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Unit8 单元目标解读【单元名称】新目标人教版七年级下册Unit8 Is there a post office near here ?【单元话题】街坊邻里(The neighborhood)【教材内容】本单元围绕问路与指路在创设的情景中设计不同层次的语言实践活动，教会学生在生活中如何得体的运用英语语言向别人问路。
一、单元教材解读基于课程标准：英语课程标准《2011年版》指出通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
它包括五个维度及语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。
而进来核心素养的提出，也指出教师要发展学生的学科核心素养，培养学生的关键能力及语言能力、学习能力和必备品格文化品格和思维品质。
七年级的学生要求达到课标要求的三级目标，简单表述为对英语学习的积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能根据图片用短语和句子进行描述，编写简单的故事。
能在真实的情景中进行分角色对话表演等活动。
在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
能意识到语言交际中存在的文化差异，能初步了解英语国家的地理位置。
基于教材：本单元分为Section A，Grammar Focus , Section B和Self Check四个大的部分，总体来说三部分之间存在知识的宽度与难度的阶梯递进逻辑关系。
Section A部分重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词以及there be 句型的一般疑问句及其回答。
该部分的教学难点使学生如何正确的运用方位介词描述各社区设施的地理位置。
1a部分首先通过一幅主题图展示了各社区设施和街区环境，通过图片直观形象的呈现本单元的话题词汇如police station, post office, restaurant, supermarket等，很自然的将学生带入到问路的情景中。
人教版七年英下册第八元教学年级科目主备人七年级英语冯清共性本元的教学主要内容是：学“ 路指路”的常用表达方式，与学生的日常生活密系在一起，容易起学生的学趣，于提高学生的合能力很有帮助，特是的能力。
本元仍在学一般在，是一个生活教中离不开的，也是最基本的一个。
新材程准要求学生重点掌握一般在，在英分中使用率很高，学好一的用法以后其析他的学和交有很大的帮助。
内容Unit 8个性学生有的能力与已掌握的知：学生在学上学期已学：big, small, old, new,情句型： Where is⋯? It’s in/on/under/⋯分指路路地点特征描述都可以用到上述的析和句型。
上半学期的学学生已累了一定的，掌握了一定的目，已具了一定的听写能力。
教学目标1.语言知识词汇： A, 重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket,street,pay phone, avenue,B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如 clean, quiet, dirty, busy, right, left, down,along,C、方位介词 , 如 next to, across from, infront of, near, between, behindD 、短语，如 turn right, turn left, go down,go on, walk along, go along重点句型：Is there a bank near here? Yes, there is a bank on Center Street.Where’sthe supermarket? It ’nexts to教 the library.Is there a pay phone in the neighborhood?Yes,it ’ son Bridge Street on the right.2、语言技能1）能看着图片说话出建筑物的名称； 2）能运用一般现在时询问街道上某一学场所的位置；3）能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线； 4）能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系； 5）能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；3、学习策略1）利用老师所提供的图片做出简设单的判断，学习相关方位介词以及描绘性形容词。
说 课 稿一、教材分析 （一）、教材的地位和作用本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I ’d like some noodles.第一课时。
本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时是要掌握点餐（面条，饮料等的种类及碗的大小）。
主要语言结构为：掌握would like 的用法，列出具体句型。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
（二）、教学目标 1、知识与能力目标、知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。
词和不可数名词的进一步学习与区分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I’I’d like some d like some …. （2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。
与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。
体会在活动中学习英语的乐趣。
培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。
学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。
人教版英语七年级下册八单元摘要：一、引言二、人教版英语七年级下册八单元概述1.单元主题2.单元学习目标三、单元课文概述1.课文一1.文章标题2.主要内容3.关键词汇和短语2.课文二1.文章标题2.主要内容3.关键词汇和短语四、单元语法重点1.语法点一1.语法规则2.例句2.语法点二1.语法规则2.例句五、单元课后练习解答1.练习一1.问题2.答案2.练习二1.问题2.答案六、学习建议及总结正文：一、引言人教版英语七年级下册八单元是初中英语教学中的一个重要单元，涉及到的主题广泛，知识点丰富。
本篇文章将对该单元进行详细地分析和解读，帮助学生更好地学习和掌握这个单元的知识。
二、人教版英语七年级下册八单元概述1.单元主题本单元的主题是关于日常生活、学校生活以及家庭生活等方面的内容。
通过学习这个单元，学生可以了解到在日常生活中如何用英语进行沟通和表达。
2.单元学习目标(1) 掌握本单元的单词、短语和句型。
(2) 能听懂、会说、会读、会写本单元的内容。
(3) 培养学生的英语实际运用能力。
三、单元课文概述1.课文一(1) 文章标题：A day at school(2) 主要内容：本文主要描述了作者在学校的一天，包括上课、下课、午餐等环节。
(3) 关键词汇和短语：classroom, teacher, lesson, break, lunch, friend 等。
2.课文二(1) 文章标题：My family(2) 主要内容：本文主要介绍了作者的家庭成员，包括父母、哥哥和宠物狗。
(3) 关键词汇和短语：family, father, mother, brother, dog, member 等。
四、单元语法重点1.语法点一(1) 语法规则：一般现在时(2) 例句：I go to school every day.2.语法点二(1) 语法规则：一般疑问句(2) 例句：Do you like English?五、单元课后练习解答1.练习一(1) 问题：根据课文内容，选择正确的答案。
Unit 8 Is there a post office near here?第一课时教案教师：李梅【教材分析】本单元的中心话题是通过运用一些方位介词来询问某一场所的位置，主要内容都是围绕问路、指路的一些语言项目展开的，例如：Where引导的特殊疑问句和Is there...?句型等。
该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
通过本单元的学习，学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称，并用要学会阐述某一场所中各个建筑物之间的位置关系；同时能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区，并能够识别简单的路线图。
并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的确品质。
【教学目标】知识目标：1.词汇：重点掌握表示建筑物种类的名词、描绘性形容词及方位副词、方位介词post, office, restaurant, library, bank, park, pay, street, near, across, between, front, behind, there, excuse, neighborhood, straight, turn, left, right, down, open, enjoy, walk, through, pass, yours2.词组：post office, pay phone, across from, in front of3.重点句型1)Is there a bank near here (in the neighborhood)?—Yes, there is. Ifs on Center Street. / No, there isn't.2)Where9s the supermarket?—Ifs across from the post office.3)Go straight down New Street and turn right.4)Turn left at Bridge Street.5 ) There9s a pay phone on your left.能力目标：1、能看着图片说话出建筑物的名称；2、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；3、能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线；4、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；5、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；情感目标：通过学习本单元的内容，使学生在实际生活中能够识别方向，养成乐于助人的好习惯，培养学生的合作精神，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系。
Unit8 单元目标解读
【单元名称】新目标人教版七年级下册Unit8 Is there a post office near here ?
【单元话题】街坊邻里(The neighborhood)
【教材内容】本单元围绕问路与指路在创设的情景中设计不同层次的语言实践活动，教会学生在生活中如何得体的运用英语语言向别人问路。
一、单元教材解读
基于课程标准：英语课程标准《2019年版》指出通过英语学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
它包括五个维度及语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度。
而进来核心素养的提出，也指出教师要发展学生的学科核心素养，培养学生的关键能力及语言能力、学习能力和必备品格文化品格和思维品质。
七年级的学生要求达到课标要求的三级目标，简单表述为对英语学习的积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能根据图片用短语和句子进行描述，编写简单的故事。
能在真实的情景中进行分角色对话表演等活动。
在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
能意识到语言交际中存在的文化差异，能初步了解英语国家的地理位置。
基于教材：本单元分为Section A，Grammar Focus , Section B和Self Check四个大的部分，总体来说三部分之间存在知识的宽度与难度的阶梯递进逻辑关系。
Section A部分重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词以及there be 句型的一般疑问句及其回答。
该部分的教学难点使学生如何正确的运用方位介词描述各社区设施的地理位置。
1a部分首先通过一幅主题图展示了各社区设施和街区环境，通过图片直观形象的呈现本单元的话题词汇如police station, post office, restaurant, supermarket等，很自然的将学生带入到问路的情景中。
接着通过对1b的三个简短的听力对话，让学生通过听音来如何询问和描述各个地方的社区设施和地理位置，并让学生感知there be 句型。
1c是一个听后活动，要求学生模仿对话中的there be 句型进行简单的问答训练，加强对该结构的语言感知。
2a和2c提供了6段听力小对话并在对话中不断重复there be 结构，并在对话中还呈现了一些新的方位介词及短语，如near, across from, in front of, behind等，为后面的语言输出做铺垫。
2d为学生提供了一个比较完整并真实的问路情景，学生通过话轮的学习能将前面所学的语言知识在真实的情景中去礼貌的交流和表达。
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Grammar Focus 部分表格呈现了单元重点的语法功能there be 结构、where 引导的特殊疑问句、描述附近街区场所或建筑物表示方位的介词及短语。
活动3a是一个控制性练习，学生观察图片并根据图中建筑物的位置回答问题。
3b是一个半控制性练习，学生能根据3a图片内容利用方位介词造句。
3c通过一个游戏环节，要求学生根据本单元的主题图询问和猜测同伴所选择的地点，学生能在真实的情景中使用方位介词并进行一定开放性的表达，体现了英语学习的工具性。
Section B 部分是在section A部分基础上的进一步拓展话题，让学生通过各种相关活动，了解如何用英语问路和指路，最后学会用英文描述自己的街坊邻里。
本部分的教学重点是帮他人指路时使用的常用词汇和句型的表达，如get along, turn right, on the/your right ,at the crossing等。
教学难点是学生能将问路和指路的信息联系串联起来形成完整的描述，并能进行口头或笔头的表达输出。
1a-1d 是一个听说教学，呈现了生活中常见的问路情景，让学生在听音活动中进一步了解他人指路常用的词汇用语。
2a-2c是阅读教学部分，图文并茂并展现了三个学生所居住的社区环境状况，并在阅读文本中再次复现本单元的重点词汇、短语和句型和语法功能项目。
3a-3c是写作训练，要求学生自己绘制社区地图并进行仿写。
这一写作任务与前面的阅读部分紧密联系，通过教师指导学生对阅读文本篇章结构的学习与分析，学生能利用并选取其中的有用短语和句型来丰富自己的写作内容。
Self Check部分是对整个单元重点的语言知识，语言能力，和语法项目的检测。
活动1部分的活动设置是为了检测学生阅读理解能力和在语篇中合理运用词汇的能力。
活动2是检测学生对there be 结构的掌握情况，让学生根据自己熟悉的学校环境运用there be 结构造句。
活动3是要求学生根据所提供的图片情景，写出一个完整的对话，是对本单元话题，重点语言结构与功能方面的综合性评价。
二、单元目标清单
（一）词汇和常用表达(words and expressions)
1.通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用下列词汇和相关话题的常用表达。
post, office, police, hotel, restaurant, bank, hospital, street, road, town, north, crossing, air, money, near, across, behind, around, right, left, front, enjoy, turn, easily, post office, police station, pay phone ,in front of, across from, go along, spend time, turn right, turn left, enjoy reading
（二）功能Function：
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2.能在街上问路并为他人指路（Ask for and give directions on the street）
A: Excuse me. Is there a hotel near here?
B: Yes, there is. Just go along Bridge Street and turn right when you see the library. Go along Long Street and it’s on the right.
It’s next to the supermarket and across from the bank
A :Is there a restaurant near here .?
B: Yes. Go along New Street. Turn right at the first crossing and the restaurant is on your left, across from the pay phone. （三）语法Grammar
3.1 能正确使用there be 句型询问或描述事物的所在位置。
A:Is there a hospital near here ?
B:Yes, there is. It’s on Bridge Street.
A:Are there any restaurant near here ?
B: Yes, there’s one in front of the post office. There is a zoo in my neighborhood.
3.2 能正确使用where 引导的特殊疑问句询问事物的具体位置。
Where is the post office ? Where are the pay phones ?
3.3 能正确使用各种方位介词表述事物的具体位置。
(prepositions of place)
near, next to, in front of, between…and…, behind, across from, on
（四）语音
4通过给学生提供大量的符合拼读规则的生词，让学生练习读一读，学生能见音知字母。
比如：给学生提供一些有规律的符合拼读规则的单词
ge cabbage cage change huge range
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ng along ending strong swing lung king
ch speech rich peach coach church charge
kn knock knowledge know
（五）语言技能
5.通过主题图片的呈现并以头脑风暴的形式，学生能了解指路和问路的常用词汇和表达用语。
6. 通过听前词汇和短语的头脑风暴和听音活动，学生能听懂关于附近街区地理位置的方位描述词汇和常用表达。
通过听后的小组对话练习，学生能根据话题内容进行分角色在情景中表演对话或改编对话。
7. 通过语篇学习读前预测和读中分层任务的设计，学生能快速浏览获取文本大意。
通过提问及思维导图的任务性设计，学生能在阅读中使用快读、细读的阅读策略并获取有效信息，学生逐步理解文本细节和了解文本结构。
8. 通过读后小组讨论的形式，学生能根据文章中三个人物的居住环境进行3-4个问题的设置，学生能表现出积极的活动热情和活跃的逆向思维。
（五）文化品格
9.了解在日常交际中如何得体的运用英语语言向别人问路。
（六）情感态度
10.表现出强烈的英语学习激情，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，敢于用英语进行表达并能在生活中解决问题。
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