古诗两首_草

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古诗十九首·青青河畔草(2)赏析

青青河畔草(2) 六个叠字的音调也富于自然美，变化美。青青是平声，郁郁是仄声，盈盈又是平声，浊音，皎皎则又为仄声，清音；娥娥，纤纤同为平声，而一浊一清，平仄与清浊之映衬错综，形成一片宫商，谐和动听。当时声律尚未发现，诗人只是依直觉发出了天籁之音，无怪乎钟嵘《诗品》要说 蜂腰鹤膝，闾里已具 了。这种出于自然的调声，使全诗音节在流利起伏中仍有一种古朴的韵味，细辨之，自可见与后来律调的区别。

六个叠词声、形、两方面的结合，在叠词的单调中赋予了一种丰富的错落变化。这单调中的变化，正入神地传达出了女主人公孤独而耀目的形象，寂寞而烦扰的心声。

无须说，这位诗人不会懂得个性化、典型化之类的美学原理，但深情的远望或悬想，情之所钟，使他恰恰写出了女主人公的个性与典型意义。这是一位倡女，长年的歌笑生涯，对音乐的敏感，使她特别易于受到阳春美景中色彩与音响的撩拔、激动。她不是王昌龄《闺怨》诗中那位不知愁的天真的贵族少女。她凝妆上楼，一开始就是因为怕迟来的幸福重又失去，而去痴痴地盼望行人，她娥娥红当也不是为与春色争美，而只是为了伊人，痴想着他一回来，就能见到她最美的容姿。因此她一出场就笼罩在一片草色凄凄，垂柳郁郁的哀怨气氛中。她受苦太深，希望太切，失望也因而太沉重，心灵的重压，使她2

迸发出 空床难独守 这一无声却又是赤裸裸的情热的呐喊。这不是

悔教夫婿觅封候 式的精致的委婉，而只是，也只能是倡家女的坦露。也唯因其几近无告的孤苦呐喊，才与其明艳的丽质，形成极强烈的对比，具有震撼人心的力量。诗人在自然真率的描摹中，显示了从良倡家女的个性，也通过她使读者看到在游宦成风而希望渺茫的汉末，一代中下层妇女的悲剧命运 虽然这种个性化的典型性，在诗人握笔之际，根本不会想到。

（一）

课题 2古诗两首

（二）

教学

目标 １．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。

3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。

4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。

（三）

教

学

设

想 重点设计 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

难点设计 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。

教 具 磁带或光碟

课时设计 2课时

教法设计 情境教学法、讲授法

学法设计 自主学习、读书法

（四）

教

学

过

程 第一课时

一、激情导入，初步感知。

１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）

同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？

我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书： 草）

二、 初读课文，初步感知。

1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）

三、想象画面，理解诗意。

读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

根据学生回答随机理解诗句内容

（四）

教

学

过

程 1．“离离原上草”

你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）

2．“一岁一枯荣”

给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)

理解“岁”字：年。

课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。

《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生

不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

设计说明：

本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，理解诗意，遇到不会的意思，就把问题提出来，老师书写在黑板之上，最后通过四人小组合作探讨问题，解决问题。最后汇总到全班一起，把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节，让孩子来演一演小草，深刻地感悟小草顽强的生命力。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、

顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然

的情感。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。

3、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。

教学过程：

一、出示课题，故事导入

课时：一课时 2012年3月13日

课题 2. 古诗两首《草》 课 型 新授

教学

目标

1. 知识与技能：正确认读认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。会写“烧”等6个生字。正确流利地朗读、背古诗

2. 过程与方法：通过理解词语结合插图和生活实际理解诗句的意思，体会诗人的情感。

3. 情感态度价值观：启发想象，感受小草蓬勃生长的美感，产生热爱大自然的情感。

重点 认识生字，规范书写。 教（学）具、资料

课件

难点 体会古诗的意境和情感。

关键 图文结合，联系生活实际，了解古诗的内容。

学情分析 学生对这首诗比较熟悉，但是诗句的意思学生理解会有一定的困难

教 学 内 容 主导调控

主体活动 时间

一、情境导入

1．同学们，还记得春天的眉毛是谁吗？（小草）

2．同学们的记忆力真好，你眼中的小草什么样呢？今天我们就来学习一首有关小草的古诗《草》，看看诗人眼中的小草又有什么不同呢？

二、初读古诗，识记生字。

1.自由地大声读古诗，注意读准字音。

2.生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”

3.指名读字：“说说你是用什么方法记住这些字的？”

联想法：枯、烧、荣。

4.同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

5.指名读，生评议。及时表扬。

6．读词语巩固读音：两首 枯荣 烧不尽

三、品读感悟

1.自由读文结合插图想一想，这首诗写了什么事情？

2.指名读古诗，说说写了什么？

3.出示：离离原上草

（1）出示挂图：这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

小结：像这样我们把诗句中不明白的字、词读懂了，就会知道诗句的意思了。