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高职《经济数学》课程教学研究本文旨在对高职《经济数学》课程进行教学研究，探讨如何提升该课程的教学质量和学生学习效果。
一、教学内容的选择与设置1.知识点的设置在讲解经济数学的知识点时，应该尽可能的贴近实际商业运作，避免单纯的抽象概念和理论，从而引起学生兴趣，提高学习积极性。
比如，可以讲解一些如何进行企业经营决策的数学方法，如何应用经济学中的数学模型进行营销分析等，这样的知识点既符合职业需求，又有实际意义。
2.应用方向经济数学是为经济学服务的，因此教学应该以实际商业应用为导向，结合具体的企业案例来进行讲解。
可以对一些经典的商业案例进行分析并加以解决，从而帮助学生更好地理解数学模型和方法，并灵活应用于实际商业运作中。
二、教学模式的创新1.课程设计在教学模式上，可以设计一些简单易懂的课件，结合动画和图表等媒介手段，引导学生在轻松的氛围里进行学习。
通过课堂互动与讨论，提高学生的思考能力和独立解决问题的能力，使他们能够在学习结束后独立完成一定的经济数学实际问题。
2.项目实战除了课堂教学，还可以设计一些项目实战活动，为学生提供更丰富的实践锻炼机会。
可以针对某个行业，训练学生的经济数学分析能力，通过其学习和研究，构建出与市场相匹配的数学模型。
三、教学方法的改进1.授课方式对于经济数学这门课程，在授课方式上可以采用讲授和案例分析相结合的方式，把书本上的知识和实际生活中的应用相结合，使学生更加深入地了解知识点。
同时，要通过举一反三的方式，让学生能够将所学知识运用到其他领域，不拘泥于经济学领域。
2.辅导与监督在经济数学这门课程中，学生对数学知识的掌握程度是一个很重要的因素，因此，教师在教学过程中需要经常进行学生学习程度的监督和辅导，及时解答疑问，帮助学生更好地理解知识点。
同时，在教学过程中，及时检测学生掌握程度，针对不同的学生提供不同的辅导，以达到让每个学生都能达到良好的学习效果的目的。
总之，《经济数学》课程的教学需要结合实际商业案例，运用项目实战和创新教学方式，改进教学方法，从而可以更好地提升学生学习效果和教学水平。
关于高职《经济数学》教学的几点看法掣坠关于高职《经济数学》教学的几点看法林泓（厦门华厦职业学院福建厦门３６１００４）［摘要】本文从高等职业教育的目标出发，根据高等职业教育的特点探讨了《经济数学》教学的几个问题，认为应从提高学生思想认识、更新部分教学内容、借助有效的教学模式、提倡“双师型”师资力量建设四方面来提高教学效果和教学质量，以达到高等职业技术教育的目的。
【关键词】高等职业技术教育经济数学应用型ｚ．ｇ－【作者简介】林泓，讲师，经济师，厦门大学管理学院ＭＢＡ硕士研究生，现在厦门华厦职业学院理工部主要从事经济数学的教学工作，兼部分财经教学，主要研究方向为公司理财、数学在经济与经济学的应用等。
随着社会的变革、科技的发展，我国高等职业技术教育有了长足的进步，其教学模式与教学体系发生了极大变化。
与普通高等教育不同，当今高等职业技术教育以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，强调理论教学和实践训练并重，要求毕业生具有直接上岗工作能力。
而《经济数学》作为－Ｉ＇１以理论教学为主的基础学科，如何在以培养技能为主的高职教育中发挥作用？尤其在强调技术性、实用性的教学模式下，如何提高学生的学习积极陛，使之具有良好的职业道德和创新精神、较强的实践能力和终身学习能力？在此，笔者谈谈自己的几点看法。
一、提高认识首先，应让学生从思想上认识到学习这门课程的重要性：数学在现代经济发展史中有着极为重要的地位，作为经济专业类的学生，要学习了解西方经济学就必须掌握《经济数学》这一基本工具；同时，通过数学学习过程的训练，可以提高学生思维的逻辑性、严密性，分析问题处理问题的条理性，这是一种潜移默化提升学生综合素质的重要途径。
只有学生从思想上意识到并加以重视，才能在行动上发挥主观能动性来配合。
笔者从孰营结出来的经验是开学第—堂溺艮重要。
由于经留岛改学卜般№年级第一学期开课，此时学生由于刚步＾新的环境，对一切充满好奇与渴望，可塑陛较强，若能在第一节课先声夺人，先人为主给ｆ电ｆｆ］灌输这些意识，那么他们还是能够积极配合老师的教学。
高职《经济数学》课程教学研究经济数学是高职院校经济类专业学生必修的一门重要课程，旨在通过数学方法和工具对经济问题进行分析和研究，帮助学生掌握经济学和数学的基本知识和技能，为日后的职业发展和学术研究打下扎实的基础。
本文将结合对高职《经济数学》课程教学研究的分析，探讨如何优化教学方法、提高教学质量，以及对学生的学习效果进行评估和改进。
一、课程内容和教学目标《经济数学》课程旨在帮助学生掌握经济学中常用的数学方法和工具，为日后学习更高级的经济学课程和从事相关工作打下坚实的数学基础。
课程内容主要包括微积分、线性代数、概率论和数理统计等内容，通过这些数学知识的学习，学生能够更好地理解和分析经济现象、问题，提高经济决策和分析的能力。
二、教学方法和手段为了实现上述教学目标，教师需要采用多种灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师应该注重理论与实践相结合，通过举例和实际应用来解释数学概念和方法，使学生能够更好地理解和掌握知识点。
教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生提问和讨论，促进课堂氛围的活跃，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师还可以通过案例分析、小组讨论和课外作业等方式，加强学生的实际应用能力和团队协作能力，培养学生的综合素质。
在教学手段上，可以采用多媒体教学、实验教学和网络教学等现代化手段，结合实际经济案例和数据，引导学生进行实证分析和模拟实验，从而提高他们的分析和判断能力。
还可以利用模拟软件和实践操作课程，让学生亲自动手进行数学建模和应用实践，从而更深入地理解和应用数学知识。
三、教学质量评估为了全面评估《经济数学》课程的教学质量，可以从多个角度和层面进行评估。
可以从学生的学习成绩和考试表现出发，分析学生的知识掌握情况和学习效果。
可以通过课堂讨论和作业情况，评估学生的思维能力和综合应用能力。
还可以采用问卷调查和学生反馈的方式，了解学生对教学内容和教学方法的满意度和建议意见，从而及时调整和改进教学。
高职《经济数学》课程教学研究《经济数学》课程是高职院校经济类专业的核心课程之一，对培养学生的数学分析能力和经济思维能力具有重要作用。
本文将从课程目标、教学方法和评价体系三个方面对《经济数学》课程进行教学研究。
该课程的主要目标是培养学生的经济数学分析能力。
通过学习该课程，学生应能掌握经济学中常用的数学方法和概念，能够运用数学工具解决实际经济问题。
学生还应能够培养自己的逻辑思维能力和推理能力，提高自己的数学素养和经济学素养。
该课程的教学方法应注重理论与实践相结合。
在教学过程中，应注重理论知识的讲解和实际案例的分析相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
教师还应引导学生进行思维训练，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
为了评价学生的学习效果，需要建立完整的评价体系。
评价体系应包括平时作业、期中考试和期末考试等多个方面。
平时作业可以检验学生对基础知识的掌握程度，期中考试可以检验学生的理论运用能力，期末考试则可以全面考察学生对整个课程的掌握情况。
还可以结合实际案例和综合性实践项目等方式对学生进行综合评价。
在实际教学中，还需要注意以下几点。
要注重培养学生的数学建模能力。
《经济数学》课程应注重培养学生的数学建模能力，通过数学模型的构建和求解，使学生能够应用数学工具分析和解决实际经济问题。
要注重培养学生的团队合作能力。
在教学过程中，可以采用小组讨论和小组作业等形式，以培养学生的合作意识和团队合作能力。
要注重课程的跨学科融合。
由于经济数学是经济学与数学的交叉学科，教学内容中应注重将数学工具与经济学知识相结合，使学生能够在实际问题中灵活应用所学知识。
高职《经济数学》课程的教学研究要注重培养学生的经济数学分析能力，采用理论与实践相结合的教学方法，建立完整的评价体系，同时注重培养学生的数学建模能力、团队合作能力和跨学科融合能力。
只有做到这些，才能更好地培养出具有较高素质的经济类专业人才。
《经济数学基础》教学中融入课程思政的探讨发布时间：2021-11-05T00:57:48.170Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：芦永强[导读] 青年的价值观决定了未来社会的价值取向，因此在人才培养中需要做好思想教育工作。
在专业知识教学的同时增加思政教育尤为关键，尤其是《经济数学基础》教学中要让学员守住职业操守，在价值观的引导下开展学习活动。
本文是针对开放教育会计专科《经济数学基础》教学中融入课程思政现状和对策进行分析，提出更为合理的措施，完善经济数学教育活动。
嘉峪关市职业教育中心芦永强 735100摘要：青年的价值观决定了未来社会的价值取向，因此在人才培养中需要做好思想教育工作。
在专业知识教学的同时增加思政教育尤为关键，尤其是《经济数学基础》教学中要让学员守住职业操守，在价值观的引导下开展学习活动。
本文是针对开放教育会计专科《经济数学基础》教学中融入课程思政现状和对策进行分析，提出更为合理的措施，完善经济数学教育活动。
关键词：经济数学基础；教学；融入；课程思政前言：《经济数学基础》是《经济数学基础》是高等教育经济与管理学类专科各专业学员的一门必修的重要基础课，但是在经济类课程学习中不仅需要让学员掌握课程和经济管理相关知识，还应该重视学习难度控制，对学员进行课程思政教学，提高学员的专业素养，在工作中能够保证职业操守。
《经济数学基础》教师了解经济学课程相关内容，但是对于思政教育认识不足，实际工作开展中有较多的困难[1]。
因此，经济数学基础要融入思政内容，将课程内容结合开展教育活动。
一、《经济数学基础》教学中融入课程思政开展现状《经济数学基础》教学中融入课程思政对于学员成长有重要价值，但是当前教学活动开展教师思政教育能力不强。
第一，思政教育在经济数学基础教学工作中融入效果不佳，教师只是生硬的融入其中，没有考虑内容衔接性和学员的兴趣情况。
学员对于经济学专业知识了解不足，而在其中融入思政教育比较难，教学比较枯燥。
中职学校《经济学基础》课教学方法探讨摘要：我国自建国以来就十分重视学生的受教育质量和受教育程度，国家教育部门为此也颁布了很多有关教育的方针政策，在新课改的教育背景下，相关中职院校应该加强对新型教育教学方法的重视和应用，尤其是对于经济类专业和管理类专业的中职院校教师来说，应该加强经济学基础课程方法的创新促进学生全面发展。
在本文中，笔者将针对在中职院校教学过程中经济学教师如何有效优化《经济学基础》课程的教育教学方法这一话题展开具体的研究和讨论，并得出相关的结论和有效优化措施，希望可以有效提高中职院校经济学类教师的整体教育教学水平。
关键字：中职学校，经济学基础，课程教学，方法探讨，有效措施。
引言：在目前中职学校的教育教学过程中，经济学类专业无论是专业种类还是学生人数都远超于其他学科专业，而《经济学基础》对于经济学类专业的学生来说是非常重要的入门课程之一，它可以引领零基础学生了解和掌握经济学的基础概念和理论知识，可以在学生的学习过程中起到启迪作用。
但是目前中职学校的经济学教师，在进行基础的课程讲解过程中还存在一定的问题，如何有效优化经济学基础课程教学模式和方法就需要所有经济学类教师的共同努力，对具体教学问题进行重点分析和解决，使经济学专业学生的学习效率和学习质量得以提高。
一、对目前中职院校教师讲授《经济学基础》课程的教学现状进行具体探讨。
1.1经济学相关知识和内容较为抽象，学生不易理解。
虽然《经济学基础》课程被划为文科学习内容，但是经济学相关的理论基础和概念知识对于中职院校才入学的学生来说，还是存在一定的难道，例如，相关知识和内容比较抽象，学生没有实际应用和操作的经验，理解起来比较困难。
笔者认为《经济学基础》这一课程应该被称为文科中的理科内容，需要对其概念知识和理论有充分的了解，才能被很好地很好地掌握。
中职院校经济学教师在讲授基础课程时，通常会为学生讲到商品的供给和需求，会讲到凯恩斯供给需求曲线、IS-LM模型等等基础知识，学生才接触这一课程时，还基本能跟得上老师的教学进度，因为课程的第一单元还是比较简单的，甚至学生在之前的学习阶段也有过一定的接触，理解起来比较容易，但是随着学习的深入、理解难度的增加，学习内容会变得更加抽象，这时学生对于这门课程的总体感受也会变得复杂，一部分理解能力较差的学生甚至会产生放弃学习的心态。
经济数学教学探究（3篇）第一篇：经济数学课课堂教学探究摘要：学习《经济数学》这门课程，对于经济管理类的学生来说，往往感到难度特别大，内容多，方法难，抽象、综合性强，如何提升课堂教学效率，是教师持续思索和持续努力的重要课题。
充分发挥课堂教学的主导地位，重建课堂磁场，将那些远离课堂的学生吸引回来。
关键词：经济数学；课堂教学；学习兴趣；求知欲一、引言经济数学是指经济管理所用的高等数学，将数学用于经济学，可以深入揭示仅靠定性分析难以表达的现代经济错综复杂的相互关系及其变动趋势，可以提出经济决策的方向、力度和边界，可以预测这些决策的直接效果和间接效果。
学习《经济数学》这门课程，对于经济管理类的学生来说，往往感到难度特别大，内容多，方法难，抽象、综合性强，如何提升课堂教学效率，是教师持续思索和持续努力的重要课题。
二、好的开头是成功的一半，抓好课堂教学开头的组织在经济数学的课堂上，应坚持“数学为体，经济为用”的原则，它不是在一般高等数学中外加若干经济例子，而是将经济融于数学，在理解数学概念的同时掌握经济原理。
每节课都尽可能用当前经济生活中的热点问题激发学生学习相关数学知识的兴趣，教师能否抓好上课的开头，即在上课开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。
首先，教师应提前一、两分钟走上讲台，用庄重的目光环视全体学生，察看学生是否进入听课状态，并示意还在讲话的学生迅速安静下来。
接下来进入导课，教师要讲究导课艺术，或联系已经学过的知识，温故知新；或从具体问题入手，因势利导。
导课贵在巧，而不在话多。
三、知识的传授是课堂教学的重头戏教学内容的展示就像孔雀开屏一样，是课堂教学的关键。
随着科技的高速发展，90后大学生是一群见多识广、思想活跃、个性独立的受教育者，他们的要求更高，对教者更加挑剔。
学生挑剔老师的知识水平、上课技巧，还要挑剔人格魅力和管理学生的技巧。
首先，教师要按照学习的认识规律来进行教学，使教的活动适应大学生掌握知识的认识活动。
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职院校的“经济应用数学”是以应用数学和经济学应用为基本教学内容的重要课程之一。
随着教育改革和社会经济的发展变化，高职“经济应用数学”课程的教学已经迫切需要进行改革，以适应时代需求。
一、强化教学内容，注重实践应用
高职“经济应用数学”课程的教学应当以强化内容为主要发展方向，以实际运用为基本教学要求，在讲解基本的数学概念和原理的基础上，注重应用技巧及其在经济领域中的实际应用。
例如，对于微积分，除了讲解微分法和积分法之外，还应当将其与经济或商业领域中具有实际意义的问题联系起来，让学生们明确其中的关系，提高学习的兴趣和实际运用价值。
二、压缩教学时间，增加实践环节
当前高职院校的课程体系十分繁琐，很多课程都需要压缩教学时间。
因此，针对“经济应用数学”的教学改革，教师可以在课堂上重点强调应用技巧的讲解，并通过实践案例分析的形式，增加实践环节，使学生们能够更好地理解和掌握知识，并将其应用于实际问题中。
三、落实教学资源，提高教学效果
高职院校的师资力量和教学资源有限，如何落实资源并提高教学效果是解决问题的关键。
教师可以通过多种途径获取相关的教学资源，并结合自身和学生的需要来制定教学方案和教学材料。
同时，对于学生课堂上的提问和问题，教师应当认真予以解答和分析，并开展学生互动交流，增强学生的学习兴趣和主动性。
高职《经济数学基础》教学探讨摘要：本文根据高职高专数学的教学现状，结合自己的教学体会，强调了数学在高职高专学习中的重要性。
同时，从教材的选取、教学方法等方面，提出了关于《经济数学基础》教学改革的几点看法。
关键词：经济数学；高职；教学《经济数学基础》是经济类、管理类和国贸类等高职专业的必修基础课程，是如何把数学知识运用在经济中的重要公共课。
通过这门课程的学习，不仅要提高学生的数学知识水平，使学生能够获得微积分、线性代数和数理统计的基本知识，而且还要培养学生的基本运算能力和自学能力，以及学生利用数学知识及相关专业知识建立数学模型分析、解决实际问题的能力，并从中培养和提高学生的创新能力及综合应用能力。
另外，通过本课程的学习，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。
基于《经济数学基础》培养学生各方面能力的重要性以及在其他学科中的应用，高职高专类院校开设这门课程是势在必行。
一、高职《经济数学基础》教学现状（一）难度问题许多学生一听到“数学”这两个字，第一感觉就是：很难啊。
很多学生甚至说，要不是高考时数学拖我的后腿，我肯定会考入一个本科院校。
由此可见，数学对于他们来说，就是一个不可逾越的障碍。
通过与学生的交流，大多数学生都是因为觉得数学太难，对数学有一种恐惧的感觉，所以才不愿意花精力和时间去学习，觉得学也学不会。
高职阶段的数学学习，就是题海战术，每天做大量的习题，这样的数学学习，不仅没有锻炼到学生的思维能力，而且使得学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生厌恶、抵触情绪，进而会觉得数学越来越难。
（二）兴趣问题高职院校的学生，成绩都参差不齐，文科生和理科生都有，高中的数学底子就比较差，而且也怕学数学，对数学提不起兴趣。
现在终于考上大学了，想着就不用学数学了，但是很多专业还是要学数学，一下子适应不过来，会对数学产生一种厌倦的情绪。
另外，加上上一届学长学姐们传授的经验，知道大学里面每学期数学挂科的人数最多，最不好通过，这样除了为通过这门课而学习外，对数学更是失去兴趣。
（三）用处问题在教学过程中，很多学生会问我：老师，我们学数学在实际生活中有什么用处呢？我去超市买东西，也不会用到导数和积分，为什么还要学呢？这是很多学生的疑惑，他们认为数学就是数字的加减乘除，只要学会这些就可以了，别的内容以后又不用到，但是又还得学习。
其实大家都知道，数学就是一门理论性比较强的学科，即使《经济数学基础》里面有一些数学在经济方面的应用，但是占的比重也比较少。
而且，数学也不像其他应用型学科一样，比如会计、计算机等，学会了在以后的工作中直接就可以用，有立竿见影的效果。
这就使得很多学生觉得学习数学没有什么用处，所以对学习数学也就没有一点积极性。
二、高职《经济数学基础》教学体会通过这门课程的学习，要使学生系统地获得微积分、线性代数、概率论及数理统计的基本概念、基本理论、基本方法与技能和常用的计算方法，培养学生具有比较熟练的运算能力、抽象思维和形象思维能力、逻辑推理能力、自学能力以及一定的数学建模能力，正确领会一些重要的数学思想方法，使学生受到数学分析的基本概念、理论、方法解决几何及其它实际问题的初步训练，以提高抽象概括问题的能力和应用数学知识解决实际问题的能力，同时为学习后继课程和知识的自我更新奠定必要的基础。
首先，高职学生的学习缺乏主动性，这是很多高职老师的共识。
举个很简单的例子，这节课布置的作业是预习下一节的内容。
等到下一节课的时候，大部分学生是没有预习的。
基于这个原因，课堂的学习就显得十分重要。
其次，大学的《经济数学基础》的内容和高中学习的知识是完全不一样，所以应该想办法把二者联系到一块，让学生心理上有一个过渡，让学生明白数学没有想象中那么难以学习和理解。
举个例子来说明，在讲授极限这一内容时，可能很多学生一下理解不了，这个时候就可以带领大家把高中学习过的简单初等函数复习一下，例如对数函数■，先让大家回忆下这个函数的定义域和值域，然后提出问题：这个函数的图像是什么样的？大家短暂思考后，就可以把这个函数的图像画出来，让大家根据图像来思考下：当■和■时，函数值怎么变？这样就可以把中学阶段简单的知识和大学比较抽象的内容结合起来，让学生觉得大学的数学也不是那么难，进而可以提高他们的学习兴趣。
另外，将《经济数学基础》里面的理论知识与相关的专业知识结合起来，引导学生利用数学知识去解决实际问题。
比如学了导数之后，让大家回忆下经济学中边际和弹性是如何求的。
又比如学了不定积分之后，教师可以给出一个边际成本函数，让大家考虑下成本函数怎么求。
这样，就可以把所学的知识前后联系起来，应用到实际问题中，不但培养了学生分析和解决问题的能力，也让学生感到学习数学不是那么的抽象，也不是想象中的那么难和没有用处。
三、高职《经济数学基础》教学改革的几点看法（一）教材的选取文字教材作为基础教学媒体，是学习者使用的主要的教学资源，承载全部学习内容，向学生阐明教学要求、学习指导以及其他媒体的使用方法。
教材在许多方面应具有明显的高等职业教育的特色，具体将反映在以下几个方面：1.尊重科学，但不恪守学科。
自觉摆脱传统专科的学科型教育和“专科教材为本科教材的压缩”的旧框框，摈弃传统教材以理论知识为核心，以原理、范畴、概念分类为主线，以从理论到理论的阐述为章节结构的惯性做法，并打破传统数学教材的结构，将微积分、线性代数及概率统计基本知识有机地结合在一起，根据数学的认知规律，组织和编排全书内容。
特别在设计教材内容方面，力求实现基础性、实用性和发展性三方面的和谐与统一。
真正体现以学生为主体，以教师为主导的辨证统一。
2.缓解课时少与内容多的矛盾，恰当把握教学内容的深度和广度，以案例驱动的方式，以现实的特别是经济方面的实例引出概念，并用通俗简洁的语言阐明概念的内涵和实质。
对基础理论和结论一般不做论证，不过分追求理论上的严密性，适度注意保持数学自身的系统性与逻辑性，尽量用几何图形、数表、案例说明其实际背景和应用价值，由此加深对基本理论和概念的理解。
3.注重数学的实际应用。
以培养学生用定性和定量相结合的方法解决实际问题的能力为宗旨，配备案例、练习及习题，注意与实际应用联系较多的基础知识、基本方法和基本技能的训练，强化应用数学知识解决实际问题的能力训练，培养学生举一反三、融会贯通的能力、创新能力和职业能力。
4.教材应该精简实用，条理清楚，叙述通俗易懂，深入浅出，便于自学。
5.教材的每章前有学习目标，每章后有内容精要，每节后配有习题，每章后配有总习题，习题中有一般能力检测的基本题和应用检测的综合题，答案放在书的最后。
广州工商职业技术学院的《经济数学基础》一共分为五章，第一章：函数、极限与连续；第二章：导数与微分；第三章：不定积分及其应用；第四章：定积分及其应用；第五章：概率论初步。
高职的数学教学，强调给学生以“能用的数学，适用的数学，够用的数学”，故在组织课堂教学内容时要注意以下几点：（1）淡化理论、概念。
众所周知，数学中的概念和定理是非常多的，很多学生对这些内容是非常讨厌。
因此，在教学中，要有意识的淡化这些内容，用通俗的语言去讲解，没有必要按专业的数学语言去描述。
比如在讲“邻域”这个概念时，就可以不用按照书上的概念，可以直接告诉学生们，■就是一个区间，它表示的是■这个开区间，然后把这个区间在数轴上表示出来，接着问学生这个区间是否包括x0，从数轴上很明显就能看出来是包括x0的，这样学生就很容易理解。
接下来，再告诉学生空心邻域就是把x0去掉。
（2）优化组合各个章节。
把相同的内容或者解决方法相同的模块放在一块讲解，这样可以节省课时，又能避免内容的重复。
比如，可以把不定积分和定积分放在一块讲，因为两者的积分方法都是一样的。
（3）注重应用。
注重数学在经济方面的应用，这方面学生是比较感兴趣的，所以需要详细讲解。
比如在讲导数时，让大家把导数和经济中的边际和弹性概念联系起来，这样就可以激发学生的兴趣。
（二）教学方法教学方法的选取和教学效果息息相关，所以采用什么样的教学方法是至关重要的。
高中阶段的“填鸭式”和“题海战术”式教学方法已经不适用大学的数学教学。
在数学课堂上，我一般是把一节课划分为3个板块，第一个板块（10分钟）：复习前一节学习的内容，借此了解大家还有哪些地方不明白；第二个板块（25分钟）：讲解新课，将理论知识和例题结合起来讲解，便于学生理解；第三个板块（10分钟）：答疑解惑，让学生们自己动脑动手做下习题（可以去讲台上，在黑板上做，做对的话平时成绩加分，不对也不扣分），我在教室里来回走动，学生有哪些不懂的地方，可以及时发问。
通过这三个板块，能让学生及时了解自己的学习情况，有问题随时解决，不会拖到明天。
（三）建设了一套较完善的网络课程经济数学基础的讲授将通过多种媒体、多种方式进行，努力构建一个听觉与视觉联动，图文与音像交互，老师与学生共创的生态性学习环境。
1.电子教案。
为了充分体现现代职业教育思想，充分利用计算机技术形象深动地表现抽象概念和实际应用，完整表现本课程改革成果和文字教材主要教学内容，便于任课教师立体化教学，本课程开发了与教材配套的电子教案，帮助教师利用多媒体进行教学，使课堂教学效果更生动、更直观。
2.网络课程。
《经济数学基础网络课程》可挂接在校园网上，为学生课前预习、课后复习甚至自学提供帮助，是课堂在时间上和空间中的延伸。
通过多媒体技术和网络技术，使更多的学生能够利用最先进的教学手段，共享国内本课程最优秀的教学资源、教学辅导和教学支持服务，使教学效果更佳。
课程模块包括教学大纲，网络课堂，重点、难点分析讲解，归纳小结，在线练习，网上测验。
3.网上教学。
按照教学进度，进行网上辅导，并定期更新辅导内容。
每学期根据教学过程教师和学生的反馈信息适当安排网上视频（或文本）的教学辅导。
（四）考核方法目前广州工商职业技术学院采取的考核方法是：期末考试成绩占70%，平时成绩占30%。
在这个基础上，我把平时成绩又分为3个部分：一是考勤，因为大部分学生都有懒惰性，所以采用不定期点名的方式，督促他们上课；二是课堂表现，我不仅要求学生要来上课，而且还要求在课堂上认真听讲，而不是说你来教室就可以了。
这点我会通过在课堂上随机提问的方式，或者是去黑板上做练习来检验；三是作业，关于作业的问题，在上第一次课的时候，我就告诉学生，虽然不会布置太多的作业，但是要认真、独立地完成，不能抄别人的。
如果你不会做，你可以在作业本上写下“不会做”三个字，也可以随时问我或者同学，弄明白之后再做。
根据课程教学要求，针对知识点、能力点设置难度不同、题型多样的试题。
可手工组卷、自动组卷，所组试卷可以保存。
试卷可直接输出到Office中，方便教师修改，进行打印输出。
本系统的试题内容与教材紧密配套，并且可按章出题，所以该系统也可由教务管理人员使用，实现考教分离。
