课是全书理论的逻辑起点和基点。第一，从哲学的基本问题来说，物质和意识的关系问题是所有哲学遇到并首先要回答的问题。本课则首先从物质和意识的关系人手，阐明世界的本质是物质的，物质决定意识，以后又讲了意识能正确反映物质。第二，从哲学的基本派别来说，唯物主义和唯心主义是两大基本派别，必须划清其界限，而这正是本课在理论上要划清的根本界限。第三，从对世界的本质、状态、规律的认识顺序说，首要问题是认识世界的本质，才能谈论世界的
课题：坚持一切从实际出发、实事求是 教学过程： <导入新课> 故事：《傅铭的苦恼》 故事梗概：傅铭自小活泼好动，喜欢动手，摹仿能力和操作能力特强，但学习吃力，成绩平平，今年中考遭遇重创，普通高中已经无缘。这几天，他心里老是着急上火。他的事牵动着父母的心，也牵动着亲朋的心。爸爸想给他找个工作，到工地上打小工，一天挣个十块八块的；妈妈说孩子还小，说什么也要再上几年学。可上什么学呢？姑妈当老师，主张去读职业中专，“铭铭喜欢动手，还是学点技术好，省钱，就业门路广。”可妈妈却坚持让傅铭读普通高中，“就是砸锅卖铁也要让咱们铭铭去城里上高中!将来就是考不上大学，做爸妈的也算是尽到了心，问心无愧了!”爷爷也坚持让他上高中，理由是“人家孩子都上了高中，咱铭铭要是读职专，不是找着丢人吗？” 为了上学的事，铭铭感到很为难。请你帮他出个主意吧! 讨论：(1)傅铭该作出什么选择？ (2)为什么要作出这样的选择？ (3)从这件事中，你受到什么启示？ <讲授新课> 讨论结果：选择职业学校。 理由：符合傅铭的个性特点、学习基础、家庭状况。 启示：想问题、办事情要从实际出发，实事求是。 板书：坚持一切从实际出发、实事求是 问并板书：什么是从实际出发、实事求是？ 答：从实际出发，就是根据实际情况，决定工作方针。 实事求是，就是从客观实际出发，找出事物发展的规律性，按规律办事。 引入毛泽东的原话，进行解读。“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。所谓实事求是就是从客观存在的事实出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导。” 问并板书：为什么要坚持一切从实际出发、实事求是？ ★依据（原理、世界观） 师：同学们，一切从实际出发，实事求是是我们要掌握的一个极其重要的方法论。我们知道，方法论是由_________决定的？ 生：世界观决定的。 师：对。那么，一切从实际出发，实事求是是由什么决定的呢？换句话说，一切从实际出发，实事求是的依据是什么？请同学们注意：对于方法论来说，世界观、原理、依据是同一个东西。 第四、第五课前面讲的内容是世界观，即这个世界是一个什么样的世界，是一切从实际出发，实事求是的依据。 生：一起回答。世界是……（略） 引导学生从以下几个方面来思考： 首先，从物质和意识的辩证关系的角度来思考。 物质和意识的辩证关系：物质对意识有决定作用，意识对物质有能动的反作用。从这个原理出发，我们可以得到两个结论：一是要从实际出发，实事求是；二是要高度重视精神的力量。 一切从实际出发 决定作用 物质意识 能动反作用 重视精神的力量 其次，从现实的角度来理解。 一切从实际出发、实事求是，(1)是我们做好各种事情的基本要求(2)是党和国家正确制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 具体做法是这样的： 1
高二“感受文化影响”教学设计 一、授课内容： 第一框题感受文化影响 二、教学目标 1.知识目标 (1)文化对人们交往行为和交往方式的影响。 (2)文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响。 (3)文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。 2.能力目标 结合中西方文化对人的不同影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己符合国情的正确的交往方式、思维方式。 3.情感、态度、价值观目标 树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神世界，增强精神力量，接受优秀文化，促进自身个性发展。 三、课程标准 1.2 评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。 四、整体感知 通过本节课的学习，同学们将感受不同文化对人们的交往方式和交往行为以及实践活动、认识活动和思维方式的不同影响，理解文化对人潜移默化、深远持久的影响。 五、方法点拨（见“十”） 六、课时：1节课 七、新课教学 《文化生活》第一单元第二课感受文化影响 （一）文化影响面面观 教师引言：前面同学们已经学习和了解了文化的含义以及文化与经济、政治是相互影响相互交融的关系。那么，现在我们要和同学们一起看看文化对人们的影响。 案例：欧阳小倩是土生土长的福州人（汉族），准备和英国小伙子Bloom（基督教徒）结婚，他们小两口都面临着中西方文化的很多差异，这些差异很现实地摆在他们面前，就让我们和他们两口子一起面对，一起解决。 1.学生探究一： 根据图片和视频展示的中西方不同婚礼庆典和饮食，请分析判断欧阳小倩两口子各自比较倾向于哪种，为什么（其背后蕴含了什么文化道理）？ 探究提示： 欧阳小倩一般倾向于中式，Bloom一般倾向于西式。因为他们生长在不同的国家，不同的文化背景深刻地影响着他们对婚礼和饮食的偏好和选择。 说明了： （1）.文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。 （2）.文化影响人们的交往行为和交往方式。不同的文化环境、不同的价值观念等影响到人们的交往行为和交往方式的选择，人们进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、器物、符号等，也见诸交际过程中的行为举止。2.学生探究二：