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核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略摘要：随着双减政策的不断深入，核心素养也显得更加重要。
音乐课堂教学下在关注学生音乐知识学习的同时，还要强化美育渗透。
文章对新课标下小学音乐教育与美育有效结合的意义进行分析，探讨核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略。
关键词：核心素养；小学音乐；音乐教学；美育渗透引言核心素养对于音乐课程的教学来说分为四个主要部分，分别是音乐课程的审美感悟、音乐素养的艺术表现、音乐伦理的文化理解以及音乐要素的创意实践，四个要素之间彼此相辅相成，使学生在开展音乐活动实践时，能够潜移默化地实现感知升级，促进学生基本技能和基本素养形成，使学生善于通过作品表达的形式来深度诠释自己的情感。
在学生取得良好发展的同时，深度落实了课程思政的基础要求，满足了立德树人根本任务的需要，促进了学生核心素养形成。
1新课标下小学音乐教育与美育有效结合的意义首先，促进学生审美能力的发展。
音乐节奏有引导情绪、舒缓心情的作用。
小学音乐课程教学可以让学生放松心情，劳逸结合，从而提高学习效率。
同时，乐曲的旋律多与其中心思想相联系，学生在听音乐时可以与乐曲产生共鸣，体会情感，并且通过对旋律和歌词的学习逐步认识音乐创作中的一些规律，持续提高音乐鉴赏能力和审美能力。
其次，培养学生的道德情操。
音乐教学不仅仅是传授音乐基础知识，更重要的是培养学生良好的道德情操。
将小学音乐教育与美育相结合，挖掘乐曲中的情感，可以陶冶学生的情操，愉悦学生的心灵，不断提升学生的审美情趣，培养学生的荣誉感和责任感，真正做到以情动人，以美育人。
另外，丰富学生的人生体验。
音乐源于生活又高于生活，通过学习优秀的乐曲，学生可以深入乐曲之中，了解创作背景，领会情感，从而丰富人生体验。
例如，乐曲《草原放牧》描写了蒙古族孩子龙梅和玉荣为了保护羊群同暴风雪搏斗的动人事迹，学生在学习这一乐曲时，可以深入感受草原小姐妹生活的不易，并将此与现代生活联系起来，体验不同的人生感受。
在音乐学科中实施美育的基本策略摘要：审美教育能够有效帮助学生的心灵得以净化，完善学生的人格，并在音乐活动中塑造自身独特的个性。
由于音乐的本质特征能够与审美的教育功能相一致，因此在音乐教学中从听觉、视觉、表情感官等多个方面帮助学生提高自身的音乐审美能力，能达到实施美育教育的目的。
关键词：小学音乐教学；美育教育；教学策略美育作为一种教育方式，是全面教育的有机组成部分，是人实现自我发展的重要途径。
它通过活动让学生认识、体验、感受、欣赏美的存在,从而使人形成美的品格和美的素养。
在教育中，美育的实质就是培养教育对象的美学趣味和提升对象的审美境界，最终形成具有创造力的审美人格,即造就审美的人。
对诗意人生的促进是现代美育教育的核心，其本质是不仅要培养学生对美的热爱，而且要通过培养、提高审美感受力使学生在审美活动中汲取滋养,提高生活的情趣。
而“以审美为核心”的音乐教育是对审美感受力、审美趣味、审美观、审美人格的训练。
它符合现代美育核心的价值取向，我们须按照这些培训目标，采用不同的教学计划和教学方法,使学生的情感与音乐学习进行有机融合，使音乐教学能促进学生向往美、享受美，从而追求崇高的生活目标。
一、培养审美感受能力、形成审美趣味由于音乐主要作用于人的情感世界，其相关的活动强调情感体验，所以引导学生把握音乐的整体表现形式和情感内涵，即培养学生的音乐感受力，是音乐教学最基本的要求。
1.创设和谐优美的情境，感受音乐氛围之美在课堂中不管是演唱还是倾听歌曲，情绪会受身处的环境的影响。
教师可在活动场地渲染出氛围，如在教室的墙壁布置上一些经典乐段和唱段的场景、著名音乐家的头像，七彩灵动的小音符，让学生一进入音乐教室就有一种音乐殿堂感；又如在教学环节中利用多媒体手段调动听觉、视觉、触觉等感官使学生更加积极地投身到音乐实践活动中，在生动的情境中感受音乐带来的震撼和美。
2.教师示范，引导学生感受音乐角色之美音乐是以音响的形式、通过起伏的旋律、张弛的和声唤起人的情感共鸣。
如何在音乐课堂教学中渗透美育教学音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。
音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。
音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。
几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。
如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。
以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。
一、理解歌曲教学中表达的情感美音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。
例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。
5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。
教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。
二、体会音乐欣赏中蕴含的美乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。
在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。
浅谈音乐教学中的美育摘要：音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，音乐中的美可以陶冶学生的情操，开启学生的智慧，发散学生的思维，鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。
关键词：音乐美育；想象；情操随着素质教育的不断推进，音乐审美成为教学中一项重要的内容。
同时这一理念在广大音乐教师中被普遍重视，成为教学三维目标中情感、态度与价值观教育的重要内容。
如何在音乐教学中进行美育教育，提升学生的审美品位？下面就谈谈自己的体会。
一、对音乐美育的含义理解目前，我国基础教育阶段正在进行着轰轰烈烈的课程改革，进一步实施和推进素质教育。
在这个实践过程中，积极和大力倡导关注学生的情感体验，关注学生的知识构建，关注学生的能力形成，摒弃应试教育的弊端，向素质教育转轨。
在音乐教学中实施美育，树立学生的审美意识，使其形成正确的审美观，是时代赋予音乐教学的重要历史使命，让学生积极主动地参与教学，进而形成他们较高的审美品位，提升艺术修养和综合素质。
音乐美育教育是学校实施素质教育的重要内容。
优质的音乐课堂教学为学生的美育教育提供了必不可少的“音乐审美”内容，而这正是提高学生审美情趣的必要途径，可积极地、直接地促进学生的全面发展。
教师把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的实践活动，实现“以美育人”的目的。
二、在音乐教学中感受美教学中，我们很容易发现学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时的强烈表现，他们的肢体语言和表情充分展露了他们内心的感受，那种发自内心的情感体验所表现出来的美感，正是音乐赋予学生的美育功能。
学生的情感与音乐学习的有机融合，使音乐教学极大地促进了学生对美的感受和领悟，从而形成美好的享受。
音乐的美育功能蕴含在乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱演奏的情感美之中，这是语文、数学学习所无法代替的。
这种蕴含在音乐中的美可以陶冶学生情操；可以丰富学生的联想；可以开启学生的智慧；可以鼓舞学生的志气，形成创新能力和积极的个性发展。
浅谈如何在音乐教学中实施美育教育
音乐学科是一门艺术学科，在教学中是需要有情感的投入的。
教师与学生要相互以心灵感受心灵，以情感赢得情感。
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达感情的一种方式，尤其是学生，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达愉悦的心情。
随着人们越来越认识到音乐教育是对学生进行美育教育的重要组成部分，它有别于其他教育形式，它具有对心灵美的塑造、道德的教化的独特功能。
作为一名音乐教师，如能从美育的本义出发，研究、运用音乐的陶冶教化功能，那么就能通过各种艺术活动，来诱发培养学生的爱美情趣，使学生在丰富多彩的、优美动听的音乐中认识美、接受美，以美引善、以美导真，从而真正使学生得到美的享受、美的滋润、美的营养、美的熏陶，进而使他们潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进。
因此，美育教育的教学方式应是感受性的、浸润性的、游戏性的，是其他课程所不能代替的。
其教学方法更与一般知识不同，它更多地强调感性陶冶的作用，更多地强调游戏或娱乐的方式来施教及受教。
从而使受教育者的内在心理结构在不违反自然规律的前提下，在欣赏和创造“美”的活动中，在各种心理能力达到高度活跃时，尽量地按照一个理想的模式有效地发展，从而建立健全完善的心理结构，追求真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
怎样使艺术教育真正成为对学生素质教育的重要内容；怎样在音乐教学中发挥美育的功能和作用；怎样建立健全学生完美的心理结构，提高音乐教育、教学的整体效应，是社会给我们提出的新的要求。
为此我在长期的音乐教学中，学习和注重运用音乐治疗的原理和方法，把音乐教学分为激励性教学、背景性教学、技能性教学、综合性教学、创造性教学五个方面，力求通过音乐教学，塑造学生健全的人格和健康的个性，建立完美的心理结构，达到其全面和谐发展地目的。
一、激励性教学
音乐课是丰富多彩的，它的最大特点是通过艺术来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快的受到教育。
鉴于这一特点，“新课标”把“情感态度与价值观”放在课程的首位。
可是现实教学过程中，有很多学生对她没有兴趣，之所以有这种现象，主要来自学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己行的一面。
所以在教学过程中，教师要创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能的激发学生积极主动的参与音乐活动，在师生互动中寻找快乐，不参与到音乐活动之中的学生，是不可能体会到快乐的体验的。
音乐是一种听觉艺术，是通过音响来塑造音乐形象的；而音乐形象对人的心理会产生巨
大的影响。
为此我根据音乐这一特点，针对不同学生的不同个性特征和心理偏异，让他们欣赏不同的乐曲，通过音乐对人的感染力，以达到矫正心理的目的。
如针对厌学心理，则让他们聆听《校园的早晨》、《中学时代》、《祖国的关怀象春天》等，激起学生对学校学习生活的热爱；针对胸无大志，自卑自弃的学生则让他们聆听《长江之歌》、《亚洲雄风》，帮助学生增强民族自信心和克服困难的自信心；我就是通过这种特殊手段，组织指导学生聆听一些格调较高、积极向上的中国民歌、创作歌曲、外国优秀音乐作品，使学生从这丰富多彩、美不胜收的风格各异的音乐形象中，感受到中华民族源远流长、博大精深的灿烂文化，感受到革命先烈志士的大无畏精神，感受到人类伟大的创造力。
从而达到了既提高学生的艺术素养、审美能力，同时亦收到了矫正学生心理偏异的效果。
二、背景性教学
人类各种感官是相互联系的，各种感官会在一定的条件下互相沟通。
心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉。
我在音乐教学中常利用这一心理现象，在教学中突出背景性，创造一种听觉形象与视觉形象的联合体，设计一种美的情景氛围，对于了解音乐本身的内涵、熏陶美的心灵有一定的促进作用。
例如在《我是工农子弟兵》一课的教学中，为了进一步了解军人，激发学生对军人的崇敬，运用电教手段，给学生展示了部队军人训练、生活的画面，在战场上的战斗场面，使学生通过歌词、旋律、画面进入意境，从而达到教学目的；又如在欣赏《七子之歌》这课时，分析了作品后，首先运用电教手段，给学生展示出一幅幅港、澳、台等地的风景，让学生边听边思考进入作品的意境，感受祖国山河的美丽，唤起他们热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往。
三、技能性教学
在音乐教学对美的心灵的塑造中，我充分让学生通过自我实践和多种感官的并用，促进心理结构的成熟。
如举办学校艺术节，组织合唱队、电子琴队、舞蹈队、运用表演形式，给学生以自我表现的自由和施展才能的机会，进而达到认识自我价值、提高音乐技能、增强自信的目的。
这样一来，不仅让学生的感官需要得到满足，而且使其在精神上得到解放，视野上得到开拓，心灵上获得升化，增强了战胜困难的勇气和力量。
长期的实践证明，不少所谓的“差生”，通过技能训练不仅个性特长得到了充分的培养与发挥，而且提高了他们在学习其它学科中克服困难的信心，从而促进了德、智、体、美、劳全面发展。
四、综合性教学
教育是人类在长期的实践活动中发展起来的一门特殊的科学，它的一切原则、措施和技术都是基于人自身的发育特点制定出来的，作为人来说，不管是从其机体生理方面，还是从其内在心理结构方面，都是一个有机的整体，其中任何一部分的发展和变化均会引起其部分
乃至整体的变化。
因此，对人的教育必须着眼于整体。
所以美育不仅应该是一门主课，而且还应该更进一步地将其原则贯穿到各学科的实际教学中，只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。
所以我在进行综合性教学中，把音乐带入语文王国，搞配乐朗诵，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力；配合外语教学教唱英语歌曲，帮助学生提高学习外语的兴趣；根据政治课爱国主义教育的需要，组织“十月歌会”；结合中学生日常行为规范的实施，开展综合文艺演出活动等。
通过以上这些全方位的综合性教学，使德智体美劳诸方面的知识传授、能力教养、情操陶冶三者融为一体，有力地加速了学生健康的心理结构的形成。
五、创造性教学
人的思维分为逻辑思维和形象思维，两种思维不可分割而要健全思维，提高智力素质，美育是一个重要的途径，因为它的根本优势在于发展人的形象思维。
而审美过程最具有形象思维特点，既要想象、又要创造，像“白发三千丈”、“银河落九天”，这种想象力就是和创造力紧密联系在一起的。
心理学家也认为：创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志；进行创造性教学，开展创造性活动有助于优化人的心理结构。
所以教学中我十分注重启发学生在听乐、奏乐、歌唱、视谱、过程中的生活联想及在优美、生动的音乐形象中感受到栩栩如生的艺术形象；鼓励和指导学生运用已学的音乐知识自己创作歌曲，表达与体现学生的审美愿望与意识；或通过表演、演奏等手段根据自己的审美体验，对原有作品进行初步二度创作的尝试，尽可能的激发他们的创造欲望，提高创造的能力。
不少学生通过这种教学手段，创造能力及心理素质得到了很快的发展，
以上所谈，是我在教学中，力求音乐在美育教育中发挥作用的一些看法。
学习音乐能增进学生的学习技巧；能使道德品质提高；能满足突飞猛进的社会需要；能为压抑的情绪提供一个健康的出口；能促进自我约束；能激励人们奋发向上；能以无数方式增进健康。
所以，要想成为一名教育战线优秀的园丁，一名受学生喜爱的音乐教师，就要将艺术教育作为教育教学改革的突破口，为促进学生素质的全面提高，为促进学生生动活泼地发展而贡献自己的力量。
