初中英语教学中的审美教育

初中英语教学中的美育教学研究【摘要】美育即审美教育，又称作美感教育，审美感教育。

美育是通过学习掌握审美知识，来形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力教育。

作为基础教育的中学学习涉及到学生的注意力、观察力、毅志力和兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质，尤其是英语教学中听说读写的客观特点，它是把学生感官认知和心理活动紧密相连的活动。

美育恰恰是一根贯穿整个教学活动的主线，通过表象的认识达到内心的洗礼。

它不仅可以活跃英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能，增进对各国文化的了解，使中学生体会到不同语言及文化之美。

【关键词】美育英语教学感受英语作为一门国际语言，其自身的美是显而易见的。

英语语言清晰，它给予英语以优美的表现形式。

通过对英语语法骨架的分析和逻辑推理，培养学生的思辨之美；英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。

如he is professor li.这个句子可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。

因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩—兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了，使人们充分地感受到这种语言的音乐之美以及所蕴涵的情感美；由于英语节奏分明，重音突出以及停顿、失去爆破、连读、语流等的使用，速度、音色的变化，更能体现出“洋腔洋调”独特的表义功能和美学特征。

如：nsefc book 1 unit 4 a night the earth didn’t sleep中“in the city， the water pipes in some buildings cracked and burst”两个动词“cracked”和“burst”不仅形象地表现了在地震前水管突然爆裂的异常情况，而且作者在选词时还考虑了音位的因素，两词押尾韵，读来朗朗上口；拟声词的选择更给人“身临其境”的感受。

美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。

在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。

通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。

2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。

3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。

通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。

4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。

这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。

总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。

因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。

英语教学中审美教育的三大途径英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法：一、课文中挖掘美1．课文中美的思想课文中有许多思想美的作品，如sacrifice for love 一文，通过della and jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。

课文making the team work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。

教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。

2．课文中美的构思美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。

a christmas garol 一文，mr. scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，作者通过一扇回忆之窗，让mr. scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让mr. scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，mr. scrooge深有感触，迫切地说到“it mayhappen， but it doesn’t have to ， does it？ heaven， be praised for this！ santa ！hear me！i’m not the man i was，i’ll change my life， believe me。

”读完这篇文章，无不钦佩作者构思的新颖。

充分挖掘作品中创造美的构思，能使学生对作品美学意义的理解得到充分的延展和升华。

3．课文中美的语言英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效。

谈如何在中学英语教学中进行审美教育素质教育的目标是要培养全面发展的人，所以，教育不仅包涵德智体等内容，还需要加强审美教育。

在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。

它不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能。

一、充分利用英语学科特点，挖掘美育因素1.把握诵读节奏美。

英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。

如she is a teacher这个句子，可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。

因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了。

在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美。

2.领略意境想象。

现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。

这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。

因此，在英语教学中，教师可以加大阅读训练，让学生充分感受语言文字的美。

通过阅读，让学生潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上、奋力进取的精神，爱美求美、创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品味和审美能力。

二、教学形式上创造美1.教学形式上下功夫。

长期以来，外语教学被应试教育所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言。

要改变这种现状，必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。

用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。

例如，每节课课前5～10分钟学生轮流作duty report，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件，课件往往用powerpoint，flash或网页制作，自拟主题。

从活动理论看中学英语审美教育摘要：本文旨在通过对活动理论的概述，探讨了如何通过活动将初中英语教材中的美育因素得以体现并让学生在英语活动教学中获得审美教育。

关键词：活动理论；英语；审美教育作者简介：章爱华，任教于浙江省杭州市采荷中学。

一、“活动理论”概述活动理论是一个基于活动的学习理论。

活动理论研究的代表人物Kuutti （1996）认为，“活动理论是一个研究作为发展过程的不同形式人类实践的跨学科框架”，也就是说，Kuutti为活动理论的研究范围做出了一定的界定，它包括了个人、社会及其联系，是个人在社会中的实践过程。

换言之。

活动理论是人的实践过程。

“活动理论”，顾名思义，是以其“活动”为主要内容的。

在教学活动中活动理论的“活动”可以体现了这样几个特征：1）整体性。

活动理论所主张的活动强调知识、能力、态度在个体活动中的有机整合（苏鸿，2003：15）。

这一特征告诉我们，教学设计的重心亦不应停留在知识的授受,而在学生活动的展开。

2）建构性。

主体活动在本质上是一种主动建构、积极探索、不断改造的过程，建构性是活动的本质特征。

3）创造性。

活动的创造性亦是属人的活动的本质特征。

一般来说，初中时期的孩子动作活动的创新潜力是很大的。

如果教师有意识、有计划地给他们提供丰富多彩的动作活动机会，对发展其创造性的认知能力和培养创新意识、创新精神等是大有裨益的。

4）阶段性。

学生活动的内容和水平是依据学生身心发展的规律和认知水平的提高有序展开并分阶段提高的，在不同年龄阶段学生活动的特点、内容、水平具有显著的差异。

因此活动教学必须依照学习者心理和认知发展规律，设计出符合学习者年龄阶段特点的活动（苏鸿，2003：16）。

从“活动理论”的属性和特征来看，我们在初中英语教学审美过程中，既要注意传授学生的审美知识，也要培养学生审美能力和态度，使之在课堂教学中有机地加以整合、构建和创造，分阶段让学生接受审美教育，从而培养学生高尚的道德情操。

在英语教学中渗透美学教育摘要：人是按照美的规律来构造自己的，审美需要是人的一种高级心理需要。

英语美育是要求培养复合型的创新人才，英语教学必须包含英语美育的因素。

英语中无处不存在着美。

在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。

通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也让英语学习变得生动、活泼而有实效。

关键词：英语教学渗透审美美学教育马克思曾经说过人是按照美的规律来创造自己的。

审美需要是人的一种高级心理需要，它指引着人们去发现美、创造美。

它是感性教育、趣味教育与人格教育三者的有机结合，从而达到培养学生健全人格的最终目的。

在初中英语教学中实施美育，使学生树立正确审美观、健全他们的审美心理、陶冶他们的高尚情操、形成审美能力，乃是培养新时代人才的需求。

一、美育实施的必要性美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

英语美育是根据新世纪对英语教育的要求，也是根据中学美育的性质、目标提出来的。

英语教育要求培养复合型的创新人才，在中国加入世贸组织后，英语教学已经不能仅仅停留在进行交流、获取信息的工具和手段上，更重要的是它已经成为素质教育的重要组成部分。

素质教育作为一种创新教育必须要有美育的加入来培养学生的创造能力和提高他们的人文修养。

其次，英语教学必须包含英语美育的因素，这是因为美育课程设置要遵守美育渗透性原则和多元化原则。

美育渗透性原则主要是指把审美的内容加入到学校的其他课程之中，这样不仅可以提高学生的学习兴趣而且也进行了审美教育。

因此，我们在中学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。

特别要抓住主阵地--在英语教学中渗透美学教育。

在中学英语课堂中渗透美育，让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美、欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。

二、教师是美的传播者1.教师的语言美语言是人们沟通的桥梁，一个人的思想、品德和情操也都可以通过语言表现出来。