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专题15 文言文阅读（一）孙权劝学《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．解释加点的词。
⑴蒙辞．以军中多务。
⑵但．当涉猎，见往事耳。
⑶卿今者才略，非复．．吴下阿蒙！2．用现代汉语说说下面句子的意思。
⑴孤岂欲卿治经为博士耶！⑵士别三日，即更刮目相待。
3．下面句中加点的文言称谓，不属于对他人爱称、敬称的一项是( )A．卿．今当涂掌事，不可不学！B．孤．岂欲卿治经为博士邪！C．大兄．．何见事之晚乎！D．答曰：“待君．久不至，已去。
”（《陈太丘与友期》）4．孙权劝吕蒙学习，感情真挚，心情急切，请从孙权“劝”的语气特点，谈谈你的理解。
4．文中吕蒙的好学体现在哪些地方？用自己的话回答。
5. 作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
6．《资治通鉴》叙事生动，人物鲜活。
《孙权劝学》中孙权、吕蒙、鲁肃三个人物，个性鲜明，栩栩如生。
他们三个人，你最欣赏谁？请简要说说理由。
（二）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
高考语文总复习第三单元文言文阅读考点集训第十六课时（含解析）不分版本第十六课时模块二：文言实词推断(解释词语)一、阅读下面的文言文，完成题目。
许子良传宋濂许子良，字肖说，东阳人，姿禀卓荦，幼诵书，一览通大义。
及壮，驰骋经史，精文辞，尤长于科目之学，生徒欣欣从之，旬月间，辄知为文肯綮。
嘉定丙子，以诗赋魁．江东漕司，试礼部不利，嘉熙戊戌，始登进士第，年已五十余矣。
调余姚簿，未上。
用宰相乔行简荐，监镇江西酒库。
前此赢羡．率自入，子良不纳一札以上归公家，官吏相顾骇叹。
淮东转运司辟主管帐司。
濒江有芦场三十里所，民资其利，守边吏议清野，欲悉削去，子良谏之止。
迁知晋陵县，版籍纷乱，官赋多放失。
诸司督逋急如雷电，吏窜匿殆尽，前令以不良去．。
子良为稽．逃亡，考隐漏，催科定繇，条绪粲然。
俄．监安溪酒库，改宣教郎、知都昌县。
库藏赤立，子良节缩浮冗，两年之间，供输遂有余。
豪右设诡名以欺租赋，莫敢何问。
子良列其主名揭于市，复从而一之。
豪右惭愤，阴图中子良，无隙可乘而止。
未几，有旨俾阅滞狱八十余，子良为翻案，一一谳．之。
虽累岁不引决者，一旦曲直皆白．。
复转朝散郎，改知台州。
弊蠧相仍，负上供钱三百余万。
子良节缩如都昌，凡典例所宜得者亦谢去。
居半载，郡计裕如。
子良听讼，据案与两造相尔汝，以察其情。
情既得，即决遣之，吏袖手旁睨具文书而已。
同僚与吏无所容其私，皆忌之。
吏白每岁以钱折米二万斛，子良又不许。
而禁卒有不便者，于是嗾其殴狱吏以撼之，且相与出危言。
子良知堕其计，即委印出关去。
事上，降两官。
贾似道开阃荆湖，辟主管机宜文字，且为辨其非辜．，叙朝散郎。
事有难处，他人不能置笔者，经子良议定，人无异辞。
景定庚申三月，卒于沔川，年七十五。
(选自《宋濂全集》，有删节)解释以下句子中加点的词语。
(1)以诗赋魁．江东漕司( )(2)前此赢羡．率自入( )(3)前令以不良去．( )(4)子良为稽．逃亡( )(5)俄．监安溪酒库( )(6)子良为翻案，一一谳．之( )(7)一旦曲直皆白．( )(8)且为辨其非辜．( )※【答案讲评】(1)魁：居首位。
其次十八课时三、阅读下面的文言文，完成题目。
张欣泰，字义亨，竟陵人也。
父兴世，宋左卫将军。
欣泰少有志节，不以武业自居，好隶．书．，读子史．．尚书褚渊，渊问之曰：“张郎弓马多少？”欣泰答曰：“性怯．．。
年十余，诣吏部畏马，无力牵弓。
”渊甚异之。
辟．州主簿，历诸王府佐。
世祖与欣泰早经款遇，及即位，以为直阁将军，领禁旅。
欣泰通涉雅俗，交结多是名素。
下直辄游园池，著鹿皮冠，衲衣锡杖，挟素琴。
有以启世祖者，世祖曰：“将家儿何敢作此举止！”后从车驾出新林，敕欣泰甲仗廉察，欣泰停仗，于松树下饮酒赋诗。
制局监吕文度过见，启世祖。
世祖大怒，遣出外，数日，意稍释，召还，谓之曰：“卿不乐为武职驱使，当处卿以清贯。
”除．正员郎。
巴东王子响杀僚佐，上遣中庶子胡谐之西讨，使欣泰为副。
欣泰谓谐之曰：“彼凶狡相聚，所以为其用者，或利赏逼威，无由自溃。
若且顿军夏口，宣示祸福，可不战而擒也。
”谐之不从，进屯江津，尹略等见杀。
事平，欣泰徙．为随王子隆镇西中兵。
子隆深相爱纳，数与谈宴，州府职局，多使关领，意遇与谢眺相次。
典签密以启闻世祖怒召还都屏居家巷置宅南冈下面接松山欣泰负弩射雉恣情闲放众伎杂艺颇多闲解建武二年，虏围钟离城。
欣泰为军主，随崔慧景救援。
虏既为徐州军所挫，更欲于邵阳洲筑城。
慧景虑为大患。
欣泰曰：“虏所以筑城者，外示姱大，实惧我蹑其后耳。
今若说之以彼此各愿罢兵，则其患自息。
”慧景从之，遣欣泰至虏城下具述此意。
及虏引退，而洲上余兵万人，求输五百匹马假道，慧景欲断路攻之。
欣泰说慧景曰：“归师勿遏，古人畏之。
死地之兵，不行轻也；胜之既不足为武，败则徒丧前功。
不如许之。
”慧景乃听虏过。
(节选自《南齐书·张欣泰传》)1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A．典签密以启闻世祖/怒召还都/屏居家巷/置宅南冈/下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺/颇多闲解/B．典签密以启闻/世祖怒/召还都/屏居家巷置宅/南冈下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放众伎/杂艺颇多闲解/C．典签密以启闻世祖/怒召还都/屏居家巷置宅/南冈下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺颇多闲解/D．典签密以启闻/世祖怒/召还都/屏居家巷/置宅南冈下/面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺/颇多闲解/※【答案讲评】D (大意：典签暗中把这些状况报告给世祖，世祖发了怒，将张欣泰召回都城。
核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个“跃迁”作者：肖潇来源：《广东教学报·教育综合》2020年第72期【摘要】高考语文文言文二轮复习时，教师应在继续注重文言基础知识积累、培养文言文阅读语感的同时，通过四个“跃迁”，让学生在自主的语言实践活动中，提升阅读和解题的思维能力，完成对文言文阅读知识系统的建构，发展思辨能力，提升思维品质，积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的提升。
对此，本文对核心素养视域下高考文言文二轮复习备考中的四个“跃迁”作了探讨。
【关键词】核心素养;文言文;二轮复习由于古代汉语不同于现代汉语的语言组织方式而导致的言语理解障碍，导致文言文一直被学生视为高考语文考题中的“拦路虎”。
文言文的基本组成元素包括实词、虚词、词类活用、特殊句式，且高考文言文中重点实词的重复出现率较高，因而文言文其实也是最易增分的板块。
在高考文言文复习中，一轮复习重在回顾教材，夯实文言基础;三轮复习重在与高考考场接轨，用套题训练的方式模拟高考情境。
而二轮复习处于承上启下的位置，兼具继续夯实基础与巩固知识重难点的任务。
二轮复习的重心是对知识进行系统化的梳理与整合，让学生形成知识体系，将在一轮复习中储备的零散知识综合运用，实现语文核心素养的提升。
一、全国卷文言文试题的命题特点纵观近10年普通高等学校招生考试全国卷，文言文阅读试题具有鲜明的特点：一是选材特点。
阅读材料内容多选自“二十四史”，且自2019年以来试题选材不避讳名家名篇。
选文大多在700字左右，而且由于试卷篇幅的限制以及命题需要，往往会对原文作必要的选取、压缩。
二是内容特点。
选文文体以人物传记为主。
人物身份覆盖面广，皇亲国戚、文臣武将、达官贵人等均有涉及。
表达方式以记叙为主，兼有议论。
选文主要通过叙述人物生平大事迹的方式凸显其才能与品行。
三是设题方式。
依照文言文命题“依据考试说明、向教材范围外拓展”的特点，自2015年开始，高考文言文试题共设四道题：文言断句题、文化常识题、文段内容理解题、句子翻译题。
中考语文复习文言文阅读《文言文阅读之内容理解与概括答题策略》含答案一、常见错误1.曲解词义所谓“曲解词义”，就是当命题人在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段的前后语境，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。
2.对象错位文言文阅读的选文为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及到一组人物和事件。
命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木的错误选项。
3.时序倒置人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事情在文段中是有时间上的先后顺序的。
命题人有时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
4.事件杂糅所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识的杂糅混编，让考生难以分辨正误。
5.无中生有所谓“无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有的事实，强加到人物的身上，以此来干扰考生的思维。
6.表述失度对事件的叙述有详略之分，对原因的分析有主次之分，对行事的描述有缓急之分，对人物的评价有轻重之分。
命题人在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度的错误。
二、技巧概述为此在复习时我们应注意以下几点:（一）、文意理解题“文意理解”题命题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。
“筛选文中的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读文意理解的重点考查内容。
1.通读全文，整体感知，紧抓关键文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
我们要树立整体意识，在疏通字词的基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部分析文章所写的内容，比如议论的文章，主要弄清记叙的事件，导致的后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而从整体上把握文章的内容要点和作者的思想感情。
同时，人文类文言文，文中大多有对人物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到为止抒情议论语等。
轻松寒假，快乐复习30天第8天文言文阅读（二）★思路点睛文言文中，对文章基本内容和主旨的理解和把握1、内容：在读懂原文的基础上，准确地把握文中所写的人、事、时、地、情、理等基本信息，并对相关信息加以分析提炼。
2、概括文章主旨：仔细阅读，了解作者写作意图、写作背景、生平、所处的时代等，把握文章的开头总起句、中间过渡句、议论性语句、总结性得句子，重要句子的含义和作用，进行辨析、提炼，从而明确文章的主旨。
3、分析概括作者在文中的观点态度。
做这类题型的方法是：从内容、思想感情、句子的句式、手法等方面着手。
★典型试题1、扁鹊见蔡桓公扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
桓侯贻误治疗时机的具体原因有哪些?用自己的话概括作答。
(3分)答：桓侯盲目自信，他认为自己没有病；他对医生有偏见，认为医生喜欢给没病的人治病，以此显示自己的本领；他固执己见，对扁鹊多次提醒治疗的建议不理不睬。
【解析】分析“桓侯贻误治疗时机的具体原因”主要从桓侯自身的情况来分析。
如：桓侯盲目自信，他认为自己没有病；他对医生有偏见，认为医生喜欢给没病的人治病，以此显示自己的本领；他固执己见，对扁鹊多次提醒治疗的建议不理不睬。
2、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。
（一）王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。
朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。
歆曰：“本所以疑，正为此耳。
核心突破四概括内容，赏析艺术——仔细比对，关注赏析一、认识题型特点，掌握答题步骤对文言文内容与表达艺术的理解与分析，是一种综合性的能力。
这在浙江高考试题中是在一道题里呈现的，涵盖了文中信息的筛选；文章内容要点的归纳，中心意思的概括；作者在文中观点态度的分析概括；文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏；文章思想内容和作者观点态度的评价等考点。
甚至包含了古代文化常识的识记等。
阅读下面的文言文，完成文后题目。
寄欧阳舍人书①[宋]曾巩巩顿首再拜，舍人先生：去秋人还，蒙赐书及所撰先大父墓碑铭，反复观诵，感与惭并。
夫铭志之著于世，义近于史，而亦有与史异者。
盖史之于善恶无所不书，而铭者，盖古之人有功德、材行、志义之美者，惧后世之不知，则必铭而见之，或纳于庙，或存于墓，一也。
苟其人之恶，则于铭乎何有？此其所以与史异也。
其辞之作，所以使死者无有所憾，生者得致其严。
而善人喜于见传，则勇于自立；恶人无有所纪，则以愧而惧。
至于通材达识，义烈节士，嘉言善状，皆见于篇，则足为后法。
警劝之道，非近乎史，其将安近？及世之衰，为人之子孙者，一欲褒扬其亲，而不本乎理。
故虽恶人，皆务勒铭以夸后世。
立言者既莫之拒而不为，又以其子孙之所请也，书其恶焉，则人情之所不得，于是乎铭始不实。
后之作铭者，常观其人。
苟托之非人，则书之非公与是，则不足以行世而传后。
故千百年来，公卿大夫至于里巷之士，莫不有铭，而传者盖少。
其故非他，托之非人，书之非公与是故也。
然则孰为其人而能尽公与是欤？非畜道德而能文章者，无以为也。
盖有道德者之于恶人，则不受而铭之，于众人则能辨焉。
而人之行，有情善而迹非，有意奸而外淑，有善恶相悬而不可以实指，有实大于名，有名侈于实。
犹之用人，非畜道德者，恶能辨之不惑，议之不徇？不惑不徇，则公且是矣！而其辞之不工，则世犹不传，于是又在其文章兼胜焉。
故曰，非畜道德而能文章者，无以为也。
岂非然哉！然畜道德而能文章者，虽或并世而有，亦或数十年或一二百年而有之。
专题08：文言文阅读《语文课程标准》中明确规定:1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
1.文言文阅读，历来是语文试卷中一个非常重要的测试板块，许多考生都把它视为“难点”，并为之失分。
纵观近年来全国各地语文试卷，文言文阅读一般设置4—8小题，分值在10—20分，约占总分值的18%—20%。
阅读材料一般取自于课内或课外的一些篇幅短小、内容精美的浅易古文片段。
2.主要检测内容包括：①文言实词的理解；②文言虚词的理解；③文言句子的朗读和停顿；④文言句子的理解和翻译；⑤文言文整体阅读与大意的把握；⑥文言片段的表达技巧和经典语句的品味赏析；⑦对作者观点、态度的评价以及自己的个性感悟等。
3.命题趋势：纵观近年来全国各地文言文试题，从文言文整体阅读的考查题型来看，除了上述检测要点外，预计今后文言文阅读的考点设置，整体上不会有大的变化，可能局部有所微调。
比如以下三个命题走向，就颇值得我们重视和关注。
其一，文言文课内外对比阅读受青睐。
命题者一般选择的是体裁相同、主题类似或是出自同一作者的文章，也有体裁不同、主题类似、作者不同的两个篇段，这种题型既注重考查学生对课内知识记诵积累的过程，又注重在迁移比较中对文言文阅读能力的考查，所以颇受命题者的青睐。
其二，取材课外的文言文阅读占主导。
用于文言文阅读考查的材料，大多篇幅短小，语言浅易。
课外文言文阅读题在当前的中考命题中已明显占主导地位。
由于课外文言文阅读题立足课内，密切联系学生实际，考查学生初步理解浅易文言文的能力，因此要解答好这类题目，既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累，又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力，还要掌握一定的解题技巧和思路。
统编教材文言文分册梳理训练八年级（下）第21篇桃花源记东晋·陶渊明告诉（渔人）说：“这里的事不值得对外边的人说啊。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣（yì）太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），处处都做记号。
到了郡城，拜访太守，报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。
没有实现，不久就因病去世了。
此后就再也没有人探求桃花源了。
【思维导图】【中心概括】全文以武陵渔人进出桃花源为线索，①描绘了一个没有压迫，没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会；②揭露了当时长期战乱，民不聊生的社会现实；③表达了广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
【现实意义】桃花源描绘的是人与人之间友爱、互助以及宁静、祥和的社会环境，与现今建设社会主义和谐社会是一致的。
但是，现在看来这种桃花源是不存在的，只有推动人类社会文明的进步，和谐社会才能真正实现。
知识梳理一、重点字词句归纳1. 通假字便要还家，设酒杀鸡作食________同________，意思：________________。
2. 古今异义（1）仿佛．．若有光古义：______________ 今义：好像（2）阡陌交通．．古义：______________ 今义：运输和邮电事业 的总称（3）率妻子．．邑人来此绝境．．①古义：____________ 今义：对已婚男子的配偶的称呼 ②古义：____________ 今义：没有出路的境地 （4）无论．．魏晋 古义：______________ 今义：表示条件的连词 （5）余人各复延．至其家 古义：______________ 今义：延长、延伸 （6）便扶．向路 古义：______________ 今义：搀扶、扶持 3. 词类活用（1）形容词的意动用法 渔人甚异．之 原意为：惊异，诧异，句中意为：________________。
【高中文言文阅读】高考语文专题复习纲要??文言文阅读高考语文专题复习纲要文言文阅读知识梳理文言文阅读的基本考查点有： (1) 理解常见文言实词在文中的含义。
(2) 理解常见文言虚词在文中的意义和用法；考生必须掌握的实词高考语文专题复习纲要——文言文阅读知识梳理文言文阅读的基本考查点有：(1)理解常见文言实词在文中的含义。
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法；考生必须掌握的实词有18个。
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(4)理解并翻译文中的句子，主要是实词密集，句式或语气有特色的语句。
(5)筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度等。
实词是阅读文言文的基础，也是高考考查的关键，对实词的考查体现在文言文阅读的各个环节之中。
显性的考查主要有两个题：一是“”，以四选一的选择题形式出现，多要求选择“词的解释，不正确的项”，所选词语多为多义词，如全国卷Ⅰ的中考查的“长”“结”“延”“赞”等，同时，比较重视古今异义词、词类活用现象、通假字等。
如“报”（古义，答复；今义，报答）。
二是“”，重点是突出对文言实词的考查，高考翻译题评分标准给定的得分点中，主要是实词，关键实词不理解，就会失分。
近来大纲版全国卷，一般不对文言虚词单独设题考查，将其放入翻译题中，不过四川、湖北、重庆等地的试卷则单独设题，多是四选一的选择题，重视结合语境的考查。
“与现代汉语不同的句式与用法”，单独设题的情况也比较少，多归入“实词题”“翻译题”中一并考查较多。
“筛选信息”，以四选一的选择题形式为主，题干明确界定筛选信息的“标准”，一般是“人物品质”（性格）两项，如全国卷Ⅰ的“筛选信息题”的筛选标准是“熊鼎”“处事精细求实”。
“归纳内容要点”，“概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度一般归入“对原文有关内容的概括和分析”题中考查，多为四选一的选择题，要求选择“不正确”的项，是高考文言文试题中综合性最强，涉及内容最多的一个试题。
