浅谈中学音乐教学中的审美教育

浅谈音乐教学中的审美教育
音乐教学中的审美教育可以帮助学生提高对音乐的理解和欣赏能力。

通过学习音乐的基本知识和技能，学生可以更好地理解音乐作品的结构、风格和演奏技巧。

通过音乐欣赏活动，学生可以接触到不同的音乐作品，了解不同的音乐文化和音乐表达方式。

这样可以拓宽学生的音乐视野，培养他们对于不同音乐风格的欣赏能力。

音乐教学中的审美教育可以培养学生的审美情趣和审美品味。

通过学习和欣赏不同类型的音乐作品，学生可以逐渐形成自己独特的审美偏好和品味。

他们可以感受到音乐艺术所传达的情感和思想，通过音乐表达自己的情感和态度。

这样可以培养学生对于美的敏感度，提高他们对美的追求和欣赏能力。

音乐教学中的审美教育对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。

通过音乐教学可以培养学生的审美能力和艺术修养，提高他们对音乐的理解和欣赏能力，培养他们的创造力和表达能力，促进他们全面的发展。

音乐教学中的审美教育应该被重视，并且要在教育实践中不断探索和完善。

中小学音乐教育中学生审美能力的培养研究一、引言中小学音乐教育是培养学生审美情感和审美能力的重要途径之一。

随着社会的发展，音乐教育在培养学生的审美能力方面扮演着愈发重要的角色。

中小学音乐教育旨在培养学生的审美情感和审美意识，提高他们的审美能力，使他们能够欣赏、理解和评价音乐作品，从而提高他们的综合素质。

在实际的教学中，目前仍然存在一些问题，如学生的审美态度、审美情感和审美能力不足，这些问题严重影响了学生对音乐作品的理解和欣赏。

二、学生审美能力的基本内涵审美能力是指人们在审美活动中，运用自己的感觉、观察、想象和思维等心理活动来领悟、理解、欣赏、鉴赏、评价、创造等审美对象的能力。

在中小学音乐教育中，学生的审美能力包括审美情感和审美理解两个方面。

1. 审美情感审美情感是指学生在音乐作品中产生的美的感受或情感体验。

审美情感是对音乐作品美的感知和感受，是审美过程的第一步。

中小学音乐教育应该培养学生对音乐作品产生美的情感，使他们能够深刻地领悟、感受和理解音乐作品中蕴含的情感和意境。

2. 审美理解审美理解是指学生对音乐作品的认识和理解。

在中小学音乐教育中，学生应该通过音乐作品的欣赏和分析，提高自己对音乐作品的认识和理解，从而培养自己对音乐作品的评价能力。

1. 多种形式的音乐教学在中小学音乐教育中，应该通过多种形式的音乐教学来培养学生的审美能力。

包括通过音乐作品的欣赏、歌曲的学唱、乐器演奏等方式，让学生多角度地接触和体验音乐，从而提高他们的审美能力。

2. 鼓励学生参与音乐表演通过参与音乐表演，学生不仅可以更深入地理解和感受音乐作品，还可以培养自己的音乐表现能力和审美能力。

中小学音乐教育应该鼓励学生参与各种形式的音乐表演，提高他们对音乐的理解和情感体验。

3. 引导学生进行音乐作品的鉴赏和评价1. 创设良好的教学氛围在中小学音乐教育中，教师应该创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与音乐教学活动。

种平 等 的关系 。 建立 这种 良好教 与 学的 关系的 关键在 于施 教者 。 音
音 乐教 学 内容 是音 乐教 学的依 据 。是学 生 获得音 乐 审美 感受 和体 验 的客观 条件 。因此 ， 具有 欣赏价 值 的 、 够唤起 美感 的歌 曲 能 和 乐曲作 为音 乐教学 内容 是极 其重要 的 ，它是 实现音 乐教 学 审美 为核心 的基 础 和前提 。 音 乐教 材 的审美 因素包括 立意 美 、 情境 美 、 韵美 、 音 曲调美 、 配 器美、 伴奏 美等 。一首 好 的歌 曲教材 总是贴 近学 生 的生活 、 表达 学 生 的心 声 ；或是 蕴涵 着一个 美好 的 寓意 、或 是抒 发一 种温 馨 的心 曲、 或衬托 出一 个美丽 的梦 幻 、 或展 现 一片 炽热 的情怀 。这 种立 意
与其他 学科 有着显 著 的区别 ， 那就 是 ： 化教 育活动 中 那种赤 裸裸 淡 的知识 传递过 程 ， 之 以师生双 方 主动投 入 、 相吸 引 的情感 交流 代 互 活动 。并视这 种活 动本 身为教 育 目的之 一 。罗丹说 ：艺 术就 是 感 “ 情。” 乐美 即是 一种特 殊 的情感 表达 方式 。 乐教育 作为 美育 的 音 音 重要途 径 ， 其特 质就 是情 感审 美。情 与美 的这 种不解 之缘 ， 定 了 决 音 乐教 育的根 本方 式是 ： 以情感 人 ， 以美 育人 。由于 受传 统学科 教
【 注】◆ｌ 体美园 关 － 音 地Ｉ
论 中学音 乐教育 中的审美 教育
●张 涛 音 乐教育是 以音 乐艺术 为媒 介 ，以 审美 为核心 的一 种教 育 形
式。 学校 中进 行审美 教育 的途径 很 多 ， 中最重 要 的一个 方面就 在 其 是 以审 美活动 为核心 ，以艺术 美为基 本 内容 的包括音 乐 教育 在 内 讲解又 怎样 会使 学生理 解音 乐呢？ ” 此 ， 要说 ：请相 信学 生 的 在 我 “ 能力 。有 一位音 乐心 理学 家说得 好 ：在沉默 中听伟大 的音 乐作 品 ” “

浅谈音乐教育中的审美教育音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，无不跟人类的活动有着密切的关系。

随着人类的发展，以音乐审美为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。

该课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。

一、音乐教育与审美教育的关系（一）音乐教育的本质就是审美教育1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。

首先，审美体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。

2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。

无论是器乐演奏的乐曲，还是歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的形式表达“美”的内容。

音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。

3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。

浅谈音乐教学中的审美教育[摘要] 审美教育是中学音乐教育中一个最核心的内容，也是音乐新课程标准的核心要求。

本文结合笔者在音乐教育过程中一些实践，提出从音乐的研究、音乐的教学、音乐的实验等方面来提高学生的音乐审美认识的观点。

[关键词] 音乐教学审美教育审美认识新课程标准对初中音乐教育提出了明确的要求，培养学生具有一定的音乐审美能力不仅是素质教育的要求，同时也是提升学生自身音乐素养的根本途径。

在中学音乐教学中，不仅需要使学生喜欢音乐，还要让学生懂得音乐，从音乐欣赏中认识音乐的魅力。

中学生音乐审美教育的开展，目的是为了让学生从音乐的学习中感受音乐的陶冶，渐进地影响学生的情感和理智、道德与情操。

审美教育是中学音乐教育中最核心的内容之一。

培养学生对音乐的感知和理解，通过音乐鉴赏对音乐所表达的美的评价，也是音乐教育的重要部分。

歌唱，作为音乐教学中的方式之一，能够让学生通过歌唱来抒发自己的情感，同时获得美的享受。

中学时代是培养学生德智体美劳全面发展的重要时期，作为一名音乐教育工作者，不仅要从“听唱法”与“试唱法”中不断探索音乐教育的作用，也要从学生的认知规律出发，将音乐艺术的表现力融入到学生音乐素养的培养中，在教学实践中从音乐的研究、音乐的教学、音乐的实验等方向来提高学生对音乐审美的认识。

一、情感沟通是实现音乐教育审美素养的方式之一音乐是一种情感的表达，它借助于音符的高度快慢来实现对人的情感的表达。

因此，在音乐教育中可以通过音乐情感来实现对人的审美素养的培养。

有人说“音乐是语言的尽头”，音乐能够超越语言来表达更加细腻、准确的内心感情世界，它以音乐艺术为媒介，通过审美情感来体验，并从音乐中感受美和鉴赏美，从而激发学生对音乐学习的兴趣和爱好，不知不觉地得到审美情趣的提高。

音乐是一种艺术形式，它是通过声音的传播来实现对人的灵魂的感染和怡情。

古人曾经这样说：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。

”许多国际大师都曾对音乐情动于衷，大文豪托尔斯泰将音乐作为人类情感的速记，大导师恩格斯将音乐阐述为人类情感中最神圣、最崇高的、最隐深的一种声音。

浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。

审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。

一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。

通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。

此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。

二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。

在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。

老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。

同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。

2、提高表现美的能力。

音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。

这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。

3、培养欣赏美的能力。

在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。

学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。

三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。

因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。

2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。

学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。

3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。

浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。

在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。

本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。

1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。

在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。

2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。

通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。

3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。

在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。

二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。

教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。

教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。

2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。

审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。

我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。

浅谈中学音乐教学中审美教育的方法摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，中学音乐教学是初中培养学生素养和审美的重要途径之一。

因为高质量的音乐教学不仅仅包含了简单的音乐知识还能够通过音乐向学生传达美的特征与含义。

因此初中音乐教师在教学中也应当深刻认识到音乐教学不仅是让学生学习简单的音乐知识，更是通过音乐教学提高学生的审美能力和鉴赏能力。

关键词：初中音乐教学审美教育教学方法1.引言新课改要求初中教学能够摒弃以往陈旧传统的教学方式，转而以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。

经过新课改洗礼的音乐教学也一改以往沉闷的教学氛围，呈现出多元化、深层次的特点。

音乐不仅是人们表达情感和思绪最好的方式，同时成功的音乐还可以净化听众的心灵。

因此初中音乐教学要深刻抓住这一特点，通过音乐课让学生感受音乐本身的魅力，从而提高学生们的审美与鉴赏能力。

另外中学音乐教材挑选不仅包含了基本的音乐知识，同时也蕴含了丰富的审美特征，音乐教师要深刻意识到这一点，争取通过音乐教学达到新课标对初中音乐教学的要求。

2.音乐教学的重要性人们经常说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美眼睛”。

一切美好的因素只有经过人的审美心理的相互作用才能被人感知。

可见审美在日常生活中占据着重要的作用。

初中生是国家新生的希望，新课标要求初中教育要能够从培养学生的审美情感，审美能力出发，帮助学生建立审美观和价值观。

而音乐教学就是审美教学的重要通道，纵观整个音乐教学过程可以发现中学音乐教材中的审美特征无处不在，无论是歌曲的演唱舞蹈动作在举手头投足之间表现的优雅无不突出了“审美”主题。

若教学者能够充分利用音乐教材，采用正确的音乐教学方式，利用音乐教学培养学生的审美观是毋庸置疑的。

那么如何利用音乐教学来进行审美教育？采用审美教学方法才能够吸引住学生，让其愿意真正的去学习用自己的眼睛发现美？笔者以为可以采用以下几个方面实现初中教学中的审美教育。

3.中学音乐教学中开展审美教育的方法认识到中学中开展审美教育的重要性，我们就要利用适当的教学方法将审美教育付诸实践。

教学仪态 是老师在教学 活动中所显现的礼仪要求及 审美 【 关键词 】 审美特征 ； 审美因素 ； 审美原则； 审美规 范； 规范的仪容、 服饰、 表情 、 姿态、 手势、 举止等。素质 教育的 目的 审 美能 力 之一 ， 不止是培养 全面发展 的人 ， 更重要的是提高和加 强个人 的审美修养 。 中学音 乐教育是 以审 美教育 为核心的音乐教育 ， 而音乐教 ２ 教 学 语 言 、 育 的 各种 审 美 要 素 特 征 在 音 乐 教育 领 域 中 具 有一 定 的 重 要 意 义和地位 ，若使 中学 的音 乐教育按照美的规律来 构建和实教 ， 教学 语言是教 师在课 堂中适应教学需要而形成 的一种职业语 在今后中学教学实践中具有一定的创新意义。 言， 包括 口头语言和板书。 乐教 师的 口头语言应发音标； 清 音 隹、 中学 音 乐教 学 中的 审美 要素 分 析 晰， 语调适中 ， 表达规范 ， 而且 要充满感情色彩、 富于感染力。 音 （ ） 一 音乐教材 的审美因素 乐是开启 人类智 慧的另一把钥匙。因为不管是音 乐还是 美术 ， 音 乐教材是音 乐教学 的依据 ， 是学生获得音乐审美感觉和 他 的总是以情感体验和形 象思维作为审美的重要途径。 当音乐 体验 的客观条件。 因此 ， 选择与编写具有欣 赏价值 ， 能够唤起美 刺激 右脑达到兴奋之时 ， 左脑 就会相对 的受到抑制。 总之， 丰富 感 的歌 曲和乐 曲作为音乐教材是比较重要的， 它是音 乐教 学审 的教学语言无疑是音乐教师必须 具备的教学规范之一。 美化的基础和 前提。音 乐教材的审美 因素包括 ： 立意美 、 景 情 ３ 教学气质 、 美、 音域 美、 曲调美、 配器美、 伴奏 美等。 音乐欣赏教材要体现经 教学气质 是教师人格 个个性特点的外化， 在教 学中主要体 典性与文献性 ， 示音乐文化的精萃 ， 展 展示美的结晶。 乐教材 现为聪慧、 器 自信 、 机敏 、 幽默 、 雅致 、 真挚等。一 个音 乐教师的优 “ 的着眼点则在于 简洁、 美” 洗练 的编配 方法 ， 通过配器 ， 显示其 秀教 学 气质 来 源于 其 心 理 品 质 及 知 识基 础 。 音色， 肢体的丰富之美 ， 变化之美、 和谐之美。 （ ） 乐教学性质的审美特 征 四 音 音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素 ， 自己 将 １ 情感性 、 的音乐审美体验积 极 的融 入对教材的分析 、 处理 中 ， 形成强烈 音 乐是情 感的艺术 ，音 乐的本质在 对于 情感的体验 与反 而浓郁 的音乐审美动 力和审美渴望。 馈。 因此， 情感性作为音乐教育的核心， 在音 乐教育中具有极其 （ ） 二 音乐教法的审美原则 重要的地位 。 无论在唱歌、 奏乐、 欣赏还是在律动、 ｌ 仓 作时 ， Ｊ 教学 对 中学生来说 ， 乐艺术 主要还不是一 门知识 ， 音 而是一种 的双方都应激 发、 留、 保 发展对音乐情感体验 的内在 需求 ， 音 在 内心体验 ， ～种音 乐审美愉悦 的体 验 ， 而在没 有亲 身参 与到音 乐课堂 内外 营造 出浓浓的音乐情感氛围， 使学生在情感体验 的 乐活动之 中的人是不可 能获得这样一种体验的。 在体验式音乐 过程 中， 愉悦身心 ， 完善人格。 教学实践活动中教师应遵循 以下几个原则 ： ２ 表现 性 、 １ 象 性 原 则 、形 音乐表现是中学 音乐教育 的学科基础 ， 乐的表 现性必须 音 形象性是 音乐艺术的主要特点 之一 ， 有旋律、 节奏、 和声等 在音乐教育的教学过程 中得 以体现。从音乐表现 出发， 在学生 音乐语 言所 创造 的音 乐形象 ， 有生 态、 具 情态 、 形态 、 态等一 动 对音乐表 现产生冲动与意愿的前提下 ： 在学生参与音 乐表现得 系列形象化特征。 音乐形象性原则 ， 以美引真 ， 易为学生所接 过 程中 ， 出音 乐知识技 能学 习的任务与 目标 ， 往往能取得 最 提 却 受， 尤其是在 乐理 、 谱等教学 中， 识 变抽 象、 枯燥 的概念 为生动 事半功倍的效果。因此 ， 在音乐教学中， 教师应 该充分激发 、 引 有趣的形象 ， 能取得事半功倍的效果。 导、 推动学 生的音乐表现 ， 他们 在创造性的音乐表 现中升华 使 ２ 感 性 原 则 、情 音乐审美感受体 验。 音乐是情感 艺术 ，审美教育从本质上讲是一种情感教育。 ３ 、实践性 情 感， 音乐审美过 程中最 活跃 的心理 因素 ， 是 是音 乐审 美感知 音 乐就其本质而言 ， 就是需要人们在新领域和集体两 方面 的动 力和中介。 都投入到其中的艺术活动。无论 是参与音乐创造、 音乐表演还 ３ 悦 性 原 则 、愉 是参与音乐欣赏 ， 需要人们展现 出生命的活力。 因此强调音 都 音乐教师的愉悦性不仅是音乐艺术的本质特征 ， 而且也是 乐审美教育的实践性 ，是切实体 现音乐学科教育特点的需要 ， 在实施审美教育 过程中发生情 也是坚持以培养学生实践能力为重点的素质 教育 方向的需要。 感体验 的一种 反应。当学生处于愉悦状态的时候 ， 最有力 ４ 创造性 、 形成优势兴奋中心 ， “ 习是一种艰苦劳动 ” 使 学 披上一层乐于主 创造是人类最高级 的行为方式， 是体现人类本质 力量 的一 动接 受的色彩。这种变 “ 苦学 ” “ 为 乐学” 的状态 ， 适于在音乐 最 种精神 活动。在人类多种样的创造活动 中， 乐艺术是 人类非 音 教学 中体现 ， 这就是所谓 “ 音乐 ） 乐（ 即是乐ｆ 快乐 ）的道理 ” 凡 的创造能力的结晶。音乐审美作 为人类特有的精神活动 ， 也 ４ 、欣赏性原则 是人力创造力的一种直接体现。 体现音乐审美教 育的创造特点 音乐教学的一切 活动都具有“ 赏性 ”音 乐教学 的全过程 首先必须确立以学生为发展 中心的教育思想。德国音乐家、 欣 ， 音 都应体现 “ 欣赏 ” 的意 义。 即 乐教育家奥 尔夫 曾经说过 ：儿童是音乐活动 的源头 ， “ 一切音乐 在 课 堂 上 师生 要 用 审 美 的态 度 来 共 享 音 乐 。

浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。

学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。

学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。

学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。

通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。

二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。

除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。

通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。

音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。

教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。

三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。

学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。

通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。

四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。

音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。

学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。

学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。

中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。

浅谈中小学音乐教育中的审美教育内容摘要：审美教育是中小学音乐教育的核心部分。

它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，并能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。

然而，我国当前的中小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。

针对当前现状，笔者对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。

关键词：中小学音乐教育审美教育地位作用改革审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。

音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。

中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。

审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现。

2001年，教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（以下简称《大纲》）。

《大纲》确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。

这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。

但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。

音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。

一、现状剖析（一）审美教育的核心地位没有被确立审美教育即美感教育，是培养人的审美能力、审美情操的教育，也就是美育。

它以塑造完美人格为最终目的，以艺术美和现实美为教育手段。

最早把审美教育作为一个独立范畴提出来的是德国著名诗人、美学家席勒，他说：“有促进道德的教育，还有促进鉴赏力的教育。

教 育 畦
Ｉ ■
浅谈 中学 音乐欣 赏教学 中的审美教 育
段 秋 香
（ 焦作市 人 民中学 河南 焦作 ４４ ０ ） ５０ １ ［ 摘 要］ 乐欣 赏教 学要 “ 音 以审美 教 育为核 心 ， 培养 学生 感受 ， 体验 和 鉴赏音 乐 美 的能力 ， 学生 形成 健康 的审 美情 绪 ， 使 树立 正确 的 的审美 观念 。’ 音 乐 ’ 老师 在教 学过程 中不 断帮助学 生发现 美 ， 感受 美， 表现 美， 创造 美 。旋律 是塑造 音乐 形象最 主要 的 的手段 ， 是音 乐 的灵魂， 色成 为塑 造音乐 形象 的重要 手段 。音 音 乐 的备种 手 段互 为 依存 ， 它们 共 同协 作来 完成 音乐 形象 的 塑造 。更 重 要的 是要 运用 这些 音 乐语 言， 去创 造美 的情 境 ， 实审 美教 育 ， 养学 生 的审美情 绪 。 落 培 ［ 关键 词 ］ 乐 音乐语 言 旋律 音 色 审美情趣 音 中图分 类号 ：８５ ７ Ｋ ２． ６ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （０９ ９ｂ 一 ０６０ １０ 】 ｘ２ ０） （） ０５ — １
活动 中， 得 艺术审美 愉悦 体验 ， 获 正象 马克思所 说 的 ：对 于没有 音乐 感的 耳朵 “ 来说 ， 美 的音乐 也毫 无 意义 。 Ｆ面， 仅从 旋律 ， 色 两个 方面 谈 一下 塑 最 … 我 音 造 音 乐 形象 的作 用 。 旋 律是 塑造音 乐形象 最主 要的 的手段 ， 音乐 的灵魂 ， 是 不同 的旋律表 达 的
在 《 中学 音乐欣 赏课 教学 大 纲 》中， 明确 提 出 ： 乐 欣赏 教 学要 “ 有 音 以
审美 教育 为核心， 培养学 生感受 ， 体验 和鉴赏 音乐美 的能力， 使学 生形成 健康 的 审美情 绪， 立正 确 的的审 是一 项 塑

是在 音乐教学 中 ， 提 高Fra bibliotek生感受美 、 欣赏 美 、 创 造美 的能 力 ， 是 他思维 能力的提高有 着不可忽视 的重要作用 。 当代 音乐教育面 临的重大课题 。文 中主要 探讨审美 教育在 高 ２ 审美教 育在高 中音乐教学 中的 实现 途径 中音乐教 学 中的作 用以及探讨教 学过程 中学 生审美 情趣 的激 ２ ． １ 音乐鉴赏 。 音乐 鉴赏是培养学生 音乐审美能 力的重要途 发、 体 验和 深化 ， 以期在潜移默 化 中培育学 生健全的人格 和高 径 。 通过 听赏经典 的音乐作品 ， 可 以让学 生接触到古今 中外的
面对生活。 ②音乐审美教育能够培养高中生高尚情操。 审美教 绿荫小路上听到周围学生们哼的歌曲逐渐在变 ， 校歌几乎做 育具有令人愉悦的可感知的形象，它对高中生道德情操的养 到 了全 院师生普 及 ，这种积极 向上的景象 分布在校 园 中的每 成往往会起到潜移默化的作用。在人们进行某种活动或行为 个 角落 。 这种励 志向上 的精 神沁入了学生们 的心灵 ， 进而使学 时， 并不仅仅是身体上所给出的反应 ， 只有在内心也完全的坚 生们在 音乐修养方 面变化颇多 。
移默 化 中逐 渐的提高其感受美 、 欣 赏美 、 创造美能 力的教 学 目 赏 教学 中 ，正可 利用 音乐作 品的艺 术形象 及表达 的情 感 、 思 的。 ① 音乐 审美教 育能够促进 高中生的身心 健康发展 。 众所周 想 ，让学生在 自然和 潴的气氛 中情感 得到升 华 ，心灵 得 以净
浅谈 高 中音乐教育 的审美教育
河 南省 安 阳县 实 验 中学（ ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）敦 军锋
［ 摘 要］提 高 学生的音 乐文化素养 ， 培 养音乐 兴趣 ， 丰富情感 ， 掌握 基本 的音乐知识 和技能 ， 形成 正确 的价值 观 － ９审美 能 力。 因此 ， 在教 学 中， 要突 出音乐教学 的审美性、 入 文性和综 合性 ， 尤其要关注 学生对于 音乐 风格 的把握和 对音乐文化 的理 解。 ［ 关键词 ］高 ｅ ｅ 音乐 教 育 审美教育 音乐教育的 重要 价值是培 养学生 的审美情趣 ，美育这 种 基本 活动 ，都要求 学生必须调 动全部 的感 觉器官 去体 会音 乐 教育对 于促进人 的全面发展 具有不可代 替的重要作 用 ，尤其 的美 妙 ， 因此 ， 音乐美育 的学 习对学生 的智 力发展 以及 大脑 其

浅论中学音乐的审美教育摘要：美育重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。

首先中学音乐是审美教育，关键在于实施审美情感教育，其次训练学生感受音乐的耳朵，培养审美感受能力是音乐审美教育的基础课题；音乐审美创造力的培养，是音乐审美教育的最高要求。

人的现代化的关键在教育——在于教育要实施包括音乐审美教育在内的全面发展的现代化人的教育。

关键词：审美情感；审美感受；审美创造中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-150-01我们的欣赏教学往往不能以教师所期望的“我要听”为期望值而进行，这种现象似乎也很正常，可是它从一个侧面反映了我们对学生的审美心理特点及其规律研究太少。

作为美誉重要组成部分的中学音乐教育，对培养中学生健康的审美观念和审美能力，启迪智慧，陶冶高尚的道德情操，促进德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明都有着特殊的作用。

本文仅就中学音乐审美教育中，培养音乐教育对象对音乐艺术的审美情感、审美感受和审美创造等方面做点初浅的探讨。

一、中学音乐是是审美教育，关键在于实施审美情感教育音乐是情感艺术，它以情引人，以情动人，以情感人，以情化人，以情育人。

情感贯穿于音乐审美教育的全过程。

柏拉图说，音乐“有强烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变成高尚优美”。

中国古代的《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的情感陶冶性格，塑造心灵。

《大纲》十分明确提出要把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。

这就是要求音乐教育发挥它特有的美誉功能，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练、情感灌输，让无产阶级的思想感情慢慢地渗透学生灵魂深处，从根本上育人。

关键 词 ： 音乐
审美 教育
培养
据 了解 ，目前在中学音 乐教 学中 ， 存
伴随着素 质教育改 革的发展 ， 美 育观 念 已在很大程度 上得到肯定和推 广。 通过
自然科学研究成果可知 ， 在不 同程度上增 加了音乐审美教育 的新内涵。 这就 告诉我 们 音乐工作者 ， 一定要在实践 活动 中从广 泛的教 育内涵方面学 习， 理解审美教育手 段， 更好地对受教育对象实施全面 的审美 教育， 努力做到理论和实践完美的结合 。 ３ ． 当代音乐审美教育 的社会意义。 随着社会 的发展要求提高人的素质 ， 同时社会也 为提高 人的素质提供 了一定 的条件。在现代 ， 社会审美教育具有第一 １ ． 音乐审美教育可以通过对人的音乐 生产力的作 用 ， 音乐是教育、 审美 、 娱乐的 三大基本功能。所以 ， 音乐审美教育有利 于提高全 民民族的审美趣味和审美能力。
在 国 民 教 育 中 学 校 音 乐 教 育 的 教 育
在很 大一部分 学生喜欢 音乐但 是不喜欢 音 乐课 的现象 ， 经过分 析 ， 造成这 种现象
的原 因之一 ， 是 音乐教育 工作者没有很好 地把握 中学音乐教育的基本教育理念 ， 没 有正视 审美教育 的重要地位和作 用， 主要 体现 在审美教 育没有确 定核心 地位和 由
的音 乐教 育已经 开始 从 审美教育 的角度 特点 ， 以发展和提高学生审美能力和 审美 美是音乐作 品和音乐表演的美。 审美教育 之 一 。
修养为 目的 ， 是艺术教育的重要组成 部分 乐知识、 技能的传授和训练 ， 没有很好地将
面。 本文就针对音乐教育中的审美教育加
以简要分析 。
美教育能培 养人对 自然界 的美、社会 生 活 的美 以及 艺术作 品的美 的感 觉、 鉴赏 、

默 化 地 进 行 音 乐 审 美 教 育 ，培 养 学 生 的 审 美 创 造 能 力 ，从 而 促 进 学 生 的 全面 发 展 。 培养学生美育观
一
的基础 。世界上 的音 乐作Ｉ 几 ｜ ，浩如烟海 ，从古到今从中到外 ，不 同题 材 、不 同 风格 、 不 同 结 构 、不 同个 性 的 作 品 ，总 是 用 它 那 特 殊 的形式 伴随 人类 生活 ，体现若 人类 的美 与丑 。要 感受音 乐 的 美 ，就 必 须 投 入 到 音 乐 中 去 ， 随 着 旋 律 的 流 动 ， 展 歼 丰 富 的 联
教师 可 以把 片 中的音 乐部分 结合 故事情 节 、 电影 画 给 学 生讲
解 ，这 样 不 仅 能 让 学 生在 乐 的 音 响 中 同 时 获 得 视 觉 卜 ｊ 听 觉 的 审 美 愉 悦 ，加 深 他 们 对 音 乐 及 电影 作 品 的 印象 利 感 受 ， 更重 要 的 是
二、培养学生想象力
音 乐 作 为 一 种 艺 术 ， 它 不 可 能 像 文 学 作 品 那 样 用 文 字 描 写 具 体 的 故 事 情 节 和 刻 蕊 人 物 的 内 心 活 动 ， 更 不 能 描 绘 复 杂 的现
象 ，或者抽象 的概念。那 么音乐是如何通过概括性 的感情媒介来 打动学生 的呢？可 以说，这主要是依靠学 生的主观联想和想象来 实现 的。那种 抒情 性的音乐 ，常常会使人 的想象 无边 无际，有时 或许悟 出某种哲 理来。 贝多芬的 《 第五 （ 命运 ）交 响曲》有 的学 生 从个 人 的 生 活道 路 去 想 象 ，于 是 悟 出 “ 婴 做 生 活 的 强 者 ， 不 为
想 ， 只有 这 样 才 能 动 之 以情 ，才 能 把 音 乐 的 理 解 从 感 性 升 到 理 性 。 在 鉴 赏 教 学 中 ， 学 生 只 有 理 解 音 乐 ， 用 音 乐 要 素 去 掌 握 作 品

初中音乐教学中的审美教育摭谈将初中音乐审美教育作为教学的突出点，是当前音乐教育改革的需求，也是为了学生能够得到全面的培养与发展，因而要加强对初中音乐教育中审美教育的重视。

所谓的审美教育也可称为美育，其在教育体系中属于有机的组成部分，也属于素质教育的重点教学内容。

在审美教育中，音乐教育只是其中的一种表现形式，但音乐教育的核心内容却是审美教育。

初中的音乐教学主要是培养学生对音乐产生兴趣，进而能够积极地学习音乐知识，逐渐培养学生形成良好的审美情趣。

笔者试就此谈谈初中音乐教学中的审美教育。

一、初中音乐教学中审美教育现状剖析观察和研究当前初中音乐教育的现状，可发现其在教育方面存在着多种弊端。

根据调查显示，绝大部分学生都十分喜爱音乐，但却无法喜欢音乐课。

是什么原因导致出现该种情况呢？经调查指出，该情况形成是由于音乐教育者无法将初中音乐教育最为基本的教学理念进行很好得掌握，没有重视审美教育所产生的作用及其重要地位。

1.没有确立审美教育应具有的核心地位审美教育是艺术教育的表现形式，在初中艺术教育中，音乐教育是重要的分支之一，初中音乐审美教育在整个复杂多样的教育环节中具有一定的地位，其在音乐教育里也发挥着重要的作用。

而在新颁布的有关课程标准中也表明了审美教育的重要性，在音乐教学中已把音乐审美作为核心内容，成为最基本的音乐教育理念，其作用主要体现在人们内心深处的情感世界。

在音乐艺术的世界里，审美性就是其最主要的特征，不但能够给人们带来审美的享受，还能够使人们的情感得到共鸣。

音乐是具有流动性和时间性的艺术，无法像文学和图画，能够用视觉去感受其自身的美，音乐必须完全运用听觉去感受其音响的效果。

因此，音乐若脱离了本身的美，也就无法真正实现其所具有的艺术价值，再完善的教育也只是不切实际的空想。

2.没有落实和贯彻好以音乐审美为中心的基础教学理念由音乐课程的安排和教学可以看出，没有在真正意义上去培养学生丰富的情感以及对音乐的审美能力。