文章写作与修改1 第一章 写作的多样性与独特性 第一节 写出自己的个性
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《文章写作与修改》教学设计
《文章写作与修改》教学设计第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性教学目标：个性的内涵；个性作文的写作过程。
教学重点：个性作文的写作过程。
教学难点：怎样写出自己的个性。
教学方法：讲练结合，典型例题剖析。
教学时间：1课时。
教学过程：一、导入：什么是“个性”？简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。
个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
心理学中的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。
在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。
有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。
出现这种现象的原因就是个性在起作用。
一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。
心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。
从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。
个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。
“作文要有自己的个性”或“写出自己的个性”，就是要展示自己的整体精神风貌。
二、为什么强调写作要展示自己的个性？1、人们常说“文如其人”、“字如其人”或“诗如其人”，意谓文章、书法和诗词等艺术作品能反映其作者的个性。
个性是人生最美的花朵，是一个人最基本的特质。
个性是本我的体现，是与生俱来的潜质。
2、个性是一种潜在的能力，是一个人成才所不可缺少的潜质。
没有个性，人们就可能缺乏创新和创造的能力。
抹杀个性，也就是抹杀个体的创造能力；扼杀个体的创造能力，也就是扼杀社会的创新能力。
3、当代社会是一个张扬个性，崇尚个性的时代。
个性飞扬是时代的要求，是生命的价值。
在充满竞争的今天，我们每个人都应该不断丰富自己，充实自己，保持鲜活的个性。
人教版语文选修16《文章写作与修改》第一章写作的多样性与独特性第一节《写出自己的个性》同步练习.doc
人教版语文选修16《文章写作与修改》第一章写作的多样性与独特性第一节《写出自己的个性》同步练习一、基础攻坚。
1. 下列各句中没有错别字的一项是（）A . 一篇好的高考作文，不是充斥着华丽辞藻的作文，而是有“个性”的作文。
这里所谓的“个性”，并不是“惊世骇俗”的“歪理”，而是对材料中某一个问题本质的深入挖掘，写出真实的“自我”与诚挚的情感。
B . 偶像不好当，尤其道德偶像，因为光环被放大，瑕庛也会被放大，捧上神坛时，万人敬仰，一旦摔落，又世人皆欲杀，可偶像也是人。
袁厉害所面临的评价困境，毋宁说是普遍的偶像的困境。
C . 茅台和五粮液因实施价格垄断被国家发改委相关部门罚4．49亿元，这一处罚，除了与此前茅台五粮液的铁腕“限价令”有关，更与过去三年酒类企业利用中国礼品文化绑架消费者、连翻涨价有关。
D . 正在召开的全国两会上，记者采访到了新当选的全国政协委员赵本山。
面对镜头，谈吐间不失小品王的幽默本色，但他更多地还是基于自己政协委员的新身份，积极荐言献策。
2. 下列句子的表述有误的一项是（）A . 小说把心理分析、风俗描绘、细节刻画、哲学议论融为一体，取得了很高的艺术成就，它无论在思想或艺术方面都标志着作家的一次飞跃。
B . 小说中的人物都有着自己的个性，但是从他们身上也可以找到当时社会的影子。
贵族阶级日趋衰落，“一切封建的、宗法的和田园诗般的关系全都破坏了”，代之而起的是飞扬跋扈的资产阶级暴发户和无所不在、无所不能的金钱势力，以及柔弱的妇女，她们安于现状。
C . 经常出入葛朗台家门的客人有两家人：公证人克罗旭一家和银行家台。
格拉桑一家。
这两家人上葛朗台家来，是看上了葛朗台的独生女儿欧也妮。
D . 女仆拿侬的性格也是巴尔扎克人物长廊中最不朽的形象之一。
外表丑陋而内心单纯，反差强烈。
3. 下列各项中没有语病的一项是（）A . 巴金的晚年，虽然长期住在医院，但仍然文思敏捷，精力充沛，写出了许多优秀的作品。
《写出自己的个性 》优秀教学课件
（A）我就是这么一个人，学习，认认真真，有时还要开 个玩笑什么的。说起来脸红，有时还要扑在妈妈怀里撒 娇呢。经过这番介绍，你大概认识我了吧。对了，你只 要到我们教室门口站一会儿，看见一个男孩子在向老师 提问，辩论，手举得高高的，脸上还带着不服气的神态 的，那准是我。 （B）你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气，离开了 爸爸、妈妈，可难受了。上小学时，每天三顿饭都在 家 吃。现在离家很远，中午不回家。说起来真不好意思， 开学才四天 ，到中午就想家了。每当我学习马虎时， 想起天还没亮，爸爸就为我去买饭，妈妈就在厨房的烟 雾中为我忙感不停，我就感到非常羞愧。
——写出自己的个性
在生活中，那些或特别文静，或特别活泼， 或特别旷达、或特别狭隘的人，往往能给别人 留下较为深刻的印象。这是因为他们身上的个 性特别突出，在言行中处处都能让人们体会出 来。
启示：在作文中写人时，应该从各个方面努力 写出人物的个性。
这种抓住人物个性不爱出去玩，只爱在家里看小说。嘿，有趣的
小说可把我迷住了，我看了不知多少书，什么外国小说啦， 中国小说啦，还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还 爱动感情。在看《疯娘,我的疯娘》,我读了一遍又一遍, 每读一遍,眼泪就噗噗地往下掉，把书弄湿了一大块。母 爱的伟大,母爱的无暇,使锈蚀的灵魂得以净化。看《大板 筋和铜豌豆》，我看到结巴子“大扳筋”被伶俐的“铜豌 豆”逗得面红耳赤，我憋不住一个人嘿嘿地笑起来，惹得 爸爸妈妈莫名其妙地看着我，调皮的弟弟拉着我刨根问 底…我一本接一本看，反正不用担心借不着书，爸爸在南 京师范大学中文系教书，那儿图书馆的书架长得一眼望不 到头呢!
写作的多样性与 独特性
——《文章写作与修改》之一
第一节 写出自己的个性
什么是个性呢？ 文章的个性，是指一篇文章所独有的特色。 有个性，指的是不人云亦云，不说套话、空 话。没有个性的人，必然淹没在人海之中； 没有个性的作文，很难引起人们的注意。但 目前的情形是，一些同学作文总是步人后尘， 别人怎么认识， 他也怎么认识，没有自己 的见解；别人怎么写，他也怎么写，没有自 己的创意。千人一面，众口一词，大家好像 都在进行思维和表达的复制。这一情形必须 得到根本的改变。
文章写作与修改：第一章第一节
选修：文章写作与修改第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性教学目标：1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求；2、重点培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
教学设计：通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。
课时安排：三课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）一、导入：1、考场作文雷同现象分析导入；2、同题作文分析导入二、作文个性化探究：1、什么是文章的个性化：个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。
“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
(1)自主。
即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。
重视独立思考，不人云亦云。
自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。
因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。
(2)真实。
即写自己真实的想法和看法，不是胡编乱造。
真话、实话不仅要求心里怎样想，就怎样说，怎样写，还要求有个客观的标准，即准确性。
叶圣陶先生说作文要“求诚”，即要写出诚实的自己的话。
假若有所表白，这应是有关人间事情的，则必须合乎事理的实际，切乎生活的实况；假若有所感兴，当是不吐不快的，本自内心的郁积，发乎情性的自然。
这种要求可以称为“求诚”。
(3)创新。
即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追求新鲜的东西。
作文所阐述的观点，往往是自己独出心裁的见解，是所发现的新颖的、独到的、有价值的东西。
开发创新意识，就是鼓励学生思考问题能多方向，多角度，多层次，由已知导向未知，发现新事物，发现别人未觉察、不易觉察的东西，并从中求新、求异。
写作的多样性与独特性——文章写作与修改之一ppt
圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。
圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆”。
情 圆是气球，儿童正在放飞理想。 境 性 是殒石，飞速地冲向地球，“天地大冲撞”。 想 象
圆是足球，球门线前特写，进球的精彩一瞬。
它像一面圆圆的镜 子。镜子不仅能照出人外 表的美丑，还能照出人的 灵魂。李世民就说:“以 铜为镜,可以正衣冠;以人 为镜,可以明得失;以史为 镜,可以知兴替。”
的确，世界是千变万化的，疑问是层 出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活 中，看问题的角度，对问题的理解、解 决问题的方法以及问题的答案不上一个 事例很多。你有这样的经历、体验、见 闻和认识吗？
请以“答案是丰富多彩的”为 话题写一篇文章。
2000高考作文题
根须赋
观察感受 寻找特点
想 象 （ 联 想 ） 联系生活人生
立意构思
立意角度的提示
☆ 根须与树干、枝叶的关系
☆ 根须与地面的距离
☆土地对根须的寄望
凡有作文处皆需联想与想象!
草:
由小草你想到了什么?(字数在50字左右)
没有花朵的艳丽，没有树的伟岸， 默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默 默奉献的劳动人民。
草
“野火烧不尽，春风吹又生”,野草 是阳光、水和土壤共同创造的生命，平 凡而具有顽强的生命力；它看似散漫无 羁，但却生生息息，绵绵不绝；它永远 不会长成参天大树，却因植根于大地而 获得永生。
很多同学写作文的时候常感到“无话可 说”，其实往往并不是记忆仓库里没有材料， 而是不能“浮想联翩”，不能由题目或材料联 想到与之相关的人、事、物及其所含的道理。 世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是 找到恰当的一点，这就“接好电路”，也就是 要了解并掌握一些联想的方法。
圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆”。
情 圆是气球，儿童正在放飞理想。 境 性 是殒石，飞速地冲向地球，“天地大冲撞”。 想 象
圆是足球，球门线前特写，进球的精彩一瞬。
它像一面圆圆的镜 子。镜子不仅能照出人外 表的美丑，还能照出人的 灵魂。李世民就说:“以 铜为镜,可以正衣冠;以人 为镜,可以明得失;以史为 镜,可以知兴替。”
的确，世界是千变万化的，疑问是层 出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活 中，看问题的角度，对问题的理解、解 决问题的方法以及问题的答案不上一个 事例很多。你有这样的经历、体验、见 闻和认识吗？
请以“答案是丰富多彩的”为 话题写一篇文章。
2000高考作文题
根须赋
观察感受 寻找特点
想 象 （ 联 想 ） 联系生活人生
立意构思
立意角度的提示
☆ 根须与树干、枝叶的关系
☆ 根须与地面的距离
☆土地对根须的寄望
凡有作文处皆需联想与想象!
草:
由小草你想到了什么?(字数在50字左右)
没有花朵的艳丽，没有树的伟岸， 默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默 默奉献的劳动人民。
草
“野火烧不尽，春风吹又生”,野草 是阳光、水和土壤共同创造的生命，平 凡而具有顽强的生命力；它看似散漫无 羁，但却生生息息，绵绵不绝；它永远 不会长成参天大树，却因植根于大地而 获得永生。
很多同学写作文的时候常感到“无话可 说”，其实往往并不是记忆仓库里没有材料， 而是不能“浮想联翩”，不能由题目或材料联 想到与之相关的人、事、物及其所含的道理。 世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是 找到恰当的一点，这就“接好电路”，也就是 要了解并掌握一些联想的方法。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》1.1《写出自己的个性》
一般高中课程标准实验教科书-[ 新人教版选修]第一章写作的多样性与独到性第一节《写出自己的个性》教案【学习目标】1 、理解个性化在写作中的重要意义, 培育写作的个性化追求。
2、培育在抒写感情、写作思想两个方面的个性化特色。
【学习要点】培育在抒写感情、写作思想两个方面的个性化特色。
【学习难点】理解个性化在写作中的重要意义 , 培育写作的个性化追求。
【学习过程】一、考场作文相同现象剖析。
二、作文个性化研究：1、什么是文章的个性化：明确：个性化指的是抒写对生活的独到感觉、拥有创新思想、选材和语言都拥有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
点拨：简单地说 , 个性化作文要修业生能自主写作 , 写出的文章真切、有创新 , 同时还应当健康。
“自主”、“真切”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
3、从操作方法层面如何写出有自己的个性的文章？点拨：个性化的思想；个性化的拟题；个性化的主题；个性化的文体；个性化的选材；个性化的构想；个性化的开头；个性化的结尾；个性化的片断；个性化的语言；个性化的表达方式；个性化的表现手法。
三、阅读教材“例文借鉴”中的三篇文章, 思虑三篇例文在个性化方面的详细表现。
四、写作训练：1、片段训练：①依据自己的亲自体验或感觉 , 写一个记述描绘性的片段 , 表现“回报”或“活着”的话 , 许多于120 字。
②名人名言、警语成语 , 都有必定真理性 , 旷日长久 , 人们屡见不鲜 , 常常简单形成一种思想定势 , 即对看法或事物产生一种“素来这样”的固定见解。
可是许多成语警语常常是就某一点、某一个角度而言的 , 并且 , 跟着时代的进步 , 人们的看法也在不停更新。
请就以下名言、成语 , 运用逆向思想 , 提出新的看法 , 写一个谈论性片段 , 许多于 100 字。
艺高人胆大妙想天开人言可畏满足常乐欲速则不达开卷有利出头椽子先烂识时务者为豪杰弄斧班门2、整篇作文训练：请以“感觉生活”为话题写一篇许多于800 字的文章 , 题材自选。
优品课件之高二语文文章写作与修改
高二语文文章写作与修改普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修] 第一章写作的多样性与独特性第一节《写出自己的个性》教案【教学目标】 1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
2、培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学重点】培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学难点】使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
【课时安排】 3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）【教学设计】通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是我们非常熟悉的一句话。
说明不同的读者对相同的文学形象会产生不同的理解，其实也说明同一个文学形象会在不同的读者心中留下不同的印象。
之所以会如此，就是因为“哈姆雷特”太有个性了，这种个性使他在世界文学画廊中永远闪耀着光辉。
个性是一个人的灵魂，只有写出自己的个性，文章才能鲜活生动。
（1、考场作文雷同现象分析导入；2、同题作文分析导入。
）二、作文个性化探究： 1、什么是文章的个性化：个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。
“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
（1）自主。
即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。
重视独立思考，不人云亦云。
自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。
因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。
语文人教版选修《文章写作与修改》课件：第一章 第一节 写出自己的个性+做动画
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
1.什么是“个性”?写出自己的个性指的是什么? 提示个性,是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征, 是个人的思想、兴趣、爱好、能力、气质、性格等主观因素的综 合。 简单地说,写出自己的个性就是能自主地写作,写真实的内容,写 出的文章有新意。
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
在表述时,一定要有条理性,符合一定的说明顺序。就本文而言, 最好是符合空间顺序。
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
附: 设计师为一屋主的设计构思
屋主两人皆为外企白领,设计师着手构思一个高度舒适和有自由 度的家。作为主体的客厅一反常态,以粉蓝渐变作为背景底色,将 蓝天碧海带到家中,同时以柔和的磨砂玻璃作为面板。置身其中, 一天工作的劳累尽可卸去。玄关位置设意大利风情的瓷砖,过道地 面镶用绚丽水晶玻璃,整个空间因色彩而动起来。本设计做到以色 彩驾驭空间。主要材料:抛光砖、仿古砖、乳胶漆、磨砂玻璃、褐 色胡桃木。
第一节 写出自己的个性
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
苏霍姆林斯基说过:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更 丰富多彩。”作文要有个性,力戒“千篇一律”“千人一面”。“用我心 思我事,用我口抒我情,用我手写我心”,即认真思考,写自己想写的 内容,说真话,诉真情。写作要有个性化的思维、个性化的选材、 个性化的谋篇布局。本节还谈了学生写作发展的一般过程,从理论 上指导我们的写作。
人类真可悲! 作为一只狗,我不用被逼着学习和考试,我有完全属于狗的自由。 主人,我可怜你!我真希望你的生活像刚出炉的面包一样美好!
研读导航 自主探究 例文评析 写作导引
导引文章题目是“狗眼看人”,很有个性,让人不由联想到俗语“狗 眼看人低”。作者是想表达这个意思吗?
高二语文第一章 写作的多样性与独特性 第1~3节人教实验版知识精讲
高二语文第一章写作的多样性与独特性第1~3节人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《文章写作与修改》第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性第二节联想与想象第三节学会沟通二. 教学目标：1. 认识文章具有多样性、独特性的特点。
2. 学会联想、想象的手法，在写作中能正确运用。
3. 学会在写作中使用恰当的语言。
4. 尝试进行个性化写作。
三. 教学步骤：（一）第一节写出自己的个性怎样才能写出自己的个性？简单说，就是同学们能自主地写作，写真实的内容，写出的文章有新意。
自主，就是写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多外部因素的干扰。
真实，就是说真话，诉真情。
有新意就是大胆质疑，敢于突破条条框框，独立思考，发表独到见解；就是善于灵活运用各种表现形式，具有新的风格。
写作时同学们往往会经历以下过程：首先，由模糊到清晰；其次，由无序到有序；再次，由残缺到完整；最后，还要寻求表达你思想情感的语言形式。
要想写出有个性的作文，要有个性化的思维、个性化的选材、个性化的谋篇布局。
（二）第二节联想与想象联想和想象是写作中发散思维的动力。
1. 联想：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。
联想是生活的感觉所唤起的由此及彼或由彼及此的思想飞跃，它能帮助写作者打开记忆的仓库，突破题材的局限，向横处扩展，往纵处延伸，使狭小单薄的扩大充盈，使原不相连的凑近粘合，从而使文章血肉丰满，主题深刻，达到出奇制胜、感人至深的艺术效果。
复合联想要比单纯联想难度大。
单纯联想就是只沿着联想的一个方向做延伸思考，复合联想就是在一篇之中兼顾联想的几个方面。
由于事物间存在着各种不同的联系，联想也有不同的方式和类型。
常见的有如下几种：（1）相类联想，指同类事物间的质同联想。
（2）相似联想，指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。
（3）反向联想，由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。
人教版高中语文选修--文章写作与修改第一章《第一节 写出自己的个性》课件1(共96张PPT)
• 例二：当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”， 我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：“若为自由故，两者皆 可抛”，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：“不在沉默中爆发， 就在沉默中灭亡”，我懂得人应具有反抗精神；当白朗宁说： “拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心的
从贝多芬到奥斯特洛夫斯基，从海伦·凯勒到张海迪，从史铁 生到北京奥运会女子无腿游泳健将，他们无不以自己生命的 辉煌奏响了命运交响曲：这支曲子的主旋律是：命运把握在 自己手里
二 谋篇布局
1、议论文结构安排 2、记叙文结构安排
1、议论文结构安排
是什么： 文章的基本观点（中心论点）
为： 针对现实提出解决问题的办法
通过对中心论点的分析，界定中心 论点的内涵，确定中心论点所涉及的范 围，以及弄清作文的要求。这是能否正 确提炼分论点的前提条件，也是防止犯 偷换论点、转移论题错误的关键。通过 对中心论点的分析懂得根据中心论点提 炼分论点，是对各种事物和现象分析的 结果，是对各种事物和现象的相关性 （相同、相异、相因、相反、相成等） 的抽象，概括的结果，是以果（中心论 点）推因（分论点）的思维过程。
动作令海顿惊叹不已。
浓缩后的材料：莫扎特儿时从师于著 名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的 一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两 端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符 难住。海顿断言任何人也弹不出这样的曲 子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的 那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活 地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的成功， 让海顿赞叹不已。
• 其二，句式辅助。 经常用到的句式有：“从……到……” ；“当……
时……”； “假如……那么……” ；“正因为…… 所 以……”
例一： 从“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的黄巢，到 “他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的宋江；从“迎闯王，不 纳粮”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全，一批批 农民英雄揭竿而起。怎么办？酒酣胆热，他们拼死高张义旗， “掀开地网，撞破天罗”，但惨烈的事实宣告了这条造反求安之 路的断绝。
从贝多芬到奥斯特洛夫斯基，从海伦·凯勒到张海迪，从史铁 生到北京奥运会女子无腿游泳健将，他们无不以自己生命的 辉煌奏响了命运交响曲：这支曲子的主旋律是：命运把握在 自己手里
二 谋篇布局
1、议论文结构安排 2、记叙文结构安排
1、议论文结构安排
是什么： 文章的基本观点（中心论点）
为： 针对现实提出解决问题的办法
通过对中心论点的分析，界定中心 论点的内涵，确定中心论点所涉及的范 围，以及弄清作文的要求。这是能否正 确提炼分论点的前提条件，也是防止犯 偷换论点、转移论题错误的关键。通过 对中心论点的分析懂得根据中心论点提 炼分论点，是对各种事物和现象分析的 结果，是对各种事物和现象的相关性 （相同、相异、相因、相反、相成等） 的抽象，概括的结果，是以果（中心论 点）推因（分论点）的思维过程。
动作令海顿惊叹不已。
浓缩后的材料：莫扎特儿时从师于著 名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的 一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两 端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符 难住。海顿断言任何人也弹不出这样的曲 子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的 那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活 地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的成功， 让海顿赞叹不已。
• 其二，句式辅助。 经常用到的句式有：“从……到……” ；“当……
时……”； “假如……那么……” ；“正因为…… 所 以……”
例一： 从“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的黄巢，到 “他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的宋江；从“迎闯王，不 纳粮”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全，一批批 农民英雄揭竿而起。怎么办？酒酣胆热，他们拼死高张义旗， “掀开地网，撞破天罗”，但惨烈的事实宣告了这条造反求安之 路的断绝。
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高中语文选修《文章写作与修改》第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性关于“话题探究”大千世界，无奇不有。
芸芸众生，个性不同。
日常生活，千变万化。
纵使平淡无奇的人物事件，也会因为作者的个性、视角、情绪、立场的不同，而呈现斑斓多姿的形态，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
为什么到了我们多数中学生的笔下，生活、世界、人生却成了千人一面、万口一词的文字堆积呢？个性本是一种客观存在，是一个人内在的、不同于他人的气质。
冷峻深刻者如鲁迅，热情浪漫者如郭沫若，沉静优雅者如沈从文，泼辣调侃者如王朔，伤感多情者如叶赛宁，甚至颓废悲观者如波德莱尔。
作文是生活的反映，文章是人格的外化，“写出自己的个性”其实也就是写出“真我的风采”“写出真实的感受”“写出真实的生活”，其实就是让学生写自己，按生活的自然真实来写，按自己内心的本来面目来写。
然而由于中国重共性诛个性的传统文化，因循守旧、盲从顺随、中庸调和的心理的影响，由于作文教学僵化固定的训练模式，导致了“假话、空话、套话”的不良文风盛行，内容空洞、形式僵化，重视技巧的模式文泛滥。
不敢讲真话，不敢诉真情，不敢思考，不敢怀疑，不敢我手写我口，不敢书写自己的性灵，没有表现自我个性的自由空间。
这样的写作，自我迷失，个性丧失，根本没有创造的乐趣。
写作不再是自我成长的需要，表情达意的工具，展示自我个性的平台，而成为了一种毫无意趣的机械操练，一种缺乏冲动而又不得不完成的沉重负担。
作文教学就不但起不到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了学生的个性，遏制了学生的创造才能。
这种写作是和现代社会弘扬个性、崇尚创新的价值追求严重背离的。
新颁《高中语文课程标准》认为“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
要求教师“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
可见，新课标将写作课程定位在认识社会、自然、人生和自我成长及“人的全面发展”的高度，体现着发展学生健康个性、形成学生健全人格，促使其向社会人转化的人本主义的教学理念，体现着当代急剧发展变革的社会对于新型人才的时代要求，是具有鲜明的时代性和现实针对性的。
虽然教材上没有对这个问题展开论述，但欲造就一代新人，欲刷新一种文风，先要新一代教师。
这部分内容旨在使老师们转变观念，让老师们对于“写出自己的个性”──个性化作文，有一个较深刻的认识。
教师在引入这个话题时，可以采用讨论的方式进行。
让学生就这个问题畅所欲言，自由表达自己的意见。
教师也不要先急于发表宏论或者表态，应该让学生搞清楚“个性文”缺失的社会的、心理的、教学实践上的原因和意义。
在此基础上，让学生互相讨论、互相激发、合作探究，使问题在更广泛的角度和更深的程度上得以展开。
“知识导引”的解读与处理1．“写出自己的个性”的内涵“个性”最早是一个心理学名词，指的是“在先天素质基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性的动力性的各种心理品质的总和。
”从教育角度讲，个性是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个体综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。
个性是为我所有的，每个人都是与众不同的“这一个”，但又都具有大家共有的“那一些”。
在保持“那一些”的同时，完善“这一个”，就是个性展示的基础。
“写出自己的个性”，按教材的说法就是，“学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新”。
其基本内涵就是“自主”“真实”“创新”。
所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。
就是要学生敞开心扉，抒写性灵，以强烈的“自我意识”，表现自己与众不同的“个性”。
写“我”的观察，“我”的发现，“我”的感受，“我”的思想，“我”的情感等等。
它要求教师为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，不要把写作内容规定得过于具体，鼓励自由表达。
所谓真实，就是说出自己的真实感受和看法，让作文成为自己真实情感的载体。
真实出个性，假、大、空，千人一面，千篇一律，看不到个性。
真情出个性，来自生活的真实的感情最容易打动人。
真实出自然，真实的东西必然是质朴自然的。
古人讲“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是真实的，也是个性的。
真实出自真人，求真既是作文的准则，也是做人的原则，作文和做人，在求真这一点上是一致的。
当然，说真话并非怎么想就怎么写，有些夸张、虚构、润色是允许的，但必须基本符合真实的生活。
所谓创新，就是要重视独立思考，要敢于打破条条框框，善于采用新的表现方法，进行创意的表达。
作文本质上是一种创造活动。
唯有创新，才能改变“千人一腔、万人一面”的作文现状，才能根除作文中存在的假、大、空病根，最大程度上展示自己的个性，使我们的作文焕发出生命活力。
2．个性作文的“写作过程”教材认为个性作文的写作有四个阶段：（1）由模糊到清晰；（2）由无序到有序；（3）由残缺到完整；（4）由内容到形式。
其实它不仅仅属于“写出作文个性”的要求，这也是一般作文写作的过程和规律。
这样安排体现了点线面结合的教材编排思路。
“由模糊到清晰”的过程是学生写作时的运思选材过程。
陆机《文赋》中说：“其始也收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞”，指的就是作者自由联想、搜集材料的过程。
联想愈丰富，材料愈多，选择的余地越大。
作者的构思和主题可能和想象联想的过程是交互的，互相制约着的──与此有关的要进一步想象联想，无关的可能就不要“胡思乱想”了。
这个过程进行的好，可以解决“言之有物”的问题。
当然，材料的选择和作者的个性心理与爱好密切相关，往往选择好了，个性也就在其中了。
“由无序到有序”这个过程就是解决“言之有序”的问题，即如何进行条理化系统化表达的问题。
“由残缺到完整”，应该是材料和思维的细致化精确化的过程，它和语言表达的形式是紧密地联系在一起的，与修改的过程也是密不可分的。
上述选材、立意、表达、修改的过程会体现出作者的个性心理特征。
这也就是说，“无论你写的是什么，你写的实际上都是你自己──从你笔下的世界中折射出你自己”。
因此从这个意义上讲，写作就成为学生表现自我，发展自我，创造自我，由自然人向社会人转变的一种方式。
这一部分是从一般习作的规律出发来阐述的，它不仅仅属于“写出自己的个性”这一章节，也应成为学生以后作文训练的一种程序性知识来实践。
3．个性作文的“写作方法”作文要想做到自主、真实、创新，在具体操作训练时，首先要注重个性化的思想和思维方式的培养。
学生看问题的角度是否独特、深刻、新颖是作文成功的关键。
学生的写作应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放思想，让他们的表现力、想象力、创造力尽情地表现出来。
要通过突破常规、寻求变异、伸展扩散、多角度思考，逐渐唤起他们的个性意识，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。
只有在思维上开放，学生才会冲破习惯思维，才会闪现思维的智慧之光；只有在内容上开放，学生才敢于抒写对生活的真切感受，才能大胆构思，不拘一格作文。
其次，个性化的选材、巧妙的构思和多样化的写作手段的运用，这也是实现个性化作文的重要内容。
要从选材构思、结构安排、过渡照应、语言表达到标点符号等各方面引导学生形成自己的个性，这方面的训练要结合例文和阅读教学“篇章样式”的规律进行系统的科学训练。
再次，语言的个性化是作文是否写出个性的直接体现。
高中生已经具备了一定的文字驾驭和创造能力，如何激发他们的创造热情，引导他们掌握创造性表达的技巧，是写作教学的重要着力点和中心。
鉴于这部分内容是关于写作理论方面的，知识性的，与学生的认知水平有一定的距离，不要过多地发挥，重在启发诱导。
今天提倡写作的“个性化”当然是对的，但是不宜要求过高。
心理学告诉我们，一般人大约要到25岁左右才进入性格成熟期。
除少数外，对大多数中学生而言，应该鼓励他们的个性倾向而不能要求他们一定要“不落俗套”。
本节的教学应该让他们有信心──只要写出了自己，就会与别人不同，就有了自己的个性。
“例文借鉴”的点评与交流[例文一]点评：这是一篇哲理性的散文，用科幻的形式表达了作者关于人生观和价值观的思考，展现的是“美丽一次，表现一次，也就值了”这样一个主题。
对话是这文章的主体部分，它由浅入深，由谈存在，谈经历发展到“当我在身后拉出一条美丽的红飘带划过夜空时，有多少人在关注着我，我实现埋藏了几万亿年的愿望”，然后，过渡到关于作者与陨石的谈话。
“我”认为：牺牲自我，忍受磨难，去换取转瞬即逝的辉煌，然后失去了一切自由，是不值得的；而陨石认为：“与其在宇宙中永远漆黑，不如用这多余的身躯，换成瞬间的美丽。
”在这里，作者没有进行什么崇高、牺牲、奉献之类的颂扬，只是客观地叙述了这么一种壮烈的生命选择，袒露了作者对于人生目的和价值的深沉思考。
本文以说理性的对话为主，表现了作者构思时的一种创新。
他借流星的口吻，用对话的方式来结构文章，避免冗长的叙述对文章中心的干扰。
文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来，一块陨石从天而降，“我凝视着这个天外来客”，然后“我问”“它说”，“我无语”它“沉默”，“它的脸上露出满足的微笑，我也露出一种会心的微笑”，以这些为线索，就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。
本文的语言简洁凝练又不失形象传神。
写流星不过“全身漆黑”“不规则的石头”“微笑”等寥寥数语，可他用陨石自我表白的方式，把自己的个性表现得同样让人难忘。
思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味，深邃而含蓄。
[例文二]点评：这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法，从人们教导孩子“听话”的现象出发，进行反向思维，提出自己的观点，给人耳目一新的感觉。
文章从人们习以为常的口头禅说起，进行条分缕析的论证。
从结构上看，第一段是叙述，用了铺排的句式列举现象，提出问题。
接着，作者进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入分析。
“固然”采用先退一步的方法，稳固一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然后进行攻辩就有后劲了：“但这并不代表他们永远是对的”，亮出自己的观点。
然后重点分析“听话”的危害性，两个反问句之后得出正面的结论：“我们应该冲破各种各样的条条框框，不受约束，独立思考，充分发展自己的思维和个性”。
下面的一系列事例论证，借反问句式，将自己的论点支撑起来。
最后，作者又从另一个角度“不听话不等于不尊重”，来防止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进”的方法一样都是为了逻辑的严密。
总观本文，立论新颖，持论公允，逻辑严密，论证有力，章法严谨，语言铺排，不失为一篇好范文。
[例文三]点评：写爸爸、妈妈、老师、同学等记人的文章在学生习作中比较常见。
如果作者没有创新的思维、方法、技巧，一般很难写出新意。
这篇文章有以下几点值得探讨学习：第一，采用了总分式的结构和加小标题的形式，从三个方面即“使人骄傲的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕的爱”来展开，这样一方面简洁醒目，另一方面也给人层次清晰的印象。