中学生物教学中学生自主学习能力培养策略

第1篇一、引言生物作为一门自然科学，是中学生理学科的重要组成部分。

在新时代的教育背景下，中学生物教研工作面临着新的挑战和机遇。

如何提高生物教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，成为摆在广大生物教师面前的重要课题。

本文从以学生为中心的教学策略出发，探讨中学生物教研工作的创新与发展。

二、以学生为中心的教学理念1. 关注学生的个性差异在生物教学中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，充分调动学生的学习积极性。

针对不同学生的认知水平和学习能力，教师应设计具有层次性的教学活动，满足不同学生的学习需求。

2. 培养学生的自主学习能力以学生为中心的教学理念强调培养学生的自主学习能力。

教师应引导学生学会独立思考、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。

在生物教学中，教师可以采用探究式、讨论式等教学方法，让学生在主动探究的过程中掌握知识。

3. 强化学生的实践能力生物是一门实验性很强的学科，强化学生的实践能力是提高生物教学质量的关键。

教师应充分利用实验室、校园等资源，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受生物学的魅力。

三、以学生为中心的教学策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“人体生理”这一章节时，教师可以结合学生的生活实际，通过展示人体器官模型、播放健康知识视频等方式，让学生直观地了解人体结构及功能。

2. 培养学生的问题意识在生物教学中，教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

通过提问、讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。

例如，在讲解“遗传与变异”这一章节时，教师可以设置问题情境，让学生思考基因的传递规律。

3. 强化合作学习合作学习是培养学生团队协作能力的重要途径。

在生物教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验操作等合作学习活动，让学生在互动中共同进步。

例如，在讲解“生态系统”这一章节时，教师可以让学生分组研究不同生态系统，探讨生态平衡的重要性。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。

接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。

一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。

教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。

2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。

教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。

3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。

教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。

4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。

5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。

二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。

2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。

浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养摘要：自主学习的目的就是让学生自觉主动地参与教学活动，更凸显学生的主体性与主导地位。

但是目前大多数的生物课堂仍沿用传统的“满堂灌”方式进行教学，教学实践活动较少，学生参与度低，忽视了学生自主思考能力的培养，造成学生对生物的学习兴趣与能力下降。

笔者结合自身多年的教学经验针对如何在生物教学中培养中学生的自主学习能力提出了相关建议，旨在促进中学生物教学工作更好地开展。

关键词：生物教学自主学习能力培养中图分类号：g633.7 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.153生物属于自然科学，该学科与中学生联系较为紧密，学生学习兴趣较为浓厚。

针对这一特点，笔者认为教师除了在理解自主学习能力培养的相关理论的基础上，更重要的是在生物课堂上寻找培养学生自主学习能力的有效途径，以期学生能养成自主学习的能力，具有一定的探究与思索精神。

笔者以为，培养学生自主探究的学习能力，主要从以下几个方面入手。

1 自主学习意识的培养自主学习，顾名思义就是学生能自觉主动地学习，要实现这个目标的前提就要以培养学生的自主学习意识为首要任务。

在新课标对于中学生物教学的要求下，教师往往将大部分精力投入于教学理念与教学手段的改革与创新上，而忽略了对学生学习态度与观念的引导，学生的课堂地位并未获得本质上的改变。

在教学活动中，教师与学生的关系应该是教师是课堂活动的策划者，把控着整个教学活动的进程，而学生则是整个过程的完成者与执行者，笔者建议教师在转变自己的教学观念时应重视对学生学习观念的转变，这样才能形成共鸣。

在学生形成系统的自主学习意识后，教师再采取相应的措施去转变课堂的学习模式，树立新的课堂学习目的、要求，逐步解放学生传统的学习思想，树立学习的信心，以崭新的学习态度面对学习，尽最大力量挖掘学生的潜力。

2 学法指导教师除了要通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出、突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向四十五分钟要质量，减轻学习负担；还要加强学生的学法指导，如制定学习计划，挑选参考书，传授阅读技巧、概括方法、记忆方法等，学生掌握了学习方法后，学习将更为轻松，学习有针对性，使学习效率也得到了提高，这样一来，学生的积极性与兴趣也被调动了起来。

新高考背景下高中生生物自主学习能力培养策略的研究发布时间：2021-10-13T02:49:43.538Z 来源：《中小学教育》2021年4期2月作者：吴银新[导读] 从高中生物教学实际出发，基于核心素养，新高考背景，培养学生自主学习能力是教学之本，本文概述了培养学生自主学习能力的有效方法----阅读指导法，通过预习阅读、课堂阅读、课后阅读、课外阅读四个阶段吴银新福建省屏南县第一中学摘要：从高中生物教学实际出发，基于核心素养，新高考背景，培养学生自主学习能力是教学之本，本文概述了培养学生自主学习能力的有效方法----阅读指导法，通过预习阅读、课堂阅读、课后阅读、课外阅读四个阶段。

经过了指导示范及长期训练，逐步养成良好的学习习惯，进而培养了自主学习能力。

关键词：自主学习能力阅读能力核心素养阅读指导法阅读习惯“学会学习”理念自提出以来持续受到学者的广泛关注，成为当今教育界的一项重要议题。

福建省新高考改革秉承深化新课程改革培养学生“学会学习”的要求，强调有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，在此背景下，“走班制”管理模式应用而生，“走班制”模式打破了传统的以班级为集体的管理形式，要求学生提高自主学习能力、增强综合素质，以便更好地应对新高考带来的变化，取得理想的高考成绩。

再加上新高考四选二，选考科目的学习更需要自主学习。

只有具备自主学习的能力才能从容不迫地迎接当今时代带给我们的挑战，联合国科教文组织也曾指出，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这进一步强调了自主学习能力的重要性。

在新高考教学理念中，生物教学与以往相比有了很大的变化，新高考背景下推崇的是以学生自主学习为核心的教学模式。

自主学习的指导思想是先学后教，以学定教，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，阅读能力是学生学习能力的重中之重，学生只要具备独立阅读能力，也就具备了自主学习能力。

也就培养了学生的核心素养。

初中生物教学中学生自主学习初中生物教学中，学生的自主学习非常重要，可以通过多种方式进行。

以下是一些关于初中生物自主学习的建议和方法：1. 利用多媒体资源：现在有许多生物教学视频和动画可以供学生学习和参考。

学生可以利用这些资源来加深对生物知识的理解和记忆。

2. 阅读生物类书籍：生物科普书籍是学生自主学习的重要方式，不仅可以增加生物知识，还能培养学生的阅读能力和科学素养。

3. 搜集资料和参与实验：学生可以利用互联网等资源进行生物学知识的搜集和研究，还可以参与一些简单的实验，这样不仅可以加深对知识的理解，还能锻炼实践能力。

4. 参加相关活动：学生可以积极参加一些生物科普活动和社会实践，比如动物园参观、植物园游玩等。

这样可以让学生身临其境地观察和学习生物知识。

5. 制定学习计划和目标：学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个科学的学习计划和目标，这样可以提高学习的效率和成果。

为了鼓励学生进行自主学习，老师可以采取以下一些措施：1. 提供资源支持：老师可以为学生提供生物教学视频、书籍、资料和实验材料等资源支持，激发学生的学习兴趣。

2. 指导学习方法：老师可以指导学生如何利用资源进行学习，包括如何筛选信息、如何进行实践操作等。

3. 设计学习任务：老师可以设计各种生物学习任务，激发学生的学习动力和兴趣。

4. 鼓励学生分享成果：老师可以鼓励学生将自主学习的成果进行分享和展示，可以提高学生的自信和学习积极性。

初中生物教学中，学生的自主学习是非常重要的，通过各种方式进行自主学习，可以提高学生的学习积极性和学习效果。

学生和老师共同努力，可以使生物教学更加有趣和有效。

生物教学中学生自主学习能力的培养生物学是一门基础的自然科学，随着社会经济和科学技术的迅猛发展，世界面临着人口、食物、环境等多方面亟待解决的问题，这就迫切需要提高人们自身的生物科学素养。

所以，要想使学生能适应迅速发展的社会，作为一名生物教师，应从素质教育的宗旨出发，以新型师生关系为基础，激发学生的积极性和创造性，在教学中培养学生主动学习的愿望，使学生在实践中学、在合作中学，逐步具备较强的自主学习能力。

一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。

要想让学生能认真、主动地进行生物学科的学习，首先必须调动起他们的热情，以一种积极的、主动的方式投入学习中。

我们生活在一个生机勃勃、丰富多彩的世界里，这里的每一种生物都有着顽强的生命力，以不同的方式适应着环境。

生物与生物之间既有联系又相互制约，我们人类作为生物圈的一分子，也与周围的生物和环境息息相关。

这些对学生来说是既神奇又有吸引力的。

二、引导学生提出问题、解决问题思维能力在自主学习的结构中占了一个重要位置，一个思维能力强的学生，在主动学习的过程中才能取得好的效果。

要想使学生的思维活跃起来，最有效的方法是把学生置身于问题之中，当有了问题和有了解决问题的需要时，思维才能活跃起来。

并且在学习的过程中，学生能逐步形成适合自己的有效的学习策略。

三、鼓励学生动手、动脑，加强实验操作能力的培养在进行实验操作的过程中，学生的观察能力、动手能力和思维能力得以发展，而这些基本能力恰恰是自主学习能力这种综合能力结构中的重要组成部分。

学生的许多知识是在观察实验和操作实验中获得的，因此教师应最大限度地创造条件，培养学生的实验操作能力。

能分组进行的实验，就不去演示，学生能个人完成的实验，就不小组进行，力争使每个学生都能自觉地投入实验中去。

四、引导学生理论联系实际生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是人们在生产、生活实践中逐渐积累起来的。

随着近代自然科学的发展，生命科学的研究和发展与工农业生产、合理开发和利用资源、防治疾病、人口控制、环境保护、提高人民生活水平和健康水平等方面紧密联系起来。

高中生物课提高学生自主学习能力的策略摘要：教学和学习的有效性不再是只关注学习的结果，还包括学习的过程。

学生是课堂的主体，在教学过程中，教师只是引导者和协调者。

教师在突出知识教学的时候，更要注重学习方法的引导，如何在高中生物课堂培养学生的自主学习能力呢？本文从以下方面做一些探究：注重预习，主动自学；积极参与，夯实基础；优化练习，提升能力；学会反思，科学记忆。

关键词：自主学习策略探讨科学记忆随着新课改的推进，我国的教育大环境和学情都发生了很大的变化，高中生物教学的有效性的评价指标不再是教师课堂教学内容的容量和教学时间的长短，而是通过学生的学习效果及在教学过程中学生的能力培养和知识消化情况。

也就是说，教学和学习的有效性不再是只关注学习的结果，还包括学习的过程。

新形势下，学生是课堂的主体，在教学过程中，教师只是引导者和协调者，不再是包打包唱的知识讲授者和课堂的指挥者。

二十一世纪，教师在突出知识教学的时候，更要注重学习方法的引导，自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。

在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。

如何在高中生物课堂培养学生的自主学习能力已经成为大势所趋，形势所迫。

一、注重预习，主动自学有效的学习不仅仅是课堂上的听课，还包括课前的预习，并且课前的预习可以大大提高课堂的学习效果。

据相关的研究证实，课堂上学生学习效果的高低与学生的课前预习有着极大的关联性。

在课前认真预习的学生在课堂上可以心情放松，会积极思考和认真分析问题。

学生的自主学习就突出表现在课前的预习环节上，要想培养学生自主学习的能力，就要让学生明白课前预习的重要性，让学生注重预习，并主动自学，而不是老师命令式的预习。

老师命令式的预习一般都是应付性的学习，以完成预习任务为主，以解答老师留给的问题为形式，这种被动式的预习，效果不佳，并且会让学生产生厌恶感。

高中生物教学中学生自主学习能力的培养与实践摘要：随着科学技术的快速发展和知识经济的到来，自主学习能力成为了每个人适应社会、应对挑战的必备素质。

特别是在生物学领域，自主学习能力对于理解复杂的生命现象、掌握最新的科研成果、保持与更新知识体系都至关重要。

因此，在高中生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了亟待解决的问题。

关键词：高中生物；自主学习；能力培养自主学习是一种学习者能够自我驱动、自我管理、自我评估的学习过程。

它强调学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

在自主学习的过程中，学生能够独立思考、主动探索，积极解决问题，从而实现知识的自我建构和能力的提升。

1. 转变教师角色转变教师角色是培养学生自主学习能力的首要任务。

在传统的教育模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，将知识灌输给学生，而学生则处于被动接受的状态。

然而，这种模式不利于学生的自主学习能力的发展。

为了培养学生的自主学习能力，教师需要转变角色，成为学生的指导者和促进者。

在生物教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和解决问题。

教师应该通过启发式的教学方式，帮助学生建立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣和动力。

作为学生的指导者，教师应该根据学生的实际情况和需求，为他们提供个性化的指导和建议。

学生需要在教师的指导下，明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，掌握正确的学习方法和技巧。

同时，教师还应该引导学生学会自我评估和反思，不断提高自己的自主学习能力。

作为学生的促进者，教师应该积极为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。

学生需要获得足够的图书资料、实验设备、网络资源等支持他们的学习。

同时，学校也应该提供良好的教学设施和教学环境，以及专业的教师团队来支持学生的自主学习。

由此可见，在教师角色的准确定位下，学生的学习能力和教师的教学水平均可以得到有效提升，同时课堂教学的质量也可以得到进一步的发展，这对于促进生物课堂的高效教学具有重要帮助。