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导语：近期，哈尔滨市一所实验小学的心理辅导老师沈仲平，将“树立诚信，重建自尊”作为学生心理辅导的主旨。
因为沈老师在辅导中发现，爱说谎的孩子已经成为老师和父母的一块心病，他们编谎成性、屡教不改。
而父母在发现孩子说谎后，又往往控制不住自己的情绪，大发雷霆，对孩子进行训斥和体罚。
但是，惩罚非但没有使孩子改正说谎的毛病，反而“促使”其为了“瞒天过海”，不断提高自己的编谎的本领，迫使父母也被迫一次次提高反侦察、反识别能力，来应对孩子的“顽疾”。
一位遭遇这种情况的母亲痛心疾首地说：“孩子以骗人为乐，把说谎看作是对父母智商和忍耐力的一种挑战……”为此，沈老师组织召开了一场研讨会，让父母和孩子对“说谎问题”提出了自己的看法。
父母观点之一：特设“左手真话”和“右手真话”，帮助孩子区分事实和想象（颜仕杰，男，大学教师，34岁，孩子6岁）大部分父母不知道，孩子说谎可以分为无意识说谎和有意识说谎两种。
3～7岁的孩子有很强的表现欲和表达欲，因为年幼，很难分清想象与现实之间的界限，所以常常把自己想象中的事物当作事实来描绘，这属于无意识说谎，是特定年龄段的孩子想像力的一种折射。
譬如我女儿上幼儿园时，经常回家跟我“报喜”，说她拍球得了第一名、种的扁豆长得最好、被选为班里的故事大王……可后来我才知道，她所说的优秀者都另有其人。
当时我很恼火，认为孩子这么小就染上了说谎的毛病，那还得了？幸好带班老师提醒我：“孩子可能把愿望当成现实了。
”经过与女儿的沟通，情况果然如此。
据我的观察，无意识说谎与有意识说谎有一个明显的区别，由于孩子被自己的想象力所迷惑，因而“说谎”时一般不会有紧张与愧疚的表情。
尽管如此，我仍然高度关注女儿这种无意识说谎的行为，因为从无意到有意是会自然过渡的，如果我和妻子能及时点醒女儿，耐心帮助她认识到“美好愿望”与现实之间的巨大差距，就能慢慢改掉她这一毛病。
现在，我和孩子制定了一个约定：完全符合现实的发言用“右手真话”来表示，加入想象成分的发言用“左手真话”来表示。
第1篇一、引言撒谎是幼儿成长过程中常见的一种行为，它不仅会影响幼儿的道德观念，还会对其心理健康造成不良影响。
为了帮助幼儿树立正确的道德观念，培养诚实守信的良好品质，幼儿园应加强对幼儿的撒谎安全教育。
本文将从撒谎的危害、撒谎的原因、如何预防撒谎以及幼儿园撒谎安全教育的方法等方面进行探讨。
二、撒谎的危害1. 影响幼儿的道德观念撒谎是道德败坏的表现，如果幼儿从小养成了撒谎的习惯，容易导致其道德观念扭曲，对他人不诚实，缺乏责任感。
2. 影响幼儿的心理健康撒谎会使幼儿产生恐惧、焦虑、愧疚等负面情绪，长期下去，可能对幼儿的心理健康造成严重影响。
3. 影响幼儿的人际关系撒谎会使幼儿失去他人的信任，导致人际关系紧张，影响幼儿的正常交往。
4. 影响幼儿的成长撒谎会阻碍幼儿的道德成长，使其难以形成正确的价值观和人生观。
三、撒谎的原因1. 家长教育不当家长对幼儿的教育过于严格，导致幼儿产生逆反心理，通过撒谎来逃避惩罚。
2. 幼儿好奇心强幼儿好奇心强，对未知事物充满好奇，为了满足好奇心，可能会撒谎。
3. 幼儿受同伴影响幼儿处于同伴交往阶段，为了融入同伴群体，可能会模仿同伴的撒谎行为。
4. 幼儿对事物认知不足幼儿认知水平有限，对某些事物理解不准确，容易产生误解，从而撒谎。
四、如何预防撒谎1. 家长以身作则家长要树立良好的榜样，做到言行一致，诚实守信，让幼儿在家庭环境中感受到诚实的重要性。
2. 培养幼儿的道德观念通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解诚实守信的重要性，培养其道德观念。
3. 增强幼儿的自信心家长和教师要关注幼儿的心理需求，帮助幼儿树立自信心，使其在面对困难时，能够勇敢地面对，而不是通过撒谎来逃避。
4. 提高幼儿的认知水平通过丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的认知水平，使其对事物有正确的认识，减少误解。
五、幼儿园撒谎安全教育的方法1. 开展撒谎安全教育课程幼儿园可以开设撒谎安全教育课程，通过故事、图片、游戏等形式，让幼儿了解撒谎的危害，树立诚实守信的观念。
学生说谎的表现原因和处理方法分析学生在成长过程中，常常会出现说谎的行为。
这种行为不仅令家长和老师感到困扰，也会影响学生的品德和人际关系。
了解学生说谎的表现原因和适当的处理方法对于培养孩子的诚实品格至关重要。
本文将从学生说谎的表现原因和处理方法两个方面进行分析和探讨。
一、学生说谎的表现原因1. 自我保护学生常常会因为恐惧或者顾及自己的利益而说谎。
比如在犯错或者违纪之后，为了避免责罚或者惩罚，学生会撒谎掩饰自己的错误行为。
这种情况下，学生的说谎行为是一种自我保护的表现。
2. 希望得到认可部分学生因为缺乏自信或者自尊心低，会通过说谎来吸引别人的关注和认可。
他们可能会夸大自己的能力或者虚构一些故事，以此来得到同学或老师的认同和赞扬。
3. 逃避责任面对一些不愿意或者不愿承担的责任，学生常常会选择撒谎来推卸责任。
比如在团队合作中，出现了问题却不愿承认自己的错误，而选择编造借口来逃避责任。
4. 欺骗他人有的学生会因为各种目的而说谎，比如为了损人利己或者欺骗别人。
这种情况下，学生说谎已经远离了正常的认知行为，而进入了道德和法律的危险区域。
二、学生说谎的处理方法1. 善于倾听和分析当发现学生有说谎行为时，老师和家长首先要保持冷静，善于倾听学生的解释和理由，并且进行适度的分析。
了解学生说谎的原因，有助于找到问题的症结，并且能够有针对性地进行帮助和教育。
2. 鼓励诚实在日常教育中，老师和家长要善于鼓励学生诚实。
当学生敢于坦白自己的错误时，不管是在学业上还是在日常生活中，都要给予积极的肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，激发他们表现真实的勇气。
3. 教育正确价值观学生说谎的行为也可能与他们的价值观和品德修养有关。
教育者要着力培养学生正确的价值观。
教育孩子要诚实、守信、负责，让他们明白说谎的危害和不良后果。
4. 树立榜样老师和家长在平时的言行举止中要成为学生的榜样。
只有自己做到诚实守信，才能让学生从身边的人身上学到正确的做人做事的态度。
小学生说谎行为个案研究摘要：儿童的说谎行为看似平常，却隐含着儿童心理健康、道德等问题。
在笔者看来，教育儿童不仅要关注儿童的学习成绩和身体健康问题，更要关注儿童的心理健康问题，只有身心健康发展，儿童才能成长为一名全面发展的优秀小学毕业生。
为了弄清楚儿童说谎的原因，找到矫正儿童说谎行为的有效方法，笔者将采用文献法、材料分析法、访谈法、观察法等方法，以一位在校二年级的小学生为研究对象，研究该个体的说谎行为。
观察并记录她在现实生活当中的说谎现象，并结合各方面材料，针对个体，有效地分析出该生说谎的原因，进而采用榜样引导、集体讨论、奖励强化、家校结合等恰当有效的矫正方法，帮助该生改掉说谎的习惯，成为一个诚实的孩子，并健康、快乐的成长。
并以此案例为依托，在当今热议的儿童说谎行为问题当中吸收宝贵的知识观点的同时，提出自己的有效看法，供大家参考。
关键词：小学生说谎行为诚实目录引论 (4)一、问题的提出 (7)二、个案的基本情况 (7)（一）学生自身的基本情况（二）学生家庭的基本情况（三）学生人际关系的基本情况三、个案说谎的原因分析 (9)（一）个人目的的原因1、想要得到父母的奖励而说谎2、想要得到同学的关注而说谎3、害怕责罚、逃避责任而说谎（二）家庭教育的原因1、不当的家庭教育2、父母错误的榜样（三）学校教育的原因1、素质教育下仍过关注成绩2、赏识教育下过于保护学生3、忽视了学生心理健康问题四、采取的措施 (10)（一）建立自我监控的道德观1、树立正确的道德观2、以道德观监控自我（二）转变家庭中的教育观1、学会尊重孩子2、批评宽容结合3、做好正面榜样（三）科学合理的学校教育1、榜样引导法2、集体讨论法3、奖励强化法4、家校结合法结论 (12)参考文献 (13)引论一、研究缘起实习经历（情景一）我：昨天的家庭作业怎么没交？生：我作业本忘家里了。
（低着头）我：打电话叫家长现在送过来。
生：我昨天住在姑姑家。
（声音很小）我：昨天在校门口接你的是奶奶！生：……..（情景二）我：怎么还不写作业？生：我作业本找不到了，刚刚还在这里呢。
学生说谎的表现原因和处理方法分析学生说谎是一个普遍存在的现象，无论在家庭、学校还是社会，都可能出现学生说谎的情况。
学生说谎的原因和处理方法是一个备受关注的话题，了解这些问题对于家长和老师来说都是非常重要的。
本文将对学生说谎的表现原因和处理方法进行分析，希望能够帮助家长和老师更好地应对学生说谎的问题。
一、学生说谎的表现原因1. 恐惧和逃避责任学生在面对错误或者不愉快的事情时，可能会选择说谎来逃避责任或者惩罚。
他们害怕承担责任或者受到处罚，所以会选择撒谎来掩盖自己的过错。
考试不及格或者在学校惹了麻烦，学生可能会编造谎言来掩饰实际情况，以躲避惩罚。
2. 渴望获得好处有些学生会说谎是因为他们想获得一些好处或者褒奖。
他们可能会说谎来获取家长的称赞或者老师的奖励。
有时候，他们可能会编造谎言来获取同学的好感或者借钱等。
3. 自尊心和虚荣心一些学生说谎是为了保护自己的自尊心和虚荣心。
他们害怕别人知道自己的缺点或者弱点，所以会说谎来掩饰自己的不足。
他们可能会夸大自己的能力或者成绩，或者编造一些不实的故事来炫耀自己。
4. 不成熟的思维和价值观由于学生们的思维和价值观尚未成熟，他们可能对说谎的后果和影响并不清楚。
他们可能认为说谎是一种聪明的行为，而不清楚说谎会给自己和他人带来麻烦和伤害。
二、学生说谎的处理方法1. 建立良好的家庭教育环境家庭教育是影响学生行为的重要因素之一。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，让孩子明白说谎会带来不良的后果，并且要给孩子树立一个良好的榜样，避免在孩子面前说谎。
2. 培养学生的责任感和良好的行为习惯家长和老师应该鼓励学生勇于承担责任，教导他们要勇于正视自己的过错，不要通过说谎来逃避责任。
要培养学生良好的行为习惯，让他们明白坦诚和诚实是健康成长的重要条件。
3. 给予合理的奖励和惩罚当学生勇于坦诚和诚实时，家长和老师应该及时给予肯定和奖励，让孩子懂得说实话是受到欢迎和鼓励的。
但是当学生说谎时，也要及时给予适当的惩罚和教育，让他们明白说谎是不对的，并对他们的行为产生恶劣影响。
学生心理辅导的方法及运用在现代教育中，学生心理辅导扮演着越来越重要的角色。
通过科学的心理辅导方法，我们可以帮助学生解决在学习、生活和成长过程中遇到的各种问题，促进他们的身心健康发展。
一、案例基本情况小周，女，13岁，七年级学生。
小周同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中。
智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。
但她乐于参与班级管理，做事认真负责。
二、问题分析小周同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。
小周年幼时父母离异，父亲常年在外打工，对她不闻不问，一年也就见几次面，小周跟随年迈的爷爷奶奶生活。
孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。
爷爷奶奶对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小周养成蛮横任性的性格。
三、处理方案（1）倾听和沟通刚接触小周，对她不了解，以她的基本情况以及之前的表现，很难接触到小周的内心世界，但是可以给予孩子充分的关注和倾听，让她感受到被理解和接纳。
与孩子进行开放式对话，鼓励她表达自己的感受和想法。
并且要避免打断或批评，而是用同理心去理解孩子的立场。
（2）情绪管理教育教育孩子识别和命名自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
通过角色扮演和情景模拟，教会孩子适当的情绪表达方式。
引导孩子要学会冷静下来的方法，如深呼吸、倒数计时或转移注意力。
（3）建立自信和自尊可以通过赞扬孩子的努力和进步，而不仅仅是成果，来增强他们的自信心。
设定合理的期望和目标，让孩子在实现中获得成就感。
鼓励孩子参与决策，让他们感受到自己的意见被重视。
（4）解决问题的技巧与孩子一起探讨问题的原因和可能的解决方案。
教会孩子如何分步骤地解决问题，而不是期待立即的解决方案。
强调团队合作的重要性，鼓励孩子在需要时寻求帮助。
（5）培养适应能力讨论变化的正面和负面影响，帮助孩子建立积极的应对态度。
说谎心理的团体辅导方案一、团体名称“真诚之心”二、团体性质结构性、封闭式的发展性团体三、团体目标1、帮助成员认识说谎的心理机制和影响。
2、协助成员增强自我觉察能力，减少说谎行为。
3、培养成员诚实、正直的价值观和沟通方式。
四、团体对象存在说谎行为或对说谎心理有困惑的人群，年龄在具体年龄范围，人数为X人。
五、团体时间和地点1、时间：每周具体时间，每次活动时长X小时，共X次。
2、地点：详细地址，安静、舒适、无干扰的房间。
六、领导者介绍领导者：姓名，具有相关资质和经验介绍。
助手：姓名，协助领导者进行活动组织和观察记录。
七、团体活动设计第一次活动：相识与建立信任（一）开场介绍（30 分钟）1、领导者和助手自我介绍，欢迎成员参加团体。
2、简要介绍团体的目标、规则和活动安排。
（二）“名字串串烧”（30 分钟）成员们依次介绍自己的名字和一个与诚实相关的经历或感受，后面的成员要先重复前面成员的名字和经历，再介绍自己。
（三）制定团体契约（30 分钟）1、领导者引导成员共同讨论并制定团体契约，如尊重他人、保密、按时参加活动等。
2、成员们在契约上签字，表示愿意遵守。
（四）结束活动（10 分钟）1、领导者总结本次活动，强调信任和诚实的重要性。
2、布置家庭作业：记录一周内自己说谎的次数和原因。
第二次活动：认识说谎心理（一）回顾家庭作业（20 分钟）成员们分享自己记录的说谎情况，领导者进行适当的引导和总结。
（二）“说谎的动机”讨论（40 分钟）1、领导者提出一些关于说谎动机的问题，如“为什么人们会说谎？”“说谎是为了保护自己还是伤害他人？”等，引导成员们进行讨论。
2、分组讨论后，每组推选一名代表进行总结发言。
（三）案例分析（40 分钟）1、领导者提供一些说谎的案例，让成员们分析案例中人物说谎的原因和可能产生的后果。
2、成员们自由发表意见，领导者进行点评和总结。
（四）结束活动（10 分钟）1、领导者总结本次活动，强调认识说谎心理的重要性。
心理健康辅导记录表心理健康辅导记录表心理辅导员：XXX辅导对象：XXX性别：男。
年龄：10时间：5月16日问题表现：1.说谎、欺骗家长、老师和同学，经常说谎。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业。
3.不遵守纪律，迟到、说话、看闲书。
对策及过程：1.在班中召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发自信心。
2.给他们的本子上写激励性评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立信心。
4.与家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的职务，给他们一些担子和责任。
心理辅导员：XXX辅导对象：XXX性别：男。
年龄：9时间：5月23日问题表现：1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起研究兴趣。
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写潦草。
对策及过程：1.在思想上教育他，感化他。
2.特意安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，发挥同桌的力量。
3.单独给他辅导。
心理辅导员：XXX辅导对象：XXX性别：女。
年龄：10时间：未知问题表现：1.研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为惯欠佳。
3.生活自理、自主能力较差。
对策及过程：1.经常与家长加强电话联系，争取家长对学校工作的支持与配合，辅导教育孩子改变研究的态度，以及孩子的文明礼貌教育。
小班心理健康教育《我不说谎》诚实不撒谎教案
一、活动目标：
1. 认知目标：让幼儿理解诚实的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿诚实的行为习惯。
3. 情感目标：让幼儿体验诚实带来的积极情绪。
二、活动重难点：
1. 重点：让幼儿理解诚实的重要性。
2. 难点：培养幼儿诚实的行为习惯。
三、活动准备：
1. 教具：故事书、图片。
2. 学具：画笔、纸。
四、活动过程：
1. 导入：通过讲故事《狼来了》，引起幼儿的兴趣。
2. 讲解：讲解故事中的道理，让幼儿明白说谎的后果。
3. 讨论：引导幼儿讨论自己有没有说过谎，说谎后有什么感受。
4. 角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，体验说谎和诚实的不同结果。
5. 绘画：发给幼儿每人一张纸和一套彩色画笔，让他们画出自己心目中的诚实形象。
6. 分享：让幼儿展示并分享自己的画作，讲述为什么选择这个形象代表诚实。
7. 总结：与幼儿一起总结诚实的重要性，鼓励他们在日常生活中保持诚实。
五、活动延伸：
1. 在日常生活中，教师可以关注幼儿的行为，及时表扬和鼓励诚实的表现。
2. 家长可以与幼儿一起阅读有关诚实的故事书，强化诚实的价值观。
六、活动评价：
1. 幼儿能够理解诚实的重要性。
2. 幼儿能够在日常生活中表现出诚实的行为。
3. 幼儿体验到诚实带来的积极情绪。
幼儿说谎行为的原因分析及引导方法谎言是人类共同的行为，而对于幼儿的谎言行为，却是家长最容易忽视的部分。
幼儿时期是心智发展的关键时期，了解幼儿为什么会说谎，如何引导幼儿正确的认知、价值观和行为习惯，则是教育工作者、家长的共同使命。
本文通过对谎言行为的形成原因、引导方法的总结，探讨幼儿说谎的心理学机制和操作方法。
同时，以具体的案例分析为基础，提出一些相应的引导策略，旨在帮助家长和教育者更好地理解幼儿说谎以及如何引导幼儿建立健康、积极的人格品质。
二、幼儿说谎的形成原因1. 独立性增强对真实性的认识不确定问题随着幼儿的年龄增长，其独立性增强，自我认知能力得到了显著提高。
同时，幼儿对真实性的认知能力仍不确定，他们缺乏直观、客观的评价标准，难以区分真实和虚假的信息，容易把幻想和现实混为一谈，因此他们的谎言并非达成某一目的，而是用来满足内心的幻想或刺激。
同时，幼儿还不了解谎言的后果，认为撒谎不会有任何伤害。
例如，3岁的小明在学校玩具室里打破了一个小汽车，他因为不想承担责任，所以对着老师撒了一个大谎。
当老师问他小汽车是怎么坏的时候，他支吾了半天，最后还是发明了一个故事来掩饰自己的谎言行为。
2. 恐惧心理导致谎言的产生幼儿在学习、生活中容易受到惩罚或者不喜欢的事情上的抗拒，这时候往往会产生一种恐惧心理，而谎言是他们获得自由、避免惩罚和降低对挫折的惧怕的一种手段。
他们往往会用谎言来替换真相，达到一些目的。
例如，5岁的小林，因为不喜欢吃菜，每次妈妈让他吃菜，他总是说自己吃够了。
可是每次妈妈看到碗里的菜都是一样的，小林吃了几口就不动了，妈妈问他是不是没吃，但每次小林都会坚定地说已经吃过了，为了达到他自己的需求，就选择撒谎。
3. 模仿成人的谎言行为幼儿在成长过程中，对于父母、家长、教师这样的权威人物容易产生模仿和模拟行为的想法。
当他们在模仿中意识到对方说的话或者行为不是100%真实，或者在玩具、游戏中可以做出自己想要的结果时候，容易产生“谎言”这个行为。
说谎的个体心理辅导
姓名：荀孔琴
摘要：在儿童的成长发展阶段，不可避免的会遇到儿童说谎的问题。
这是由于多种原因引起的，是正常的现象。
但是正常不代表我们可以忽视这种现象。
很多人因为在成长阶段没有很好的纠正这样的问题，从而导致了一系列的社会问题。
儿童说谎，这个看似很简单的小问题，一旦没有很好的干预，就有可能成为大问题，对于儿童的成长和发展极为不利。
本案例针对求助者的说谎这一儿童发展过程中常见的问题进行了一系列的探讨和研究，并与求助者一起制定了详细的咨询方案，运用儿童所能接受的讲故事以及比较专业的阳性强化法进行咨询。
关键词：说谎心理辅导阳性强化法
一、个案概况
夏小宝，男，小学一年级，智力一般，性格开朗，爱说爱笑。
有几次家庭作业未能完成，问他时，他却说：“丢在家里忘带了。
”后经再三追问，他才勉强承认：“作业没有时间做。
”老师发现夏小宝不是一两次地说谎了，于是夏小宝的班主任向其家长反映。
夏小宝的家长在老师开导和劝说下意识到了夏小宝的说谎行为对其发展影响很大，所以来到咨询室求助。
交谈时发现夏小宝话语较少，不敢抬头，声音很小，经常左顾右盼。
二、个人原因
（一）主诉
出于无奈经常撒谎、害怕老师惩罚、害怕父母的打骂
（二）个人陈述
我没有交作业而且和老师撒谎了，但是如果我不撒谎的话就会被老师惩罚，妈妈知道就会打我，我害怕妈妈打我，他打得很疼。
所以，我不得不撒谎，爸爸妈妈打得好疼。
我怕妈妈打我，所以我就撒谎了。
三、观察和他人反映
（一）经过观察发现求助者：衣着朴素，没有奇装异服，衣服甚至有些破烂；说话声音很大，声音有些无论，有时候说了就忘了；目光不敢直视前方，不敢与咨询师对视，有时眼神比较飘忽，没有焦点；据求助者透露，求助者的家庭是重
组家庭，父亲和继母，父亲忙于维持生计的熟食店，继母怀有身孕，都没有空照顾他，对他的教育方式也比较简单粗暴；求助者称说谎是不得已而为之。
（二）求助者老师反映：求助者最近经常出现作业忘带现象，反复几次后，老师就产生了怀疑，盘问之下才发现求助者在说谎，而且已经说谎了很多次了；老师还透露，求助者之前并没有说谎的情况，也不清楚为什么求助者会产生这样的变化；老师还透露，求助者的成绩在班级中等，人际关系良好。
（三）求助者家长反映：之前没有听说求助者有过说谎的情况，老师说可能会影响以后的成长，觉得还是很重要的，就带他来了……
四、评估与诊断
（一）该求助者说谎的个人因素：求助者年龄尚幼，尚没有判断是非的能力，对于人性的真善美没有很好的认识，对于学习中的问题也没有很好的认识；另外，对于自己的学习时间也没有做好安排，导致作业没有及时完成；求助者因为胆小害怕，不敢和家长沟通，而是一味的想避免家长的打骂，从而使求助者产生了“说谎妈妈就不会打我”这样的错误认知，从而强化了求助者这种心理。
（二）该求助者说谎的家庭因素：求助者的家庭是一个重组家庭，本身对于求助者来说就是一个不利的影响，而且，其父整天忙于生计，无暇顾及求助者的生活和学习，其继母有身孕在身，也不能很好的照顾求助者，这就给求助者造成了家庭方面的影响，无法感受到家庭的温暖；再者，其父的教育方式粗暴，经常打骂求助者，给求助者带来了精神和身体上的折磨，造成求助者其后的说谎行为的加剧。
综上所述，夏小宝说谎是其性格压抑、自卑，为了逃避家长的惩罚而造成的。
五、咨询目标
根据以上收集到的资料与评估诊断，同来访者协商，确定如下咨询目标：阶段目标：
1、以了解为基础，先了解来访者的基本情况；
2、确定来访者的主要问题，同时建立良好的咨访关系；
3、以来访者为中心，从其心理需要、个性需要出发，帮助其更好地认识自己的问题；
4、积极关注，与来访者建立融洽的咨询关系，使之感受到尊重与温暖，以
获得其充分合作，从而在不知不觉中产生改变认知和调整行为的动机。
同时可通过一些实际行动改变其不合理的认知；
5、联系家长，使之认识以往教育孩子的失误，从态度和行为上作出一系列的调整。
此外，还应多与孩子沟通，倾听孩子内心真实的想法。
最终目标：正确看待现在出现的问题，通过合理的方式改变自己的不合理认知，培养乐观的心态，完善个人人格，发展健康心理。
六、咨询方法
（一）晓之以理，动之以情
儿童在成长阶段不可避免的都会遇到一些问题，但是儿童心理的可塑性也决定了儿童的成长与发展过程是会随着环境的变化而产生多样性的变化的。
这一阶段的儿童比较傲容易受到一些事理性的故事的影响，通过一些故事、真实的案例的介绍对于求助者这样的年龄段以及成长阶段的儿童来说是非常有帮助的。
例如：
咨询师（以下简称：咨）夏小宝（以下简称：宝）
场景：老师给夏小宝推荐来校心理咨询师和老师老师聊聊，第一次心理咨询，夏小宝见到咨询师比较紧张
咨：你好小同学，欢迎你。
（热情）
宝：老师你好。
（声音不大）
咨：你叫什么名字？
宝：夏小宝。
（低声）
咨：你是那个班的呀？
宝：一年级三班。
（低声）
咨：要不要吃糖啊？（转身拿了一颗糖递给夏小宝，打破僵局）
宝：谢谢老师。
咨：今天来想和老师说说什么呢？
宝：因为……因为我没做作业。
咨：噢，原来是因为没做作业啊！
宝：（惊！）其实……其实我还撒谎了。
咨：嗯，我小时候也会撒谎，有时是因为贪玩，有时是因为怕老师告状。
宝：老师以前也撒谎么？
咨：是呀，不过慢慢的我就觉得撒谎不好。
因为我发现如果撒一个谎，我就需要用无数的谎言去弥补这个谎言，到头来连自己都不知道到底自己说的那句话是真的了。
宝：是啊，但是我不得不撒谎。
咨：为什么呢？
宝：因为……（目光四周扫视）
咨：因为你怕你爸爸妈妈？（小声耳语）
宝：是。
（低下头，低声）
咨：能给老师说说，为什么怕爸爸妈妈么？
宝：怕老师跟爸爸说，爸爸回家就要打我，骂我。
我害怕，所以就说丢家里了。
咨：为什么呢？爸爸打你骂你么？
宝：嗯，爸爸很凶，经常会打我骂我。
咨：爸爸妈妈都是做什么的呢？
宝：干农活和买东西。
咨：那你有帮爸爸一块做过生意么？
宝：偶尔有，因为我上课有时候听不懂，所以作业很多都不会做，我就要花很多的时间来做作业，都没时间帮爸爸的忙。
咨：那你看，你爸爸生意很忙，没有时间照顾你，但是爸爸打心眼你是爱你的啊，虽然没有时间陪你做作业，但是，爸爸是在用自己的方式爱你的啊，这点你能感受到么？
宝：（思考）嗯，爸爸很疼我的，有一次，我在外面玩，有几个男生欺负我，后来爸爸知道了，直接去找那些男生的爸爸妈妈去了，那些男生都再也没有欺负过我。
（开心）
咨：嗯。
我感受到了你爸爸对你的爱。
宝：还有一次，我在学校里面，忽然发高烧，爸爸连生意都不顾了，就来学校接我，同学们都很羡慕我呢！（开心）
咨：所以啊，你更不能骗自己的爸爸和老师了，你听说过《狼来了》的故事么？宝：有。
（犹豫）
咨：你说，如果你经常撒谎欺骗自己的爸爸和老师，那到时候他们都会觉得你说的话都是在骗他们，不爱你了，不喜欢你了怎么办？”
宝：老师，我知道错了……（伤心，后悔）
咨：那么我们一起想一个办法，诚心诚意地去给老师和爸爸道歉，告诉他们自己为什么撒谎，而且保证以后都不会撒谎了。
你能做到么？
宝：嗯，我一定要做一个不撒谎的好孩子！
（二）阳性强化法
阳性强化法是应用操作性条件反射原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。
即运用正性强化原则，每当儿童出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率。
在使用此疗法时要注意家庭和学校的统一协作，积极关注并鼓励求助者的诚实行为，从而起到减少的多用。
七、预测效果
希望通过这次心理咨询，家长的教育方式的改变，老师和学生的帮助，能够变得性格开朗，不爱说谎话，诚实守信的好孩子。
夏小宝经过咨询后，逐渐走出自卑的低谷，说谎的现象已基本消失，作业也能认真及时地完成。
其家长为之取得进步深感欣慰。
