鼎尖教案四年级数学

鼎尖教案特级教师优秀教学设计数学教案选四年级下册第3单元三、确定位置第1课时确定位置(一)【教学内容】教科书第29页例1二例2,第30页课堂活动,练习八第1~4题三【教学目标】1.结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对表示物体的位置三2.经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念三3.感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感三【教学重、难点】教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法三教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换三【教学准备】多媒体课件,五子棋格子图(学生每两人一张)三【教学过程】一二联系生活,引入新课1.玩游戏:猜猜谁是我的好朋友三请几个学生来说出自己好朋友的位置在哪儿,大家来猜一猜三四67四在猜的过程中,要注意容易混淆的地方,例如,组是从哪边开始数的三2.揭示课题三同学们能用自己的方式来确定位置了,那确定位置还有其他的方式吗?我们今天就来学习确定位置三[点评:用学生喜欢的游戏形式引入课题,能尽快带领学生进入课堂三同时,这个游戏也能很好地把数学知识和生活联系起来,让学生感觉到生活中,确定位置的用处很多三]二二自主探索,学习新知识1.认识列与行三(1)我们平时说的组指的是竖排,通常也说成是列,横排说成是行三第1列在哪里?(课件出示例1座位图三)(2)在一般情况下,确定第几列都是从观察者的左边往右边数,这里一共有几列?有几行呢?(3)这3个小朋友的位置分别是在第几列第几行?请同学们自己写在练习本上三(老师板书,写的时候,故意边写边念,让人觉得这样写起来很麻烦,很罗嗦三)[点评:在生活中,学生很习惯于说第几组第几号,这是生活语言,而在数学上表达则为列与行三所以,第一个环节就把生活语言规范为数学语言,便于下面的学习三]2.认识数对三(1)在这里,我们是用第几列第几行来表示3个小朋友的位置,看看这样的表达方式,你觉得怎么样?(我觉得都这样写,太麻烦了三)(2)那想一想,还有没有更简洁的表示方法呢?同学们在练习本上试一试,写出小红的位置,看谁的表示方法更简洁,更有创意三学生先独立尝试,再抽几个同学到黑板上去板书自己的表示方法三如3列2行;3-2;3.2等三四77四三、确定位置(3)组织学生开展小组交流活动三①交流各自的写法三②这些写法有什么共同点三总结:都比较简洁;都有两个数;前面都写了一个3,表示第3列,后面都有一个2,表示第2行;中间都有分隔符三(4)介绍数对三你们都用数和符号简洁地表示出了小红的位置,很了不起!不过,数学也是我们交流的工具,如果你用你的写法,他用他的写法,交流起来就会乱,那怎么办呢?(用统一的表示方式三)老师介绍数对,小红的位置就可以用数对(3,2)表示,前面的3表示的是第3列,后面的2表示的第2行三(5)学生用数对表示出另外两个同学的位置,并比较一下,体会用数对表示位置的简洁性三[点评:用数对表示位置,首先要让学生充分体验其简洁性三同时也要让学生认识到数学是世界性的语言,为了交流的方便,我们要注意其表现形式的统一性,所以最后选择了用数对的方式来表示,并再次进行比较,感受其简洁性三]3.认识方格图。

鼎尖教案数学四年级例文《角的度量》一、教学目标1.让学生认识量角器，会使用量角器正确地度量角的度数，并会比较两个角的大小。

2.培养学生动手操作、观察、思考的能力。

3.培养学生对几何图形的兴趣，激发学生的学习积极性。

二、教学重难点重点：认识量角器，学会度量角的度数，会比较两个角的大小。

难点：正确使用量角器度量角的度数。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了角的初步知识，知道了角是由一个顶点和两条边组成的图形。

那么，如何准确地知道一个角的度数呢？今天我们就来学习《角的度量》。

2.探索新知（1）认识量角器师：我们来认识一下量角器。

请大家拿出自己的量角器，观察一下，量角器有什么特点？生：量角器是半圆形的，上面有刻度，中心有一个小孔。

师：很好！量角器的中心点就是角的顶点，0刻度线就是角的一条边，另一条边要对准量角器的哪个刻度？生：另一条边要对准量角器的30刻度线。

（2）度量角的度数师：下面，我们来学习如何度量角的度数。

请大家拿出一个角，选择一个顶点，将量角器的中心点对准这个顶点，0刻度线对准角的一条边，另一条边指向量角器的哪个刻度，这个角的度数就是多少？生：另一条边指向量角器的60刻度，这个角的度数就是60度。

师：很好！现在请大家尝试度量一个角的度数，并把结果告诉同桌。

（3）比较两个角的大小师：我们已经学会了度量一个角的度数，那么如何比较两个角的大小呢？请大家拿出两个角，比较一下它们的大小。

生：把两个角放在一起，看哪个角更大。

师：很好！实际上，我们可以通过度量两个角的度数来比较它们的大小。

度数越大，角就越大。

3.练习巩固师：下面我们来做一些练习题，巩固一下我们刚刚学到的知识。

（1）请同学们拿出练习本，完成第1题。

（2）请同学们在纸上画出一个60度的角。

（3）请同学们比较一下，哪个角更大？师：通过今天的学习，我们知道了如何使用量角器度量角的度数，以及如何比较两个角的大小。

希望大家在今后的学习中，能够运用这些知识，解决实际问题。

数学四年级鼎尖教案上册模板数学四年级鼎尖教案上册模板1教学目标：知识与技能：通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。

过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。

情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。

教学准备：多媒体课件,各种三角形纸片。

教学过程：一、创设情境1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺利通过才能得到通行证.第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角) 第二关:给他们取个形象又合适的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究新知:同学们顺利过关,来到了数学王国.它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。

(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么板书：三角形分类。

4、学生自由讨论,给三角形分类.谁愿意上来展示一下你的研究成果5、学生展示分类结果:从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。

讲解直角三角形的直角边、斜边。

从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。

讲解：等腰三角形的各部分名称。

从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的在等腰三角形中有没有三条边都相等的(等边三角形)找出等边三角形并证明.三、实践应用1、画三角形。

选择你最喜欢的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.2、猜三角形:出示一个直角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形为什么3、填一填4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。

四、总结，拓展在这节课的探秘中你了解到了什么你还想研究些什么数学四年级鼎尖教案上册模板21、对于教材，我了解了什么(我真正掌握教材了吗)“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。

鼎尖教案四年级数学【篇一：鼎尖教案北师大版小学四年级数学上册第五单元测试卷】第五单元测试卷（鼎尖教案北师大版小学四年级上册）一、填空。

（每空一分，共14分）2、两个数相除的商是5.3，如果除数不变，要是它们的商是53，那么被除数必须（）。

3、一个三位小数“四舍五入”后是4.38，这个三位数最小值是（最大值是（）。

6、6.83434??的循环节是（），保留两位小数约是（7、4.5时=（）分 1时15分=（）时二、选择题。

（共18分）a、8.14b、8.133c、8.13d、8.12、两数相除，商（）被除数a、大于b、小于c、等于d、以上三种情况都有可能3、两数相除商是10，被除数和除数同时缩小5倍，商是（）a、2b、50c、10d、无法确定4、6.013071307??这个循环小数的循环节是（）a、013b、130c、307d、13075、不计算，直接判断下列各题中结果大于1的算式是（）6、下面各式的商最大的是（）7、下面三个数中最大的是（）a、10.1b、10.01c、10.01a、1.6b、16c、0.16三、火眼金睛辩对错。

（共20分）1、6.9除以一个小数，所得的商一定大于6.9。

（）2、两个小数相除的商一定是个小数。

（）3、0.333333是循环小数。

（）4、一个数除以0.1，这个数就扩大到原来的10倍。

（）5、1除以0.01所得的商是100。

（）6、计算小数除法时，被除数有几位小数，商一定有几位小数。

（）7、一个数除以0.01与这个数乘以100的结果相同。

（）8、0.85保留三位小数是0.860.（）9、计算小数除法除不尽时，商一定是循环小数。

（）四、计算（共23分）1、竖式计算（8分）下面各题得数保留两位小数脱式计算（能简算的要简算）（15分）五、列式计算。

（共8分）1、一个数的1.5倍是48，这个数是多少？2、0.01除以0.25的商乘7.5的积是多少？3、0.45与2.4的积除1.62，商是多少？4、0.25除以5的商除20.5，商是多少？六、解决问题。

鼎尖教案四年级数学（精选2篇）鼎尖四年级数学篇1教学内容课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。

教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。

重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。

难点：按运算顺序正确进行计算。

教学准备例1、例2情境挂图。

教学过程一、情景导入1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？2、生汇报，谈话导入新课。

二、探究新知1、教学例1出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。

③练习：99×11—900585÷9+152、教学例2出示例2教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图示内容。

问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。

①先让学生独立解决。

②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。

③练习：52+12×4110—11÷793对比、发现引导对比所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。

4指导完成第3页“想一想”中的题。

三、巩固应用。

1、练习一第7页第3题：数学医院。

⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？⑵正确计算。

2、解决问题。

练习一第7页第2题四、全课小结。

说说这节课你学到了什么？五、作业布置。

练习一第7页第1题。

鼎尖教案四年级数学篇2教学目标1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。

2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。

数学·四年级下-北师大版-鼎尖教案-第五单元综合1、结合具体情境，学会用字母表示数，发展抽象概括能力。

2、结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的数量关系。

3、通过天平游戏，认知等式性质，可以用等式求解直观的方程。

4、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。

单元教学分析：1、创设多样的情境，并使学生体会字母则表示数的意义。

2、密切方程与现实世界的联系，引导学生认识方程。

3、利用天平游戏，协助学生认知等式性质。

4、结合具体情境，学习用方程解决简单问题。

1、融合具体内容情境，学会用字母则表示数。

2、理解等式性质，会用等式解简单的方程。

3、可以用方程化解直观的实际问题，进一步认知等量关系单元课时精心安排：8第一课时字母表示数总课时数：32教学目标：1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2、可以用字母则表示数量关系，能求所含字母的式子的值。

3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学重难点：1、可以用字母则表示数量关系。

2、理解含有字母的式子的意义。

教学准备工作：班班通在、课件等教学过程：一、课题导入1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗?2、意见反馈后，建议学生用这四张牌求出24点。

3、反馈后问：刚才算时的11、12、1是哪里来的?4、意见反馈后板书：a=1 j=11 q=12 k=135、大家都知道，像刚才牌上的字母a、j、q、k都表示一个特定的数。

想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数?那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢?今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。

生活中，有些数字我们不晓得它具体内容就是多少，但须要则表示出，这时候我们就可以用字母去则表示数。

二、教学新知(一)1、郭老师想要晓得通过两个多月的相处，同学们对老师存有多少介绍。

猜老师今年存有多小?2、反馈后不予评价正确与否。

鼎尖教案数学四年级1教学目标：1、通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2、通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验。

3、发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

教学重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直的概念。

教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。

教具准备：学生白纸、小棒、直角板、课件、黑板教学过程：一、唤起与生成同学们，直线我们已经学过了，今天这节课我们就来研究两条直线之间的位置关系(板书：两条直线)让我们一起想象一下，如果让我们在一张白纸上画两条直线，这两条直线会形成怎样的位置关系呢?(生着急回答)我们不急着回答。

二、探究与解决先拿出老师给你们准备的白纸和两根小棒，把白纸当作平面，两根小棒当做是两条直线，先在白纸上摆一摆，然后再照样子画一画。

请看大屏幕，老师有操作要求。

谁来读一读。

(你的声音真响亮)(出示课件2)摆一摆师：根据老师的要求，动动小手，开始吧。

(教师巡视)学生一边摆一边画，老师边观察边收集学生具有代表性的作品。

(选出能呈现各种情况的典型作品)小结：同学们的想象力太丰富了，画出了那么多种情况。

这是我从同学们手中收集的有代表性的作品，我们一起来欣赏一下同学们的作品。

(老师张贴) 为了交流方便，我们给它标上序号。

在一张白纸上画两条直线，同学们画出了这么一些不同的情况，如果现在请你根据两条直线的位置关系，把这5种情况分分类，你觉得可以怎么分?(课件3)看大屏幕，老师读要求，先独立思考再在小组内交流。

分好了，把你的想法说给同桌听一听，请小组派代表来汇报一下，你们是按什么进行分类的?分类的结果是什么?来，你说，老师把它记下来。

21教育网学生汇报了三种情况。

我们仔细观察一下，这两种分法，有什么不一样?②号?我们统计一下，这样分的举手。

那我来采访一下，这些同学是怎么想的，你为什么这样分?学生说。

老师说，你想分成相交的、不相交的，老师把它记下来(板书)相交的、不相交的。

鼎尖教案数学四年级教案标题：鼎尖教案-数学四年级教案目标：1. 确保学生能够理解和运用四年级数学的基本概念和技能。

2. 帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。

3. 促进学生的团队合作和沟通能力。

教学内容：1. 数的认识和运算：a. 整数的概念和表示法；b. 加法和减法的运算规则；c. 乘法和除法的基本概念和运算法则。

2. 分数的认识和运算：a. 分数的基本概念和表示法；b. 分数的加法和减法运算；c. 分数与整数的关系。

3. 几何形状和测量：a. 平面图形的辨认和分类；b. 长度、面积和体积的测量；c. 时钟和日历的读取和使用。

教学步骤：第一课：整数的认识和运算1. 引入整数的概念和表示法，通过实际例子帮助学生理解正整数和负整数的含义。

2. 介绍加法和减法的运算规则，通过练习题让学生掌握运算技巧。

3. 给学生提供一些实际问题，让他们应用所学的知识解决问题。

第二课：分数的认识和运算1. 引入分数的概念和表示法，通过图形和实际例子帮助学生理解分子和分母的含义。

2. 介绍分数的加法和减法运算，通过练习题让学生掌握运算技巧。

3. 给学生提供一些实际问题，让他们应用所学的知识解决问题。

第三课：几何形状和测量1. 引入平面图形的辨认和分类，通过展示不同的图形让学生辨认和命名。

2. 介绍长度、面积和体积的测量方法，通过实际测量让学生掌握测量技巧。

3. 介绍时钟和日历的读取和使用，通过练习题让学生掌握时间的表示和计算方法。

评估方式：1. 课堂练习：通过课堂练习检查学生对基本概念和运算技巧的掌握程度。

2. 小组合作项目：让学生分成小组，完成一些实际问题的解决，评估他们的团队合作和沟通能力。

3. 个人作业：布置一些个人作业，让学生在课后巩固所学的知识。

教学资源：1. 教科书和课本：作为教学的主要参考资料。

2. 练习题和作业：用于巩固学生的知识和技能。

3. 平面图形和测量工具：用于教学示范和学生实际操作。

教学反思：根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果的提高。

冀教版四年级数学鼎尖教案4篇冀教版四年级数学鼎尖教案篇1教学内容：P4/例1例2(只含有同一级运算的混合运算)教学目标：1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题独立思考等学习习惯。

教学过程：一主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。

(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?组织学生提问并对简单地问题直接解答。

(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?通过补充条件，继续提问。

1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰?2. “冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人?等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二新授1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2. 小组内互相说说你是怎样解答的?教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

(1)71-44+85=27+85=113(人)71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

(2)987÷3×6 6÷3×987=329×6 =2×987=1974(人) =1974(人)第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。

(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。

)第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。

教学目标：1.让学生掌握四位数的比较大小的方法，能够准确地比较两个四位数的大小关系。

2.培养学生观察问题，分析问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习和集体讨论的能力，提高学生的团队合作意识。

教学重点：1.比较两个四位数的大小关系。

2.运用分析和逻辑思维能力解决问题。

教学难点：1.运用分析和逻辑思维能力解决问题。

2.培养学生的观察和分析问题的能力。

教学准备：1. PowerPoint或黑板、白板。

2.卡片，每张卡片上写有一个四位数。

教学过程：Step 1: 引入新知识1.教师用PPT或黑板上写十个四位数，让学生判断这十个四位数的大小关系。

2.引导学生观察每个四位数的位数的大小关系，让学生总结出比较大小的规律。

Step 2: 比较大小游戏1.将学生分成小组。

2.教师给每个小组发放卡片，每个小组的卡片上写有一个四位数。

3.要求学生根据自己手中的卡片上的四位数，通过合作讨论，将所有卡片按照大小顺序排列。

4.每个小组排好后，让他们将自己排好的卡片贴到黑板上，与其他小组的排序进行比较，看哪个小组排列正确、完整，并且与其他小组排列一致。

Step 3: 分析问题1.给学生出示以下问题：“小刚说一个四位数，其中千位数比百位数大1，十位数比个位数小1，百位数比十位数大1，个位数比千位数大1、这个四位数是多少？”2.让学生利用观察和分析的能力，通过逻辑推理解决问题。

3.让学生在小组内共同讨论并给出答案。

Step 4: 小组展示1.每个小组派一个代表上台，让他们依次向全班展示自己的解题过程和答案。

2.整个班级共同讨论，确认每个小组的答案是否正确，有没有其他的解题思路和答案。

Step 5: 小结与拓展1.教师总结本节课的重点和难点，并对学生的表现给予肯定。

2.引导学生思考：如果题目有变化，例如十位数比百位数大2，个位数比十位数小2等等，我们该如何解决呢？Step 6: 作业布置1.布置作业：课后让学生课后练习书上对应的习题。