古诗两首

23.古诗两首

教学目标：

1. 学习并掌握本课5个生字。

2. 理解古诗的意思，体会古诗表达的意境和诗人的情感。

3. 有感情地诵读古诗、背诵古诗，默写古诗，积累表达离别之情的古诗。

教学重点：

理解古诗的意思，体会古诗的意境和诗人的情感。

教学难点：

体会诗人与友人依依惜别的情谊。

教学过程：

一、 读文

1. 昨天，我们预习了23课，会默写古诗的请举手。

请两生上台默写两首古诗，其余同学当小老师评价。

2. 检查默写情况，根据实际订正易错字。

（重点指导“曛”、“赠”的写法，用形声字的规律理解记忆。）

3. 谁愿意选一首诗读给大家听？注意读准字音，读出节奏。

抽生读诗，鼓励用不同节奏诵读。

别董大

千里／黄云／白日曛，北风／吹雁／雪纷纷。莫愁／前路／无知己。天下／谁人／不识君。

千里黄云／白日曛，北风吹雁／雪纷纷。莫愁前路／无知己。天下谁人／不识君。

千里黄云／白日曛，北风吹雁／雪／纷纷。莫愁前路／无知己。天下谁人／不／识君。

赠汪伦

李白乘舟／将欲行，忽闻岸上／踏歌声。桃花潭水／深千尺，不及汪伦／送我情。

李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情。 4. 男女生分读两首古诗。男生读《别董大》，女生读《赠汪伦》。

二、 学文

1. 一首古诗，诗题就是它的眼睛，我们一起看看第一首诗《别董大》，你知道诗题是什么意思吗？别是什么意思？（分别、送别、告别）像这样写在离别时刻的古诗我们把它称作“送别诗”，也叫“离别诗”。（板书“送别诗）

2. 请结合注释和插图，自己读读这首诗，试着感受诗意，提出疑问。

3. 全班交流。你读懂了什么？ 还有什么不明白的地方?

（1） 重点指导“黄云”、“曛”的意思。因为黄昏时光线昏暗，所以看见的云朵也有些泛黄，其实是看不大清楚了。

（2） 联系上下文我们知道“君”指的是“董大”。因为这是诗人高适劝慰朋友董大说的话。

（3） 古诗前句写景，后句抒情。你最喜欢哪句？为什么？

《古诗二首》

一、 教材分析：

《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。

《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。

二、教学目的：

1． 知识目标

学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2．能力目标：

用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

3．情感目标：

理解诗人借诗所表达的思想感情。

三、教学重难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。

四、教具准备：

电脑，自制课件

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

1、板书：房兵曹胡马 理解题目

1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？

2）知道"房兵曹"是什么意思吗？

3）连起来说说题目的意思。

2、读一读 1）请同学们先自己读一读这首诗。

2）谁愿意读给大家听？

3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。

古诗二首

班级 姓名

一、解释词语。

（1）不自哀：自己不感到悲哀。

（2）尚：还

（3）戍：守卫

（4）夜阑：深夜

（5）塞下曲：古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

（6）惊风：突然被风吹动。

（7）引弓：引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。

（8）平明：

（9）白羽：

（10）没：

（11）石棱：

二、诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？

三、“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？

四、“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？

五、《塞下曲》描写了一个怎样的故事？

六、默写《塞下曲》和《十一月四日风雨大作》这两首古诗。

参考答案：

一、（1）自己不感到悲哀。 （2）还 （3）守卫 （4）深夜

（5）古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

（6）突然被风吹动。

（7）引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。

（8）平明――天刚亮的时候。

（9）白羽――箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。

（10）没――陷入，这里是钻进的意思。

（11）石棱――石头的边角。

二、前两句运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“卫国戍边”的不减壮志形成鲜明对比，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。

三、一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。

四、说明诗人始终有着一颗抗金杀敌、保家卫国的爱国心。

五、略。

六、略。

5、古诗两首

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：三课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

第一课时

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对

庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林

壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很

有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照

这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任

务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在