经济数学课程改革的实践与反思--以天津现代职业技术学院为例

高职经济数学教学改革分析【摘要】高职经济数学是高职院校重要的基础课程，其教学质量直接影响到学生的专业学习和就业能力。

本文旨在分析高职经济数学教学改革的现状和方向，探讨教学方法创新、课程内容优化及评估体系建立等方面。

通过对现有教学模式的问题和挑战进行分析，提出了改革的必要性和重要性。

未来发展应注重培养学生的实际应用能力和创新精神，鼓励教师运用现代科技手段提升教学效果。

最后提出了建立完善的评估体系、加强教师培训以及与企业合作开展实践活动等实施策略建议。

高职经济数学教学改革不仅是为了适应时代发展的需要，更是为了提高学生的综合素质和就业竞争力。

【关键词】高职、经济数学、教学改革、教学方法、课程内容、评估体系、重要性、发展方向、实施策略、研究意义、现状分析、方向、优化、建立1. 引言1.1 背景介绍高职经济数学教学改革分析引言随着中国经济的快速发展和高等教育水平的不断提高，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了社会的广泛关注。

而经济数学作为高职教育的重要课程之一，对学生培养分析问题和解决问题的能力至关重要。

目前高职经济数学教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、课程评估体系不完善等。

这些问题导致了学生在实际应用中的能力不足，影响了他们的就业竞争力和综合素质。

对高职经济数学教学进行改革显得尤为紧迫。

只有通过不断创新教学方法、优化课程内容，并建立完善的评估体系，才能更好地培养学生的分析和解决问题的能力，满足社会对高职毕业生的需求，推动高职教育的发展与进步。

研究意义本文旨在通过对高职经济数学教学的现状分析和改革方向的探讨，寻求提升教学质量和学生能力的有效途径，为高职教育的发展提供参考。

也可为其他相关专业的教学改革提供借鉴和启示。

1.2 研究意义高职经济数学教学改革的研究意义在于提高教学质量，促进学生的综合素质和创新能力的发展。

当前，高职经济数学教学普遍存在教学内容陈旧、教学方法单一、评估体系不完善等问题，影响了学生的学习效果和满意度。

高职“经济应用数学”教学改革探讨
教学内容和方法的更新和完善也是教学改革的重要方向。

传统的“经济应用数学”教
学内容多以公式和定理为主，给学生的感觉比较枯燥。

可以增加一些现代数学应用方面的
知识，如数据分析、统计学等，在教学中引入一些具体的案例和应用实践，使学生更加容
易理解和应用数学知识。

在教学方法上，教师可以采用一些互动性较强的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和参与度。

可以利用现代技术手段，如
多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和交互性，提高学生学习效果。

高职“经济应用数学”教学改革还需要强化教师队伍建设。

教师作为教学的主体，其
教学水平和教学态度对教学效果起着关键作用。

学校应加强教师培训，提升其教学能力和
素质。

学校还应该为教师提供更好的教学条件和支持，如购买相关教学资料和设备等，使
他们能够更好地展示教学内容和改进教学方法。

高职“经济应用数学”教学改革是一个持续不断的过程。

通过改进教学内容和方法，
激发学生的学习兴趣和主动性，加强师资队伍建设，才能够有效提高学生的数学能力和解
决实际问题的能力。

只有使教学更加贴近实际，才能够更好地培养出适应社会发展需要的
高素质人才。

高职《经济数学》教学改革的思考与实践[摘要] 《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，只有准确把握其在高职人才培养中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培养出社会需要的高素质技能型人才。

【关键词】高职教育经济数学教学改革高等职业教育目前已经占据了中国高等教育的半壁江山，在构建我国国民教育体系和终身教育体系中，高职教育发挥着重要作用。

而《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，为了在培养高素质的财经人才中发挥其作用，就必须提高认识，全面改革，以适应不断发展的社会对生产管理第一线高技能应用型人才的需要。

1准确定位是前提《经济数学》简言之就是适应经济、管理类专业的高等数学。

它是以经济案例为载体，强调逻辑性和应用性，培养学生的数理能力和综合素质的一门通识课程。

《经济数学》的作用分为显性和隐性两个方面。

显性的作用是为后续课程如《经济学基础》、《财务管理》、《企业经营管理》、《管理会计》、《统计学基础》等提供“必需、够用”的基础知识，因此它是一门工具课；而隐性的作用是培养学生的数学思维能力，如观察与猜想能力，分析与综合能力，分类与比较能力，归纳与演绎能力，抽象与概括能力等。

通过长期数学思想的熏陶，潜在地传达数学理性至上的价值导向，使学生逐步养成严谨求实的学习态度，一丝不苟的工作作风，勇于探索，积极向上的意志品质，这些良好的思维品质和情感态度一旦形成，学生将受益终生。

因此《经济数学》又是一门文化素质课。

总之，在高职院校财经类专业开设《经济数学》，不仅是为学生学习专业课程奠定理论基础，而且是对学生进行素质教育的重要手段，它对培养学生的思想文化素质，提升学生的从业能力和可持续发展能力具有不可或缺的作用。

2优化教学内容是关键教学改革的成效，很大程度上取决于教学内容的改革力度。

笔者认为，《经济数学》教学内容的改革应该遵循的基本原则是：面向社会经济发展的新形式，体现《经济数学》的现实意义；以学生发展为本，充分考虑高职学生的特点和需求，为他们搭建终身学习“立交桥”；将数学与专业融合，强化经济应用，在内容“必需、够用”的基础上，构建与实际应用紧密结合的经济数学知识体系。

经济数学教学改革的研究与实践论述了经济数学教学改革的重要意义，针对现行经济数学课程教学中存在的问题，提出了经济数学教学改革理念。

介绍了开展经济数学教学改革研究活动的主要做法和经验，总结了经济数学教学改革带来的深刻变化。

标签：经济数学教学改革实践教学方法研究如何培养符合时代要求的具有较高数学素养和创新意识的经济人才具有重要的现实意义。

为此，笔者在近几年的经济数学教学过程中，进行了经济数学课程的教学改革理论与实践研究，收到了明显的效果。

一、经济数学教学改革的思路1.充分认识教改的必要性和紧迫性。

高职高专经管类经济数学课程是高等专科教育、高等职业教育、成人高等教育中经济管理类各专业的一门必修的重要基础课。

为了适应现代教育的发展趋势，推动高等教育改革，全面提高人才培养质量，教育部启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。

根据计划中总的要求以及经济数学课程在经济管理类专业中的核心课程地位，对现有经济数学的教学内容和方法进行改革已成为当前教育发展的要求。

2.经济数学教学过程中存在的问题。

(1)数学意识淡薄。

对数学在经济专业中的重要作用缺乏应有的认识，无论是教的人还是学的人都仅仅将数学看作教学计划中的一部分，数学教学在经济专业中没有得到应有的重视。

(2)数学教学内容与经济专业课程脱节。

许多对经济研究有用的数学方法，没有在数学教学中反映出来。

(3)教学方法和手段落后。

在经济数学教学中有效利用电化教学与计算机辅助教学等现代化教学手段还很少。

3.明确高职高专经济数学课程教学改革理念。

确定了以培养“吸收、转化、求解、创新”四方面能力为主线的高职高专经济数学课程教学改革理念:(1)培养学生用数学思想、概念、方法消化吸收经济概念和经济原理的能力;(2)培养学生把实际问题转化为数学模型的能力;(3)培养学生求解数学模型的能力;(4)培养学生创造性思维的能力。

4.注重实际应用。

(1)在经济数学教学过程中应该明确学习各部分内容的目的以及各环节之间的联系，使学生在接受经济数学知识时才不会感到被动和茫然。

高职经管类专业经济数学课程改革的探讨在高职经济数学课程改革的背景下，针对目前存在的问题，从课程内容选取、教学手段与方法、考核方式三方面对该课程改革进行思考和探讨。

标签：高职；经管专业；经济数学；课程改革经济数学是高职经管类专业的一门基础课程，是经济学研究和应用的重要工具。

目前，很多学生认为经济应用数学太难又没用，学习只为应付考试，违背了经管类专业设置经济数学课程的初衷。

因此，需要对经济数学课程进行改革，使之更适合高职生。

天津现代职业技术学院（以下简称“我院”）的会计电算化、电子商务和金融保险三个专业设有“经济数学”这门课程，下面根据经管类专业培养目标的要求和我院具体情况，对该课程的改革进行探讨。

一、高职经管类专业“经济数学”课程存在的问题1.“经济数学”课程内容与其他课程内容相脱节。

“经济数学”是服务于经管类专业的一门基础课程，在经济人才培养过程中具有基础性和工具性作用。

但目前“经济数学”的教学内容“重理论、轻应用”，与经管类专业课程联系不紧密。

学完经济数学知识后，学生不明白这些知识会在哪些专业课程中具体应用，导致学生对数学产生厌学情绪。

2.教学方法与教学手段简单、单调。

“经济数学”课程基本仍然采用灌输式的教学模式：教师满堂讲，学生被动听；教学方法单一枯燥，学生参与意识淡薄，不易激发学习兴趣，导致学习方法单一、被动，不利于自主探索、合作学习和独立获取知识能力的培养。

教学手段落后也是明显的问题，“1块黑板+1支粉笔”的传统教学方式仍占据主流地位。

部分教师运用多媒体进行教学，但教学内容没有发生变化，教学容量也未加大。

3.考核、评价方式单一。

我院对“经济数学”的考核仍采用笔试，教师出题，学生做题，最后根据答题情况给出分数。

总成绩是平时成绩+期末考试成绩，其中平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。

有些学生平时不好好上课，期末突击几天就可以及格，这很容易使学生产生懒惰心理，不利于激发学生的学习热情。

二、高职经管类专业“经济数学”课程改革的思考按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的原则，以及我院“厚基础、精技能、高素质”的人才培养要求，经管类数学课程要以经管类专业需求为导向，为学生学习专业课提供必需、够用的数学基础知识和常用的数学思想方法，形成用数学分析问题和解决问题的习惯，达到“学以致用”的目的，提高学生的综合职业能力。

对高职《经济数学》教学改革的思考【摘要】经济数学是财经类高职专业学生必修的一门重要课程，但在实践教学过程中，经济数学却因为受多方面因素的影响而效果不佳。

论文阐述了高职经济数学教学中存在的诸多问题，并提出了相应的改进对策及建议。

【关键词】经济数学；课程体系经济数学教学改革一、高职经济数学教学中存在的问题1.课程内容和体系陈旧传统的经济数学教学体系基本上是数学专业教材的一种浅化浓缩，与其他专业高等数学内容并没有显著的差别，无非是删繁就简，去掉了一些相对较深较难的内容。

虽然也介绍一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等，但大多数情况下仅仅是简要介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多。

概念的引入缺少实际背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用型问题。

学生在学习这些内容之后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题中的重要作用。

2.教学方式以考试为目的传统的教学方式是课堂教学以教师为中心，教师以书本内容为主，讲授枯燥的数学理论知识，从概念讲解到定理证明，再到例题和习题的练习，习惯于对学生的灌输，这种“满堂灌”的教学方式使数学课程变得与现实生活脱节。

教师只注重考试结果和内容，强调复杂的数学技巧的训练，而忽视对学生数学应用能力的培养，学生也以应付考试为学习的主要目的，追求的是通过考试难关，对是否培养创新能力和实际技能等缺乏足够的重视。

3.高职学生的生源质量下降，学习动力不足由于各高职学校相应地扩大了招生，生源质量和学风普遍呈下降趋势。

学生的数学基础参差不齐，个体差异越来越显著，但教学内容和教学要求完全一样，同一个老师讲课，同一个教室听课，有些学生感觉到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使得高职教师在教学过程中感觉无所适从。

而对于绝大多数学生而言，由于文科生多数基础薄弱，所以怕学数学是他们学习经济数学的主要心理障碍。

中国校外教育下旬刊学科教育浅谈高职《经济数学》教学的改革◆刘　浪王　利目前高职数学教学存在诸多问题,不利于我国财经类高职院校的长远发展,改革势在必行。

文章通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,建立适应财经类高职教育发展的数学教学体系,培养适应社会需求的合格人才。

高职教育经济数学教学改革今天,数学同各学科之间的互相渗透已越来越多。

对于财经专科学校的学生来说,如何通过对数学的学习来相应地提高数学本身及其他学科的水平,需要通过现代数学教学中的教师与学生来共同完成。

一、高职《经济数学》教学现状1.高校扩招,学生分数偏低,基础差。

随着招生规模的扩大,专科生入学的初等数学总体水平有所下降,给我们的数学教学也带来了一些新的问题。

高职学生的基础普遍较差。

学生不仅在学习自觉性上有待提高,而且在学习能力上也有待提高。

更严重的是,部分学生对数学都产生了畏俱心理和缺乏信心。

2.部分学生思想上不重视,或认为数学难学,学习主动性不够。

一部分学生认为我上大学是学经济的、搞会计的,我只要学好会计等相关专业课程就够了,至于数学知识,我只要会小学的加减乘除运算就够了,学数学没用,于是乎有少部分学生要么上课时不听,要么逃课。

高等数学的内容,是十七世纪以后兴起的变量数学,许多概念都不在直觉经验所感知的范围之内。

很多学生因为抽象思维能力尚不太强,对高等数学的学习就产生了畏难情绪。

3.数学课时减少。

在高职院校教改中普遍都加强了专业课的教学,减少了基础课的学时,数学课时也有很大的压缩。

现行数学课程体系,遵循由浅入深的教学过程。

教材并没做大的调整,使得教师在教学内容的安排上总是过满,学生没有足够的时间理解消化所学内容,充其量只能掌握最基本概念,套用公式,没有时间进一步应用所学知识解决实际问题。

4.教学内容陈旧,教学方法单调。

教学内容陈旧,缺乏新意。

重基础,轻应用。

重内容,轻背景。

联系实际的领域不够宽阔,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。

高职数学课程改革探索和实践摘要：高职数学课程是培养当代高职学生数学素养和创新能力的重要环节。

为了提高高职数学教学质量，提升学生的数学学习效果，近年来，教育部门及相关学校开始对高职数学课程进行改革探索和实践。

本文将通过分析目前高职数学课程存在的问题，提出相应的改革措施，并探讨实践过程中的一些经验和效果，旨在为高职数学课程改革提供参考和启示。

一、问题分析高职数学课程是培养当代高职学生数学素养和创新能力的一项重要任务。

在实际教学过程中，我们发现存在一些问题：1.课程内容陈旧：高职数学课程内容较为传统，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的教材和案例。

这导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦情绪。

2.教学方法传统单一：传统的课堂教学方法主要以讲授为主，缺少互动和实践环节。

这种教学方法难以激发学生的主动学习积极性，限制了学生创新能力的培养。

3.评价指标单一：现行的高职数学课程评价主要以考试成绩为主要指标，评价体系不够完善，不能全面反映学生的能力和水平。

二、改革措施为了改变以上问题，提高高职数学课程的教学效果，我们需要采取以下措施：1.更新教材和案例：针对高职数学课程的特点，选择与时代发展相适应的教材和案例，使课程内容更加贴近学生的实际需求。

结合实际教学情况，及时修订和更新教材，确保教学内容的新颖和丰富。

2.引入多元化教学方法：在教学过程中，我们应该引入多元化的教学方法，如小组讨论、实验探究和项目实践等，来增加学生的互动和实践机会。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和问题解决能力。

3.建立多元化评价体系：除了传统的考试成绩评价外，我们还应该考虑其他因素，如课堂表现、实践能力和团队合作能力等，来全面评价学生的能力和水平。

这样可以更好地激发学生的潜力，提高他们的学习动力和积极性。

三、实践过程与效果针对以上改革措施，我们进行了一系列实践探索。

在教材更新方面，我们不仅引入了一些新的数学理论和应用案例，还加入了一些具有现实意义的问题和计算机应用实例。

高职院校经济数学课程改革的思考摘要按照高职院校的人才培养目标，经济数学教学必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，在专业情景中组织教学，改进教学方法，突出职教特色，培养学生的应用能力。

关键词高职院校经济数学教学应用性作为经济类专业的基础课和应用数学的组成部分，应用尤其是在经济领域的应用，应是经济数学课程教学的目标和落脚点。

如果经济数学不能体现职业要求，不能更多更好地应用在经济领域和实际工作中，那无疑是偏离了培养目标。

然而多年来，我们的教学内容和模式只是在原有基础上修修改改，并未发生根本性的改变，严重制约了该课程在高职教育中功能的发挥。

因此，经济数学的教学改革势在必行。

一、转变教学思想，凸现职业特色我国高职教育的培养目标是将来工作在生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

技能型人才应在实践技能方面高于普通本科；在理论基础和发展潜力上高于中专和技校。

是介于白领和蓝领之间的银领阶层。

这一培养目标决定了高职人才的培养应当走“实用为主”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”人才作为培养目标。

高职教师必须转变思想，树立正确的人才培养理念，准确地把握课程施教的尺度。

在数学教学中，不应过多强调其逻辑的严密性和思维的严谨性，而应将数学作为基础课，重视其应用性和学生思维的开放性，提高解决实际问题的自觉性，提高学生的数学素养，提供岗位职责所需的数学基础。

同时，要深入学生，了解学生，知道他们的特点和认知规律，有针对性地改革教学手段和方法，使高职教学沿着良性循环的轨迹运行。

二、改革课程体系，优化教学内容教高16号文指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

”进行高职数学课程教学内容和教学体系的改革，关键在于改什么和怎么改。

而改什么又取决于该课程在专业培养目标中在作用与地位。

根据高职高专基础课程“以应用为目的，以必需够用为度”的教学原则，结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，采取“课程模块化，内容实用化”的教改模式。

高职《经济数学》课程改革模式分析及思考摘要：高职院校经济数学课程改革一直是经管类专业课程改革的难点之一，随着高职院校经管类专业课程改革的不断深化，部分院校或专业甚至取消或肢解了该课程。

目前经济数学课程改革大多以数学学科自身为立足点，与专业课程的改革间的距离渐行渐远，经济数学课程在经管类专业中的地位和存在备受挑战。

经济数学课程改革需要转变观念，需要新的视角和立足点。

关键词：高职经济数学课程改革一直以来，高职高专经济数学教学改革的立足点都是将该课程定位为经管类专业的一门重要的基础课程，不仅是后续课程的工具，同时也是构建学生科学思维结构不可或缺的基础。

从以“理论够用，突出专业技能培养”为方向的教学改革思想逐步成为教改主流后，经济数学教学改革也逐步从小改小闹发展到大刀阔斧，一方面，大幅度减少课程的教学时数；另一方面，大大降低了对数学理论的要求。

随着专业课程教学改革的不断深化，经济数学与专业课程的相关程度越来越低，经济数学作为后续专业课程基础的作用也越来越弱化。

然而，经济数学作为经济、管理、财务等现象分析的重要工具的作用却依然存在。

因此，经济数学课程改革的立足点需要重新定位，才能为经济数学课程改革开辟一片新的空间。

一、当前经济数学课程改革的几种模式分析1.基于高等数学基础上的教学内容重组的改革模式这种改革思路是以删减微积分部分知识点，适度降低教学要求，增加线性代数、概率统计等内容，一些教材中还加入了如线性规划等内容。

这一改革思路在专业课程全面改革前曾经成为经管类专业数学教学改革的一个标志。

然而随着高校扩招和专业课程教学改革的全面深化，教学内容多、理论要求高、难度大与教学时数大幅度缩减以及学生数学素质下降的矛盾日趋凸显出来。

2.以增强数学服务于专业课程需要为主导的改革模式这种改革思路在一定程度上改变了经济数学与专业课程教学脱节的状况，在数学教学内容中加入了许多从专业应用中抽象出来的实例，以体现经济数学在专业应用中的作用、途径和方法。

关于数学课改心得体会标题：数学课改心得体会字数：5500字摘要：数学课改是当前教育改革的重要任务之一。

本文从教师角度出发，结合自身实践经验，总结了数学课改的心得体会，包括培养学生的数学思维能力、创新教学方法的应用、合理设置学习目标等方面。

通过数学课改，不仅能提高学生的学习兴趣和成绩，还能培养学生的创新意识和解决问题的能力。

关键词：数学课改、数学思维能力、创新教学方法、学习目标、创新意识、问题解决能力1. 引言数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力要求较高。

在传统的教学方法中，数学课程往往被认为是枯燥乏味的，学生缺乏学习的动力和兴趣。

为了改变这种状况，我积极参与数学课改实践，并且总结其中的心得体会，以期为其他教师提供参考和借鉴。

2. 培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生发展数学能力的基础。

在数学课改中，我注重培养学生的数学思维能力，具体包括以下几个方面：（1）培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是数学思维的基础，对于学生的数学学习至关重要。

我通过设置有趣的数学逻辑游戏和解题竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，积极参与其中。

（2）培养学生的推理能力。

推理是数学思维的核心，能够锻炼学生的思辨和分析问题的能力。

我在课堂上注重培养学生的推理能力，通过让学生解答一些课外习题和复杂的数学问题，提高他们的推理能力。

（3）培养学生的创造能力。

创造是数学思维的高级形式，能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

我在数学课改中，鼓励学生提出自己的解题思路和方法，并进行展示和分享。

同时，我设置了一些富有挑战性的数学课题，以培养学生的创造能力。

3. 创新教学方法的应用为了调动学生的学习积极性，我在数学课改中积极尝试一些创新教学方法，包括探究式学习、合作学习、问题解决学习等，取得了一些成效。

（1）探究式学习。

通过引导学生自主探索和发现，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

我将复杂的数学问题进行拆解，让学生自主探索解题思路和方法。

关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。

但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。

本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。

一、当前高职院校经济数学教学分析（一）生源质量下降与现行教学模式存在矛盾高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。

再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。

教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。

上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。

（一）经济数学教师的经济专业知识缺乏高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。

但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。

一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲；另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。

（三）课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。

高职经济数学教学实践与反思【摘要】通过对经济数学课程的一系列改革，作者将实践的经验分教师观念转变、教学资源变革两方面给出，并反思存在的问题。

【关键词】高职；经济数学；改革[Abstract] Through a series of reform of Economic Mathematics Course，the author presents her experience in two aspects，which are the changing of teachers’ideas and the reform of teaching resources，as well as reflects the practical problems.[Key words] higher vocational colleges；economic mathematics；reform部分高职院校不得不接受的一个现状是：生源剧减，学生质量逐年下降且学习兴趣不高。

如此，教师如何全方位利用教学资源去吸引学生的注意力，让学生愿意学习课程知识甚至主动探索学习。

基于此，我们对经济数学这门经济管理类专业的公共基础课进行了一系列课程改革，并付诸实践，在实践的过程中总结成果。

一、观念的变革近年来，高等职业技术教育在我国蓬勃发展。

从就业反馈信息来看，社会需要大量的高技能人才，从高职各专业人才培养目标来看，我们的定位与就业需求相一致。

但作为培养者，无论是刚出校门的年轻老师，还是有多年丰富教学经验的老教师，都一时难以从自己所习惯的整套理论教学中转变过来。

尤其是高等职业教育的数学老师，更是感到困惑，要一下子从重理论推导、重逻辑训练、轻知识应用的学习状态转变为轻理论重应用的教育状态，有些难以接受，甚至有抵触情绪，认为高职院校的这种课程改革破坏了高等数学的理论体系，不利于学生进行完整的高等数学理论学习。

高职院校进行了这么多年的教学改革难以在公共课部分有所突破，与此不无关系。

自从我国新一轮基础教育课程改革以来，我作为一名数学教师，积极参与到课改的实践中去。

在这几年的教学过程中，我深刻体会到了课改的必要性和重要性，也感受到了课改带来的喜悦和困惑。

以下是我对数学课改实践的一些心得体会。

一、转变教育观念，关注学生发展在课改之前，我习惯于传统的教学模式，以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。

通过课改的学习和实践，我逐渐认识到，教育应该以人为本，关注学生的全面发展。

在教学过程中，我要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、优化教学方法，提高教学效果课改要求我们教师转变教学方式，由传授知识为主向引导学生自主学习、合作学习、探究学习转变。

在实践过程中，我尝试了以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。

2. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 探究式学习：创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的探究精神和自主学习能力。

4. 任务驱动教学：根据学生的兴趣和需求，设计任务，让学生在完成任务的过程中，掌握知识、提高能力。

通过这些教学方法的实践，我发现学生的学习兴趣得到了激发，课堂气氛更加活跃，教学效果有了明显提高。

三、注重评价改革，促进学生成长课改要求我们改革传统的评价方式，关注学生的全面发展。

在实践过程中，我尝试了以下几种评价方式：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

2. 成长性评价：关注学生的进步和变化，鼓励学生不断努力，提高自己的综合素质。

3. 多元化评价：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。

通过这些评价方式的实践，我发现学生的自信心得到了增强，学习动力更加充足，综合素质得到了提高。

四、加强自身学习，提高专业素养课改要求我们教师不断更新教育理念，提高专业素养。

数学课程改革中的思考与实践随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学的作用越来越突出。

无论是在学术研究中还是在实际生活中，数学都扮演着重要的角色。

然而，现如今的数学课程仍然存在一些问题，如如何让学生更好地掌握数学知识，如何让数学课程更具实用性等。

因此，现代教育需要对数学课程进行一些改革。

本文将从思考与实践两个方面，探讨数学课程改革的意义、方法和可能面临的挑战。

一、数学课程改革的意义数学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助学生提高思维能力，还能让学生更好地理解自然界和人类社会的运作规律。

然而，当前的数学课程存在许多问题。

例如，学生对数学课程的兴趣不高，缺乏实用性，不能很好地应用于实际生活。

同时，数学课程过分注重计算练习，缺乏与现实相关的实践和实验环节。

这些问题导致学生难以掌握数学知识，难以发现其实用之处。

数学课程改革可以解决上述问题，让学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力。

此外，数学课程改革还能引导学生发展创新精神，培养探究精神和解决问题的能力。

这些改革也为全社会数学素质的提高打下了基础，以便更好地适应科技和社会的发展。

二、数学课程改革的方法要想实现数学课程的改革，需要有一些具体的方法和策略。

下面是一些行之有效的数学课程改革方法。

1.加强与实际生活的联系数学知识在实际生活中的应用非常广泛，因此，数学课程的教学也应该更加注重实际生活的联系。

可以通过真实的案例和实例让学生更好地理解数学公式和理论，增强他们的学习兴趣和应用能力，同时，也可以帮助学生更好地应对复杂的现实问题。

2.培养应用能力数学知识的应用需要学生具备一定的运用能力。

在教学中，应该注重培养学生的应用能力和解决问题的能力。

不仅要让学生掌握数学知识和公式，还要让他们能够熟练应用这些知识和公式，创新解决各类问题。

3.因材施教每个学生的数学基础和能力是不同的，教学应根据其学习能力因材施教。

针对学生的不同情况，采用联合教学、分层教学等多种方式，以便让学生在掌握基本数学知识的同时，还可以在不同的层次上进行深入学习，并发挥各自的潜能。