光的色散
【教学目标】
1、知识与技能
初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。
2、过程与方法
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感态度与价值观
通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【教学重点】光的色散及色光的复合，物体的颜色。
【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
【教具准备】教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。
学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。
【教学过程】
一引入新课
1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。
2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。
二进行新课
1、光的色散
提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？
教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。
光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
2、色光的混合
启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．
1 第五节：光的色散
一、光的色散一节主要内容导学
1. 知道光的色散的定义；
2. 知道色光的三原色及其色光混合后的颜色；
3. 了解红外线和紫外线在生活中的应用实例。
二、光的色散一节自主学习完成知识结构网
1. 谁先研究光的色散现象的？1666年，英国物理学家
用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫做 。太阳光（白光）是由
七种单色光混合而成的。
2. 色光的混合。红、绿、蓝叫做色光的 ，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。将红、绿、蓝任意两种色光混合会是什么颜色呢？其规律是：
红+绿= —— 红+蓝=—— 绿+蓝= ——（靛） 红+绿+蓝=——
3. 物体的颜色。我们知道了光的色散，那么物体为什么有各种各样的颜色（知识拓展部分）？
当光照射物体上时，物体对光的作用有三种情况。光被物体反射；光被物体吸收；光透过物体（限于透明物体）。
（1）透明物体的颜色是由通过它的色光决定的。其余的色光被物体吸收了（见下图）。
A. 红色玻璃纸只能通过 光；B. 绿色玻璃纸只能通过 光；C. 蓝色玻璃纸只能通过 光。
（2）不透明物体的颜色
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的； 不透明物体只能反射与它颜色相同的光。把绿纸贴在白屏上，在屏上只有绿光照射的地方是亮的，其它地方时黑色。
A. 红色的物体，吸收其他光线反射红色光线，看到红色。
B. 白色的物体，没有吸收光线完全反射光线，看到白色。
C. 黑色的物体，完全吸收光线没有反射光线，看到黑色。
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4. 我们把红光之外的辐射叫做————。红外线的应用事例很多，如：夜视仪用来探测人体热量；红外线成像测距仪以红外线作为载波的一种测量距离的精密仪器；理疗机使用远红外线的热效应治疗；热寻的导弹跟踪飞机尾部热量的导弹，著名的美国响尾蛇；你还知道的实例是 。
光的色散1．色散：白光分解成多种色光的现象。
2．光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(如图甲所示)。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光(如图乙所示)。
光的三原色及色光的混合
1．色光的三原色：红、绿、蓝三种色光是光的三原色。
2．色光的混合：红、绿、蓝三种色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三种色光却能够合成出自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，它们分别射到屏上显不出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三色荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合．即合成的颜色。
如图所示，适当的红光和绿光能合成黄光；适当的绿光和蓝光能合成青光；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种色光被称为色光的“三原色。”
物体的颜色： 在光照到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体，对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。
光的色散现象得出的两个结论：
第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。
色光的混合：不能简单地认为色光的混合是光的色散的逆过程。例如：红光和绿光能混合成黄光，但黄光仍为单色光，它通过三棱镜时并不能分散成红光和绿光。
物体的颜色：
由它所反射或透射的光的颜色所决定。
1．透明物体的颜色由通过它的色光决定在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光消失，只能留下红色，说明其他色光都被红玻璃吸收了，只能让红光通过，如图所示。如果放置一块蓝玻璃，则白屏上呈现蓝色。
瑶瑶/文
雨后的天空中，有时会出现美丽的彩虹，七种颜色的光带整齐地排列成
一道弧形，就像一根七彩的丝带飘在空中。我们知道，那是阳光通过云层中
的水汽时发生折射所产生的现象。那你知道第一个系统研究这一现象的人
是谁吗？
他就是大名鼎鼎的艾萨克·牛顿爵士。在牛顿之前的时代中，人们已经
发现了平常的白光在经过无色玻璃和各种有色宝石的碎片时，会变成许多
不同的色光，他们认为这些色光是由于某种不知名原因产生的，与原本的白
光没有关系。而牛顿在这方面所做的实验和研究则颠覆了人们的认知。
牛顿的实验是这样的：他把一个房间的所有窗户、门等透光的地方用厚
实的布遮挡起来，屋子里什么也看不见，这就制造了一个暗室。在暗室向太
阳的一扇窗上开一个小孔，让一束窄的太阳光通过这个小孔进入室内，在光
束经过的路径上放一块三角形的玻璃棱镜，小洞对面的墙上就会观察到一
个由各种颜色的光斑组成的像，颜色排列的顺序是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，
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牛顿把这组光斑叫做光谱。他在著作中记载道：“1666年初，我做了一个三
角形的玻璃棱柱镜，利用它来研究光的颜色。为此，我把房间封闭起来，在
窗户上开一个小孔，让适量的日光射进来。我又把棱镜放在光的入口处，
使折射的光能够射到对面的墙上去，当我第一次看到由此而产生的鲜明强
烈的光色时，我感到了极大的愉快。”为了解释三棱镜实验中白光的分解现
象，牛顿认为白光是由各种不同颜色光组成的，玻璃对各种色光的折射本
领不同，当白光通过棱镜时，各色光以不同角度折射，结果就被分开成颜色
光谱。白光通过棱镜时，向棱镜的底边偏折，紫光偏折最大，红光偏折最
小。
牛顿的实验被称作“光的色散实验”，它证明了自然界的光的确是由各
种颜色的色光所组成的。后来，牛顿还做了许多实验来验证和发展这一成
果，为光的色散理论奠定了基础。今天，光谱分析被广泛应用于天文学、物
理学、化学和生物学等各种领域，成为人们研究光学和物质结构的主要手
段之一。
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