【强烈推荐】“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计

五年级上册第一单元单元教学一、教材分析本单元以"我爱阅读"为主题，通过一系列的学习活动，旨在培养学生对阅读的兴趣和能力。

本单元共分为四个课时。

第一课时主要介绍了本单元的主题和目标，同时也给学生们提供了一些关于阅读的思考题，引导学生思考阅读的重要性。

第二课时通过一篇短文和配套的练习，让学生了解了读者在阅读前后应该做些什么。

第三课时则教授了一些阅读技巧，如快速阅读和找关键词等。

第四课时则通过学习并演绎故事，培养学生阅读的兴趣和能力。

二、教学目标1.知识与技能目标：（1）通过本单元的学习，学生能够理解和使用一些与阅读相关的词汇；（2）能够运用所学的阅读技巧，提高阅读的速度和准确度；（3）初步掌握故事阅读和演绎的方法。

2.过程与方法目标：（1）培养学生对阅读的兴趣；（2）启发和引导学生独立思考和发现问题的能力；（3）提供合适的学习方法和策略，帮助学生更好地学习和掌握知识。

3.情感态度价值观目标：（1）培养学生喜爱阅读的情感；（2）激发学生的好奇心和探索欲望；（3）培养学生正确的学习态度，注重细节和完整性。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）培养学生对阅读的兴趣；（2）掌握一些阅读技巧，提高阅读能力；（3）学习故事阅读和演绎的方法。

2.教学难点：（1）如何提高学生的阅读速度和准确度；（2）如何培养学生对故事阅读的兴趣和理解能力。

四、教学过程设计课时一：导学案（一）（教材第1页）：1.导入新课：放一首与阅读相关的歌曲，引起学生对阅读的兴趣，并向学生提出问题："你们平时都喜欢读什么书呢？你们读书的时候有什么感受？"2.学习目标规定：告诉学生本单元的学习目标和重点，激发学生学习的兴趣和动力。

3.导出课堂方法：通过讨论和分享的方式，引导学生发现阅读对他们的重要性，并着重强调阅读的目的是什么。

4.小结：总结本课的学习内容和方法，激发学生的好奇心和探索欲望。

课时二：导学案（二）（教材第2页）：1.导入新课：播放一个与阅读相关的视频，引起学生的兴趣，并向学生提出问题："你们在阅读前都有做些什么？阅读后呢？"2.学习目标规定：告诉学生本课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣和动力。

“单元整合群文阅读” 五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计群文选择：本组教材都是以“我爱读书”“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计新语文读本》中也选了四篇这一主题的文章 .《读书使人优美》告诉我们：“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计《我为读书狂》通过具体的事实说明冰心“为读书而狂”——无论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只要上面有字，就都要看看，从而获得有用的东西 .《读书和迷藏》提出：学问是一张网，必须一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼 .《高尔基一怒夺书》通过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘 . 让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神.《凿壁偷光》让我们了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成名 .说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用.选文理由：一个优秀的人，应该是与书为伴的；一个向上的人，应该是与书同行的 . 一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示 . 古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮 . 在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受 .通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读 . 把《新语文读本》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识 .通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要.课例呈现：教学目标：1.在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀 .2.以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合.教学重点：1. 引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感.2. 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法 . 激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生 .教学课时：一课时教学过程：一、谈话引入1. 出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书.孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书. 高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品. 歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话 . 你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味. （板书：读书） .我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里 . （出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树 . 相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾1．孩子们，让我们一起来回顾一下，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示.2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响.三、阅读概述（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等 . 在群文阅读教材中，也选编了四篇以读书为主题的文章，我们一起来看一看（出示课件四篇文章题目） .4/10前几天，老已布置同学行了真的. 小相互交流，看看你的体会是不是一. 可以一，再.1.学生方法：（勾画，批注⋯⋯）相板2.你最喜的一篇关于的文章？主要内容.3.合学生引出主 .《使人美》作者什么是一种最的美容之法呢？（使人美，美的是心灵与气 .在中可得无尽的知，在知中理解世界的真理 .受益的是精神，丰富的是学，博学，智慧，容，明善尽在中，好使人受益匪浅.）《我狂》通作者从小到大的事向我揭示了什么？（无是什么，哪怕是一极小的，只要上面有字，就都要看看，从而得有用的西 . ）《和迷藏》想要告我什么呢？（学是一网，必一个一个的起来，不要有太大的破洞才能网到大. ）《高基一怒》通高基童年的小故事向我介了高基和下的不解之 . 我看到了高基童年想尽方法，他的望是也阻止不了的精神.《壁光》我了解外因并不是决定性的因素，匡衡在极其的条件下，通自己的努力学和毅力，于一成名 .说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用.（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”）通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识 . 请看知识树 . 这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富 .四、片断分享与精彩赏析读了《新语文读本》中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一定触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想 . （学生静静地再次浏览）在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚. （引导学生按课交流）五、主题拓展通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有 .孩子们，暑假刚刚过去，在暑假中，我们学校对每个班的孩子都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受.（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣 . 请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青 . 老师把这一单元课内和群文读本中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书 . 让我们一起走进书里去 .“单元整合群文阅读”不用在寒冬里五年级上册第一组“我以身挡风爱阅读”教学设计在油灯下苦读我们从容地走进书里去也不再有不用在黎明前的猪舍旁“窃读”时的担忧和恐慌聆听猪的鼾声走进书里去我幸福地走里去触摸“上下五千年”的文明与季老触膝走里去与冰心心我快地走里去和三毛一起去感受沙哈拉的魅以伴力以再去童年的高基在的天空中翔送去好多好多好在的海洋里游走里去走里去我足不出成我生命的一部分就可以走遍祖国的大江南北我的灵魂将充而丰富走里去我的眼睛将明亮而深邃我不用穿越空吧就可以漫游史的河我走里去⋯⋯“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计与高尚的人教学反思本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读 . 目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法 . 更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生 . 这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践 .配合本组专题，组织学生进行了语文综合性学习，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会 .在综合性学习过程中，我加强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来. 通过学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要 . 以此为契机，开展读一系列的活动，如写读书笔记，推荐一本好书、交流自己家中的好书等，让读书成为学生的习惯！。

我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教材分析设计理念：把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。

学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

设计说明：单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。

（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。

给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。

让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。

小学语文群文阅读教学设计（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。

我们前面发的四篇文章，也是以读书为主题的文章，我们一起来看一看（出示课件四篇文章题目）。

前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读。

请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。

可以读一读，再讨论讨论。

1.学生汇报阅读方法：（勾画，批注……）师相应板书2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。

3.结合学生汇报引出主题。

四、片断分享与精彩赏析读了这四篇文章，老师相信总有一些地方一定触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。

（学生静静地再次浏览）在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。

（引导学生按课交流）五、主题拓展通过今天的阅读，我们进一步感悟和理解了读书的真谛，也更加深刻的理解了“书籍是人类进步的阶梯”的真正含义，激发了我们“读好书，好读书”的决心，这就是读书的魅力，他能让人心胸变得开阔，他能让人变得充实而富有。

孩子们，在暑假中，老师给大家都推荐了必读和选读书目，能回顾今天学习的内容，结合你自身读书的情况谈一谈你的感受吗？同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。

（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。

请看知识树，这棵树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵读书之树已经在孩子们心中生根并长青。

老师把这一单元课内和群文读本中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。

让我们一起走进书里去。

六、板书设计：与高尚的人谈话设计思路（1000字以内）本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

“单元整合群文阅读” 五年级上册第一组“我爱阅读”教课方案群文选择：本组教材都是以“我爱念书”“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教课方案新语文读本》中也选了四篇这一主题的文章 .《念书令人优美》告诉我们：“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教课方案《我为念书狂》经过详细的事实说明冰心“为念书而狂”——不论是什么书，哪怕是一张极小的纸，只需上边有字，就都要看看，进而获取实用的东西 .《念书和迷藏》提出：学识是一张网，一定一个结一个结的连起来，不要有太大的破洞才能网到大鱼 .《高尔基一怒夺书》经过高尔基童年时的小故事向我们介绍了高尔基和书结下的不解之缘 . 让我们看到了高尔基童年时想尽方法念书，他念书的热望是谁也阻挡不了的爱书精神.《凿壁偷光》让我们认识外因其实不是决定性的要素，匡衡在极其困难的条件下，经过自己的努力学习和坚毅毅力，终于一举成名 .说明内因才是事物发展、变化的依据和第一位的原由，外头因不过影响事物变化的条件，它一定经过内因才能起作用.选文原由：一个优异的人，应当是与书为伴的；一个向上的人，应当是与书同行的 . 一本好书就象一盏明灯照亮我们行进的道路，给我们诸多启迪 . 从古到今，对书有着深沉感情的人俯拾皆是，书本成了人类永久的精神粮食 . 在阅读中，不单能获取悉识、学会思虑，并且会获取感情的陶冶和精神的享受 .经过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，表现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读 . 把《新语文读本》引入讲堂，使教科书向课外开放，课内与课外的联合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多念书的思想；增强师生的课程资源意识 .经过本组学习，力求让学生对念书充满兴趣，逐渐养成阅读的习惯，把念书作为生命中重要的一部分，使念书成为成长的需要.课例表现：教课目的：1.在分享同步阅读教材成就，开辟视线，发展思想的同时，引领孩子们爱上阅读，尽兴畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀 .2.以知识树为线，实现教课内容、教课时空、教课方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互浸透，有机整合.教课要点：1. 引领孩子们掌握主要内容，领会作者对书的深沉感情.2. 让孩子们在阅读中能够联合学习和生活实质，习得一些读书和习作的方法 . 激起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯，进而得益平生 .教课课时：一课时教课过程：一、讲话引入1. 出示一组名人名言，指引发现，引出主题──念书.孩子们，记得冰心曾说过：念书好──读好书，好念书. 高尔基也说过：书本是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书本是全球的营养品. 歌德还说──读一本好书，就是和很多崇高的人讲话 . 你发现这些名言的共同特色了吗？（都是对于念书的，引出念书）这节课，我们就要走进书里去，一同去和崇高的人谈话，感觉念书的味道. （板书：念书） .我们用画知识树的方法一同来走进念书的世界里 . （出示课件）这是知识树，这是一棵对于念书的常青树 . 相信经过我们出色的阅读展现，会让这棵树在每一个人的内心生根，抽芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回首1．孩子们，让我们一同往返首一下，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们接踵说出第一单元的四篇课文题目，课件挨次出示.2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些崇高的人沟通了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感觉到了什么？《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的味道;《小苗和大树的对话》经过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，进而获取念书的有利看法，让我们从中获取启迪；《走遍天下书为侣》则在假设和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们领会到了作者对念书的热爱；《我的“长生果”》经过有名作家叶文玲童年时念书，作文的经历，点了然念书对写作的影响.三、阅读概括（过渡）：大家把课内的几篇课文读得特别透，理解得十分正确，领会到了“窃读”的味道，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对念书的无穷热爱等等 . 在群文阅读教材中，也选编了四篇以念书为主题的文章，我们一同来看一看（出示课件四篇文章题目） .4/10头几日，老已部署同学行了真的. 小相互沟通，看看你的领会是否是一. 能够一，再.1.学生方法：（勾勒，标注⋯⋯）相板2.你最喜的一篇对于的文章？主要内容.3.合学生引出主 .《令人美》作者什么是一种最的美容之法呢？（令人美，美的是心灵与气 .在中可得无尽的知，在知中理解世界的真谛 .得益的是精神，丰富的是学，博学，智慧，容，明善尽在中，好令人得益匪浅.）《我狂》通作者从小到大的事向我揭露了什么？（无是什么，哪怕是一极小的，只需上边有字，就都要看看，进而得实用的西 . ）《和迷藏》想要告我什么呢？（学是一网，必一个一个的起来，不要有太大的破洞才能网到大. ）《高基一怒》通高基童年的小故事向我介了高基和下的不解之 . 我看到了高基童年想尽方法，他的望是也阻挡不了的精神.《壁光》我认识外因其实不是决定性的要素，匡衡在极其的条件下，通自己的努力学和毅力，于一成名 .说明内因才是事物发展、变化的依据和第一位的原由，外头因不过影响事物变化的条件，它一定经过内因才能起作用.（小结：作者缘何对念书这样的执着，对国文这样的依恋，对念书有这样的热望，由于当书组成我们生命中的一部分此后，我们的灵魂势必变得充分而丰富”）经过大家仔细的阅读，我们对这四篇对于念书的文章已经有了必定的认识 . 请看知识树 . 这八篇文章从不一样的角度给我们介绍了古今中外，从古到今很多名人对念书的热爱、执着和热望，让我们从中获取念书的有利看法，理解了念书对写作的影响，激励我们好念书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的洗浴下变得充分而丰富 .四、片断分享与出色赏析读了《新语文读本》中的这四篇文章，老师相信总有一些地方必定触动了你，让你特其他感人，或许是读了这些出色的片段，必定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶忙再去读一读，想想 . （学生静静地再次阅读）在分享前给大家提个小小的要求，在你读以前，你应当邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它求情楚. （指引学生按课沟通）五、主题拓展经过今日的阅读，我们进一步感悟和理解了念书的真谛，也更为深刻的理解了“书本是人类进步的阶梯”的真实含义，激发了我们“读好书，好念书”的信心，这就是念书的魅力，他能让人气度变得宽阔，他能让人变得充分而富裕 .孩子们，暑期刚才过去，在暑期中，我们学校正每个班的孩子都介绍了必读和选念书目，能回首今日学习的内容，联合你自身念书的状况谈一谈你的感觉吗？同桌之间先相互沟通，再抽生谈自己念书的感觉.（小结）：只需我们热爱念书，走进书里去，去和书中崇高的人对话，你就会领会到念书给你带来的无穷乐趣 . 请看知识树，这棵树此刻已经是枝繁叶茂，硕果累累了！相信这棵念书之树已经在孩子们心中生根并长青 . 老师把这一单元课内和群文读本中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给全部人，引领不爱念书的人开始爱念书，激励爱念书的人更爱念书 . 让我们一同走进书里去 .“单元整合群文阅读”不用在隆冬里五年级上册第一组“我以身挡风爱阅读”教课方案在油灯下苦读我们冷静地走进书里去也不再有不用在拂晓前的猪舍旁“窃读”时的担忧和惊慌倾听猪的鼾声走进书里去我幸福地走里去触摸“上下五千年”的文明与季老触膝走里去与冰心心我快地走里去和三毛一同去感觉沙哈拉的魅以伴力以再去童年的高基在的天空中翔送去很多很多好在的大海里游走里去走里去我足不出成我生命的一部分就能够走遍祖国的大江南北我的灵魂将充而丰富走里去我的眼睛将光亮而深沉我不用穿越空吧就能够遨游史的河我走里去⋯⋯“单元整合群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教课方案与崇高的人教课反省本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都密切地环绕着阅读 . 目的一是要指引学生掌握主要内容，领会作者对书的深沉感情；二是要在阅读中能够联合学习和生活实质，习得一些念书和习作的方法 . 更重要的是让学生理解阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯，进而得益平生 . 这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多念书，读好书，好念书，读整本的书”的详细实践 .配合本组专题，组织学生进行了语文综合性学习，指引学生收集名人念书故事（或念书名言），与爱念书的人沟通念书领会；认识图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不一样的角度说、写念书经历或访谈、争辩等；并密切联合本组阅读和综合性学习，沟通念书收获和领会 .在综合性学习过程中，我增强教材的整合和课见外学习的结合，努力把读与悟、读与写、念书与活动联合起来. 经过学习，力求让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要 . 以此为契机，展开读一系列的活动，如写念书笔录，介绍一本好书、沟通自己家中的好书等，让念书成为学生的习惯！。

部编语文我爱阅读教学设计部编语文《我爱阅读》教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 培养学生的阅读理解和写作能力。

3. 增加学生对文学作品的欣赏和理解。

教学内容：1. 选择适合学生年龄段的优秀文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

2. 创设良好的阅读氛围，让学生愿意主动参与阅读活动。

3. 设计丰富多样的阅读教学活动，提高学生的阅读兴趣和能力。

4. 结合文学作品进行写作训练，培养学生的写作能力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过简短的故事或者问题引发学生的阅读兴趣，营造积极的学习氛围。

第二步：预习阅读（10分钟）向学生介绍本节课要阅读的文学作品，并提供相关背景知识和阅读指导，激发学生的好奇心和想象力。

第三步：独立阅读（20分钟）学生独立阅读所选文学作品，并在阅读过程中进行主题和情节的理解，注重学生对文学语言的感受和感悟。

第四步：合作探究（15分钟）学生分小组进行讨论，交流彼此的阅读心得和理解，引导学生深入思考文学作品的意义和价值。

第五步：展示与总结（10分钟）每个小组选择一名代表展示他们的讨论成果，并进行总结，梳理文学作品的核心思想和表达方式。

第六步：写作训练（20分钟）引导学生根据所阅读的文学作品，进行写作训练。

可以从角色扮演、扩展故事情节、书写读后感等方面展开，培养学生的写作能力和创意思维。

第七步：课堂分享（10分钟）学生可以选择一部分写作成果进行课堂分享，同学们互相欣赏和评价，为学生提供展示和交流的平台。

第八步：总结点评（5分钟）教师进行总结点评，鼓励学生发表自己的看法和感受，激励他们对阅读的兴趣和热情。

教学评价：1. 观察学生的阅读兴趣和参与程度。

2. 针对学生的写作训练进行评价，注重对其表达能力和创意思维的培养。

3. 听取学生对教学活动的反馈和意见，不断改进教学设计和方式。

教学延伸：1. 鼓励学生自主选择和阅读更多的文学作品，培养持久的阅读习惯。

2. 定期组织阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，加强交流和学习。

《我爱阅读》教案一、教案目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解阅读的重要性；2. 培养对阅读的兴趣和乐趣；3. 掌握一些有效的阅读技巧；4. 提高阅读能力和理解水平。

二、教学内容和方法1. 教学内容：本节课主要包括以下几个方面的内容：（1）阅读的定义和重要性；（2）培养阅读兴趣和乐趣的方法；（3）有效的阅读技巧；（4）提高阅读能力和理解水平的策略。

2. 教学方法：（1）讲解法：通过讲解阅读的定义、重要性以及相关的技巧和策略，引导学生理解和掌握相关知识；（2）示范法：通过展示优秀的阅读材料、阅读技巧的实用操作和实际案例，让学生更直观地感受到阅读的乐趣和效果；（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人的阅读心得和体会，激发学生的积极参与和思考。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）引入阅读话题，通过提问激发学生对阅读的兴趣和好奇心。

如：“你们平常喜欢阅读吗？为什么？”、“你最喜欢的一本书是哪一本？为什么喜欢它？”2. 概念讲解（10分钟）讲解阅读的定义和重要性，引导学生认识到阅读对个人成长和知识获取的重要性，并介绍一些成功人士对阅读的评价和经验分享。

3. 培养阅读兴趣和乐趣的方法（15分钟）通过示范和讲解，介绍一些培养阅读兴趣和乐趣的方法，如选择适合自己的阅读材料、创建愉快的阅读环境、开展有趣的阅读活动等。

4. 有效的阅读技巧（20分钟）讲解一些常用的阅读技巧，如快速浏览、提取关键信息、理解上下文、积累词汇等。

结合实际例子和练习，让学生了解和应用这些技巧。

5. 提高阅读能力和理解水平的策略（15分钟）介绍一些提高阅读能力和理解水平的策略，如多读多练、注重阅读理解能力的培养、积极参与讨论和分享等。

鼓励学生制定个人的阅读计划并实施。

6. 总结归纳（5分钟）对本节课的内容进行总结和归纳，强调阅读对个人成长的重要性和提高认识阅读的意义。

四、教学资源1. 阅读材料：选择一些适合学生阅读的文章、故事或新闻报道等。

2016-2017-1语文主题学习第一单元《我爱读书》教学设计主备人：李云娥设计理念1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵口语表达和写作实践。

语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

单元教材分析“我爱读书”这一组由四篇课文组成。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对读书的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的长生果》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

这些课文虽然都是与读书有关，但描写的方法却不一样，各有特色。

其目的都是为了让学生逐步养成阅读的习惯，从而收益终生。

单元学习目标1.会写23个生字、会认26个生字，正确读写62个词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

4.能够结合学习和生活实际学到一些读书和习作的方法。

5.自主学习“主题学习丛书”中的优秀篇目，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

6.摘抄文中优美的句子，丰富语言积累。

单元教学重点、难点1.抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

2.在充分阅读中感受作者对书的热爱，学习一些读书和习作的方法。

教学用具教学多媒体单元课时安排第一课时：自学字词，整体感知课文。

第三课时：自主学习《主题丛书》中的“含英咀华聆海英”中的文章。

我爱阅读——人教版五年级上册第一单元整体教学设计总体构想整个单元分为六个模块：模块一：谈阅读（2课时）。

结合开学第一课，回顾四年来的读书学习经历，交流阅读经验；浏览本册教材，交代八个主题，初步感受本册教材教学内容。

模块二：预习（1课时）。

通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜能，达到预习目标。

模块三：整体感知（3课时）。

整体了解文章作者或学者的读书经历和读书方法，感受文章中蕴含的“好读书、读好书、读书好”的氛围和情感。

模块四：总结学习并尝试运用学到的阅读方法（2课时）。

整体提升本单元主题并尝试实际运用。

模块五：口语交际与习作（2课时）。

将本组教材和口语交际相联系，将读、说、写结合实际操作运用。

模块六：总结检测（2课时）。

水到渠成。

学习目标1、掌握本单元的生字、词语，并能适时运用。

2、正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。

3、继续养成预习习惯，能够通过预习提纲把握预习方向，养成预习习惯，增强自学能力。

4、通过了解文章作者的读书经历和读书方法，感受作者对书的深厚感情，明白读书的重要意义，激发学生课外阅读的兴趣，养成自觉阅读的习惯。

5、继续尝试独立阅读整本书，制作阅读记录卡，并做读书笔记。

6、通过有关读书的综合性学习结合口语交际，习作写一篇自己的读书经历，将自己对读书的看法写出来。

7、能够通过交流，有意识地积累学习经验，反思学习过程。

模块一谈阅读（2课时）教学流程说书激趣——回顾读书经历——交流阅读经验——浏览整册教材板块设计板块一：说书激趣板块二：回顾读书经历板块三：交流阅读经验板块四：浏览整册教材模块二预习（1课时）教学流程出示预习目标——自主学习，标注疑难——检测预习，质疑解惑板块设计板块一：出示预习目标1、通过阅读单元导语，了解本组课文的主题，讨论学习方法。

2、联系上下文，借助工具书，粗略拼读识记本单元的生字词语，标注自己印象深、理解难的生字新词。

3、正确流利地朗读课文，了解四篇课文的主要内容。

人教版五年级上第一单元“我爱阅读”单元主题教学设计一、教学目标1.了解阅读的重要性和乐趣。

2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3.通过阅读培养一些基本的阅读技巧。

4.引导学生形成良好的阅读习惯。

二、教学重点1.启发学生对阅读的兴趣。

2.培养学生正确的阅读方法。

3.提高学生的阅读能力。

三、教学难点1.如何引导学生自主阅读。

2.如何培养学生的阅读理解能力。

四、教学准备1.人教版五年级上册教材。

2.相关的阅读材料。

3.多媒体设备。

五、教学过程第一课时1.导入（5分钟）通过展示一些有趣的故事书、图书馆的图片等，引发学生对阅读的兴趣，并与学生分享自己喜欢的图书。

2.新课呈现（10分钟）通过展示教材中和阅读相关的图片，引导学生讨论，了解阅读的定义和重要性。

3.讨论与实践（15分钟）请学生打开教材，找到相关的阅读内容，鼓励他们自主阅读，并做好标记。

然后进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和阅读收获。

4.梳理知识点（10分钟）请学生回答一些关于阅读的问题，例如：- 你觉得阅读有什么好处？- 你平时喜欢读哪些书？- 你是怎样选择一本书来阅读的？5.拓展活动（15分钟）通过播放一段与阅读相关的视频，进一步激发学生的阅读兴趣，并与学生分享一些有趣的阅读经历。

6.作业布置（5分钟）要求学生按照自己的兴趣，选择一本书进行阅读，并写一篇读后感。

第二课时1.复习（5分钟）请学生谈论一下上节课的阅读体验和读后感，鼓励他们积极交流。

2.新知讲解（10分钟）教师向学生介绍一些常用的阅读技巧，例如：- 预测故事情节；- 提取关键信息；- 猜测词义。

3.实践训练（15分钟）请学生翻开教材，找到相关的阅读内容，并开展小组实践活动。

每个小组选择一篇短文进行阅读，然后讨论并回答教师提出的问题。

4.梳理知识点（10分钟）请学生回答一些关于阅读技巧的问题，例如：- 你在阅读时是如何猜测生词的？- 你是如何理解一个故事情节的？5.拓展活动（15分钟）请学生分组进行角色扮演，根据教材中的短文编写剧本，并进行表演。