下载文档原格式
第12课亚非拉的奋起（教案）一、教材分析：二战后，广大的亚非拉国家纷纷独立，世界殖民体系最终全面崩溃。
独立后的民族国家在维护国家主权、振兴民族经济、促进社会发展和改变旧的、不合理的国际政治、经济秩序方面进行着不懈的努力，对世界格局产生了极大影响。
“非洲年”巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
三、学情分析经过两年多的历史学习，学生已经掌握一定的历史知识，具有了一定的分析问题和解决问的能力，还需教师进行点拨，得出正确的知识。
四、教学目标1．知识与能力（1）引导学生理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；第二，非洲民族独立浪潮与影响；第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。
（2）要求学生掌握以下知识点：印度等亚洲国家的独立及其振兴；非洲民族独立的进程及其胜利的意义；古巴革命和巴拿马运河主权的收复。
2．过程与方法结合本课地图概述亚、非、拉独立运动过程中的重大历史事件，将历史事件的时间概念与空间概念结合起来。
3．情感态度价值观（1）通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力。
（2）通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的能力。
五、教学重难点1．重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。
2．难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。
六、教学准备创设历史情境，调动学生的学习兴趣；采用讲授法、分组讨论、等方法，提高课堂效率。
七、教学过程1、导入新课：由新航路的开辟展开殖民掠夺的历史，引出所学内容。
2、讲授新课：本课共分三个板块：亚洲抵抗风起云涌非洲独立汹涌澎湃拉美革命奋力拼搏板块一：亚洲抵抗风起云涌课件展示小知识：课件展示：二战后亚洲新兴的独立国家师：二战后的中国，终于结束了100多年的被奴役的历史，中国人民站起来了，成为了自己国家的主人。
集体备课教学设计（总第课时）教（2）印度农业欠收，疾病流行，1000多万人丧生；（3）印度人民与英国殖民者矛盾激化；3、过程根据教材内容，找出每个阶段的时间、形式、结果，分析非暴力不合作运动的特点理解不合作运动的影响及局限性第一阶段第一阶段4、作用多媒体展示材料、分析印度非暴力不合作运动的影响【思考探究】结合所学，想一想：甘地发动的非暴力不合作运动有什么局限性？将革命运动局限于非暴力范围内，影响了革命运动的进一步发展，反映了印度资产阶级的软弱性与妥协性。
【过渡】在印度反抗英国殖民统治之前，埃及人民在华夫脱党的率领下，也在为争取国家自治独立而努力。
二、埃及华夫脱运动【合作探究二】：1、阅读教材并结合所学知识，分析埃及华夫脱运动爆发的原因。
2、归纳运动的过程。
3、理解华夫脱运动的影响4、对比埃及华夫脱运动和中国的五四运动。
（时间、背景、性质、影响）三、墨西哥卡德纳斯改革【合作探究三】：1、结合教材和所学知识，分析卡德纳斯改革的背景。
2、识记卡德纳斯改革的内容和影响多媒体展示墨西哥的位置和1917年墨西哥宪法的内容【合作探究五】分析亚非拉民族民主运动的高涨的原因？【提示】从多方面分析，如帝国主义国家存在的问题、亚非拉殖民地的发展、国际形势等多方面去分析。
1、一战期间，帝国主义宗主国对殖民地半殖民地国家加强掠夺和战后重新瓜分殖民地使民族矛盾更加激化。
2、一战期间宗主国经济控制的放松，使殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，使民族民主运动的阶级力量-----资产阶级和无产阶级的力量进一步壮大。
3、受俄国十月革命的鼓舞及苏联政府对世界民族民主运动的支持。
4、1929-1933年世界经济危机期间宗主国向殖民地半殖民地国家转嫁危机，加剧了民族矛盾。
练1.甘地提出“非暴力不合作运动”的根本目的是( ）A.扩大国大党的势力B.反对英国的殖民统治C.取得印度的自治D.提高民族自尊心2.下列对甘地提出的“非暴力不合作运动”的全部内涵，理解最准确的是（）A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治B．以和平手段抗议英国殖民当局的压迫C．以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者D．采取和平和合法的手段赢得印度自治3.印度的非暴力不合作运动失败的根本原因是（）A.民族资产阶级的软弱性和妥协性B.英国殖民当局的残暴镇压C.群众斗争突破了非暴力限制D.国大党没有发动群众4.对甘地领导的非暴力不合作运动的评价正确的是（）①打击了英国殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心，促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础④“非暴力”的局限影响了民族运动的进一步发展A.①②③B.①②③④C. ①②④D.②③④5.卡德纳斯改革措施有（）①确立中央集权的资产阶级民主政治体制②释放政治犯③把服务业和大型工业收归国有④发展教育，提高人民文化水平A．①②③B．①②③④C．①③④D．②③④。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教学重点：印度的非暴力不合作运动。
教学难点：评价亚非拉的民族民主运动。
一、导入新课第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。
其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，影响深远。
那么，甘地和扎格鲁尔是如何领导人民进行斗争的？卡德纳斯改革对墨西哥的发展产生了哪些影响？二、探究新知（一）印度的非暴力不合作运动1.材料展示：材料一一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。
印度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。
连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。
——林承节《印度史》材料二一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布了法令。
法令规定：印度总督可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人，并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
——摘自义务教育教科书《世界历史》九年级下册材料三第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人丧生。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
——摘自义务教育教科书《世界历史》九年级下册教师提问：阅读以上材料，结合教材内容，讨论印度发起非暴力不合作运动的原因。
提示：①第一次世界大战期间，英国从印度征召100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
②一战后，英国加大对印度的控制和压迫。
③1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人丧生。
历史教学通案教师：在亚非拉民族民主运动中尤以这几场运动影响深远,颇具特色。
那么甘地、凯末尔、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？首先来看甘地领导的印度的非暴力不合作运动。
教师：PPT介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党（资产阶级性质的政党）领袖,被尊称为“圣雄甘地”。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
教师：提问：根据以下材料分析：为什么甘地要采用非暴力不合作的方式？PPT出示材料：（印度）当时全国99.57%的人有明确的宗教信仰，甘地正是认识到印度宗教传统中蕴含着“爱”的精神力量，才欲借助宗教的力量唤起民族凝聚力去争取实现印度自治。
印度教经典《薄伽梵歌》中提出一个人想要实现解脱，就必须具有各种高尚品德：无所畏惧、品德端正，戒杀、真诚、无嗔怒，怜悯众生、不贪恋……宽恕、无怨、坚忍。
婆罗多哟！这些品格属于生来就具有神资的人。
———朱明忠《印度教》 1919年《罗拉特法案》：规定总督有镇压之权，殖民当局随时可宣布戒严；不经起诉可逮捕、搜查和监督任何一个印度人；不加审讯就可以判刑；警察有权解散群众集会和示威游行等。
1919年4月13日，旁遮普的阿姆利则市二万多群众举行抗议集会，遭到英国驻军血腥屠杀，据英国官方公布的数字，当场死379人，伤1200人。
这一惨案，使印度人民反英斗争迅速高涨。
教师：总结：他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力理论。
面对英国殖民当局的残酷镇压，按宗教理论不能采用暴力的方式，所以他们以不配合的方式进行反抗，即不合作。
教师：提问：阅读下列材料，结合课本，讨论印度非暴力不合作运动的原因有哪些？PPT出示：材料一印度悲惨地分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲品的亚非国家的共同命运。
——[意]詹尼·索弗里《甘地与印度》材料二第一次世界大战给印度社会带来了巨大的影响。
第29课亚非拉民族民主运动的高潮教学目标：1.了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。
2.掌握亚非拉民族民主运动主要有印度的非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动、墨西哥德斯领导的改革教学重点：引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响教学难点：非暴力不合作运动的影响教学课时：1课时教学过程：一、情景设置导入新课（3分钟）1.播放两段视频：《甘地悲惨人生》、《甘地传》选段，让学生思考：（1）甘地认为战胜对方的关键是什么？印度人民怎么做的？（2）甘地的葬礼有多少人参加？这说明了什么？（3）从这两段视频中你得到哪些历史信息？2.分组让学生讨论看视频后的收获，然后抽学生交流3.简单总结：甘地主张用非暴力、爱的和平方式取得民族独立，使印度民主运动达到高潮。
今天我们就一起走进甘地的世界，走进亚非拉的民族民主运动。
二、自主学习梳理新知（10分钟）全班分8个小组自主学习，小组内完成下面练习（导学案呈现），在小组长领导下进行订正，成绩好的可以识记下来。
1．1920年，甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：①抵制在和工作；②拒绝在英国读书；③鼓励发展，抵制英国商品；④拒绝；等等。
1922年发生了的事件，甘地决定停止运动。
2．1930年，甘地再次发起“”。
反对，自取。
后来双方。
3．甘地发动的非暴力不合作运动，动员了，打击了，增强了印度人民的。
同时，保证了资产阶级对运动的。
4．1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让的要求，这些人后来发展为。
华夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
5．1919年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，点燃了埃及人民的反英情绪，运动爆发。
1922年，英国政府被迫。
6．华夫脱运动为埃及的进一步发展奠定了基础。
7．1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
1917年，墨西哥政府颁布了一部的宪法。
但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥。
8．1934年，当选墨西哥总统。
为改变墨西哥的落后状况，保证宪法的施行，他推动进行了一系列改革：确立的资产阶级民主政治体制；在全国范围内；将服务业和大型工业收归国有；发展教育，提高人民文化水平；等等。
一、导入第一次世界大战后,削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒，亚非拉民族民主运动高涨。
来学第12课讲授教师：解题：涉及的地域有哪？学生：亚、非、拉。
教师：PPT出示民族民主革命含义：民族民主革命是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的革命。
本课将从亚非拉不同地区，各自选取典型的代表进行学习。
教师：请同学们快速浏览课本，本课涉及到了那几场民族民主革命？并找出它们的时间、领导人、斗争对象，分属区域。
学生：表格略。
教师：在亚非拉民族民主运动中尤以这几场运动影响深远,颇具特色。
那么甘地、凯末尔、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？首先来看甘地领导的印度的非暴力不合作运动。
教师：PPT介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党（资产阶级性质的政党）领袖,被尊称为“圣雄甘地”。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
教师：提问：根据以下材料分析：为什么甘地要采用非暴力不合作的方式？PPT出示材料：（印度）当时全国99.57%的人有明确的宗教信仰，甘地正是认识到印度宗教传统中蕴含着“爱”的精神力量，才欲借助宗教的力量唤起民族凝聚力去争取实现印度自治。
印度教经典《薄伽梵歌》中提出一个人想要实现解脱，就必须具有各种高尚品德：无所畏惧、品德端正，戒杀、真诚、无嗔怒，怜悯众生、不贪恋……宽恕、无怨、坚忍。
婆罗多哟！这些品格属于生来就具有神资的人。
———朱明忠《印度教》 1919年《罗拉特法案》：规定总督有镇压之权，殖民当局随时可宣布戒严；不经起诉可逮捕、搜查和监督任何一个印度人；不加审讯就可以判刑；警察有权解散群众集会和示威游行等。
1919年4月13日，旁遮普的阿姆利则市二万多群众举行抗议集会，遭到英国驻军血腥屠杀，据英国官方公布的数字，当场死379人，伤1200人。
这一惨案，使印度人民反英斗争迅速高涨。
学生：……教师：总结：他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力理论。
面对英国殖民当局的残酷镇压，按宗教理论不能采用暴力的方式，所以他们以不配合的方式进行反抗，即不合作。
教师：提问：阅读下列材料，结合课本，讨论印度非暴力不合作运动的原因有哪些？PPT出示：材料一印度悲惨地分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲品的亚非国家的共同命运。
——[意]詹尼·索弗里《甘地与印度》材料二第一次世界大战给印度社会带来了巨大的影响。
……战争带来的生活困苦，激化了印度广大人民群众同英国殖民统治者之间的矛盾。
材料三：一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。
印度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。
连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。
——林承节《印度史》学生：第一次世界大战使印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
教师：过渡：在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。
教师：提问：甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本完成PPT表格。
学生：表格略。
教师：在第一阶段即1922年甘地号召的非暴力不合作运动中发起了“手工纺织运动”甘地身体力行每天抽出半个小时纺线，纺车因此成为甘地的象征。
甘地号召所有印度人拒绝使用洋布，改穿土布衣服。
甘地本人身体力行，他在后半生中一直穿着土布衣服。
在第二阶段即1930年甘地又发起“食盐进军”(1)你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。
“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)“食盐进军”是怎么回事？提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。
教师：1930年“食盐进军”使运动达到高潮，沿海各地响应，全国各地开展反英斗争。
最终英国允许人民煮盐，甘地停止不合作运动。
教师：在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。
学生：……教师：总结：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
但此次运动将革命运动局限于非暴力范围内，影响了革命运动的进一步发展，反映了印度资产阶级的软弱性与妥协性。
教师过渡：在地理区域上与印度同属于亚洲地区的土耳其，面对帝国主义国家的殖民统治采取了与印度不同的斗争的方式。
来学习土耳其的凯末尔革命。
PPT：出示凯末尔人物简介。
通过两则材料归纳凯末尔革命的原因。
学生：……教师：总结原因：①一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》；②经济已濒临崩溃边缘，民族危亡迫在眉睫。
教师指导学生找出凯末尔革命的领导人、目的、过程和结果。
学生：看书找出，并做好标记。
教师：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西。
”从凯末尔这段话中我们可以得到什么信息？学生：可看出在保持了国家领土完整和国家主权后，凯末尔进行改革的坚决态度。
教师：结合以下材料，分析凯末尔领导土耳其在走完了民族独立革命道路之后，摆在他面前的道路会是什么呢？学生：现代化之路。
教师：为实现国家的现代化，他改革的内容有哪些？这些内容又是如何推动土耳其现代化的？学生：PPT有答案。
教师：PPT出示凯末尔改革中的例子。
教师：PPT出示材料：该如何评价凯末尔革命？学生：(1)一战后殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利；（2）它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。
教师：结合以上所学，小组合作探究：比较一战后印度民族独立解放运动和土耳其独立运动有什么异同？学生：……相同点：均受一战影响；都是民族资产阶级领导的民族解放运动；各阶层人民都广泛参加，具有民族性。
不同点：（1）条件：英国的殖民高压政策，导致全印度人民的强烈反对；土耳其在土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受了屈辱条约，领土面临被肢解的状态，民族危机空前严重。
（2）斗争形式：印度以甘地领导的非暴力不合作运动和平方式为主，土耳其以武装斗争为主。
（3）斗争性质：印度主要是反殖民压迫，土耳其具有反帝反封建的鲜明色彩。
（4）结局：印度随打击了英国的殖民统治，但并没有取得最后的独立。
土耳其则取得了反帝反封建的完全的胜利。
20世纪初，帝国主义加紧对亚洲进行侵略，民族危机加深。
在中国孙中山领导辛亥革命，推翻封建君主专制统治。
教师过渡：刚才学习的土耳其凯末尔革命与印度同属于一个区域，接下来我们再来了解与印度同为英国殖民地的埃及的华夫脱运动。
什么是华夫脱，请同学们看课本注释：即代表团的意思。
教师：请同学自主阅读课本归纳埃及华夫脱运动的背景。
学生：第一次世界大战爆发后,为加强控制和奴役埃及,英国宣布埃及处于英国的保护之下,埃及沦为英国的保护国。
战后,英国继续维持埃及的保护国地位,激起埃及人民的强烈反对。
教师：埃及资产阶级政党华夫脱党提出“通过和平手段”争取埃及的完全独立,得到人民的支持。
提问：一战后,埃及的华夫脱运动是在谁的领导下开展的？学生：扎格鲁尔。
学生结合“人物扫描”,了解扎格鲁尔。
教师：提问：埃及的华夫脱运动取得了什么样的结果？学生结合课本回答。
教师解释：英国在承认埃及形式上独立的同时，又作了一些"保留":英军继续主宰埃及;英国保留在埃及的某些特权，如保持对苏伊士运河的控制等。
教师：华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
教师过渡：好学到现在我们发现前面三场运动斗争的对象都是帝国主义国家，接下来再来学习墨西哥的卡德纳斯改革，与前面不同的是它的主要斗争对象是：国内的旧势力。
教师：卡德纳斯以实行社会公平和反对外国资本的改革闻名于世界。
卡德纳斯改革是墨西哥总统卡德纳斯在其任内(1934－1940)实施的改革。
设问：结合教材及材料归纳总结：卡德纳斯改革的背景。
材料：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。
革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。
期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权，后挫败了美国的干涉，并最终取得了资产阶级革命的胜利。
资产阶级为了稳定新社会秩序，巩固革命成果，于1917年2月颁布了新宪法。
(1)1910年，墨西哥发生资产阶级革命。
(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。
但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
教师过渡：为改变墨西哥的落后，保证宪法的施行，卡德纳斯进行了一系列的改革。
提问：卡德纳斯改革的内容有哪些？影响又如何？学生结合课本和相关资料回答问题。
学生：……教师：结合改革内容帮助学生理解卡德纳斯改革的性质：是民族资产阶级领导的反帝反封建的改革。
教师：总结卡德纳斯改革打击了帝国主义势力和封建主义势力,促进了墨西哥社会经济的发展,并使劳动人民的现状得到了改善。
教师：以上就是我们对亚非拉民族民主运动中颇具特色的四场运动的学习，请同学们结合所学，总结亚非拉民族民主运动的特点。
民族民主运动时间斗争对象领导人区域印度非暴力不合作运动1920年---1930年英国殖民者甘地亚洲土耳其凯末尔革命1921年---1923年协约国凯末尔亚洲埃及的华夫脱运动1918年---1922年英国政府扎格鲁尔非洲墨西哥卡德纳斯改革1934年本国旧势力卡德纳斯拉丁美洲特点：①多样性、统一性的历史特点。
统一性表现在：共同反对殖民统治、争取民族独立和实现民族国家的现代化。
多样性表现在：由于社会经济发展水平、历史文化传统的差异，形成了民族民主运动的不同类型。
具体而言，在领导力量方面，有多阶级领导的民族民主运动；在民族主义思潮方面，有以孙中山为代表的革命民主型的民族主义，以甘地为代表的宗教道德型民族主义；在斗争形势方面，亚洲的民族民主运动最为高涨，非洲的斗争主要集中在北非地区，拉丁美洲主要表现为反美反独裁和反帝反封建的改革。
②持续时间长、涉及范围广三、课堂总结第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。
印度的非暴力不合作运动、土耳其的凯末尔改革、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。
