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部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
下面是由给大家带来的部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案，一起来看看吧!《白杨礼赞》课文原文每个人心中都有对故乡的印象，大家对故乡的印象是什么呢?一起来看看茅盾对故乡的印象吧!下面给大家带来白杨礼赞课文原文，请欣赏!白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是?单调，有一点儿吧?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1、知识与水平：掌握本课字词，理清结构层次。
理解白杨树的象征意义.，理解分析托物言志、象征手法的使用。
2、过程与方法：通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重点：1、分析5、7段内容，归纳学习托物抒情的写法。
理解白杨的象征意义。
2、学习排比、反问等修辞手法。
三、教学难点1、理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
四、教学过程：1、导入我们嘉兴市的“嘉兴第一中学”是一所省级重点中学，在嘉兴市老百姓的心目中的地位非常地高。
现在的嘉兴一中大门上“嘉兴一中”这几个字，你知道是谁写的吗？（沈雁冰）。
你对他了解有多少？今天我们就来学习他的一篇文章——白杨礼赞。
2、了解作者茅盾（1896--1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
作家、社会活动家，主要作品：《蚀》三部曲、《子夜》、《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾是我国现代进步文化的先驱者，中国共产党最早的党员之一。
中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。
3、预习检测、读准下列词语，并说出划线词语的含义。
大毡子外壳屈曲盘旋主宰倦怠虬枝婆娑楠木秀颀潜滋暗长旁逸斜出无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡纵横决荡4、整体把握：“礼赞”对某事物或人物的赞美，带有一种敬重和钦佩的味道。
作者是如何表达自己的赞美之情的？（1）直接赞美：白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，不过实在是不平凡的一种树！我要高声赞美白杨树！（2）生长环境不平凡：色彩：黄绿错综面积：无边无垠地貌：坦荡如砥（3）外在形象不平凡：淡青色笔直光滑绝无旁枝紧紧靠拢片片向上（4）内在精神不平凡：▲先抑后扬“抑”的一面，节奏慢，语气轻。
《白杨礼赞》教学设计教学目标:知识与能力1.理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2.培养学生分析概括能力。
过程与方法1.通过诵读体味情感和语言。
2.引导学生学会合作、探究的方法发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重难点：1.分析5.7段内容，归纳托物抒情的写法。
2.理解白杨树的象征意义，探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.导入播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树，去感受白杨树特有的精神美。
2.解题“礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。
赞，赞美。
礼赞，崇敬与赞美。
以崇敬的心情赞美白杨树。
二、作家作品1.作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
2.写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
１０月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案及知识点一、教学目标1.了解白杨树的生长环境和生长情况；2.能够感受作者对白杨的情感，理解赞颂的特点；3.能够正确理解文章的主旨大意，体会作者表达的情感；4.能够学会使用词语的情感色彩来表达自己的情感，提高语文表达能力。
二、教学重、难点1.理解白杨礼赞的特点，学会用词语的情感色彩来表达情感；2.体会作者对白杨的深深的爱戴之情；3.学会通过本文的阅读来提高自己的语言表达能力。
三、教学策略1.通过多种方式让学生了解白杨，如课堂讲解、图片展示、音频播报等；2.以理解作者的情感为重点，引导学生感性理解文章；3.以学生为中心，通过小组讨论、学生主体发言等方式培养学生语文表达能力。
四、教学过程1. 导入环节让学生看一张白杨树的图片并询问学生这是什么树，然后讲解白杨树的生长环境和生长情况。
2. 阅读课文让学生默读课文一遍，然后在课堂上教师进行第二遍朗读。
3. 文本理解1.引导学生理解文章的大意，为学生解释文章中一些生僻词汇和生动的描写；2.教师可采用多种方式引发学生的联想，例如提问、点拨解释等；3.教师引导学生找出文中的描写白杨的词语，并让学生理解其情感色彩，提高学生理解情感表达的能力。
4. 个人思考表达教师让学生通过思考白杨树的特点和本文的描写情况，表达自己的观点并提出自己的想法。
5. 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的看法和观点，并对其他人的观点进行评价和讨论。
6. 课堂总结教师总结本节课的学习内容，引导学生将学到的知识点进行归纳和总结。
五、知识点总结文章以作者在青海采风时看到一个大白杨，感到非常欣慰，从而写下了这篇礼赞白杨的文章。
文章中反复使用了描写白杨的词语以及具有情感色彩的词语，在文章中营造出了浓郁的情感氛围。
通过本文的阅读，能够学会使用情感色彩的词语来表达自己的情感，并提高自己的语文表达能力。
六、学生作业1.阅读本文、自主思考；2.选择一颗自己喜欢的树，用一篇文章来描写这棵树，并用情感色彩丰富文章中的描写。
部编版八年级上册《白杨礼赞》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《白杨礼赞》的主旨和象征意义，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、观察实践、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然生命力的尊重，培养他们对坚韧不拔精神的认同和追求。
教学重点：文章中对白杨树的描写及其象征意义。
学生对象征手法的理解和对文章深层含义的把握。
教学难点：帮助学生理解白杨树作为北方农民象征的深层含义。
激发学生通过观察自然，发现并表达生活中的美好品质。
作者简介：茅盾：中国现代著名作家、文学评论家，新文化运动的先驱之一。
《白杨礼赞》是其散文代表作之一，通过对白杨树的描写，表达了对北方农民质朴、坚韧精神的赞美。
教学准备：《白杨礼赞》课文PPT课件，包含茅盾的生平简介、作品特点和相关文学背景。
白杨树及北方自然景观的图片或视频资料，帮助学生形象理解白杨树的特点。
学生作业本、笔、观察记录表、小组讨论记录表、“我与白杨”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示白杨树及北方自然景观的图片或视频，简要介绍白杨树的生态特征。
2. 通过视觉资料，激发学生对白杨树的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茅盾的生平和《白杨礼赞》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对白杨树描写的部分。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“倔强”、“虬枝”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对白杨树的描写及其象征意义。
深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强语言的表现力。
2. 象征意义：讨论白杨树作为北方农民象征的深层含义，引导学生思考这种象征在当代社会的意义。
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案课文白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
白杨不是平凡的树。
它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似;它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。
我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直干秀颀的)，去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树!(原载《文艺阵地》月刊第6卷第3期，1941年3月10日出版)教案教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征主义，懂得拿着东西表达自己的意志。
3.体验对比、对比、想先推广等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，懂得通过支持事物来表达自己的意志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了标题，文章中有没有直接表达这种赞美的段落？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第四段:那是杨树，西北很普通的树，但真的是不平凡的树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段和第9段一起读，第4段、第6段和第8段按名称读。
指导学生通过调整语速、重音和停顿来表达对白杨的钦佩。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确:说明对白杨的观察是由远及近，感受是由浅入深。
同时也进一步说明对白杨的感情不仅仅是赞美，更是崇敬。
（设计意图：通过解说文题中“礼赞”的意思，明晰本文的情感——崇敬和赞美；由此引导学生找出文中直接表达赞美之情的文句，并在诵读中进一步体会赞美之情；再抓住关键词设疑，引导学生发现赞美白杨树时由浅入深感情递进的层次，既创意解读文本，又水到渠成地过渡到下一个环节。
）二、由浅入深，徜礼赞之线（一）通读全文，梳理线索。
文章重点赞扬了白杨的哪些特点？请用简洁的语言，从远到近，从浅到深，梳理出白杨的情感层次。
(设计意图:通读全文，引导学生从整体上把握文章的抒情线索和情感层面。
)（二）研读文本，感知赞美1.初见白杨，昂扬情绪（1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。
(2)你觉得这张高原图怎么样？明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。
（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。
2.凝视白杨，倾心形貌（1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么当然会走近凝视、细细观察。
（2）从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。
接下来，用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。
（诵读）3.联想白杨，礼赞精神（1）过渡：这样力争上游、不折不挠的白杨树自然让人浮想联翩……（2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。
（设计意图：依循对白杨树由浅入深的情感层次，按“初见”—“凝望”—“联想”三个情感层次研读文本，解读白杨树生长环境、外在形貌、内在精神的不平凡，文本内容和教学重点得以在徐徐呈现中逐一落实，循序渐进而又拾级通幽，别有趣味。
）（三）回望文本，小结脉络小结文本内容：本文题为《白杨礼赞》，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。
而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。
三、板书设计(略)第二课时一、回顾上节课内容导入“礼赞”是带着敬意赞美之意。
文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。
而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。
（设计意图：回顾上节课所学内容，既引导学生进入学习状态，更能通过纵观文本，为本节课的学习做好准备、做出铺垫。
）二、托物言志，品礼赞之意（一）设疑过渡为什么要赞美白杨树？（二）背景助学这篇抒情散文写于1941年。
在此之前，茅盾在新疆工作一段时间后，曾去延安讲学。
当时，正是抗日战争的相持阶段。
他见证了北方军民在共产党领导下团结抗战的局面，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望。
他深受鼓舞，写下了这篇充满激情的文章。
（设计意图：引入文章的背景资料，调动学生学习兴趣，帮助学生理解文章主旨。
）（三）精读探珠1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？清楚:第7和第8段(阅读)。
2.这种“对解放区人民”的赞美，并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？明确：托物言志、象征。
通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。
3.白杨树的象征意义是怎样揭示出来的？明确：第7段，连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。
那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。
4.文章要做怎样的铺垫才能赋予白杨这样的象征意义？明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。
它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。
5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？清晰:首先从形神两方面描述这个东西，突出它的一些特点；同时，我们用象征手法赋予这个东西某种象征意义，以此来表达我们的感情或抱负。
